貴港桂平教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》考試小學(xué)考試試題及答案

1、第 頁 貴港桂平教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力考試小學(xué)考試試題及答案一、單選題1PM25是指大氣中直徑小于或等于25微米的細(xì)顆粒物，富含大量的有毒、有害的物質(zhì)，嚴(yán)重影響人體健康。下列推測不合理的是（）。A顆粒物如硅塵入肺可能會導(dǎo)致吞噬細(xì)胞的溶酶體膜破裂，釋放水解酶破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)BPM25超標(biāo)的空氣使過敏人發(fā)病時，B淋巴細(xì)胞的細(xì)胞周期縮短CPM25中的一些酸性物質(zhì)進(jìn)入人體血液會導(dǎo)致其pH呈酸性DPM25含量過高主要是人類活動的影響超過了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力 答案：C解析：顆粒物如硅塵入肺可能會破壞吞噬細(xì)胞的溶酶體(被稱為“酶倉庫”“消化系統(tǒng)”)膜，釋放水解酶破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)，能夠分解很多種

2、物質(zhì)以及細(xì)胞器，A正確。PM25超標(biāo)的空氣使過敏病人發(fā)病時，刺激B淋巴細(xì)胞增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞，因此細(xì)胞周期縮短，B正確。由于內(nèi)環(huán)境中存在緩沖物質(zhì)，比如H2COJNaHC02，所以內(nèi)環(huán)境能保持其pH的相對穩(wěn)定。因此PM25中的一些酸性物質(zhì)進(jìn)入人體血液不會導(dǎo)致其pH呈酸性，C不合理。PM25含量過高主要是人類活動的影響超過了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，使得生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性降低，D正確。因此答案選C。 2紅圓蚧是美國加州南部的一種柑橘害蟲，薔薇輪蚧小蜂能寄生于紅圓蚧體內(nèi)而抑制其爆發(fā)。但在引入嶺南蚜小蜂的十年后，嶺南蚜小蜂幾乎在整個區(qū)域完全取代了薔薇輪蚧小蜂。下列敘述不正確的是（ ）。 A.嶺南

3、蚜小蜂與薔薇輪蚧小蜂是競爭關(guān)系B.嶺南蚜小蜂能夠攝取紅圓蚧的養(yǎng)分以維持生活C.嶺南蚜小蜂可以改變紅圓蚧和薔薇輪蚧小蜂相互作用的結(jié)果D.嶺南蚜小蜂的引入使該群落的豐富度增加 答案：D解析：“薔薇輪蚧小蜂能寄生于紅圓蚧體內(nèi)而抑制其爆發(fā)。但在引入嶺南蚜小蜂的十年后，嶺南蚜小蜂幾乎在整個區(qū)域完全取代了薔薇輪蚧小蜂”，說明嶺南蚜小蜂和薔薇輪蚧小蜂是競爭關(guān)系，兩者都能夠攝取紅圓蚧的養(yǎng)分以維持生活，A、B兩項正確。嶺南蚜小蜂取代了薔薇輪蚧小蜂，改變了紅圓蚧和薔薇輪蚧小蜂相互作用的結(jié)果，C項正確。嶺南蚜小蜂的引入導(dǎo)致薔薇輪蚧小蜂消失，并沒有使該群落的豐富度增加，D項錯誤。 3下列關(guān)于傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的敘述中，正確

4、的是（ ）。 A.為提高果酒品質(zhì)，可加入人工培養(yǎng)的青霉菌B.腐乳鹵湯中酒精的含量應(yīng)控制在12左右C.乳酸菌是好氧細(xì)菌，有氧條件下將葡萄糖分解成乳酸D.糖源充足時，醋酸菌將乙醇變?yōu)榇姿?答案：B解析：制作果酒采用的微生物是酵母菌，不是青霉菌，A項錯誤。腐乳鹵湯中的酒精的含量應(yīng)控制在12左右。酒精含量過高，腐乳成熟的時間將會延長；酒精含量過低，不足以抑制微生物的生長，可能導(dǎo)致豆腐變質(zhì)，B項正確。乳酸菌是厭氧細(xì)菌，在有氧條件下乳酸菌會死亡，C項錯誤。當(dāng)氧氣、糖源充足時，醋酸菌將葡萄糖直接分解成醋酸；當(dāng)在有氧條件下，缺少糖源時，醋酸菌將乙醇變?yōu)橐胰賹⒁胰┳優(yōu)榇姿?，D項錯誤。 4植物根尖的結(jié)構(gòu)基本相

5、同，從尖端向上依次包括（ ）。 A.成熟區(qū)伸長區(qū)分生區(qū)根冠B.根冠伸長區(qū)分生區(qū)成熟區(qū)C.根冠分生區(qū)伸長區(qū)成熟區(qū)D.分生區(qū)伸長區(qū)成熟區(qū)根冠 答案：C解析：植物根尖是指從根的頂端到生有根毛的一段，它的結(jié)構(gòu)從尖端向上依次是根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)。 5甲、乙、丙三組小鼠不同的免疫器官被破壞，其中甲組僅有體液免疫功能，乙組和丙組喪失了特異性免疫功能?，F(xiàn)給三組小鼠分別輸入造血干細(xì)胞。發(fā)現(xiàn)僅乙組恢復(fù)了細(xì)胞免疫功能。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是（ ）。 A.甲組骨髓被破壞，乙組胸腺被破壞。丙組骨髓和胸腺均被破壞B.甲組胸腺被破壞，乙組骨髓被破壞。丙組骨髓和胸腺均被破壞C.乙組骨髓被破壞，丙組胸腺被破壞。甲組骨髓

6、和胸腺均被破壞D.丙組骨髓被破壞，甲組胸腺被破壞。乙組骨髓和胸腺均被破壞 答案：B解析：人體免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能有非特異性免疫和特異性免疫，特異性免疫包括體液免疫和細(xì)胞免疫，體液免疫主要與骨髓中造血干細(xì)胞在骨髓中發(fā)育成熟的B淋巴細(xì)胞有關(guān)，細(xì)胞免疫主要與骨髓中造血干細(xì)胞在胸腺中發(fā)育成熟的T淋巴細(xì)胞有關(guān)。根據(jù)題意，甲組僅有體液免疫，沒有細(xì)胞免疫，被破壞的器官應(yīng)該是胸腺，乙組和丙組喪失了特異性免疫，骨髓被破壞，而分別輸入造血干細(xì)胞后，僅有乙組恢復(fù)了細(xì)胞免疫，說明乙組的胸腺完好，而丙組的胸腺也被破壞。 6在生物教學(xué)中，教師的下列哪種行為不符合新課程理念?（ ） A.創(chuàng)設(shè)生物情境，使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)并提出

7、問題B.關(guān)注學(xué)生已有的生物知識和經(jīng)驗C.注意生物與其他學(xué)科知識與研究方法的聯(lián)系和滲透D.以生物教材為主，以生物實驗為輔 答案：D解析：新課程理念的教學(xué)模式應(yīng)是以理論教學(xué)為主，以生物實驗為輔，而不是以教材為主。 7在“制作并觀察植物細(xì)胞臨時裝片”的教學(xué)活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生正確使用實驗儀器、按照實驗步驟進(jìn)行觀察實驗并完成實驗報告。這一教學(xué)知識的類型為（ ），目標(biāo)水平為（ ）。 A.方法性知識識記B.抽象知識分析綜合C.事實性知識識記D.方法性知識運用 答案：D解析：依據(jù)布盧姆的知識維度分類，結(jié)合初中生物學(xué)的特點，初中生物學(xué)知識類型劃分為事實性知識、方法性知識、抽象知識三大類；認(rèn)知過程可以包括了解、

8、理解、應(yīng)用和分析綜合四個層次。其中，生物實驗操作與實驗處理知識屬于方法性知識的運用水平。 8“綠色植物的生活需要水”一課中，教師通過展示兩盆植物，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和對比，并總結(jié)出綠色植物的生活需要水，從而引入教學(xué)內(nèi)容。該教師使用的導(dǎo)入方式為（ ）。 A.直觀導(dǎo)入B.直接導(dǎo)入C.經(jīng)驗導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入 答案：A解析：教師在講授新課之前，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察植物，再從觀察中引出問題，導(dǎo)入新課，這屬于直觀導(dǎo)入。直接導(dǎo)入是直接闡明學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求和各個重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方法。經(jīng)驗導(dǎo)入是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，已知的生物學(xué)素材為出發(fā)點，通過教師生動而富有感染力的描述、談話或提問，引起學(xué)生回憶、期待和

9、了解其中的奧秘，激起學(xué)生的求知欲，自然地導(dǎo)入新課的方法。故事導(dǎo)入是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法。 9RNA和DNA水解的終產(chǎn)物中（）。 A五碳糖相同，嘧啶堿基不同B五碳糖相同，嘌呤堿基不同C五碳糖不同，嘧啶堿基相同D五碳糖不同嘌呤堿基相同 答案：D：B解析：屬于不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲是（）。 A蚊B蝗蟲C家蠶D菜粉蝶 ：在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，幼蟲和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上差異很大，這樣的發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)育有兩種為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。完全變態(tài)發(fā)育過程為：卵幼蟲蛹成蟲(例如：家蠶、蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅)；不完全變態(tài)發(fā)育

10、過程為：卵若蟲成蟲(例如：蝗蟲、螳螂、螻蛄、蟋蟀、蜻蜓)。故選B。10下列生物學(xué)實驗及操作，不合理的是（）。 A在葉綠體色素的提取和分離時，加入二氧化硅防止色素被破壞B在探究果膠酶的最適用量時，除果膠酶量以外的其他變量適宜且相同C在探究酵母菌種群數(shù)量的變化時搖勻酵母菌培養(yǎng)液后取樣并顯微計數(shù)D在觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象時，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料 答案：A解析：在葉綠體色素的提取和分離時，加入碳酸鈣的目的是防止葉綠素被破壞，加入二氧化硅的目的是使研磨更加充分A錯誤。探究果膠酶的最適用量時，實驗的自變量應(yīng)該是果膠酶的用量，遵循單一變量原則，各實驗組應(yīng)該保持除果膠酶量以外的變量相同，B

11、正確。由于酵母菌的種群數(shù)量較大，種群個體絕對數(shù)量的統(tǒng)計費時、費力，也不現(xiàn)實，取樣調(diào)查則簡單有效，但是取樣調(diào)查要做到隨機性。搖勻酵母菌培養(yǎng)液后隨機取樣進(jìn)行計數(shù)并依此推斷出單位體積或培養(yǎng)液中酵母菌的總數(shù)，C正確。在觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象時，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料，是因為外表皮呈現(xiàn)紫色，不用染色即可清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，D正確。 11生活在同一草原上的牛和羊，肉的味道不相同。其根本原因是（）。 A脂肪不同B糖類不同CDNA不同D蛋白質(zhì)不同 答案：C解析：牛和羊的遺傳物質(zhì)也就是DNA是不同的，所以合成的蛋白質(zhì)也不同。造成味道不同的原因是蛋白質(zhì)不同，但根本原因是DNA不同。故答案選C。

12、 12關(guān)于不同類群植物的說法，不正確的是（）。 A.藻類植物通常生活在水中B.蕨類有根、莖、葉的分化C.雙受精是種子植物特有現(xiàn)象D.苔蘚植物疏導(dǎo)系統(tǒng)包括木質(zhì)部和韌皮部 答案：C解析：藻類植物沒有根、莖、葉的分化，通常生活在水中，A正確。蕨類有了根、莖、葉的分化，還有了輸導(dǎo)組織，通常較為高大，B正確。雙受精是被子植物特有的現(xiàn)象，C錯誤。苔蘚植物里有管胞和篩胞用于物質(zhì)運輸，D正確。 13某沙漠自然群落中，有一種以種子繁殖的灌木，其分布型隨著生長進(jìn)程會發(fā)生改變：幼小的植株呈集群分布， 中等植株呈隨機分布，大型植株呈均勻分布。下列敘述正確的是（ ）。 A這種改變是群落演替所引起的結(jié)果 B該沙漠中的所有

13、灌木構(gòu)成了一個種群 C均勻分布的形成原因主要是互利共生 D集群分布主要是種子沒有遠(yuǎn)離母株所致 答案：D解析：演替是隨時間推移，一個群落被另一個群落代替的過程。群落指同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū) 域中各種生物種群的集合，物種組成是區(qū)分不同群落的重要特征。題干所述為某種灌木空間分布上的變化，這種變 化不是演替所致，而是該灌木種群內(nèi)的種內(nèi)斗爭、種子的傳播等因素引起的，A 項錯誤。種群指在一定的空間和時 間內(nèi)的同種生物個體的總和。該沙漠中的所有灌木包括多種植物，應(yīng)是多個種群，B 項錯誤?；ダ采竷煞N生物 相互依賴、彼此有利，如果彼此分開，則雙方或者一方不能獨立生存，如大豆和根瘤菌。題干中，大型植物屬于同

14、種生物，其均勻分布的形成原因是種內(nèi)斗爭，因為一個種群種內(nèi)斗爭加劇，不利于集群分布，而均勻分布能降低種 內(nèi)斗爭，C 項錯誤。植物通過風(fēng)、動物攜帶等方式傳播種子，如果種子傳播能力弱，不能遠(yuǎn)離母株，則易造成集群 分布，D 項正確。 14護(hù)士在給病人進(jìn)行靜脈注射時，常用橡皮管在手腕處扎緊，不久結(jié)扎處的靜脈就會積血膨大起來，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是（ ）。 A.在靜脈血管內(nèi)血液由近心端流向遠(yuǎn)心端B.靜脈血管的分布較淺C.靜脈血管的管腔大，管壁薄D.靜脈血管內(nèi)有防止血液倒流的靜脈瓣 答案：D解析：四肢的靜脈中有防止血液倒流的靜脈瓣，靜脈是把全身的血液輸送回心臟的血管。因此護(hù)士給病人進(jìn)行靜脈注射時，常用橡皮管扎

15、緊手腕處，這時會發(fā)現(xiàn)結(jié)扎處的靜脈會積血膨大，開始突起，此現(xiàn)象說明靜脈內(nèi)的血液是從遠(yuǎn)心端流向近心端。故本題選D。 15關(guān)于動脈血管特點的敘述，正確的是（）。 A管壁厚彈性小B血流速度快C數(shù)量多，分布廣D有動脈瓣防止血液倒流 答案：B解析：動脈是將血液從心臟輸送到身體各部分去的血管。動脈血管大多數(shù)分布在身體較深的部位，動脈的管壁厚、彈性大，管內(nèi)血流速度快。C項數(shù)量多分布廣是毛細(xì)血管的特點。D項，并不是所有動脈都有動脈瓣，只有主動脈和肺動脈有動脈瓣。 16在探究“光對鼠婦生活的影響”的實驗中把同樣多的鼠婦同時放在較暗和較亮的環(huán)境中。下列哪種曲線能表示較暗環(huán)境中鼠婦的數(shù)量變化?（ ） 答案：D解析：本

16、題結(jié)合探究實驗考查環(huán)境對生物的影響。鼠婦適宜生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活。實驗開始時兩種環(huán)境中的鼠婦數(shù)量相等，但隨著時間的推移，鼠婦會慢慢地向較暗的環(huán)境中爬去，直到最后全部集聚在較暗的環(huán)境中。D選項曲線符合。 17下列關(guān)于海帶、葫蘆蘚、腎蕨的敘述不正確的是（）。 A葫蘆蘚可作為空氣污染的指示植物B海帶有根和葉沒有莖C三種植物都能吸收二氧化碳放出氧氣D腎蕨有根、莖、葉的分化 答案：B解析：海帶屬于藻類植物，葫蘆蘚屬于苔蘚植物，腎蕨屬于蕨類植物，藻類植物無根、莖、葉的分化，苔蘚植物無根，有莖、葉的分化，蕨類植物有了根、莖、葉的分化，藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物都不結(jié)種子用孢子繁殖后代，屬

17、于孢子植物故選B。 18下列有關(guān)種群增長的“S”型曲線的敘述，錯誤的是（）。 A通常自然界中的種群增曲線最終呈S型B達(dá)到K值時種群增長率為零C種群增長受自身密度的影響D種群的增長速率逐步降低 答案：D解析：本題考查種群按“S”型曲線增長的條件、曲線的分析及影響因素。種群在自然情況下，由于有生存斗爭，在自然情況下種群增長都是按“S”型增長的，A正確。達(dá)到K值時，由于出生率等于死亡率，種群增長率為零，B正確。種群增長受自身的種群密度影響，剛開始時，種群密度較小，種群數(shù)量增長較快，隨種群密度的增長，種群數(shù)量增長較慢最后種群密度達(dá)到最大值時，種群數(shù)量不再增長，種群的密度過大會導(dǎo)致傳染病容易爆發(fā)、空間不

18、足、食物不足，所以種群的密度是受自身密度的影響的，C正確。種群的增長速度就是該“S”型曲線的斜率，其斜率是先快后慢再到為零，故其增長速率是先快后慢最后到零(達(dá)到K/2時，其增長速率最快，達(dá)到最大值，后慢慢減小，到K值時，種群增長速率為零)，D錯誤。 19把一片新鮮的葉片浸在盛有熱水的燒杯中。會看到葉片的表面產(chǎn)生了許多氣泡，而且實驗顯示葉片背面產(chǎn)生的氣泡比正面的多。由此可以說明（）。 A葉片背面的呼吸作用比正面強B葉片背面的光合作用比正面強C葉片背面表皮上的氣孔數(shù)目比正面多D葉片背面表皮上的氣孔數(shù)目比正面少 答案：C解析：氣孑1是植物與外界進(jìn)行氣體交換的“窗口”，葉片背面表皮上的氣孔數(shù)目比正面多

19、，如果把新鮮葉片浸在盛有熱水的燒杯里，葉片內(nèi)的氣體會通過氣孔出來而產(chǎn)生氣泡。 20下列有關(guān)哺乳動物個體發(fā)育的敘述，錯誤的是（）。 A胚胎發(fā)育過程中也會出現(xiàn)細(xì)胞衰老B幼鹿經(jīng)過變態(tài)發(fā)育過程長出發(fā)達(dá)的鹿角C胚后發(fā)育過程中伴有細(xì)胞分化D來自原腸胚同一胚層的細(xì)胞經(jīng)分化發(fā)育成不同的組織 答案：B解析：多細(xì)胞生物體內(nèi)的細(xì)胞總是在不斷地更新著，總有一部分細(xì)胞處于衰老或走向死亡的狀態(tài)因此胚胎發(fā)育過程中也會有細(xì)胞衰老。變態(tài)發(fā)育指成體與幼體在形態(tài)上的差別比較大，而這種形態(tài)的改變又是集中在短期內(nèi)完成的，因此B不正確。細(xì)胞分化發(fā)生在整個生命進(jìn)程中，在胚胎時期達(dá)到最大程度。原腸胚中胚層的細(xì)胞可以發(fā)育為皮膚的表皮、感覺器官

20、、神經(jīng)系統(tǒng)，內(nèi)胚層發(fā)育為呼吸道的上皮、消化道上皮、肝臟及胰腺，其他的基本都是由中胚層發(fā)育而來。 21圖1表示某些物質(zhì)在生物體和無機環(huán)境之間的部分流動途徑。甲、丙表示含碳物質(zhì)進(jìn)入生物體的相關(guān)生理作用，乙、丁表示水離開生物體的相關(guān)生理作用。據(jù)圖分析，下列敘述正確的是( )。 A.甲主要指光合作用B.乙主要指排遺作用C.可能為呼吸作用D.丁可能為蒸騰作用 答案：D解析：本題考細(xì)胞的代謝。A項，甲表示含碳物質(zhì)進(jìn)入生物體的相關(guān)生理作用，所以甲為動物的呼吸作用，原因呼吸作用要消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳，生物體內(nèi)的代謝終產(chǎn)物排出體外的過程叫排泄。B項，水屬于代謝終產(chǎn)物，而乙表示水離開生物體的相關(guān)生理作用，所以屬于

21、排泄，光合作用是綠色植物利用光能把二氧化碳和水合成有機物的過程。C項，丙表示含碳物質(zhì)進(jìn)入生物體的相關(guān)生理作用，所以為光合作用。D項，植物體內(nèi)的水以氣體的形式排出體外的過程叫蒸騰作用，丁表示水離開生物體的相關(guān)生理作用為蒸騰作用。故D項正確。 22圖3是一個反射弧的部分結(jié)構(gòu)圖，甲、乙表示連接在神經(jīng)纖維上的電流表。當(dāng)在A點以一定的電流刺激，甲、乙電流表的指針發(fā)生的變化正確的是（ ）。 A甲、乙都發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)B甲發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)，乙不偏轉(zhuǎn)C甲不偏轉(zhuǎn)，乙發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)D甲發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)，乙不偏轉(zhuǎn) 答案：D解析：興奮在神經(jīng)纖維是雙向傳遞，在突觸之間是單向傳遞，只能由突觸前膜傳遞到突觸

22、后膜圖中只能由乙傳遞到甲，故刺激A，甲發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)，而乙因為有突觸的存在不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，故選D。 23下列物質(zhì)及其基本組成單位，匹配錯誤的是（ ）。 ABCD 答案：A解析：脂肪是由甘油和脂肪酸組成，不同脂肪酸碳鏈長度不同，故脂肪沒有基本組成單位，A錯誤。糖原的基本組成單位是葡萄糖，B正確。抗體的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，基本組成單位是氨基酸，C正確。tRNA的基本組成單位是核糖核苷酸D正確。 24下面題目所考查的知識屬性和認(rèn)知水平分別是（ ）。 A概念性知識，識記 B程序性知識，識記 C概念性知識，理解 D程序性知識，理解 答案：B解析：概念性知識即抽象知識，指一個整體結(jié)構(gòu)中基本要素之間的關(guān)系，表明某一個

23、學(xué)科領(lǐng)域的 知識是如何加以組織的，如何發(fā)生內(nèi)在聯(lián)系的，如何體現(xiàn)出系統(tǒng)一致的方式，包括抽象的概念、原理、法則、規(guī)律 等，如細(xì)胞呼吸作用的原理、遺傳的中心法則等。程序性知識也叫操作性知識，主要用來解決“做什么”和“怎么 做”的問題。認(rèn)知的識記水平指對具體事物和普遍原理的回憶，對方法和過程的回憶，或者對一種模式、結(jié)構(gòu)或框 架的回憶。認(rèn)知的理解水平指以一種語言或一種交流形式被譯述或轉(zhuǎn)化成另一種語言或另一種交流形式時的嚴(yán)謹(jǐn)性 和準(zhǔn)確性為依據(jù)，對材料進(jìn)行初步重新整理與排列，指出材料包含的意義和趨勢。題中所示題目考查的知識為實驗 操作方法，屬于程序性知識；該題目只要求回憶起葉片橫切的方法，認(rèn)知水平屬于識記，

24、故本題選 B。 25人類中有一種性染色體組成為XYY的男性個體，其有生育能力。假如有染色體組成為XYY的男性與一正常女性結(jié)婚，下列判斷正確的是（ ）。 A.該男性產(chǎn)生正常精子與異常精子的比例為1：1B.所生育的后代中出現(xiàn)XY的孩子的概率為C.在XYY個體中未發(fā)現(xiàn)異?；颍虼瞬粚儆谌祟愡z傳病D.XYY個體的出現(xiàn)是由于精子形成過程中同源染色體未分開 答案：A解析：該男性產(chǎn)生的精子類型及比例為X：YY：Y：XY=1：1：2：2，X與Y為正常精子，因此產(chǎn)生正常精子與異常精子的比例為1：1。A項正確。B項，染色體組成為XYY的男性與一正常女性結(jié)婚，所生育的后代中若出現(xiàn)XY的孩子，則父方提供了Y，父方產(chǎn)

25、生Y精子的概率為。B項錯誤。C項，人類遺傳病是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類疾病，包括單基因遺傳病、多基因遺傳病與染色體異常遺傳病。XYY是染色體數(shù)目異常導(dǎo)致的人類遺傳病。C項錯誤。D項，XYY個體的X染色體來自母親，YY來自父親，因此該異常是由父方的次級精母細(xì)胞在減數(shù)第二次分裂的過程中姐妹染色單體未發(fā)生分離引起的。D項錯誤。 26分別提取種植于室內(nèi)普通光照和室外強光光照下的同種植物葉片的葉綠體色素，用紙層析法分離，結(jié)果如圖2所示。下列判斷正確的是（ ）。 A.室內(nèi)植物葉片偏黃B.室外植物葉片偏綠C.室外植物葉片胡蘿卜素含量葉黃素含量D.室內(nèi)植物葉片葉綠素a含量葉綠素b含量 答案：D解析：提取

26、綠色葉片的葉綠體色素，用紙層析法分離，濾紙條上從上到下四條色素帶分別是胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b。從圖中可以看出室內(nèi)植物葉片含葉綠素較室外的多，說明室內(nèi)植物偏綠、室外植物葉片偏黃，A、B兩項錯誤。室外植物葉片胡蘿卜素含量小于葉黃素含量，C項錯誤。室內(nèi)植物葉片葉綠素a含量大于葉綠素b含量，D項正確。 27在圖1所示的磨菇中，能產(chǎn)生孢子的部位是（ ）。 A.B.C.D. 答案：B解析：知識點:真菌。蘑菇屬于大型真菌，依靠孢子進(jìn)行繁殖。是菌褶，是放射狀排列的片狀結(jié)構(gòu)，是產(chǎn)生孢子的場所，B項正確。A項：是菌蓋，是菌褶著生的地方。與題干不符，排除。C項：是菌柄，起支持菌蓋和輸送養(yǎng)分的作用。與題

27、干不符，排除。D項：是菌絲。與題干不符，排除。 28圖3表示溫棚內(nèi)光照強度（X）與農(nóng)作物凈光合作用強度（實際光合作用強度與呼吸作用強度之差）的關(guān)系（棚內(nèi)溫度、水分和無機鹽均處于適宜的條件下）。請據(jù)圖分析，下列說法中不正確的是（ ）。 A.和Q點相比，P點時葉肉細(xì)胞內(nèi)C5的含量較Q點低B.當(dāng)XQ時，可采取遮光措施確保作物的最大光合速率C.在N和Q點時，分別取農(nóng)作物上部成熟葉片酒精脫色后用碘蒸氣處理，葉片顯藍(lán)色D.當(dāng)x=P時，葉肉細(xì)胞內(nèi)形成ATP的場所有葉綠體、線粒體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) 答案：A解析：與Q點相比，P點時光照強度高，光反應(yīng)強度高，但凈光合速率為O2總光合強度低，是因為二氧化碳供應(yīng)減少，C5

28、化合物的消耗減少，因此P點時葉肉細(xì)胞內(nèi)C，化合物的含量較Q點高，A項錯誤。XQ時，可采取遮光措施確保作物的最大光合速率，B項正確。N和Q點時，分別取農(nóng)作物上部成熟葉片用碘蒸氣處理，由于凈光合作用強度大于O2植物積累了有機物，所取的葉片顯藍(lán)色，C項正確。當(dāng)x=P時，實際光合強度=呼吸強度，葉肉細(xì)胞內(nèi)形成ATP的場所有葉綠體、線粒體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，D項正確。 29實驗室現(xiàn)有四瓶失去標(biāo)簽的蔗糖溶液(編號A、B、C、D)，已知四瓶蔗糖溶液的濃度都不同?，F(xiàn)利用半透膜袋進(jìn)行滲透實驗(裝置如下圖)，一段時間后半透膜袋和變得脹硬，半透膜袋萎縮。四種蔗糖溶液中濃度最低的是（ ）。 A.蔗糖溶液AB.蔗糖溶液BC.

29、蔗糖溶液CD.蔗糖溶液D 答案：B解析：【知識點】本題考查滲透作用。 【答案】B?！窘馕觥扛鶕?jù)水分從低濃度向高濃度擴(kuò)散的原理，半透膜袋和變得脹硬，說明濃度AD，CD；半透膜袋萎縮，說明濃度DB。所以，濃度最小的是B。 二、問答題30材料： “動物在自然界中的作用”一節(jié)的課堂提問設(shè)計： 展示課件幾幅漂亮的圖，提問：探究動物對植物的影響 動物在生態(tài)系統(tǒng)中還有哪些作用呢 有人還曾經(jīng)做過一個實驗：為了防止鳥吃草籽，有人把人工種草的實驗區(qū)用網(wǎng)子罩起來，過一段時間發(fā)現(xiàn)，草的葉子幾乎被蟲子吃光了，而未加罩網(wǎng)的天然場草牧草卻生長良好，這是為什么呢 閱讀資料1，分析討論人類能隨意剿滅麻雀嗎 為什么 閱讀資料2分

30、析討論野兔數(shù)量增多的主要原因是什么 為什么 閱讀資料3，分析討論蝗蟲數(shù)量能不能無限增長 以上資料說明動物在生態(tài)系統(tǒng)中有何作用 問題： (1)上述提問體現(xiàn)了提問設(shè)計的哪些原則 (10分) (2)說明課堂提問在教學(xué)中的作用。(10分) 解析：(1)上述提問體現(xiàn)了提問設(shè)計目的性原則、系統(tǒng)性原則、啟發(fā)性原則和民主性原則。 目的性原則：教師設(shè)計課堂上所提的問題，都圍繞著教學(xué)目的，為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。本堂課為“動物在自然界中的作用”，上述提問全部是關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的有關(guān)問題。 系統(tǒng)性原則：整體設(shè)計課堂提問，將學(xué)生思維不斷引向深入。提問應(yīng)從整體考慮，使提問成為一個問題之間彼此有著內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)，由淺入

31、深，由點到面，層層椎進(jìn)，步步提高。材料分析中所設(shè)計的提問由易到難，由動物對植物的作用深入到動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，體現(xiàn)了系統(tǒng)性原則 31材料： 研究植物的光合作用是否需要CO2 呈現(xiàn)實驗方案：將兩株大小相同的天竺葵放在暗處23天后。分別放置在2個相同規(guī)格的密閉容器中，其中一容器裝氫氧化鈉溶液，另一個容器中裝等量水。放陽光下照射幾小時后，分別取下葉片，放入盛有酒精的燒杯里，水浴加熱，溶去葉綠素，滴碘酒，觀察葉片顏色。 呈現(xiàn)實驗結(jié)果：甲中的葉片未變成藍(lán)色；乙中的葉片變成了藍(lán)色。 問題：本實驗可以得出什么結(jié)論 生1：乙中植物進(jìn)行著光合作用。 生2：甲中植物沒有淀粉。 生3：氫氧化鈉吸收了二氧化碳，所

32、以甲中植物無法進(jìn)行光合作用。 師：導(dǎo)致實驗結(jié)果不同的是哪一變量不同引起的 生：氫氧化鈉溶液與清水。 師：回答得不錯，設(shè)計方案時，放入氫氧化鈉溶液的目的是什么 生：去除二氧化碳。 師：那么同學(xué)們思考我們能不能將氫氧化鈉溶液換成氫氧化鉀之類的物質(zhì) 生：可以。 師：所以設(shè)計氫氧化鈉溶液只是控制變量的一種選擇。那么，導(dǎo)致實驗結(jié)果不同的本質(zhì)原因是什么 生：二氧化碳?xì)怏w的多少(有無)。 師：設(shè)計本實驗是為了解決什么問題 生：光合作用是否需要二氧化碳。 師：很好，結(jié)論的概括應(yīng)結(jié)合實驗中收集和整理的相關(guān)證據(jù)，并緊密圍繞研究的問題進(jìn) 行。請同學(xué)們再次概括出研究的結(jié)論。 生4：二氧化碳是植物光合作用的必要條件之一

33、。 生5：必須有二氧化碳參與，綠葉才能在光下制造淀粉。 生6：植物的光合作用離不開二氧化碳。 問題： (1)如何才能使教師語言具有啟發(fā)性 (10分) (2)本材料運用了提問技能，提問的要點有哪些 (10分) 解析：(1)教學(xué)語言要體現(xiàn)出對學(xué)生尊重的態(tài)度，要飽含豐富的感情，以情激情。 教學(xué)語言要體現(xiàn)新、舊知識的聯(lián)系，要盡可能把抽象的概念具體化，使深奧的道理形象化。這樣的語言，能激發(fā)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，或者聯(lián)想到其直接經(jīng)驗，或者聯(lián)想到其間接經(jīng)驗，從而發(fā)展學(xué)生的思考能力。 教學(xué)語言要能引起學(xué)生合乎邏輯地思考問題，這就要求教師的語言必須邏輯性極強。教師要善于運用分析、綜合、抽象和概括等思維形式來組織自己的教學(xué)語言，從而使學(xué)生的理性思維得到訓(xùn)練。 (2)清晰與連貫：問題的表述要清晰，意義連貫，事先必須精心設(shè)計。 停頓與語速：在進(jìn)行提問時除了掌握好適當(dāng)?shù)臅r機外，還應(yīng)有必要的停頓，使學(xué)生做好接受問題和回答問題的思想準(zhǔn)備。提問的語速，是由提問的類型所決定的。 指派與分配：請學(xué)生回答問題時，要特別注意照顧到坐在教室后面和兩邊的學(xué)生，這些區(qū)域常常被教師忽視。同時，也不要讓坐在這些位置的同學(xué)感到“安全”而不參加思