龍巖長汀縣教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》考試預(yù)測試題與答案

1、第 頁 龍巖長汀縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力考試預(yù)測試題與答案一、單選題1連續(xù)進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞，其間期的特點是（）。 A細(xì)胞沒有變化B染色體隱約可見C核膜解體，核仁逐漸消失D細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行著DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成 答案：D解析：連續(xù)進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞中，其間期內(nèi)進(jìn)行著復(fù)雜的化學(xué)變化，主要是進(jìn)行DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成。從而實現(xiàn)染色體的復(fù)制，間期的染色體在光學(xué)顯微鏡下是看不見的，但不等于說細(xì)胞內(nèi)沒有變化，因此A和B錯誤、D正確。核膜解體，核仁逐漸消失是前期的特點，因此C錯誤。故答案選D。 2以下是關(guān)于“初中生物概念圖教學(xué)的實驗研究”的研究步驟，不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。 A.選擇的實驗班和對

2、照班入學(xué)摸底考試成績等均無差異B.甲老師在實驗班進(jìn)行概念圖教學(xué)，乙老師在對照班進(jìn)行傳統(tǒng)方式的教學(xué)C.利用期終考試進(jìn)行觀測，分析對照班和實驗班成績有無顯著差異D.運(yùn)用問卷對實驗班和對照班的學(xué)生進(jìn)行“概念圖教學(xué)滿意度”的調(diào)查 答案：B解析：實驗研究要遵循單一變量原則，所以無論是實驗班還是對照班都應(yīng)該由同一位老師進(jìn)行教學(xué)，故B項做法錯誤。 3松花湖是集自然、人文、水資源、綜合利用生態(tài)環(huán)境平衡、休閑旅游功能為一體的大型生態(tài)公園。下列關(guān)于松花湖的描述中，屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（ ）。 A.湖中所有的魚B.松花湖湖邊所有的樹C.一片草地D.草地上的陽光、沙子、空氣 答案：C解析：生態(tài)系統(tǒng)是一定空間內(nèi)，環(huán)境與生物

3、所形成的統(tǒng)一整體。A、B、D三項均不屬于生態(tài)系統(tǒng)。C項，一片草地包括該范圍內(nèi)所有的生物與環(huán)境，屬于生態(tài)系統(tǒng)。故本題選C。 4存放時間較長的大白菜會因發(fā)熱而腐爛，能使大白菜產(chǎn)生熱量的主要生理作用是（ ）。A.吸收作用B.呼吸作用C.蒸騰作用D.光合作用 答案：B解析：知識點:細(xì)胞的呼吸作用。大白菜呼吸作用產(chǎn)生能量供生命活動需要，其中大部分能量以熱量的形式散失。無氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳和酒精，導(dǎo)致白菜易腐爛，B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。 5下列生物中，均為原核生物的一組是（ ）。 A.金黃色葡萄球菌、炭疽桿菌和支原體B.葡萄球菌、酵母菌和放線菌C.綠藻、衣藻和變形蟲D.埃博

4、拉病毒、乙肝病毒和藍(lán)細(xì)菌 答案：A解析：常考的真核生物：綠藻、衣藻、真菌（如酵母菌、霉菌、蘑菇）、原生動物（如草履蟲、變形蟲）及動、植物。?？嫉脑松铮核{(lán)細(xì)菌（如顫細(xì)菌、發(fā)菜、念珠細(xì)菌）、細(xì)菌（如乳酸菌、硝化細(xì)菌、大腸桿菌）、支原體、衣原體、放線菌。另外，病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，既不是真核生物也不是原核生物。金黃色葡萄球菌、炭疽桿菌和支原體均屬于原核生物，A項正確。B項，酵母菌是一種真菌，屬于真核生物，B項錯誤。C項，綠藻、衣藻和變形蟲都屬于真核生物，C項錯誤。D項，埃博拉病毒和乙肝病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，屬于病毒，D項錯誤。 6當(dāng)人處在寒冷環(huán)境中時，生理上出現(xiàn)的適應(yīng)性變化是（ ）。 A.人體骨骼肌產(chǎn)熱

5、增加，腎上腺素分泌增加B.人體骨骼肌產(chǎn)熱增加，腎上腺素分泌減少C.人體血流量增加，汗腺分泌增加D.人體骨骼肌產(chǎn)熱增加，汗腺分泌增加 答案：A解析：當(dāng)人處在寒冷的環(huán)境中時，機(jī)體會做出一系列的生理反應(yīng)來增加機(jī)體的產(chǎn)熱，以補(bǔ)充機(jī)體在寒冷環(huán)境中散失的熱量。如骨骼肌、肝臟等產(chǎn)熱增加，。腎上腺素分泌量增加。同時，身體也會做出一系列減少散熱的反應(yīng)，如汗腺分泌減少，皮膚毛細(xì)血管收縮，血流量減少等。故本題選A。 7草履蟲在水中呼吸和排出食物殘渣主要依靠（ ）。 A.伸縮泡、纖毛B.表膜、胞肛C.表膜、口溝D.伸縮泡、食物泡 答案：B解析：草履蟲屬于單細(xì)胞生物，一個細(xì)胞就能完成所有的生命活動。草履蟲具有表膜、細(xì)胞

6、核、細(xì)胞質(zhì)、胞肛、食物泡、口溝、纖毛、收集管和伸縮泡等細(xì)胞結(jié)構(gòu)。草履蟲氧的攝入與二氧化碳的排出都通過表膜來進(jìn)行。食物由口溝進(jìn)入，形成食物泡，食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動，其中的食物逐漸被消化，不能消化的食物殘渣由胞肛排出。草履蟲靠纖毛的擺動在水中旋轉(zhuǎn)前行。收集管和伸縮泡可以將體內(nèi)多余的水分和廢物收集起來，排到體外。故本題選B。 8“概述驗證綠葉在光下制造有機(jī)物的實驗過程及結(jié)論”“利用光合作用原理分析解決生活實際問題”分別是“綠色植物在光下制造有機(jī)物”一節(jié)教學(xué)的（ ）目標(biāo)，分別屬于（ ）水平。 A.知識；應(yīng)用、理解B.知識；理解、應(yīng)用C.能力；模仿、獨立操作D.能力；獨立操作、模仿 答案：B解析：初中

7、生物課程總目標(biāo)包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度。知識目標(biāo)分為三個層次，了解水平、理解水平和應(yīng)用水平。了解水平的行為動詞主要有描述、簡述、識別、列出、列舉、說出、舉例說出等。理解水平的行為動詞主要是有說明、舉例說明、概述、評述、區(qū)別、解釋等。應(yīng)用水平的行為動詞主要有分析、得出、設(shè)計、擬定、應(yīng)用、評價、撰寫、利用等。故本題選B。 9如果學(xué)生已經(jīng)有了“哺乳動物”的概念，再來學(xué)習(xí)“鯨”這種動物，進(jìn)行的是（ ）。 A.上位學(xué)習(xí)B.總括學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí) 答案：C解析：下位學(xué)習(xí)是一種把新的概念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。 10在“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”

8、一節(jié)課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師提出問題：東北虎的體積為什么比華南虎的體積大?并引導(dǎo)學(xué)生嘗試從體積和表面積關(guān)系與老虎體內(nèi)熱量散失，以及兩種老虎的生活環(huán)境這一角度，解釋該現(xiàn)象。該教師的結(jié)束類型屬于（ ）。 A.承前啟后B.比較歸納C.拓展延伸D.懸念啟下 答案：C解析：結(jié)束技能的類型包括以下幾種：系統(tǒng)歸納、比較異同、領(lǐng)悟主題、鞏固練習(xí)、懸念啟下法、拓展延伸。拓展延伸是指教師在總結(jié)歸納所學(xué)知識的同時，與其他科目或以后將要學(xué)到的內(nèi)容或生活實際聯(lián)系起來，將知識向其他方面拓展或延伸的結(jié)課方法，以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、研究新知識的興趣。題干中，該教師通過引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識解釋關(guān)于東北虎與華南虎的相關(guān)問題進(jìn)行結(jié)課，該結(jié)

9、課方式聯(lián)系了生活實際，故該課的結(jié)束類型屬于拓展延伸。 11教師在正確講解“尿的形成與排出”這一節(jié)內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生了解血液滲透儀以及腎臟移植等內(nèi)容，并介紹了一些腎臟保養(yǎng)的方法，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。該教師的做法遵循的教育原則是（ ）。 A.直觀性原則B.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則C.啟發(fā)性原則D.實踐性原則 答案：B解析：生物學(xué)主要的教學(xué)原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則、實踐性原則、理論聯(lián)系實際原則、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則、公平性原則等?？茖W(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則中，科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容的真理性和方法的正確性，而思想性是指教學(xué)內(nèi)容的方向性和教育性。堅持科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則，即要求教

10、師將教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性有機(jī)地結(jié)合，實現(xiàn)教書與育人的辨證統(tǒng)一。題干中教師通過知識內(nèi)容的拓展，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，遵循了科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。 12某教師在“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計了6個提問。其中3個問題都提問了生物課代表。該教師的教學(xué)行為不符合的課程基本理念是( )。A.面向全體學(xué)生B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 答案：A解析：初中生物課程的基本理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，高中生物課程基本理念還包括注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。本題中教師將一半的機(jī)會都給了生物課代表一人不符合面向全體

11、學(xué)生的要求 13教師在“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”的學(xué)習(xí)中。邀請某位當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生作了“癌細(xì)胞”的專題講座。教師利用的課程資源屬于( )。A.學(xué)校課程資源B.家庭課程資源C.社區(qū)課程資源D.生成性課程資源 答案：C解析：社區(qū)資源包括：博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實踐人員、生物科研人員、實驗技術(shù)人員等。當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生屬于社區(qū)課程資源。 14有“地球之腎”之稱和“地球之肺”之稱的生態(tài)系統(tǒng)分別是（ ）。 A.濕地生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)B.淡水生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)C.海洋生態(tài)系統(tǒng)和農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)D.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng) 答案：A解析：由水域淺灘和濕潤潮濕的氣候而形成的生態(tài)系統(tǒng)叫作

12、濕地生態(tài)系統(tǒng)。濕地生態(tài)系統(tǒng)的典型代表就是沼澤類地形。濕地兼有水域和陸地生態(tài)系統(tǒng)的特點，具有非常特殊的生態(tài)功能，對自然環(huán)境的調(diào)節(jié)起到凈化水源、蓄洪抗旱的作用，是地球上最重要的生命支持系統(tǒng)，被人們譽(yù)為“地球之腎”。森林生態(tài)系統(tǒng)是指森林群落與其環(huán)境在功能流的作用下形成一定結(jié)構(gòu)、功能和自調(diào)控的自然綜合體。它是陸地生態(tài)系統(tǒng)中面積最多、最重要的自然生態(tài)系統(tǒng)，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱。 15屬于社區(qū)課程資源的是（）。 教材少年宮動物園 科研機(jī)構(gòu)學(xué)校圖書館學(xué)生已有知識 ABCD 答案：B解析：與生物課程有關(guān)的社區(qū)課程資源有：社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動植物標(biāo)本館、動物園、植物園、少年宮、科技館、生物科

13、學(xué)研究機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場、高等院校、環(huán)保機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生防疫站、醫(yī)院、園林綠化部門、環(huán)境問題突出或環(huán)保先進(jìn)的企業(yè)等，因此少年宮、動物園、科研機(jī)構(gòu)屬于社區(qū)資源；教材和學(xué)校圖書館屬于學(xué)校課程資源：學(xué)生已有知識屬于學(xué)生資源。故答案選B。 16圖1是某草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動模型。a、b、c表示流入各營養(yǎng)級生物的能量，d、e、f表示用于各營養(yǎng)級生物生長、發(fā)育、繁殖的能量，j、k、l表示流入分解者的能量。下列分析正確的是（ ）。 A.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者與分解者B.狼同化的能量可表示為c=f+i+1C.若一段時間內(nèi)草原所固定的太陽能總量為1106?kJ，那么圖中最高營養(yǎng)級所獲得

14、的能D.食物鏈中處在最高營養(yǎng)級的生物是分解者 答案：C解析：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，組成成分包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者；營養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括食物鏈和食物網(wǎng)，A項錯誤。c可以表示狼同化的能量，1的能量中包括狼的糞便量，這一部分不屬于狼的同化量，故C小于f+i+1，B項錯誤。若一段時間內(nèi)草原所固定的太陽中只包括生產(chǎn)者和消費(fèi)者，不包括分解者，D項錯誤。故本題選C。 1710粒水稻種子在成熟過程中干物質(zhì)和呼吸速率的變化過程如圖1，下列分析不正確的是（）。 圖 A水稻種子在胚乳中積累有機(jī)物B種子成熟早期的代謝比較旺盛C呼吸速率下降有利于干物質(zhì)積累D種子成熟后期的干物質(zhì)

15、合成速率比較快 答案：D解析：水稻屬于單子葉植物，其營養(yǎng)物質(zhì)儲存在胚乳中，故A正確；在水稻開花后的前20天左右，呼吸速率和種子干物質(zhì)逐漸增加，說明種子成熟早期的代謝比較旺盛，故B正確；呼吸速率的下降意味著有機(jī)物的消耗減少，就更利于干物質(zhì)的儲存，即干物質(zhì)的積累，故C正確；由圖可知，干物質(zhì)在開花后的后35天內(nèi)幾乎保持不變，因此D分析錯誤。故答案選D。 18“形成人體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本觀點”是“尿的形成和排出”一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，該教學(xué)目標(biāo)屬于（）。 A知識目標(biāo)B能力目標(biāo)C過程與方法目標(biāo)D情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 答案：A解析：本題考查三維目標(biāo)的撰寫。知識目標(biāo)指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識、意會知識、信息

16、知識等。題干中描述的屬于意會知識。故本題選擇A選項。 19下列選項中不屬于腔腸動物的是( )。A.水螅B.?？鸆.渦蟲D.珊瑚蟲 答案：C解析：腔腸動物的主要特點是體呈輻射對稱，具兩胚層，有簡單的組織分化，具原始的神經(jīng)組織以及消化循環(huán)腔。渦蟲體呈兩側(cè)對稱，屬于扁形動物，其他都為腔腸動物。 20在模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中，將實驗裝置放在向陽處的主要目的是( )。A.讓植物葉片進(jìn)行充分的光合作用B.有助于植物葉片的氣孔張開C.促進(jìn)酸雨與植物體內(nèi)有機(jī)物反應(yīng)D.幫助植物體提高溫度 答案：B解析：模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中我們要先將兩盆植物分別貼上A、B標(biāo)簽，然后每天定期同時向A噴灑模

17、擬酸雨，向8噴灑清水(灑水壺不混用，噴灑的模擬酸雨和清水等量)，對植物的其他管理措施不變。向植物噴灑的酸雨會對植物造成一定的影響，植物的葉上有氣孔，氣孔打開才能使得酸雨進(jìn)入植物體內(nèi)。影響其生活。在一定的范圍內(nèi)，陽光越強(qiáng)，氣孔就容易張開。因此，在模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中將實驗裝置放在向陽處的主要目的是有助于植物葉片的氣孔張開，使酸雨進(jìn)入植物體內(nèi)，影響其生活，才利于觀察實驗現(xiàn)象 21有目的、有計劃地，以發(fā)生過的教育事實為依據(jù)，通過現(xiàn)場觀察、訪問和調(diào)查來搜集經(jīng)驗性材料，對經(jīng)驗現(xiàn)象進(jìn)行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識的研究方法是( )。A.經(jīng)驗總結(jié)法B.調(diào)查法C.觀察法D.實驗

18、法 答案：A解析：經(jīng)驗總結(jié)法是目前世界各國運(yùn)用最多的一種教學(xué)研究方法，是指對先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)總結(jié)的研究方法。這里的經(jīng)驗一般是指來自教學(xué)實踐的直接經(jīng)驗，經(jīng)過準(zhǔn)確、真實、足量的記錄，認(rèn)真篩選、核實、驗證以及理論化后的教學(xué)經(jīng)驗。所以，教育經(jīng)驗總結(jié)就是一種有目的、有計劃的，以發(fā)生過的教育事實為依據(jù)通過現(xiàn)場觀察、訪問和調(diào)查來搜集經(jīng)驗性材料，對經(jīng)驗現(xiàn)象進(jìn)行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識的研究活動。故本題選A。 22牛和羊是兩個物種是因為( )。A.雜種夭B.雜種不育C.行為隔離D.配子隔離 答案：B解析：新物種形成的標(biāo)志是產(chǎn)生生殖隔離，即雜交后不能產(chǎn)生可育后代。故牛和羊是兩個物種的

19、原因是雜種不育 23下列有關(guān)細(xì)胞中化合物的敘述，正確的是（）。 A.核酸、酶、脂肪都含有C、H、O、N四種元素B.ATP中的“T”代表胸腺嘧啶C.磷脂參與構(gòu)成的細(xì)胞器有線粒體、核糖體等D.DNA的特異性主要取決于其堿基的特定排列順序 答案：D解析：【知識點】本題考查細(xì)胞中的化合物的相關(guān)知識。 【答案】D。 【解析】脂肪不含有N元素，故A項錯誤；ATP中的“T”表示數(shù)量是三個，故B項錯誤；核糖體沒有膜結(jié)構(gòu)，故磷脂不參與構(gòu)成核糖體，故C項錯誤。由此可知正確答案為D。 24生物種類最豐富的生態(tài)系統(tǒng)是（）。 A.草原B.農(nóng)田C.熱帶雨林D.北方針葉林 答案：C解析：【知識點】本題考查不同生態(tài)系統(tǒng)中生物

20、的多樣性。 【答案】C。【解析】熱帶雨林雨量充沛，終年高溫多雨，土壤肥沃，豐富的熱量和充足的水分為生物的生存提供了優(yōu)越的條件因此熱帶雨林中生物的種類和數(shù)量十分豐富。故選C。 25下列動物的組合中屬于無脊椎動物的是（）。 A.鯊魚、娃娃魚B.魷魚、鮑魚C.鯨魚、鱷魚D.甲魚、中華鱘 答案：B解析：【知識點】本題考查動物的分類。 【答案】B?！窘馕觥縿游锏姆诸惓吮容^動物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較動物的內(nèi)部構(gòu)造和生理功能，根據(jù)動物體內(nèi)有無脊柱可以把動物分為脊椎動物和無脊椎動物。A項鯊魚、娃娃魚的體內(nèi)有脊柱，屬于脊椎動物，其中鯊魚屬于魚類，娃娃魚屬于兩棲類，不符合題意。B項，魷魚、鮑魚的體內(nèi)都無脊柱都

21、屬于無脊椎動物中的軟體動物，符合題意。C項，鯨魚、鱷魚的體內(nèi)都有脊柱，都屬于脊椎動物，其中鯨魚屬于哺乳類，鱷魚屬于爬行類，不符合題意。D項，甲魚、中華鱘的體內(nèi)都有脊柱都屬于脊椎動物，其中甲魚屬于爬行類，中華鱘屬于魚類，不符合題意。由此可知本題正確答案為B。 26種子萌發(fā)時最先發(fā)育突破種皮的是下列哪一結(jié)構(gòu) （） A.胚芽B.胚根C.胚軸D.子葉 答案：B解析：【知識點】本題考查種子的萌發(fā)。 【答案】B。【解析】種子萌發(fā)的過程：種子在萌發(fā)過程中先吸收水分，體積膨大，種皮脹破，同時，胚內(nèi)的生命活動活躍起來從子葉得到營養(yǎng)物質(zhì)和能量后開始分裂和生長；胚根伸長突破種皮，發(fā)育成根不久從這條根的周圍又生出一些

22、細(xì)根；此后胚芽發(fā)育成莖和葉、胚軸發(fā)育成連接莖與根的部分。故選B。 27為了研究環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響，某同學(xué)設(shè)計了如下實驗：在四個培養(yǎng)皿內(nèi)分別放置數(shù)量相同的綠豆種子，在不同條件下進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)日后記錄種子萌芽情況如下表：該實驗除研究水分對種子萌發(fā)的影響外，還能研究的問題是（ ）。 A.溫度對種子萌發(fā)的影響B(tài).光照對種子萌發(fā)的影響C.空氣對種子萌發(fā)的影響D.棉花對種子萌發(fā)的影響 答案：B解析：根據(jù)圖表分析，可知在四個培養(yǎng)皿中，溫度同為23為不變量，水分和棉花干濕情況為變量。故可推斷出，在本實驗中，不僅研究水分對種子萌發(fā)的影響，還包括光照對種子萌發(fā)的影響。故B項正確。 28圖1為果蠅體內(nèi)某個細(xì)胞的

23、示意圖。下列相關(guān)敘述正確的是（ ）。 A圖中的染色體2、6、7、8可組成一個染色體組B在細(xì)胞分裂過程中等位基因D、d不一定發(fā)生分離C據(jù)圖判斷該果蠅為雄性，且3對等位基因符合自由組合定律D1、2染色體片段發(fā)生交換屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位 答案：B解析：染色體組中不存在同源染色體，7、8為同源染色體，A錯誤；正常減數(shù)分裂時，等位基因隨著同源染色體的分開而分離，在有絲分裂過程中等位基因D、d不發(fā)生分離，B正確。非同源染色體上的基因能發(fā)生自由組合，Aa、B/b位于一對同源染色體上，不符合自由組合定律，C錯誤。易位屬于染色體結(jié)構(gòu)變異是一對非同源染色體的非姐妹染色單體之間的片段互換，同源染色體上非姐妹染

24、色單體之間等位基因的互換為交叉互換，屬于基因重組，D錯誤。 29教師鼓勵學(xué)生相互交換資源，并和組內(nèi)同伴進(jìn)行討論，該教師運(yùn)用的教學(xué)策略是（ ）。 A.概念圖B.合作學(xué)習(xí)C.STS教育D.探究式學(xué)習(xí)答案：B解析：概念圖是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念以及概念與命題之間的關(guān)系，每兩個概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。STS教育探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對社會產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)，其目的是改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類。探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或

25、現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，使學(xué)生通過動手做、做中學(xué)，主動地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。綜上所述，該教師鼓勵學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，運(yùn)用的是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。故本題選B。 二、問答題30圖5為反射弧，圖6為圖5中D結(jié)構(gòu)的放大示意圖(D結(jié)構(gòu)與C相似)。 請根據(jù)圖分析?；卮鹣铝袉栴}： (1)圖5中的C結(jié)構(gòu)名稱是_。(2分) (2)用針刺A時，引起E收縮的現(xiàn)象稱為_，完成這一過程的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)稱為_，神經(jīng)纖維B的末梢在A中形成的特殊結(jié)構(gòu)叫做_。(6分) (3)如果刺激A的同

26、時，在D結(jié)構(gòu)和的間隙處注射乙酰膽堿酯酶，處產(chǎn)生的動作電位將_(增大減小)，原因是間隙處的_。(4分) (4)針刺能引起疼痛，痛覺形成的部位是_。(3分) 解析：(1)神經(jīng)中樞 (2)反射；反射弧；感覺神經(jīng)末梢 (3)減小；突觸前膜釋放的乙酰膽堿被酶水解，不能使突觸后膜興奮 (4)大腦皮層 解析：(1)C結(jié)構(gòu)名稱為神經(jīng)中樞。A為感受器，B是傳入神經(jīng)，E是效應(yīng)器。 (2)用針刺A時，引起E收縮的現(xiàn)象稱為反射，完成這一過程的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)稱為反射弧。由于B為傳入神經(jīng)，因此A為感受器A中的細(xì)小分枝叫作感覺神經(jīng)末梢。 (3)組織液中合成乙酰膽堿，乙酰膽堿的作用是與突觸后膜上的受體結(jié)合，使其興奮，產(chǎn)生動作電位。

27、如在間隙處注射乙酰膽堿酯酶，則間隙中的乙酰膽堿會被水解，從而不能傳遞興奮，故突觸后膜的動作電位將減小。 (4)針刺的痛覺在大腦皮層產(chǎn)生。 31材料： 在“細(xì)胞構(gòu)成生物體”這一內(nèi)容的教學(xué)中，某教師先通過一段動畫解釋了細(xì)胞分化的現(xiàn)象，然后發(fā)給每個學(xué)生一片油菜葉，讓學(xué)生自己探究這種植物器官是由多少種不同的細(xì)胞群構(gòu)成的。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了構(gòu)成表皮、葉柄和“筋”的細(xì)胞群是不一樣的。再通過與書上插圖的對照，學(xué)生自己總結(jié)出“組織”的概念，教師又利用根尖模型以及課后習(xí)題中“吃甘蔗”的案例讓學(xué)生拓展自己的分析并繪制概念圖進(jìn)行總結(jié)。 問題： (1)在上述教學(xué)過程中，該教師主要運(yùn)用了哪些課程資源 說明其作用。(10分) (2)在生物課程資源的選擇和使用方面，應(yīng)注意哪些內(nèi)容 (10分) 解析：(1)在上述教學(xué)過程中，該教師主要運(yùn)用了錄像(動畫)、實物(油菜葉)、圖片(教材插圖)、模型(根尖模型)、案例(課后習(xí)題中“吃甘蔗”的案例)等課程資源。作用：通過依次使用錄像、實物、圖片、模型、案例等課程資源，設(shè)置不同的情景，與學(xué)生的認(rèn)知方式、認(rèn)知水平相符合，使學(xué)生不會感到枯燥和疲勞，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時，利于教學(xué)重點和難點的突破，提高教學(xué)效果，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生生物技能的培養(yǎng)。 (2)在生物課程資源的選擇