2022年人教版七級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案紫藤蘿瀑布教案

1、紫藤蘿瀑布教案三維目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與才能 ：1 利用工具書把握文中顯現(xiàn)的生字詞；2 通 過(guò) 朗 讀 , 把 握 文 章 的 脈 絡(luò) , 理 解 文 章 的 主 旨 ；過(guò)程與方法： 學(xué)習(xí)景物描寫的方法,提高觀看力和想象力,加強(qiáng)生活中的 觀看意識(shí)和想象意識(shí)；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1 懂得作者含蓄而又深沉的思想感情；教2習(xí)體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意生蘊(yùn)；案重點(diǎn)：1 學(xué)借景抒情的描寫方法；2 理解文中紫藤蘿花的深刻含義；3 學(xué)習(xí)在對(duì)生活的觀察和想象中感受活；教案時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí)（一）,導(dǎo)入新課：同學(xué)們,在山的那一邊,我們懂得了人不能沒有抱負(fù)；于是,我們走一步,再走一步,戰(zhàn)勝了生活中的艱巨險(xiǎn)阻,懂得了人不能沒有

2、信心；后來(lái),我們?cè)?掙扎的小飛蛾身上,感悟到了生命在于奮斗；今日,我們將駐足于紫藤蘿花面 前,體會(huì)一份安靜和歡樂(lè)；這就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文,來(lái)自宗璞的紫藤蘿瀑布；先來(lái)熟悉作者宗璞,她是一位女作家,誕生在二十歲月,原名馮鐘璞,是我 國(guó)聞名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒；（只要簡(jiǎn)要介紹,其他可通過(guò)課件呈現(xiàn)：筆名 有任小哲、豐非等；聞名哲學(xué)家馮友蘭之女,自幼生長(zhǎng)于清華園,吸取了中國(guó) 傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻特殊；1951 年畢業(yè)于清華高校外 文系；作品主要有短篇小說(shuō)紅豆桃園女兒嫁窩谷不沉的湖后 門知音弦上的夢(mèng),中篇小說(shuō)三生石,獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō) 獎(jiǎng)；野葫蘆引是反映中華民族學(xué)問(wèn)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇

3、小說(shuō),她的這些小說(shuō),刻意求新,語(yǔ)言明艷而含蓄,流暢而有余韻,頗具特色；她的散文情深意長(zhǎng)；宗璞在一系列作品中所表現(xiàn)出的那種特有的意境之美,正猶如一縷輕煙,又好 似一絲馨香,著意體會(huì)時(shí)捉摸不出,只有親身體會(huì)過(guò)這種生活的人,才能從那 好像特別平淡的描寫中領(lǐng)會(huì)到作家實(shí)際極其深厚的感情,那種對(duì)童年精神生活的紫無(wú)蘿限追）憶呢與,留請(qǐng)戀大；幕）（二朗讀藤花是什么樣的？看屏；那么它何以能讓作者得到一份安靜和歡樂(lè)呢？請(qǐng)同學(xué)們跟著屏幕一起朗讀課文；（將課件分為一頁(yè)圖片,另一頁(yè)以紫藤蘿花為背景,打上課文,讓同學(xué)朗讀）朗讀完之后,先正音：迸濺bng jin 伶仃l ng d ng盤虬臥龍 qi 仙露瓊漿 qing酒釀

4、 ning 再請(qǐng)同學(xué)起來(lái)談?wù)?你想到了什么？1 / 6 花 很 美 麗 , 花 和 人 一 樣 都 會(huì) 遇 到 困 難 , 等 等 ；（三）,景物描寫方法為什么我們能從這篇描寫紫藤蘿花的課文中想到那么多呢？這是由于作者有 杰出的景物描寫技巧,她通過(guò)自己認(rèn)真的觀看和體會(huì),寫下了這一篇涵義雋永的散文；那么作者是如何來(lái)描寫紫藤蘿花的呢？請(qǐng)同學(xué)們摸索一下作家宗璞描寫了紫 藤蘿花哪幾方面的特點(diǎn)？（可以提示：有三方面,或者比如花的顏色等）花形,花色和花香；在文中,哪些語(yǔ)句是用來(lái)描寫花形的,她用了哪一種 修 辭 手 法 ： （ 只 要 找 出 一 部 分 就 可 以 了 , 可 事 先 用 課 件 打 出

5、來(lái) ； ）比如：兩種不同性質(zhì)的事物,彼此有相像點(diǎn),便用一事物來(lái)比方另一事物；通常的說(shuō)就把是把物什模么比乙作什么；比擬：就是甲事擬作事物來(lái)寫；區(qū)分比喻和比擬：（ 1） “ 像一條瀑布,從空中垂下來(lái),不見其發(fā)端,也不見其終極；” 【比喻：把整片垂下來(lái)的紫藤蘿花比作瀑布；】（2） “ 好像在流淌,在歡樂(lè),在不停地生長(zhǎng)；” 【比擬】把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為,生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài),賦于了紫藤蘿花的動(dòng)態(tài)美；一派生機(jī)勃勃的樣子；（3） “ 像迸濺的水花；” 【比如】既寫出了花的外形,也讓人感受到了它的質(zhì)感,是像水一樣晶瑩剔透的；同時(shí),“ 迸濺” 兩字,也給予了花的動(dòng)感,讓人感覺到它是在跳動(dòng)的,而不是靜止

6、的；（ 4） “ 花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱 鬧！” 【比擬】這里同樣是以動(dòng)態(tài)寫靜態(tài),把一朵一朵,一串一串的花擬化 為人,甚至是一群小孩子在相互推擠,玩鬧,生動(dòng)地寫出花的多,也就是他開 得很茂密；同時(shí)她也寫出了花的可愛,像一群天真活潑的小孩子一樣可愛,我認(rèn)為這是一種童話般的美；（5） “ 每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要開放似的；” 【比如】；形 象 、 生 動(dòng) 并 且 具 體 地 寫 出 了 盛 開 的 紫 藤 蘿 花 的 形 狀 ； 這里面作者不僅有比如和擬人的修辭手法的應(yīng)用,也有整體描寫和

7、局部描寫的分別,仍有先寫和后寫的分別；在 這 些 語(yǔ) 句 中 , 哪 些 是 描 寫 整 體 的 ？ （ 1 ） （ 2 ）局部描寫（3）（4）（5）從中我們可以看出,作者是依據(jù)一種什么樣的次序來(lái)描寫紫藤蘿花的外形的？先寫整體,后寫局部；課堂活動(dòng)：依據(jù)作者對(duì)紫藤蘿花的描寫,和課本上以及屏幕上的插圖,我請(qǐng) 同學(xué)們動(dòng)手來(lái)畫藤蘿花,可以是一朵,可以是一串,也可以是一片；想一想,假如是你來(lái)描寫這種花,你會(huì)怎么樣？（可請(qǐng) 下 面2、3 個(gè)同學(xué)上臺(tái)畫,其他同學(xué)在 畫）簡(jiǎn)潔評(píng)判：主要要依據(jù)文章中的描寫來(lái)評(píng)判其形象程度；但答應(yīng)有個(gè)人的創(chuàng)造發(fā)揮；過(guò)渡：我們所畫出的這些圖都只是它的外形,它沒有顏色也沒有味道,你們

8、滿意嗎？（不中意）是的,作者也不中意,她仍描寫了花的哪方面呢？（顏色）2 哪些是描寫花的顏色的：“ 只見一片輝煌的淡紫色；” “ 只是深深淺淺的2 / 6 紫,”等；3 哪些是描寫花的香味：“ 淡淡的芳香,香氣好像是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我；”提問(wèn)：作者為什么把花香說(shuō)成“ 好像也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地覆蓋著我”？引 導(dǎo) ： 感 到 花 的 香 用 的 是 人 的 哪 一 種 感 覺 嗅 覺 ,淺 紫 色 是 一 種 顏 色 , 需 要 人 的 哪 一 種 感 覺 視 覺 ,這里作者要寫的是花香,是嗅覺,卻用視覺的淺紫色來(lái)形容,這就使作者所 描寫的紫藤蘿花更加詳細(xì)可感,使讀者對(duì)紫藤蘿

9、花有一個(gè)更深刻的印象；同時(shí) 也 使 其 語(yǔ) 言 更 加 的 清 晰 靈 動(dòng) ； 這 種 手 法 稱 之 為 通 感 ；通感：是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等）通過(guò)比如 或 形 容 溝 通 起 來(lái) 的 一 種 修 辭 方 式 ； 說(shuō) 得 簡(jiǎn) 單 一 點(diǎn) 就 是 各 種 感 覺 相 通 ；4 回顧：1通過(guò)以上的分析,我們看到,作者分別從紫藤蘿花的外形、顏色和香味三個(gè) 方面來(lái)進(jìn)行描寫,在描寫過(guò)程中,她仍運(yùn)用了多種修辭手法,包括比如、擬人 和通感；同時(shí),在描寫次序上,她由遠(yuǎn)到近,由整體到局部,全方位的進(jìn)行刻 畫 , 使 紫 藤 蘿 花 的 形 象 栩 栩 如 生 的 展 現(xiàn) 在 我

10、們 眼 前 ；可見,作者在描寫紫藤蘿花時(shí)是多角度,多方面的,以上我們分析的只是她 觀 察 到 的 部 分 , 那 么 她 在 觀 察 之 余 仍 有 沒 有 感 觸 和 體 會(huì) 呢 ？（ 四 ） , 借 景 抒 情15 （ 時(shí) 間 不 夠 可 拖 入 下 一 節(jié) 課 ； ）作者在文章中仍加入了自己的感情,她是飽含著自己的人生體驗(yàn)來(lái)看待這些 花的；其中有她自己的聯(lián)想、想象和感受；這種寫法稱之為借景抒情；也就是 借景物來(lái)抒發(fā)自己的感情；那么這篇文章在哪些地方是作者在抒情,是融入了 作家深刻的人生體驗(yàn)的呢？請(qǐng)你們找出文中的句子,并談?wù)勛约旱亩?；可?與 周 圍 的 同 學(xué) 相 互 交 換 意 見

11、； 預(yù) 計(jì) 將 找 到 如 下 幾 個(gè) ：1 流著流著,它帶走了這些時(shí)始終壓在我心上的焦慮和哀思,那是關(guān)于生死 謎、手足情的；我沉迷在這繁密的花朵的光輝中,別的一切臨時(shí)都不存在,有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅；介紹生死謎、手足情的背景：作者有一個(gè)小她三歲的弟弟,是一個(gè)總工程 師,他的一生全部奉獻(xiàn)給了祖國(guó)最需要他的地方,他在黃土高原上艱苦的工作 著；后來(lái)由于長(zhǎng)期工作的勞累,積勞成疾,在中年的時(shí)候就得了癌癥,這篇文 章就寫在她弟弟生命垂危之時(shí)；“ 手足” 是比如兄弟,指的是作者的弟弟；由 于當(dāng)時(shí)作者的弟弟身患絕癥,生命垂危,生死都是一個(gè)謎,所以作者才會(huì)說(shuō)是“ 生死謎、手足情” ；表現(xiàn)出了作者對(duì)死去的

12、弟弟的懷念,她的情感仍沉迷在思念中；正是遇到了這樣的不幸,作者宗璞才會(huì)感到焦慮和哀思；但是呈現(xiàn)在她面前 的是紫藤蘿花,是一派生氣盎然的景象,富有生命的活力；在這些跳動(dòng)的生命 的感染下,作者深深地感悟,她獲得了面對(duì)不幸的士氣,她內(nèi)心深處的焦慮和 哀思漸漸地被紫藤蘿瀑布的力氣帶走了,她已經(jīng)能夠安靜的看待這些不幸,將 焦慮和哀思轉(zhuǎn)化為了精神的安靜；“ 我沉迷在這繁密的花朵的光輝中” ,說(shuō)明 了這些花長(zhǎng)得很茂密,很有活力,表達(dá)出了生命的可愛,正是在這些富有生命 氣息的花面前,她深深的摸索了生和死的關(guān)系,最終她領(lǐng)會(huì)到了一種生的喜悅花和生活腐化有什么必然關(guān)系；2 ；3 / 6 先來(lái)看上下文,這句話是如何引

13、出來(lái)的；作者寫到十多年前家門外也曾有過(guò) 一大株紫藤蘿,后來(lái)拆掉了,改種了果樹；是由于喜愛種果樹嗎？不是的,是 由于花和生活腐化有什么必定關(guān)系；“ 花和生活腐化有什么必定關(guān)系” 這句話 如何懂得？是由于時(shí)隔久遠(yuǎn),作者已經(jīng)記不起來(lái)是什么關(guān)系,也是由于這種言 論太荒唐了,她已經(jīng)不太想重提此事；因此,這句話換種說(shuō)法就是那時(shí)的人認(rèn) 為 花 和 生 活 腐 化 有 關(guān) 系 ； 為 什 么 有 關(guān) 系 呢 , 而 且 是 必 然 關(guān) 系 ？我們來(lái)看寫作的歲月,課文最終標(biāo)明白作者寫這篇文章時(shí)是 1982 年,這正是 中國(guó)人民在經(jīng)受了十年動(dòng)亂,粉碎四人幫,開創(chuàng)現(xiàn)代化建設(shè)的的新時(shí)期,這就 說(shuō)明白紫藤蘿花所遭受到的

14、不幸是十年動(dòng)亂人們將花與生活腐化掛上鉤的原 因；（其實(shí)這種想法是特別不行思議的,但是極左思潮泛濫的歲月就是這樣,他們特別狹隘地懂得勞動(dòng)人民的思想感情,認(rèn)為賞花不是勞動(dòng)者的愛好,賞花就是小資產(chǎn)階級(jí)情調(diào) 、資產(chǎn) 階 級(jí)情調(diào) , 甚至認(rèn)為愛花就 會(huì)腐化墮落；）而寫這些紫藤蘿花十多年前的稀落,也正是為了反襯它現(xiàn)在的繁茂,使之形 成對(duì)比；同時(shí)作者將花的命運(yùn)與人的命運(yùn)緊密的聯(lián)系起來(lái),感悟到了花和人都 會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是這些不幸最終都將過(guò)去,由于生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的；這就是第10段中作者的一番感觸；3 生 命 的 長(zhǎng) 河 是 無(wú) 止 境 的 ； 誰(shuí) 能 根 據(jù) 課 文 更 加 具 體 地 來(lái) 解 釋

15、 呢 ？十多年前紫藤蘿花稀落,遭受不幸,過(guò)了這么多年,又開花,而且開得這樣 盛,這樣密,這樣朝氣蓬勃,想到自然界生命的堅(jiān)強(qiáng)和美好；而人類也是如 此,小弟雖然身患絕癥,但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的不幸而停止流淌；“ 病樹前頭萬(wàn)木春；” 人類社會(huì)照樣向前進(jìn)展,因此說(shuō),生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境 的；但是作者下面卻說(shuō)了：“ 生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的” 一句后面說(shuō),“ 我觸摸了 一下那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花 的河流上航行；它是萬(wàn)花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬(wàn)花輝煌的流 動(dòng)的瀑布” ,這里好像也有象征意義,好像也有哲理,假如確是這樣,那么象征什么.包含什么哲理呢.

16、確有象征意義；新的歷史時(shí)期開頭,中國(guó)人民煥發(fā)出旺盛的生命力,那時(shí)有 一句很流行的話,叫做“ 甩開膀子大干” ,大干社會(huì)主義的熱忱像火山一樣迸 發(fā)出來(lái),又像千舟競(jìng)發(fā),投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去；這兩句話又 表達(dá)這樣一個(gè)哲理,每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子,只有每個(gè) 人都奮勉有為,四化大業(yè)才能輝煌輝煌；懂得了這個(gè)哲理,就不難懂得作者為什么“加快了腳步”；4 在 這 淺 紫 色 的 光 輝 和 淺 紫 色 的 芳 香 中 , 我 不 覺 加 快 了 腳 步 ；作者從花中得到感悟,心中的失弟哀思焦慮化為精神的安靜和前進(jìn)的動(dòng)力,感悟到生命的永恒；這也與文章的開頭形成了呼應(yīng)；前面是“ 我

17、不由得停住了 腳步；” 這里是“ 加快了腳步” ；這說(shuō)明白作者在觀看紫藤蘿花的過(guò)程中已經(jīng) 有所感有所悟,并且獲得了一種以新的姿勢(shì)制造新生活的力氣；這也啟示了我 們 要 善 于 在 生 活 中 有 所 觀 察 , 有 所 感 悟 , 從 而 成 為 自 己 前 進(jìn) 的 動(dòng) 力 ；（掌握五后生）詞,作下節(jié)業(yè)測(cè)驗(yàn)：1 課字課；2 仿照課文中對(duì)紫藤蘿花的描寫,描寫一種花,或者一種草,要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種 方法對(duì)它進(jìn)行描畫,如比如、擬人等,要形象、生動(dòng),并附上圖畫；下節(jié)課要 請(qǐng) 一 個(gè) 同 學(xué) 把 她 所 寫 的 念 出 來(lái) , 另 一 個(gè) 同 學(xué) 到 黑 板 上 畫 ；4 / 6 四紫藤蘿板布書：瀑宗璞花形

18、： 1、2、3、4、5；花 色 ： 淺 紫 色借 景 抒 情精 神 的 寧 靜 和 生 的 喜 悅花香：淡淡的,淺紫色的；其次課時(shí)教 案 過(guò) 程：（一）檢 測(cè) 字 詞；（ 二 ）檢 測(cè) 對(duì) 課 文 的 理 解 ： 出 一 道 大 題 , 讓 學(xué) 生 能 夠 主 觀 發(fā) 揮 ；如何懂得“ 花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的；”這句話？（三）回顧：宗蹼的紫藤蘿瀑布開篇首句是我不由得停住了腳步,這句話明白地告知讀者：作者對(duì)眼前景物的留意開頭了；接著,作者認(rèn)真觀看了這一片茂密的藤蘿和每一穗盛開的藤蘿花甚至是每一朵花蕊,這是一個(gè)觀看的過(guò)程；在觀看中聯(lián)想到了瀑布、水花、帆船等形象,并且

19、寄予了安靜和歡樂(lè)的情感；而后,作者又聯(lián)想到了十多年前家門外的一大株稀疏的藤蘿,從而擴(kuò)展了時(shí)空境域；作者從藤蘿的衰敗和茂密的變化中又進(jìn)一步悟出了“ 花和人都會(huì)遇到各種不幸,但是生命的長(zhǎng)河是永元止境” 的這一人生哲理；這是文章的升華；最終,作者在美好的藤蘿面前,摒棄了“ 生死的疑問(wèn)；疾病的痛楚” ,情感得到了凈化,在一片光輝和芳香中,她得到明白脫,好像全部的問(wèn)題都想開了、看透了,于是“不覺加快了腳步”,朝著目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)；（四）討論：宗璞這篇文章的寫作方法對(duì)我們有什么啟示？或者說(shuō)你從這篇文章中學(xué)到了哪些寫作方法？可前后桌之如間進(jìn)行討論；一般來(lái)講以有下幾個(gè)：第一,寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ),第一要把景物寫好,在寫景狀物中要飽含感情,待水到渠成,加以精要的直接抒情或談?wù)?；情從景?議從景出,才是好文章； 情與理,假如有兩三層更好；這篇散文,說(shuō)了“ 精神的安靜和生的喜悅” 之后,又有