黃石教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》編制考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 黃石教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力編制考試模擬測(cè)試題一、單選題1學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的（）。 A知識(shí)與技能目標(biāo)B方法與過(guò)程目標(biāo)C情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D課堂教學(xué)目標(biāo) 答案：C2下列有關(guān)倒平板的操作不正確的是（ ）。A.將培養(yǎng)皿蓋倒放在桌子上B.將已滅菌的培養(yǎng)皿放在火焰旁C.使打開(kāi)的錐形瓶瓶口迅速通過(guò)火焰D.等待平板冷卻凝固后需要倒過(guò)來(lái)放置 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):有關(guān)倒平板的操作，將已滅菌的培養(yǎng)皿放在火焰旁，防止培養(yǎng)皿被污染，B項(xiàng)正確；使打開(kāi)的錐形瓶瓶口

2、迅速通過(guò)火焰，對(duì)錐形瓶的口徑處進(jìn)行灼燒滅菌，防止空氣中的雜菌污染，C項(xiàng)正確；倒平板后冷卻需要倒過(guò)來(lái)放置，防止皿蓋上的水珠滴落到培養(yǎng)基上，D項(xiàng)正確。與題干不符，排除。A項(xiàng)：倒平板的關(guān)鍵在于無(wú)菌操作，倒平板時(shí)不能把培養(yǎng)皿蓋完全打開(kāi)放在桌子上，這樣可能會(huì)污染培養(yǎng)皿中的培養(yǎng)基。A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 3關(guān)于鳥(niǎo)類雙重呼吸的敘述正確的是（ ）。A.鼻孔和口同時(shí)“一呼一吸”B.肺部和氣囊均能進(jìn)行氣體交換C.吸入的氣體先經(jīng)過(guò)肺再進(jìn)入氣囊D.吸氣和呼氣時(shí)肺內(nèi)均有新鮮氣體交換 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):鳥(niǎo)類雙重呼吸。雙重呼吸是鳥(niǎo)類特有的呼吸方式，是指鳥(niǎo)類每呼吸一次，氣體兩次進(jìn)入肺，在肺內(nèi)進(jìn)行氣體交換。氣囊與肺相

3、通，協(xié)助肺完成雙重呼吸，但不能進(jìn)行氣體交換，起暫時(shí)儲(chǔ)存氣體的作用。吸氣的時(shí)候，大部分氣體進(jìn)入肺進(jìn)行氣體交換，一部分氣體進(jìn)入氣囊暫時(shí)儲(chǔ)存；呼氣時(shí)，氣囊內(nèi)的氣體進(jìn)入肺部，進(jìn)行氣體交換。所以，吸氣和呼氣時(shí)，肺內(nèi)均有新鮮氣體交換，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：鳥(niǎo)類每呼吸一次，氣體兩次進(jìn)入肺，在肺內(nèi)進(jìn)行氣體交換。與題干不符，排除。B項(xiàng)：鳥(niǎo)類每呼吸一次，氣體兩次進(jìn)入肺，在肺內(nèi)進(jìn)行氣體交換。與題干不符，排除。C項(xiàng)：吸氣的時(shí)候，大部分氣體進(jìn)入肺進(jìn)行氣體交換，一部分氣體進(jìn)入氣囊暫時(shí)儲(chǔ)存。與題干不符，排除。 4為防止甲型H1N1病毒在人群中的傳播。有人建議接種人流感疫苗，接種人流感疫苗能夠預(yù)防甲型H1N1流感的條件之一是：甲型

4、H1N1病毒和人流感病毒具有相同的（ ）。 A.侵染部位B.致病機(jī)理C.抗原決定簇D.傳播途徑 答案：C解析：甲型H1N1病毒和人流感病毒具有相同的抗原決定簇，所以接種人流感疫苗能夠預(yù)防甲型H1N1流感。 5血液與組織細(xì)胞之間進(jìn)行物質(zhì)交換發(fā)生在（ ）。 A.心臟B.動(dòng)脈C.靜脈D.毛細(xì)血管 答案：D解析：循環(huán)系統(tǒng)包括血液、血管和心臟。其中血液包括血細(xì)胞和血漿，血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板。血管包括動(dòng)脈、毛細(xì)血管和靜脈。動(dòng)脈的管壁較厚，管內(nèi)血流速度快；靜脈管壁較薄，管內(nèi)血流速度較慢；毛細(xì)血管管壁最薄，只由一層扁平上皮細(xì)胞構(gòu)成，管內(nèi)血流速度最慢，只允許紅細(xì)胞單行通過(guò)，易于物質(zhì)進(jìn)行充分的交換，是

5、血液與組織細(xì)胞之間進(jìn)行物質(zhì)交換的場(chǎng)所。故本題選D。 6某教師在“青春期”一節(jié)的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題，分別請(qǐng)各個(gè)小組派一名代表進(jìn)行回答。該教學(xué)行為符合課程基本理念中的（ ）。 A.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.面向全體學(xué)生 答案：D解析：初中生物學(xué)課程的基本理念是提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。本題中教師將回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)分派給了不同的小組，符合面向全體學(xué)生的要求。 7王老師馬上要接手一個(gè)新班級(jí)，為了更好地了解學(xué)生情況，順利開(kāi)展教學(xué)，王老師查閱了該班級(jí)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)檔案。王老師采用的了解學(xué)生的方法是（ ）。 A.談話法B.觀察法C

6、.調(diào)查法D.書(shū)面材料分析法 答案：D解析：書(shū)面材料分析法，即教師借助學(xué)生的成績(jī)表、作業(yè)、日記等書(shū)面材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，是一種既可以看到學(xué)生的過(guò)去表現(xiàn)，又可以了解學(xué)生的當(dāng)前情況的方法。王老師查閱了該班級(jí)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)檔案，這屬于書(shū)面材料分析法。D項(xiàng)當(dāng)選。A項(xiàng)，談話法，即教師通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面談話來(lái)深入了解學(xué)生情況，是一種積極、主動(dòng)了解學(xué)生的方法。B項(xiàng)，觀察法，即在自然條件下，教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。C項(xiàng)，調(diào)查法，即教師通過(guò)對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問(wèn)，從側(cè)面間接地了解學(xué)生，包括問(wèn)卷、座談等，是一種深入了解和研究學(xué)生的方法。 8關(guān)于概念圖教學(xué)策略及其使用方法的描述，不合理的

7、是（ ）。A.讓學(xué)生背誦教師提供的概念圖B.可以用于診斷學(xué)生的錯(cuò)誤概念C.概念圖中包含術(shù)語(yǔ)、連接線和連接詞D.在復(fù)習(xí)課上，可用概念圖幫助學(xué)生梳理一個(gè)單元的概念體系 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):概念圖的含義、特征、應(yīng)用。概念圖是組織和表征知識(shí)的工具，它包括眾多的概念以及概念與命題之間的關(guān)系。每?jī)蓚€(gè)概念之間的關(guān)系通過(guò)連接線和連接線上的詞表示。概念圖在教學(xué)中喲多種用途，一般作為三種工具：教的工具、學(xué)的工具和評(píng)價(jià)的工具，B、C、D三項(xiàng)正確。與題干不符，排除。A項(xiàng)：讓學(xué)生背誦教師提供的概念圖，不能診斷學(xué)生對(duì)概念的理解情況。A項(xiàng)不合理。與題干相符，當(dāng)選。 9在學(xué)習(xí)哺乳動(dòng)物時(shí)，教師將鯨說(shuō)成了鯨魚(yú)。 在教學(xué)語(yǔ)言技能

8、方面，該教師違背的原則是（ ）。A.針對(duì)性B.啟發(fā)性C.科學(xué)性D.實(shí)踐性 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):教學(xué)語(yǔ)言技能的應(yīng)用原則，教學(xué)語(yǔ)言技能的應(yīng)用原則包括學(xué)科性和科學(xué)性原則、教育性和針對(duì)性原則、簡(jiǎn)明性和啟發(fā)性原則。教師將鯨說(shuō)成了鯨魚(yú)，失去了真理性和科學(xué)性，違背了科學(xué)性原則，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教師課堂口語(yǔ)的針對(duì)性應(yīng)從內(nèi)容和表達(dá)來(lái)討論。與題干不符，排除。B項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性要求啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的和意義的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲。與題干不符，排除。D項(xiàng)：不屬于教學(xué)語(yǔ)言方面的教學(xué)原則。與題干不符，排除。 10在講解“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”一節(jié)時(shí)，教師首先拿出提前準(zhǔn)備好的山楂，請(qǐng)一位同學(xué)品嘗一下山楂，然后引導(dǎo)吃山楂的同學(xué)以及其

9、他看到別人吃山楂的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感受。接著教師提出問(wèn)題：不管是吃山楂還是看別人山楂，大家口腔中都會(huì)分泌大量唾液，為什么大家會(huì)有這樣的反應(yīng)呢?該教師運(yùn)用的導(dǎo)入方式為（ ）。 A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.設(shè)疑導(dǎo)入D.直觀導(dǎo)入 答案：B解析：導(dǎo)入的類型：直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)人以及情境導(dǎo)入。情境導(dǎo)入是指通過(guò)設(shè)置具體的、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)就置身在與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境中，包括教師語(yǔ)言描述情境，現(xiàn)場(chǎng)模擬創(chuàng)設(shè)情境等。題干中的導(dǎo)入方式為情境導(dǎo)入。 11針對(duì)心跳、呼吸驟停所采取的心肺復(fù)蘇順序是（ ）。開(kāi)放氣道胸外按壓人工呼吸 A.B.C.D. 答案

10、：B解析：針對(duì)心跳、呼吸驟停所采取的搶救措施稱為心臟復(fù)蘇。為提高搶救成功率，最新心臟復(fù)蘇指南中，將心肺復(fù)蘇的順序由“ABC”更改為“CAB”：胸外按壓一開(kāi)放氣道一人工呼吸。 12下列敘述符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論觀點(diǎn)的是（ ）。 A.新物種的形成必須經(jīng)過(guò)地理隔離B.變異是隨機(jī)的，可以為生物進(jìn)化提供原材料C.生物的器官用進(jìn)廢退，后天獲得的性狀可以遺傳D.生物進(jìn)化是生物為了適應(yīng)變化的環(huán)境而定向變異的結(jié)果答案：B解析：新物種的形成不一定需要經(jīng)過(guò)地理隔離，個(gè)體的染色體結(jié)構(gòu)變異、染色體加倍以及遠(yuǎn)源雜交，再經(jīng)自然選擇也可成為新物種，其關(guān)鍵是存在生殖隔離。比如二倍體西瓜加倍后形成了四倍體西瓜，A項(xiàng)錯(cuò)誤。變異和基因

11、重組為生物進(jìn)化提供原材料，B項(xiàng)正確。C項(xiàng)是拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，不符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，錯(cuò)誤。變異是不定向的，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 13遺傳實(shí)驗(yàn)方法使用恰當(dāng)?shù)氖? )。?A.用雜交的方法檢驗(yàn)雜種灰兔F，的基因型B.用連續(xù)自交的方法提高小麥抗病系的純度C.用雜交的方法鑒定一只狗的基因是否是純合子D.用測(cè)交的方法區(qū)分貓的長(zhǎng)毛和短毛這一相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系 答案：B解析：用測(cè)交的方法檢驗(yàn)雜種灰兔的基因型，A錯(cuò)誤；連續(xù)自交可提高小麥抗病系的純度，B正確：用測(cè)交的方法鑒定狗的基因是否是純合子C錯(cuò)誤：用雜交的方法區(qū)分貓的長(zhǎng)毛和短毛這一相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系D錯(cuò)誤。 14俗話說(shuō)“食不言，寢不語(yǔ)?！背燥垥r(shí)不能大聲說(shuō)笑的科

12、學(xué)道理是（ ）。 A.食物容易由咽誤人氣管B.唾液腺分泌的唾液會(huì)減少C.流經(jīng)消化器官的血流量會(huì)減少D.不利于聲帶的保護(hù) 答案：A解析：人的咽是食物和空氣的共同通道，氣管在前，食管在后，氣體和食物各行其道，有條不紊，是會(huì)厭軟骨的作用。人們吞咽食物時(shí)，喉上升，會(huì)厭軟骨向后傾斜，將喉門(mén)蓋住，食物順利進(jìn)入食管；下咽動(dòng)作完成以后，會(huì)厭軟骨又恢復(fù)直立狀態(tài)，以便進(jìn)行呼吸。倘若吃飯時(shí)談笑風(fēng)生就會(huì)使會(huì)厭軟骨來(lái)不及向后傾斜，不能及時(shí)將喉門(mén)蓋住，導(dǎo)致食物“嗆”入氣管。故本題選A。 15用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂。有關(guān)敘述正確的是( )。?A.如果視野過(guò)暗可以轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦距螺旋增加視野亮度B.如果在低倍鏡下看不

13、到細(xì)胞，可改用高倍鏡繼續(xù)觀察C.觀察處于分裂中期的細(xì)胞可清晰地看到赤道板的結(jié)構(gòu)D.如果在視野中不能看全各個(gè)時(shí)期，可移動(dòng)裝片從周圍細(xì)胞中尋找 答案：D解析：使用顯微鏡觀察物象時(shí)，如果視野過(guò)暗，可以調(diào)節(jié)光圈大小，或調(diào)節(jié)反光鏡。轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋可以調(diào)節(jié)物像清晰度，但不能調(diào)節(jié)視野亮度，A錯(cuò)誤；如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，則說(shuō)明細(xì)胞不在視野中此時(shí)應(yīng)移動(dòng)載玻片，將細(xì)胞移到視野中央，B錯(cuò)誤；有絲分裂中期，染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，但赤道板并不是一個(gè)真實(shí)存在的結(jié)構(gòu)，C錯(cuò)誤；用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂時(shí)，細(xì)胞停留在不同的分裂時(shí)期，如果在視野中看不全各個(gè)時(shí)期，可以移動(dòng)裝片從周圍細(xì)胞中尋找，D正確。 16將少

14、量小麥面粉用紗布包起來(lái)，放在盛有清水的燒杯中，用手反復(fù)揉擠后，將紗布內(nèi)剩下的黃白色面筋放入培養(yǎng)皿中，滴加雙縮脲試劑后觀察到的現(xiàn)象及其結(jié)論是（ ）。 A.面筋變?yōu)樗{(lán)色，面筋的主要成分是淀粉B.面筋變?yōu)樽仙?，面筋的主要成分是蛋白質(zhì)C.面筋變?yōu)樗{(lán)色，面筋的主要成分是無(wú)機(jī)鹽D.面筋變?yōu)樽仙?，面筋的主要成分是脂?答案：B解析：本實(shí)驗(yàn)所要探究的是食物中是否含有蛋白質(zhì)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，食物中是否含有蛋白質(zhì)可用雙縮脲試劑檢測(cè)，在堿性溶液中，雙縮脲試劑能與蛋白質(zhì)反應(yīng)。生成紫色絡(luò)合物，故本題選B。 17吃飯狼吞虎咽，這樣會(huì)影響食物的消化，其中受影響最大的是（）。 A淀粉的消化B維生素的消化C脂肪的消化D蛋白質(zhì)的消化

15、答案：A解析：在人的唾液中有消化淀粉的酶，食物咀嚼的時(shí)間越長(zhǎng)，食物就會(huì)被研磨得越小越細(xì)。食物中的淀粉與唾液混合的時(shí)間就越長(zhǎng)，就越能使食物中更多的淀粉初步消化為麥芽糖。就餐時(shí)如果狼吞虎咽食物沒(méi)有與唾液充分混合，嚴(yán)重影響食物中淀粉的消化。此外，由于食物在口腔內(nèi)沒(méi)有得到充分咀嚼和攪拌，還會(huì)加重胃腸道的負(fù)擔(dān)。故選A。 18下面關(guān)于血液功能的敘述中，不正確的是（）。 A運(yùn)輸氧氣和二氧化碳B運(yùn)送營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和廢物C釋放供應(yīng)能量D防御保護(hù)作用 答案：C解析：本題考查血液的主要功能。血液是流動(dòng)在心臟和血管內(nèi)的不透明紅色液體，主要成分為血漿、血細(xì)胞，屬于結(jié)締組織。血液中含有各種營(yíng)養(yǎng)成分，如無(wú)機(jī)鹽、氧、以及細(xì)胞代謝產(chǎn)

16、物、激素、酶和抗體等，血液的主要功能包括運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)或代謝廢物，參與體液調(diào)節(jié)，保持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)，防御保護(hù)等。 19下列選項(xiàng)中，不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）。 A.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)B.注重學(xué)習(xí)者為中心C.學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程D.創(chuàng)造沖突的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的特點(diǎn)。 【答案】C?！窘馕觥吭趯W(xué)習(xí)觀方面，建構(gòu)主義突出以下特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)；注重以學(xué)習(xí)者為中心；創(chuàng)造沖突的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境：注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。“學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程”是布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn)。故選C。 20下列關(guān)于動(dòng)物激素的敘述，錯(cuò)誤的是( )。 A.機(jī)體

17、內(nèi)、外環(huán)境的變化可影響激素的分泌B.切除動(dòng)物垂體后血液中生長(zhǎng)激素的濃度下降C.通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)錄的調(diào)節(jié)可影響蛋白質(zhì)類激素的合成量D.血液中胰島素增加可促進(jìn)胰島8細(xì)胞分泌胰高血糖素 答案：D解析：在寒冷時(shí)，甲狀腺激素增加；人體血糖升高時(shí)，胰島素增加等都說(shuō)明機(jī)體內(nèi)、外環(huán)境的變化可影響激素的分泌。A項(xiàng)正確。生長(zhǎng)激素是由垂體分泌的，切除動(dòng)物垂體后，血液中生長(zhǎng)激素由于缺乏來(lái)源而濃度下降，B項(xiàng)正確；蛋白質(zhì)類激素的合成過(guò)程包括轉(zhuǎn)錄和翻譯，因此通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)錄的調(diào)節(jié)可影響蛋白質(zhì)類激素的合成量，C項(xiàng)正確；胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素，胰島8細(xì)胞分泌胰島素；當(dāng)胰島素增加時(shí)，將會(huì)抑制胰高血糖素的增加，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 21蜜蜂的發(fā)育先后

18、經(jīng)歷的時(shí)期是( )。A.卵-蛹-成蟲(chóng)B.卵-蟲(chóng)-成蟲(chóng)C.卵-蛹-幼蟲(chóng)-成蟲(chóng)D.卵-幼蟲(chóng)-蛹-成蟲(chóng) 答案：D解析：蜜蜂屬于完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲(chóng)，經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期。經(jīng)過(guò)卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期的是不完全變態(tài)發(fā)育 22某植物種子吸水萌發(fā)過(guò)程中二氧化碳的釋放和氧氣的吸收速率如圖所示，下列說(shuō)法正確的是（ ）。 A.30h后，細(xì)胞中線粒體的功能增強(qiáng)B.012小時(shí)，植物細(xì)胞只進(jìn)行無(wú)氧呼吸C.012小時(shí)，細(xì)胞中結(jié)合水含量增加D.1248小時(shí)，種子萌發(fā)過(guò)程中有機(jī)物的總量不變 答案：A解析：只有有氧呼吸才會(huì)消耗氧氣，30小時(shí)后，氧氣的消耗速率明顯增加，說(shuō)明有氧呼吸速率明顯提高，即線粒體功能增強(qiáng)，A正確。

19、012h二氧化碳的產(chǎn)生速率遠(yuǎn)大于氧氣的消耗速率，故以無(wú)氧呼吸為主，但是也進(jìn)行有氧呼吸，B錯(cuò)誤。自由水含量和結(jié)合水含量的比值與新陳代謝的旺盛程度有關(guān)，在012h期間，隨著呼吸速率的增強(qiáng)，自由水的含量不斷增加，結(jié)合水的含量不斷下降，C錯(cuò)誤。由圖中可以看出，1248小時(shí)，種子進(jìn)行呼吸作用釋放大量二氧化碳，需消耗有機(jī)物，所以有機(jī)物的含量會(huì)減少，D錯(cuò)誤。23圖3是一個(gè)反射弧的部分結(jié)構(gòu)圖，甲、乙表示連接在神經(jīng)纖維上的電流表。當(dāng)在A點(diǎn)以一定的電流刺激，甲、乙電流表的指針發(fā)生的變化正確的是（ ）。 A甲、乙都發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)B甲發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)，乙不偏轉(zhuǎn)C甲不偏轉(zhuǎn)，乙發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)D甲發(fā)生

20、一次偏轉(zhuǎn)，乙不偏轉(zhuǎn) 答案：D解析：興奮在神經(jīng)纖維是雙向傳遞，在突觸之間是單向傳遞，只能由突觸前膜傳遞到突觸后膜圖中只能由乙傳遞到甲，故刺激A，甲發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)，而乙因?yàn)橛型挥|的存在不會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，故選D。 24圖2為基因工程的部分操作過(guò)程示意圖，甲丁代表各不同階段參與作用的成分。根據(jù)圖示資料，下列敘述正確的是（ ）。 A細(xì)菌中的質(zhì)粒都可以作為甲B丙是生物體內(nèi)的RNA分子C乙和丁所用的酶相同D圖中各個(gè)過(guò)程都可在試管內(nèi)完成 答案：D解析：圖示中的甲是運(yùn)載體，必須具有復(fù)制原點(diǎn)、啟動(dòng)子、終止子和標(biāo)記基因等結(jié)構(gòu)因此并不是所有質(zhì)粒都可以作為運(yùn)載體，A項(xiàng)錯(cuò)誤；乙為限制性核酸內(nèi)切酶，丙為目的基因，丁為DNA連接酶

21、，B、C項(xiàng)錯(cuò)誤；圖示過(guò)程均在體外進(jìn)行，D項(xiàng)正確。 25圖1為果蠅體內(nèi)某個(gè)細(xì)胞的示意圖，下列相關(guān)敘述正確的是（ ）。 A.圖中的染色體2、6、7、8可組成一個(gè)染色體組B.在細(xì)胞分裂過(guò)程中等位基因D、d不一定發(fā)生分離C.據(jù)圖判斷該果蠅為雄性，且3對(duì)等位基因符合自由組合定律D.1、2染色體片段發(fā)生交換屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位 答案：B解析：染色體組中不存在同源染色體，7、8為同源染色體，A項(xiàng)錯(cuò)誤。正常減數(shù)分裂時(shí)，等位基因D、d隨著同源染色體的分開(kāi)而分離，在有絲分裂過(guò)程中等位基因D、d不發(fā)生分離，B項(xiàng)正確。非同源染色體上的基因能發(fā)生自由組合，Aa、Bb位于一對(duì)同源染色體上，不符合自由組合定律，C項(xiàng)錯(cuò)

22、誤。易位屬于染色體結(jié)構(gòu)變異，是一對(duì)非同源染色體的非姐妹染色單體之間的片段互換，同源染色體上非姐妹染色單體之間等位基因的互換為交叉互換，屬于基因重組，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 26圖8是盛夏的晴天某植物一晝夜的二氧化碳吸收量示意圖，下列分析正確的是（ ）。 AB段植物處于無(wú)光環(huán)境中單位時(shí)間內(nèi)C點(diǎn)氧氣釋放量最多CD段二氧化碳吸收量下降的主要原因是光照強(qiáng)度減弱EF段植物體內(nèi)有機(jī)物總量逐漸增加FG段呼吸作用強(qiáng)度小于光合作用強(qiáng)度 A.B.C.D. 答案：B解析：A點(diǎn)以后，植物吸收的二氧化碳越來(lái)越多，說(shuō)明植物的光合作用越來(lái)越強(qiáng)，植物處于有光的環(huán)境中，錯(cuò)誤。C點(diǎn)植物吸收二氧化碳最多，說(shuō)明其此時(shí)光合作用最強(qiáng)，因此單位時(shí)間內(nèi)

23、氧氣釋放量最多，正確。CD段二氧化碳吸收量下降的主要原因是光照強(qiáng)度增強(qiáng)，為避免植物體蒸騰失水過(guò)多，葉片部分氣孔關(guān)閉，植物吸收的二氧化碳減少，錯(cuò)誤。EF段二氧化碳吸收量在逐漸減少，但其光合作用強(qiáng)度仍然大于呼吸作用強(qiáng)度，體內(nèi)的有機(jī)物總量逐漸增加，正確。F點(diǎn)植物吸收二氧化碳的量為0，表明此時(shí)光合作用和呼吸作用強(qiáng)度相同，F(xiàn)G段光合作用逐漸減弱，吸收的二氧化碳量小于呼吸作用釋放的二氧化碳量，所以呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度，錯(cuò)誤。故本題選B。 27將紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞置于30的蔗糖溶液中，數(shù)分鐘后，結(jié)果如圖2所示，紫色分布的區(qū)域和影響色素分布的結(jié)構(gòu)分別是（ ）。 A.和細(xì)胞膜B.和細(xì)胞膜、液泡膜C

24、.和細(xì)胞膜、液泡膜D.和細(xì)胞膜、液泡膜、細(xì)胞壁 答案：C解析：圖中為細(xì)胞膜和液泡膜之間的原生質(zhì)，為細(xì)胞液，紫色色素分布在細(xì)胞液中。細(xì)胞膜和液泡膜均為選擇透過(guò)性膜，影響色素分布，細(xì)胞壁具有全透性。 28某種物質(zhì)可插入DNA分子兩條鏈的堿基對(duì)之間，使DNA雙鏈不能解開(kāi)。若在細(xì)胞正常生長(zhǎng)的培養(yǎng)液中加入適量的該物質(zhì)，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.隨后細(xì)胞中的DNA復(fù)制發(fā)生障礙B.隨后細(xì)胞中的RNA轉(zhuǎn)錄發(fā)生障礙C.該物質(zhì)可將細(xì)胞周期阻斷在分裂中期D.可推測(cè)該物質(zhì)對(duì)癌細(xì)胞的增殖有抑制作用 答案：C解析：在細(xì)胞正常生長(zhǎng)的培養(yǎng)液中加入該物質(zhì)后，使細(xì)胞中的DNA雙鏈不能解旋，而DNA復(fù)制過(guò)程首先要在解旋酶的

25、作用下使DNA雙鏈解開(kāi)雙螺旋才能進(jìn)行，A項(xiàng)正確。RNA轉(zhuǎn)錄過(guò)程中，首先解開(kāi)DNA雙螺旋，然后以DNA的一條鏈為模板進(jìn)行轉(zhuǎn)錄，而加入該物質(zhì)后，DNA雙鏈不能解開(kāi)雙螺旋，轉(zhuǎn)錄將發(fā)生障礙，B項(xiàng)正確。在細(xì)胞分裂的中期，由于沒(méi)有DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄過(guò)程，所以該物質(zhì)不能阻斷細(xì)胞分裂中期。分裂問(wèn)期會(huì)進(jìn)行DNA分子的復(fù)制，故該物質(zhì)可將細(xì)胞周期阻斷在分裂問(wèn)期，C項(xiàng)錯(cuò)誤。癌細(xì)胞最主要的特點(diǎn)是可以無(wú)限增殖，使用該物質(zhì)后，由于DNA雙鏈不能解旋，所以在細(xì)胞分裂間期DNA不能復(fù)制，從而抑制癌細(xì)胞增殖過(guò)程，D項(xiàng)正確。29在某種牛中，基因型為AA的個(gè)體的體色是紅褐色的，aa是紅色的;基因型為Aa的個(gè)體中，雄牛是紅褐色的，而雌牛

26、是紅色的，一頭紅褐色母牛生了一頭紅色小牛,這頭小牛的性別及基因型為( )。A.雌性，AaB.雄性，AaC.雄性或雌性，aaD.雌性，Aa或aa 答案：A解析：本題考查基因的分離和組合。由于AA的雌牛是紅褐色的，而Aa和aa的雌牛是紅色的，所以一頭紅褐色母牛的基因型為AA它與一雄牛雜交后，后代的基因型為A-由于aa的雄牛、Aa和aa的雌牛都是紅色的，所以現(xiàn)生了一頭紅色小牛的基因型必定是Aa，其性別為雌性。根據(jù)題意分析可知：基因型為AA的個(gè)體的體色是紅褐色的，aa是紅色的?；蛐蜑锳a的個(gè)體中雄牛是紅褐色的，而雌牛是紅色的，說(shuō)明其性狀受一對(duì)等位基因控制，遵循基因的分離定律。 二、問(wèn)答題30圖5為反

27、射弧，圖6為圖5中D結(jié)構(gòu)的放大示意圖(D結(jié)構(gòu)與C相似)。 請(qǐng)根據(jù)圖分析?；卮鹣铝袉?wèn)題： (1)圖5中的C結(jié)構(gòu)名稱是_。(2分) (2)用針刺A時(shí)，引起E收縮的現(xiàn)象稱為_(kāi)，完成這一過(guò)程的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)稱為_(kāi)，神經(jīng)纖維B的末梢在A中形成的特殊結(jié)構(gòu)叫做_。(6分) (3)如果刺激A的同時(shí)，在D結(jié)構(gòu)和的間隙處注射乙酰膽堿酯酶，處產(chǎn)生的動(dòng)作電位將_(增大減小)，原因是間隙處的_。(4分) (4)針刺能引起疼痛，痛覺(jué)形成的部位是_。(3分) 解析：(1)神經(jīng)中樞 (2)反射；反射弧；感覺(jué)神經(jīng)末梢 (3)減??；突觸前膜釋放的乙酰膽堿被酶水解，不能使突觸后膜興奮 (4)大腦皮層 解析：(1)C結(jié)構(gòu)名稱為神經(jīng)中樞。A

28、為感受器，B是傳入神經(jīng)，E是效應(yīng)器。 (2)用針刺A時(shí)，引起E收縮的現(xiàn)象稱為反射，完成這一過(guò)程的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)稱為反射弧。由于B為傳入神經(jīng)，因此A為感受器A中的細(xì)小分枝叫作感覺(jué)神經(jīng)末梢。 (3)組織液中合成乙酰膽堿，乙酰膽堿的作用是與突觸后膜上的受體結(jié)合，使其興奮，產(chǎn)生動(dòng)作電位。如在間隙處注射乙酰膽堿酯酶，則間隙中的乙酰膽堿會(huì)被水解，從而不能傳遞興奮，故突觸后膜的動(dòng)作電位將減小。 (4)針刺的痛覺(jué)在大腦皮層產(chǎn)生。 31在“制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”一節(jié)課的教學(xué)中，某教師先在課堂上示范講解制作植物組織臨時(shí)裝片的方法，規(guī)范演示“擦滴撕展蓋染吸”全過(guò)程，邊示范邊講解以下問(wèn)題： 擦拭載玻片和蓋玻片的目的是

29、什么? 滴入清水的目的是什么? 對(duì)顯微鏡觀察的材料有什么要求?取材的部位、方法、大小是怎樣的? 為什么要從一側(cè)緩緩蓋上蓋玻片? 為什么要染色?染色劑滴在什么位置?用量是多少? 吸取染液用什么方法? 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀看學(xué)習(xí)，從而獲得感性認(rèn)識(shí)并理解理論知識(shí)。 問(wèn)題： (1)上述材料中教師所做的實(shí)驗(yàn)屬于什么實(shí)驗(yàn)類型?(2分)結(jié)合材料分析選取該實(shí)驗(yàn)類型的理由。(8分) (2)分析該類型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)教師的要求。(10分) 解析：(1)材料中教師所做的實(shí)驗(yàn)屬于演示實(shí)驗(yàn)。 選擇演示實(shí)驗(yàn)的理由： 材料中的“制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”為初中生物第一個(gè)學(xué)生制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立操作有些困難，故采用演示實(shí)驗(yàn)。 演示實(shí)驗(yàn)是由教師很規(guī)范地操作來(lái)完成的，學(xué)生可以學(xué)到正確的操作技術(shù)和方法，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本環(huán)節(jié)之一。所以，學(xué)生可以在教師演示過(guò)程中學(xué)習(xí)到正確的制作臨時(shí)裝片的基本方法。 材料中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程十分有序，是由“擦滴撕展蓋染吸”七個(gè)步驟組成的。教師演示實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生有序地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，收到明顯的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。 材料中某些問(wèn)題是需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中思考的，采用演示實(shí)驗(yàn)可以啟發(fā)學(xué)生思