幼兒園大班活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀教學(xué)案例：《小小斗笠真好玩》

1、幼兒園大班活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀教學(xué)案例：小小斗笠真好玩幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱:探索性區(qū)域小小斗笠真好玩年齡班:大班一次，在班上欣賞區(qū)展示斗笠，很多幼兒圍過來，七嘴八舌地問我:“老師，這是什么呢”“可以干什么用呢”,幼兒的問題讓我有些詫異，因?yàn)槎敷以谖覀兩钪杏螒螂S處可見，是農(nóng)村的一大資源。因此，為了挖掘斗笠有趣、好玩的特性，我決定把斗來源笠先后投放到美工區(qū)和體能區(qū)，讓幼兒不僅可以認(rèn)識(shí)這一本土資源，同時(shí)讓他們?cè)谕娑敷业耐瑫r(shí)得到更多的鍛煉。1、運(yùn)用美術(shù)技能裝飾斗笠。預(yù)期2、大膽探索斗笠的玩法。目標(biāo)3、體驗(yàn)斗笠游戲的樂趣。竹制斗笠人手一頂;美術(shù)材料材料（如:各色手工紙、顏料、剪刀、投放雙面膠等）

2、;原有的器械材料。1、通過折、剪、貼、涂裝飾斗笠。圖2、運(yùn)用斗笠玩出各種花樣，如:片用頭頂著玩、立在地上轉(zhuǎn)、往上拋接、放在地上滾、向前扔遠(yuǎn)、游戲繞著跑、跳過斗笠等多種玩法。玩法3、積極探索斗笠的多種玩法，大膽嘗試新玩法。如:利用斗笠布置成迷宮;與其他器械組合游戲等等。,游戲推進(jìn)一:觀察:幼兒對(duì)裝飾斗笠的興趣濃厚，能按自己喜歡的方式選擇材料裝飾斗笠，有的選擇顏料大膽涂色;有的選擇紙張，通過折剪貼進(jìn)行裝飾，完成作品后，很多幼兒爭先恐后地對(duì)我說:“老師，你看，我的斗笠最漂亮了”，連平時(shí)最不喜歡動(dòng)手的文燦，也觀察興奮地拿起自己裝飾好的斗笠對(duì)我們說:“我最厲害了，你們看，我的斗笠變成了一分析朵美麗的桃花

3、了，我再給它裝飾一下，它就又會(huì)變成另一種東西了”。分析:大班幼兒已初步能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)方法表達(dá)自己的感受和想象，想象力豐富，制作時(shí)都較為專注，且喜歡用語言表達(dá)自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品。文燦小朋友把斗笠裝飾成各種東西的這種方法，深深地觸動(dòng)了我，因此，為了能讓裝飾好的斗笠在美工區(qū)和體能區(qū)發(fā)揮更大的價(jià)值，我在美工區(qū)做了如下調(diào)整:1、提供圖片供幼兒欣賞（如動(dòng)植物圖片、風(fēng)景圖片），作為創(chuàng)作的素材。2、把游戲情節(jié)融入到裝飾斗笠中，使美術(shù)活動(dòng)富有游戲化，如有的斗笠裝飾成大灰狼等兇狠的動(dòng)物，有的裝飾成小兔子等弱小的動(dòng)物，然后進(jìn)行創(chuàng)編游戲。3、設(shè)置欣賞區(qū)，把幼兒的作品擺放欣賞，鼓勵(lì)用語言介紹作品。調(diào)整推

4、進(jìn)（附圖）,游戲推進(jìn)二:觀察:把幼兒自己裝飾好的斗笠投放到體能區(qū)，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)玩斗笠非常感興趣，斗笠的每一種玩法他們都會(huì)一一嘗試，并積極探索和變換斗笠的不同玩法，有的用頭頂著玩，有的立在地上轉(zhuǎn)，有的往上拋接，有的放在地上滾，有的向前扔遠(yuǎn)等等;當(dāng)他們有新的玩法時(shí)，就迫不及待地向同伴炫耀，同伴們就會(huì)紛紛效仿，其中當(dāng)屬李子洋最觀察為活躍，當(dāng)他嫻熟地快速轉(zhuǎn)動(dòng)斗笠時(shí)，便充滿挑釁地向同伴們宣戰(zhàn):“你們看，我的斗笠轉(zhuǎn)得最快了，誰敢來比一比嗎”,分析分析:由于大班幼兒的探索能力和模仿學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，在玩的過程中會(huì)想出許多新的玩法并相互模仿，使他們積累出豐富的經(jīng)驗(yàn)，另外大班幼兒的比賽意識(shí)很強(qiáng)，比賽方式的運(yùn)用不僅

5、使幼兒更專注于游戲本身，同時(shí)也成為幼兒與他人交往與合作學(xué)習(xí)的重要手段。針對(duì)大班幼兒的模仿能力和探索欲望以及競爭意識(shí)都較強(qiáng)的特點(diǎn)，游戲做了如下調(diào)調(diào)整推進(jìn)1、展示幼兒已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的斗笠玩法圖供幼兒學(xué)習(xí)。（附圖）2、設(shè)置比賽規(guī)則，增強(qiáng)游戲的趣味性。滾、扔、轉(zhuǎn)斗笠學(xué)習(xí)圖設(shè)置比賽規(guī)則,游戲推進(jìn)三:觀察:當(dāng)上階段斗笠的每一種玩法都成為幼兒比賽的內(nèi)容，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?yōu)楸荣惖慕Y(jié)果產(chǎn)生爭執(zhí)，王子凌就是在與他人發(fā)生矛盾后加入其他幾個(gè)幼兒的游戲中，他們都把自己的斗笠擺放在地上，然后排成一列縱隊(duì)一個(gè)跟著一個(gè)繞著走或跳過斗笠，剛開觀察始玩得不亦樂乎的，可過了一會(huì)兒，王子凌就和幾個(gè)小男孩拿起自己的斗笠說:“不分析好玩了，沒意

6、思，不玩了”，其他想玩的幼兒也只能被迫中止游戲了，紛紛向我“告狀”。分析:爭執(zhí)現(xiàn)象的產(chǎn)生表示幼兒已經(jīng)具備了針對(duì)自我及他人行為的一種判斷能力，同時(shí)也折射出本組游戲的自由性與隨意性的弊端。針對(duì)上述游戲的弊端，做了如下調(diào)整進(jìn)行推進(jìn)游戲:1、多提供一些斗笠投放在較大的場地內(nèi)游戲。調(diào)整2、幼兒制定比賽規(guī)則及判斷標(biāo)準(zhǔn)，分組合作游戲。推進(jìn)3、利用多頂斗笠合作玩出新花樣，如把斗笠布置成迷宮，幼兒自己設(shè)置迷宮游戲的（附圖）多種玩法，玩法一:兩兩幼兒配合，其中一個(gè)蒙著眼，另一個(gè)用語言提醒，互相配合走出迷宮;玩法二:設(shè)置兩個(gè)迷宮入口，一個(gè)出口，幼兒分組比賽，哪組先走出迷宮獲勝;玩法三:幾個(gè)幼兒分別扮演強(qiáng)和弱的動(dòng)物，

7、較弱的動(dòng)物拿著路線指示卡快速走出迷宮出口，沒找不到出口前如果遇到強(qiáng)勁的動(dòng)物就會(huì)被抓。玩法四4、鼓勵(lì)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)合作，會(huì)解決游戲中出現(xiàn)的問題。兩隊(duì)比賽繞著走兩隊(duì)比賽跳過斗笠斗笠迷宮圖兩隊(duì)比賽走迷宮蒙眼走迷宮狼兔走迷宮,游戲推進(jìn)四:觀察:戶外活動(dòng)的時(shí)候，我請(qǐng)幾個(gè)幼兒將手中的斗笠舉得高高的當(dāng)成“山洞”，其他幼兒把手上的斗笠背在背上，模仿著小烏龜鉆山洞，玩了一會(huì)兒，有幾個(gè)幼兒就不樂意了，嘟著嘴說:“我們的手酸死了，你們一直在鉆，我們都不能當(dāng)小烏龜”，說完，他們就把斗笠頂在手上，玩走竹梯了，一個(gè)個(gè)邊頂邊走過竹梯時(shí)，興奮地說:“哇，觀察我們太厲害了，手上的斗笠還沒掉”。分析分析:從以上的游戲，我們可以

8、看出，剛開始“輪流玩”的潛規(guī)則影響著幼兒的游戲行為，有的幼兒不愿意等待，從而降低了游戲的參與性，使游戲無法進(jìn)行;同時(shí)也可以看出大班幼兒創(chuàng)新能力和合作能力的不斷增強(qiáng)，他們能在游戲當(dāng)中不斷尋找新的興趣點(diǎn)。針對(duì)上述幼兒自發(fā)地將斗笠與其他材料組合進(jìn)行游戲，因此為了提高游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，做了如下調(diào)整和推進(jìn):調(diào)整1、與各種體育器械進(jìn)行自由組合，設(shè)置各種障礙。如充分利用原有的竹梯、廢舊輪推進(jìn)胎、大型梯椅組合等材料。（附圖）2、大膽發(fā)揮想象和敢于嘗試，利用斗笠增加過障礙的難度。如:將斗笠頂在頭上或頂在頭上單（雙）腳跳或平穩(wěn)地雙手平舉或放在肩上過障礙。頭戴斗笠雙腳跳走竹梯雙手平舉斗笠過輪胎多人多個(gè)斗笠玩梯椅通過這種“低成本、高質(zhì)量”游戲的參與、調(diào)整與推進(jìn)，使我們?cè)谟螒蛑胁粌H體驗(yàn)到了小小斗笠?guī)淼目鞓?，同時(shí)也得到了全面地發(fā)展:1、善于充分挖掘資源的趣味性。斗笠是我們的本土資源之一，經(jīng)濟(jì)成本低，一個(gè)小小的斗笠雖然不起眼，但卻可以玩出很多花樣，幼兒能在游戲中不斷思考和創(chuàng)新，挖掘出多種玩法，使他們自己真正成為了游戲的主人。2、發(fā)展了幼兒的體能。從游戲中我們可以看出小小的斗笠，卻發(fā)展了幼兒走、游戲跑、跳、平衡、身體協(xié)調(diào)等能力，讓幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩，得到了健康地發(fā)展。3、在游戲中發(fā)展幼兒的品質(zhì)。幼兒在游戲中有時(shí)會(huì)與同伴發(fā)生沖突，有時(shí)會(huì)遇反思到困難，通過一系列的游戲，我們可以看出幼兒所表現(xiàn)出的優(yōu)秀品