邯鄲叢臺區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》考試模擬測試題

1、第 頁 邯鄲叢臺區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力考試模擬測試題一、單選題1細胞能正常完成各項生命活動的前提條件是（）。 A細胞膜保持完整B線粒體供能C核內(nèi)有遺傳物質(zhì)D細胞保持完整性 答案：D解析：細胞的各種結(jié)構(gòu)都有其重要的生理功能，細胞是生命活動的基本單位。但是細胞只有保持結(jié)構(gòu)的完整性，才能正確的完成各項生命活動。 2下列選項中不屬于基因工程中目的基因的檢測與鑒定方法的是（ ）。A.花粉管通道法B.分子雜交技術(shù)C.抗原一抗體雜交D.抗蟲或抗病的接種實驗 答案：A解析：知識點:基因工程中目的基因的檢測與鑒定方法?；蚬こ讨心康幕虻臋z測與鑒定方法包括分子雜交技術(shù)、抗原一抗體雜交、抗蟲或

2、抗病的接種實驗，B、C、D項正確。與題干不符，排除。A項：花粉管通道法是將目的基因?qū)胫参锸荏w細胞的方法，A項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。 3關(guān)于顯微鏡的使用方法，說法錯誤的是（ ）。 A.物鏡越長，放大倍數(shù)越大B.顯微鏡的放大倍數(shù)等于物鏡的放大倍數(shù)乘目鏡的放大倍數(shù)C.顯微鏡視野的大小和放大倍數(shù)成正比D.顯微鏡所成的像是倒立的虛像 答案：C解析：顯微鏡的放大倍數(shù)越大，可觀察到的視野范圍越小，觀察到的物像越大。C項錯誤。A項，顯微鏡的光學(xué)部分包括物鏡和目鏡。物鏡的放大倍數(shù)與其鏡頭長度成正比，即鏡頭越長，放大倍數(shù)越大；目鏡的放大倍數(shù)與其鏡頭長度成反比，即鏡頭越長，放大倍數(shù)越小。B項，顯微鏡的放大倍數(shù)是

3、目鏡放大倍數(shù)與物鏡放大倍數(shù)的乘積。D項，顯微鏡所成的像是倒立的虛像，即物像上下左右均是顛倒的。 4關(guān)于溫度對酶活性影響的實驗，下列敘述不正確的是（ ）。A.實驗過程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合B.0左右的低溫降低酶活性，但其空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定C.超過酶的最適溫度，酶將因為肽鍵被破壞而逐漸失活D.從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶 答案：C解析：知識點:酶促反應(yīng)，探究溫度對酶活性的影響過程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合，保證實驗變量的唯一性，使實驗更準(zhǔn)確，A項正確；0左右酶失活，但不會破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，酶的活性可恢復(fù)，B項正確；熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體自身溫度高，酶的最適溫度

4、相應(yīng)就高，從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶。C項：超過酶的最適溫度，酶活性會降低，溫度過高時會破壞酶的空間結(jié)構(gòu)使酶失活，C項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。 5在“制作并觀察植物細胞臨時裝片”的教學(xué)活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生正確使用實驗儀器、按照實驗步驟進行觀察實驗并完成實驗報告。這一教學(xué)知識的類型為（ ），目標(biāo)水平為（ ）。 A.方法性知識識記B.抽象知識分析綜合C.事實性知識識記D.方法性知識運用 答案：D解析：依據(jù)布盧姆的知識維度分類，結(jié)合初中生物學(xué)的特點，初中生物學(xué)知識類型劃分為事實性知識、方法性知識、抽象知識三大類；認知過程可以包括了解、理解、應(yīng)用和分析綜合四個層次。其中，生物

5、實驗操作與實驗處理知識屬于方法性知識的運用水平。 6在講述完綠色植物的呼吸作用的過程及原理后，教師提問兩個問題：農(nóng)田遇到澇害時，為什么要及時排水呢?果農(nóng)想把水果儲藏較長的時間，請你給他一些建議。這兩個問題分別屬于（ ）。 A.綜合提問、運用提問B.分析提問、理解提問C.運用提問、綜合提問D.理解提問、分析提問 答案：C解析：提問的類型：回憶提問、理解提問、運用提問、分析提問、綜合提問、評價提問。運用提問是建立一個簡單的問題情境，讓學(xué)生運用新獲得的知識和回憶過去所學(xué)的知識來解決新的問題，或者運用原理來說明一種現(xiàn)象。綜合提問的作用是激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。對綜合提問進行回答時，學(xué)生需要在腦海中迅速

6、地檢索與問題有關(guān)的知識，對這些知識進行綜合，得出新的結(jié)論，有利于能力的培養(yǎng)。該提問能夠刺激缺乏獨創(chuàng)精神的學(xué)生運用創(chuàng)造性的思維，適合作為筆頭作業(yè)和課堂討論教學(xué)。題干中的兩種提問分別屬于運用提問和綜合提問。 7在進行“鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點”的教學(xué)活動中，不適合采用的教學(xué)方法是（ ）。 A.探究學(xué)習(xí)B.觀察交流C.合作討論D.自主閱讀 答案：D解析：“鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點”屬于探究課程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、合作討論以及觀察交流等教學(xué)方法。本課不適合采用自主閱讀的方法，該方法無法幫助學(xué)生形成正確的生物概念。 8某學(xué)生在初二下學(xué)期的生物期末考試成績?yōu)?5分，經(jīng)與百分位數(shù)對照，發(fā)現(xiàn)該生的百分等級為80

7、，表明該生在成績上勝于80的學(xué)生。上述描述中涉及哪些教學(xué)評價?（ ） A.形成性評價效標(biāo)參照評價B.形成性評價常模參照評價C.終結(jié)性評價效標(biāo)參照評價D.終結(jié)性評價常模參照評價 答案：D解析：從教學(xué)評價的直接目的來劃分，生物學(xué)教學(xué)評價可分為配置性評價、診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。從教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)來劃分，生物學(xué)教學(xué)評價可分為效標(biāo)參照評價（絕對評價）和常模參照評價（相對評價）。終結(jié)性評價旨在評定學(xué)習(xí)的進展和成就，作為成績報告或教育決策的參考，如各級學(xué)校在學(xué)期末舉行的期末考試。常模參照評價又稱相對評價。它是指在某一集團中（班級、學(xué)校、地區(qū)或國家），以這個集團的平均狀況為基準(zhǔn)，來評價被評對象在這

8、個集團中所處的相對位置的評價。常模參照評價的重心在于學(xué)生之間的比較，而與教育目標(biāo)沒有直接的關(guān)系。因此，它適用競爭性的選拔考試。根據(jù)題目分析可知，該學(xué)生的成績?yōu)槠谀┛荚嚦煽?，故該評價屬于終結(jié)性評價；該學(xué)生在成績上勝于80的學(xué)生，故該評價屬于常模參照評價。 9下列現(xiàn)象，屬于動物行為的是( )。A.鯨的呼吸 B.蛙的冬眠C.天鵝的飛翔 D.家兔的心跳 答案：B解析：動物在其生活過程中，所進行的一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動，稱為動物的行為，如取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為、攻擊行為等。蛙的冬眠屬于先天性行為，A、C、D三項都是物進行的正常生理活動。 10為了降低某種真菌對果樹的毒害，園

9、藝家引入了另一種形態(tài)結(jié)構(gòu)和生物特性與該真菌相似，但毒性相對較低的真菌，從而使果樹增產(chǎn)，兩種真菌的種間關(guān)系是（）。 A寄生B共生C競爭D捕食 答案：C解析：本題考查生物的種間關(guān)系，難度較小。引入的另外一種真菌與原來的真菌由于形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征等相似。所以會發(fā)生競爭現(xiàn)象，因此答案選C。 11下列屬于水溶性維生素的是（）。 A.維生素AB.維生素CC.維生素DD.維生素K 答案：B解析：維生素可以根據(jù)其溶解性為水溶性和脂溶性兩大類，脂溶性維生素包括維生素A、D、E、K等。水溶性維生素包括B族維生素的B1、B2、B6、B12，以及維生素C、維生素L、維生素H、維生素PP、葉酸、泛酸、膽堿等。 12某種

10、蘭花有細長花矩，花矩頂端儲存著花蜜，這種蘭花的傳粉需要借助具有細長口器的蛾在吸食花蜜的過程中完成，下列敘述正確的是（）。 A.蛾口器的特征決定蘭花花矩變異的方向B.花矩變長是蘭花新種形成的必要條件C.口器與花矩的相互適應(yīng)，是共同進化的結(jié)果D.蛾的口器會因吸食花蜜而越變越長。 答案：C解析：變異是不定向的，蛾口器的特征不決定蘭花花矩變異的方向，只是對變異進行選擇，A錯誤。新物種形成的必要條件是產(chǎn)生生殖隔離，B錯誤?？谄髋c花矩相互適應(yīng)是共同進化的結(jié)果，C正確。按照現(xiàn)代生物學(xué)進化理論口器越來越長，是自然選擇的結(jié)果，口器會因吸食花蜜而越變越長，屬于用進廢退內(nèi)容，D錯誤。 13下列關(guān)于生物膜的敘述中，不

11、正確的是（）。 生物膜是對細胞內(nèi)所有膜結(jié)構(gòu)的統(tǒng)稱 細胞內(nèi)廣闊的膜面積為酶提供大量的附著位點，為多種化學(xué)反應(yīng)的進行提供條件 脂肪是構(gòu)成細胞膜的主要成分 生物膜把細胞質(zhì)分隔成多個微小的結(jié)構(gòu)，使多種化學(xué)反應(yīng)同時進行，而互不干擾 各種細胞器膜都可以直接相連 ABCD 答案：C解析：生物膜系統(tǒng)是指細胞內(nèi)所以的膜結(jié)構(gòu)，包括細胞膜、核膜和細胞器膜。生物膜的存在，把細胞質(zhì)分隔成多個微小的結(jié)構(gòu)，并為酶提供大量的附著位點，使得多種化學(xué)反應(yīng)能夠同時進行而不互相干擾。故正確。磷脂雙分子層構(gòu)成了細胞膜的基本骨架，所以磷脂是細胞膜的主要成分而不是脂肪，錯誤。各種細胞器膜之間大多是不能直接相連的，可以通過高爾基小泡間接相連

12、，錯誤。 14用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞的有絲分裂。有關(guān)敘述正確的是（ ）。A.如果視野過暗，可以轉(zhuǎn)動細準(zhǔn)焦螺旋增加視野亮度B.如果在低倍鏡下看不到細胞，可改用高倍鏡繼續(xù)觀察C.觀察處于分裂中期的細胞，可清晰地看到赤道板的結(jié)構(gòu)D.如果在視野中不能看全各個時期，可移動裝片從周圍細胞中尋找 答案：D解析：知識點:顯微鏡的使用要點。用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞的有絲分裂時，細胞停留在不同的分裂時期，如果在視野中不能看全各個時期，可移動裝片從周圍細胞中尋找，D項正確。A項：使用顯微鏡觀察物象時，如果視野過暗，可以調(diào)節(jié)光圈大小或調(diào)節(jié)反光鏡。轉(zhuǎn)動細準(zhǔn)焦螺旋可以調(diào)節(jié)物象清晰度，不能增加視野亮度。與題干不符，排除。

13、B項：如果在低倍鏡下看不到細胞，說明細胞不在視野中，應(yīng)移動載玻片將細胞移動至視野中。與題干不符，排除。C項：有絲分裂中期的細胞，染色體的著絲點排列在赤道板上，但赤道板不是一個真實存在的結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。 15下列選項中不屬于基因工程中目的基因的檢測與鑒定方法的是( )。A.花粉管通道法B.分子雜交技術(shù)C.抗原一抗體雜交D.抗蟲或抗病的接種實驗 答案：A解析：花粉管通道法是將目的基因?qū)胫参锸荏w細胞的方法，不能用作目的基因的檢測與鑒定。 16假如一個人的代謝過程中，其全部同化量的?來自植物，?來自牛肉，并且能量在各營養(yǎng)級之間的傳遞效率均為10。現(xiàn)有G千克植物通過食物鏈被攝入人體，問最多能使

14、人體體重增加多少?（不計人體呼吸作用所消耗的部分能量）（ ） 答案：C解析：題中包含了兩條食物鏈：植物牛人，植物人。假設(shè)最多使人體增重x，則有17一定沒有戊糖參與組成的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)是（）。 ADNA水解酶B核糖體C質(zhì)粒D線粒體 答案：A解析：DNA水解酶是蛋白質(zhì)，構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸，故DNA水解酶不含戊糖。而核糖體由蛋白質(zhì)和rRNA組成，質(zhì)粒是小型環(huán)狀DNA分子，線粒體含有RNA和DNA，RNA和DNA都是由戊糖參與組成。 18下列有關(guān)哺乳動物個體發(fā)育的敘述，錯誤的是（）。 A胚胎發(fā)育過程中也會出現(xiàn)細胞衰老B幼鹿經(jīng)過變態(tài)發(fā)育過程長出發(fā)達的鹿角C胚后發(fā)育過程中伴有細胞分化D來自原腸胚同一

15、胚層的細胞經(jīng)分化發(fā)育成不同的組織 答案：B解析：多細胞生物體內(nèi)的細胞總是在不斷地更新著，總有一部分細胞處于衰老或走向死亡的狀態(tài)因此胚胎發(fā)育過程中也會有細胞衰老。變態(tài)發(fā)育指成體與幼體在形態(tài)上的差別比較大，而這種形態(tài)的改變又是集中在短期內(nèi)完成的，因此B不正確。細胞分化發(fā)生在整個生命進程中，在胚胎時期達到最大程度。原腸胚中胚層的細胞可以發(fā)育為皮膚的表皮、感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)，內(nèi)胚層發(fā)育為呼吸道的上皮、消化道上皮、肝臟及胰腺，其他的基本都是由中胚層發(fā)育而來。 19綠色植物光合作用制造的有機物主要是（）。 A.脂類B.蛋白質(zhì)C.糖類D.維生素 答案：C解析：【知識點】本題考查光合作用。 【答案】C。【解析

16、】光是制造有機物的必要條件，光合作用制造的有機物主要是淀粉，即糖類。故選C。 20蘑菇的營養(yǎng)方式與下列哪種生物相同 （） A.紫菜B.綠藻C.病毒D.黃曲霉 答案：D解析：【知識點】本題考查生物的營養(yǎng)方式。 【答案】D?！窘馕觥可锏臓I養(yǎng)方式包括自養(yǎng)和異養(yǎng)等，蘑菇屬于真菌，真菌的基本結(jié)構(gòu)有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核，沒有葉綠體。因此蘑菇的體內(nèi)沒有葉綠體無法進行光合作用制造有機物，營養(yǎng)方式為異養(yǎng)，靠分解動植物的遺體中的現(xiàn)成的有機物來維持生活，屬于腐生。紫菜和綠藻體內(nèi)有葉綠體，能進行光合作用，營養(yǎng)方式為自養(yǎng)，不符合題意。病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)主要由內(nèi)部的核酸和外部的蛋白質(zhì)外殼組成，不能獨立生存，所有

17、的病毒都是寄生的。黃曲霉的細胞具有細胞壁、細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜，體內(nèi)不含葉綠體，屬于真菌。因此與蘑菇營養(yǎng)方式相同。據(jù)以上可知，應(yīng)選擇D項。 21圖示是“植物體的結(jié)構(gòu)層次”的板書設(shè)計，該板書的類型是（）。第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次一、綠色開花植物的六大器官根、莖、葉、花、果實、種子二、幾種主要組織1分生組織分裂能力2保護組織保護作用3營養(yǎng)組織儲藏營養(yǎng)4輸導(dǎo)組織運輸養(yǎng)分三、植物體的結(jié)構(gòu)層次一個受精卵多個細胞分生組織各個組織六大器官一株完整的植物體 A.綜合式B.表格式C.圖示式D.提綱式 答案：D解析：【知識點】本題考查板書設(shè)計的類型。 【答案】D?！窘馕觥烤C合式板書，是將教學(xué)中涉及的幾方面知識內(nèi)容

18、，綜合地反映在板書里，或?qū)⒘闵⒐铝⒌闹R“串聯(lián)”和“并聯(lián)”起來。形成系統(tǒng)化、簡約化的知識網(wǎng)絡(luò)。表格式板書適用于對有關(guān)概念、生物特點、實驗進行歸類、對比，從而認識其異同和聯(lián)系。圖示式板書用文字、數(shù)字、線條和關(guān)系框圖等來表達。這種板書適用于將分散的相關(guān)知識系統(tǒng)化，將某一專題內(nèi)容進行分析、歸納和推理或提示某一專門知識中的若干要素及其聯(lián)系。提綱式板書，是對一節(jié)課的內(nèi)容，經(jīng)過分析和提煉按照順序歸納出幾個要點，提綱挈領(lǐng)地反映在板書里。比較可知題干中的板書屬于提綱式，故選D。 22下列有關(guān)脂質(zhì)的描述不正確的是（）。 A.膽固醇是構(gòu)成動物細胞膜的重要成分同時還能夠參與血液中脂質(zhì)的運輸B.脂肪是生物體內(nèi)良好的儲

19、能物質(zhì)只存在于動物的體內(nèi)而植物細胞中沒有C.磷脂是構(gòu)成細胞膜的重要成分D.性激素可以促進人和動物生殖器官的發(fā)育以及生殖細胞的形成 答案：B解析：【知識點】本題考查細胞的組成。 【答案】B。 【解析】膽固醇是構(gòu)成動物細胞膜的重要成分，同時還能夠參與血液中脂質(zhì)的運輸，A項正確：脂肪是生物體內(nèi)良好的儲能物質(zhì)，存在于動植物細胞中，B項錯誤；磷脂是構(gòu)成細胞膜的重要成分，C項正確：性激素可以促進人和動物生殖器官的發(fā)育以及生殖細胞的形成，D項正確。 23下圖為哺乳動物某DNA分子中控制毛色的a,b、c三個基因的分布示意圖，其中I,為無遺傳效應(yīng)的序列。下列有關(guān)敘述正確的是（ ）。 A.c基因堿基對缺失屬于染色

20、體變異B.基因重組可導(dǎo)致a、b位置的互換C.基因與性狀之間并不都是一一對應(yīng)關(guān)系D.I、中發(fā)生的堿基對的替換屬于基因突變 答案：C解析：【知識點】本題考查基因突變與基因重組及基因與性狀關(guān)系的知識。 【答案】C。 【解析】基因堿基對缺失，應(yīng)屬于基因突變，A項錯誤；減數(shù)分裂四分體時期的交叉互換，產(chǎn)生基因重組，發(fā)生在同源染色體的非姐妹染色單體之間，B項錯誤；一個基因可控制多個性狀。一個性狀也可受多個基因的控制，并不都是一一對應(yīng)關(guān)系，C正確；I、是非基因序列，發(fā)生的堿基對的替換，不屬于基因突變D項錯誤。 24圖2中的選擇題，屬于哪個層次的認知領(lǐng)域目標(biāo) （ ） A識記B理解C運用D分析 答案：A解析：25

21、下圖表示一段時問內(nèi)某植物葉片二氧化碳吸收量與光照強度關(guān)系示意圖。以下分析正確的是（ ）。 A.ac段表示該植物的光合作用不斷地增強B.b點表示該植物既不進行光合作用，也不進行呼吸作用C.當(dāng)光照強度大于n1時，該植物開始進行光合作用D.當(dāng)光照強度大于n2時，表示該植物不再進行光合作用 答案：A解析：光合作用的原料之一是二氧化碳，植物吸收二氧化碳多，說明光合作用強度大。從圖示可以看出，在ac段，葉片吸收的二氧化碳逐漸增多，說明該植物的光合作用不斷地增強，A項正確。B項，b點表示植物進行光合作用吸收的二氧化碳的量和植物進行呼吸作用釋放的二氧化碳的量相等，B項錯誤。C項，植物體在生命活動過程中一直進行

22、呼吸作用。動段表示在光線較弱時，植物光合作用吸收的二氧化碳的量少于植物呼吸作用釋放的二氧化碳的量，即呼吸作用強度光合作用強度，C項錯誤。D項，當(dāng)光照達到一定強度（光的飽和點）時，光合速率不再增大而是保持穩(wěn)定，此時限制光合速率的因素不再是光照強度而是CO2濃度或溫度等，D項錯誤。 26大棚中種植的植物，其光合作用會受到多種因素的影響，在下面的曲線圖中，有M、N、O、P、Q五個點，對它們的含義的敘述正確的有（ ）。 M點時，植物葉肉細胞內(nèi)合成ATP的場所只有線粒體若適當(dāng)降低大棚溫度，則點將會向右移動O點時，限制植物體的光合作用強度的主要因素是光照強度P點時，若想提高作物產(chǎn)量可以適當(dāng)補充光照，綠光燈

23、效果最好Q點光照強度時，適當(dāng)使用二氧化碳發(fā)生器可以提高作物產(chǎn)量 A.一項B.兩項C.三項D.四項 答案：B解析：M點時，光照強度為0，植物葉肉細胞只進行呼吸作用，合成ATP的場所有細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體，錯誤。由于試題中沒有說明該條件下是否為適宜溫度，因此降低溫度可能導(dǎo)致兩種結(jié)果：如果是促進光合作用，則N點將會左移；如果使光合作用強度更低，則N點將會右移，錯誤。O點時，不同二氧化碳濃度下的光合作用速率是一樣的，所以限制植物體的光合作用強度的主要因素是光照強度，正確。植物光合作用主要吸收紅光和藍紫光，所以P點時，若想提高作物產(chǎn)量可以適當(dāng)補充光照，使用紅光燈效果最好，錯誤。Q點光照強度時，明顯看出高二

24、氧化碳濃度下光合速率也高，故可以通過適當(dāng)使用二氧化碳發(fā)生器提高作物產(chǎn)量，正確。本題只有兩項正確，故本題選B。 27圖2中縱坐標(biāo)表示植物某種氣體吸收量或釋放量的變化。下列說法正確的是（ ）。 （注：不考慮橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)單位的具體表示形式，單位的表示方法相同） A.若F點以后進一步提高光照強度，光合作用強度會一直不變B.若A代表O2吸收量，D點時，葉肉細胞既不吸收O2也不釋放O2C.C點時，葉肉細胞中能產(chǎn)生ATP的場所有細胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體D.若A代表CO2釋放量，適當(dāng)提高大氣中的CO2濃度，E點可能向右下移動 答案：D解析：圖中表示的是植物在不同光照強度下某種氣體吸收量或釋放量的變化，圖中

25、D點表示的是光補償點，E點表示的是光飽和點。E點之后光照強度不再是光合作用的限制因素，繼續(xù)增加光照強度，光合作用的強度不會增加，但是光照過強植物會受到損傷，影響光合作用強度，A項錯誤。若A代表O2的吸收量，D點時，植物體呼吸作用吸收的氧氣量=光合作用釋放的氧氣量，但是植物體中一般只有葉肉細胞能進行光合作用，其他細胞都可以進行呼吸作用，所以葉肉細胞釋放的氧氣量應(yīng)大于其所吸收的氧氣量，B項錯誤。C點時植物只進行呼吸作用，產(chǎn)生ATP的場所為細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體，C項錯誤。若A代表CO2釋放量，提高CO2的濃度可以增強光合作用，CO2的吸收量可以更多，故E點將向右下移動，D項正確。 28下表是關(guān)于物質(zhì)檢

26、測的內(nèi)容，其中正確的是（ ）。 A.AB.BC.CD.D 答案：C解析：還原糖的鑒定方法是加入斐林試劑，水浴加熱后產(chǎn)生磚紅色沉淀，A項錯誤。鑒定淀粉的試劑是碘液，現(xiàn)象是呈現(xiàn)藍色，B項錯誤。脂肪可用蘇丹染液鑒定，呈現(xiàn)顏色為橘黃色；也可用蘇丹染液，呈現(xiàn)顏色為紅色，C項正確。鑒定蛋白質(zhì)用雙縮脲試劑，呈紫色，D項錯誤。 29果酒變酸、泡菜變酸、腐乳外部致密的一層“皮”，與其相關(guān)的微生物分別是（）。 A醋酸菌、醋酸菌、毛霉B乳酸菌、乳酸菌、酵母菌C醋酸菌、乳酸菌、毛霉D乳酸菌、醋酸菌、酵母菌 答案：C解析：醋酸菌能在糖源不足時將果酒中的酒精轉(zhuǎn)變?yōu)榇姿幔构谱兯?。制作泡菜主要起作用的是乳酸菌在無氧環(huán)境中

27、乳酸菌發(fā)酵產(chǎn)生大量乳酸，使泡菜變酸。腐乳外部致密的一層“皮”是毛霉生長形成的直立菌絲，C正確。 二、問答題30材料： 胸廓變化和呼吸的關(guān)系 提出問題：到底是胸廓擴大，導(dǎo)致吸氣，還是吸氣導(dǎo)致胸廓擴大 師生共同演示自制教具(去掉底部的礦泉水瓶模擬胸廓、吸管模擬氣管和支氣管、氣球模擬肺、底部的橡皮膜模擬膈肌)引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論：礦泉水瓶代表什么 吸管代表什么 小氣球代表什么 橡皮膜代表什么 當(dāng)推拉橡皮膜的時候，你觀察到什么現(xiàn)象 氣球 在什么情況下脹大 在什么情況下回縮 學(xué)生：向下拉橡皮膜的時候，氣球脹大；向內(nèi)推橡皮膜的時候，氣球回縮。 出示材料：肺泡壁極薄，只有一層上皮細胞，沒有肌肉，沒有收縮能力，

28、不可能自動擴大、縮小。 結(jié)合實驗現(xiàn)象及所給資料，分析、推理得出結(jié)論：胸廓擴大，導(dǎo)致了肺的擴大；胸廓縮小，導(dǎo)致肺縮小。 問題： (1)簡述簡易生物教具制作的原則。(8分) (2)在教學(xué)過程中，經(jīng)常用到模型，簡述模型作為直觀教具的優(yōu)缺點。(12分) 解析：(1)簡易生物教具制作的原則：科學(xué)性原則；啟發(fā)性原則；實用性原則；簡易化原則；藝術(shù)性原則；安全性原則。 (2)優(yōu)點：能立體地展示結(jié)構(gòu)特征和各組成部分相互間的聯(lián)系；能顯示生命活動中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及特征；能顯示生物界發(fā)展變化的過程；能反映生態(tài)學(xué)關(guān)系，容易說明生物體的三維空間結(jié)構(gòu)；可以拆卸、重組。 缺點：不能作為全真替代物；常帶有非真實性的特征：細微之處演

29、示效果不好。 31材料： “細菌的結(jié)構(gòu)與營養(yǎng)方式”一節(jié)的課堂提問設(shè)計： 展示課件細菌結(jié)構(gòu)圖，提問：細菌是細胞結(jié)構(gòu)嗎 是單細胞還是多細胞 繼續(xù)展示課件細菌結(jié)構(gòu)圖，提問：細菌與植物、動物細胞的區(qū)別 提問：細菌的結(jié)構(gòu)及其功能 說說細菌的營養(yǎng)方式 問題： (1)上述提問體現(xiàn)了提問設(shè)計應(yīng)遵循哪些原則 (15分) (2)說明課堂提問的作用。(10分) 解析：(1)上述提問體現(xiàn)了提問設(shè)計應(yīng)該遵循目的性原則、系統(tǒng)性原則、啟發(fā)性原則和民主性原則。 目的性原則：教師設(shè)計課堂上所提的問題，必須圍繞教學(xué)目的，為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。本堂課為“細菌的結(jié)構(gòu)與營養(yǎng)方式”，上述提問全部是關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的有關(guān)問題。 系統(tǒng)性

30、原則：整體設(shè)計課堂提問，將學(xué)生思維不斷引向深入。提問應(yīng)從整體考慮，使提問成為一個問題之間彼此有著內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)，由淺入深，由點到面，層層推進，步步提高。材料中所設(shè)計的提問由易到難，由細菌是否是細胞結(jié)構(gòu)的提問深入到細菌的功能和營養(yǎng)方式，體現(xiàn)了系統(tǒng)性原則。 啟發(fā)性原則：提問應(yīng)富有啟發(fā)性，引發(fā)學(xué)生積極思考。 民主性原則：課堂提問要面向全體學(xué)生，問題的難易程度以中等水平的學(xué)生為依據(jù)，調(diào)動全班學(xué)生的積極性。材料設(shè)計的問題都是課程內(nèi)容，循序漸進的提問，讓學(xué)生共同參與。 (2)提問是最好的反饋方式，提高教學(xué)質(zhì)量； 提問可以提高學(xué)生聽課的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣； 提問可以讓學(xué)生開闊思路，啟迪思維； 提問可以提高

31、學(xué)生的語言表達能力和觀察能力； 增進師生交流，活躍課堂氣氛。 解析：(1)課堂提問是一門學(xué)問，在進行提問設(shè)計時要遵循以下幾個原則：目的性原則：教師設(shè)計課堂上所提的問題，必須圍繞教學(xué)目的，為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。啟發(fā)性原則：提問要富有啟發(fā)性，即教師的提問要激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考。經(jīng)過教師啟發(fā)性的提問，讓學(xué)生找到解決問題的思路拓寬思維的廣度。系統(tǒng)性原則：教師的提問要有層次性，由易到難，由淺入深，層層遞進，讓學(xué)生思維一步一個臺階地引向新求知高度。民主性原則：課堂提問要面向全體學(xué)生，問題的難易程度以中等水平的學(xué)生為依據(jù)，調(diào)動全班學(xué)生的積極性。趣味性原則：所提問題，新穎生動，富有情趣，可以引起學(xué)生興趣，

32、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不要提那些枯燥無味的問題。我們搞清楚課堂提問的原則之后，認真鉆研，才能提出有助于學(xué)生發(fā)展感知力量的問題。 (2)課堂提問的作用：提問是最好的反饋方式：通過提問所接收到的語言反饋信息，比其他形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時性和簡潔性。提問可以提高學(xué)生聽課的注意力：以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用一個個由淺入深、循序漸進的“問號”來吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動機，從而收到良好的教學(xué)效果。提問可以讓學(xué)生開闊思路，啟迪思維：引導(dǎo)學(xué)生對已解決的問題，進行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強學(xué)

33、生的應(yīng)變能力培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。提問可以提高學(xué)生的語言表達能力和觀察能力：學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的課堂提問便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達能力的契機。增進師生交流，活躍課堂氣氛：提問學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問，可以通過對話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的良好習(xí)慣。通過提問，教師可直接表達關(guān)心學(xué)生的思想情感。 三、材料分析題32“花的結(jié)構(gòu)”是“開花與結(jié)果”一節(jié)的重點內(nèi)容，某中學(xué)生物教師為鞏固學(xué)生的知識并提高學(xué)生的探究與動手能力，激發(fā)其探知生命科學(xué)奧秘的興趣，為學(xué)生準(zhǔn)備了廢舊的白色泡沫、多種顏料、粉紅與綠色卡紙、細線、廢舊毛衣針（金屬）、牙簽、膠水等材料，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計和制作一個桃花模型。

34、要求：（1）畫出桃花結(jié)構(gòu)模型的簡圖，標(biāo)注相關(guān)結(jié)構(gòu)名稱并寫出該模型制作的方法。（15分）（2）設(shè)計一個利用該模型進行教學(xué)的教學(xué)流程。（15分） 解析：（1）一朵完整的桃花的基本結(jié)構(gòu)包括花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊（花藥、花絲）和雌蕊（子房、花柱、柱頭），子房內(nèi)有胚珠。故桃花結(jié)構(gòu)的模型應(yīng)體現(xiàn)這些結(jié)構(gòu)，簡圖如下：模型制作方法：底座制作。用小刀切大小不等的兩塊泡沫，小的為花柄，大的為花托，用膠水粘在一起，涂成綠色。（泡沫形狀由學(xué)生自行設(shè)計決定）雌蕊制作。在大泡沫上用鉛筆描出一個雌蕊形狀，用刻刀刻出雌蕊，整體涂成綠色。用紅色染料在子房部分涂一個紅色圓圈表示胚珠，再用黃色染料從柱頭開始描一條線到胚珠底端，這條黃線表示花粉管。在“子房”底部插一根牙簽。雄蕊制作。用刻刀切幾塊小型泡沫，染成黃