金昌教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試全套試題及答案

1、第 頁 金昌教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試全套試題及答案一、單選題1能通過食物鏈引起生態(tài)危機(jī)的是（）。 A酸雨B溫室效應(yīng)C汞、鎘等有毒物質(zhì)的污染D臭氧減少，臭氧層出現(xiàn)空洞 答案：C解析：汞和鎘等通過食物鏈在生物體內(nèi)不斷積累，這些有毒物質(zhì)具有化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定、不易分解的特點(diǎn)，會(huì)在生物體內(nèi)積累而不易排出，所以隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而不斷積累危害最大的是這一食物鏈的最高級(jí)消費(fèi)者。故答案選C。 2豹的某個(gè)棲息地由于人類活動(dòng)被分隔為F區(qū)和T區(qū)。20世紀(jì)90年代初，F(xiàn)區(qū)豹種群僅剩25只，且出現(xiàn)諸多疾病。為避免該豹種群消亡，由T區(qū)引入8只成年雌豹。經(jīng)過十年，F(xiàn)區(qū)豹種群增至百余只，在此期間F區(qū)的（ ）。

2、A.豹種群遺傳（基因）多樣性增加B.豹后代的性別比例明顯改變C.物種豐富度出現(xiàn)大幅度下降D.豹種群的致病基因頻率不變 答案：A解析：由題目可知F區(qū)和T區(qū)的豹屬于同一物種，沒有生殖隔離，T區(qū)和F區(qū)由于人類活動(dòng)存在地理隔離，所以T區(qū)和F區(qū)豹種群基因庫(kù)存在差異。將T區(qū)豹引入F區(qū)。增加了F區(qū)豹基因多樣性，A項(xiàng)正確：題目強(qiáng)調(diào)的是后代性別比例。題干中并未明確表明引入的T區(qū)豹會(huì)引起后代性別不同的個(gè)體存活率產(chǎn)生差異，所以后代的性別比例不一定會(huì)受影響，B項(xiàng)錯(cuò)誤；因?yàn)闆]有生殖隔離，兩個(gè)區(qū)的豹屬于同一物種，所以并未影響豐富度（豐富度指的是群落中物種的種類數(shù)），C項(xiàng)錯(cuò)誤；F區(qū)豹的引入增加了T區(qū)豹基因多樣性，所以致病基

3、因的基因頻率一定發(fā)生了改變，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 3煙草“打頂”有利于煙葉品質(zhì)的提高，但“打頂”后腋芽的生長(zhǎng)會(huì)影響煙草的產(chǎn)量和品質(zhì)，為解決這個(gè)問題應(yīng)該在“打頂”后的傷口處施用（ ）。 A.細(xì)胞分裂素B.吲哚乙酸類物質(zhì)C.乙烯類物質(zhì)D.赤霉素類物質(zhì) 答案：B解析：為了防止側(cè)芽處的生長(zhǎng)素濃度降低而引起“頂端優(yōu)勢(shì)解除”導(dǎo)致的側(cè)芽生長(zhǎng)，應(yīng)該在“打頂”后的傷口處施用吲哚乙酸類物質(zhì)。 4下列關(guān)于果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過程的敘述正確的是（ ）。A.均需有氧條件B.均需高溫、高壓滅菌C.均可以使用自然菌種D.發(fā)酵菌群均為原核生物 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):發(fā)酵工程。果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過程均使用自然菌種，C項(xiàng)正確

4、。A項(xiàng)：釀酒前期需氧，后期不需氧。與題干不符，排除。B項(xiàng)：傳統(tǒng)的果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過程都要利用微生物的分解作用，均不需要高溫、高壓滅菌。與題干不符，排除。D項(xiàng)：腐乳制作過程中用到的菌種主要是毛霉，屬于真核生物。與題干不符，排除。 5下列屬于條件反射現(xiàn)象的是（ ）。A.狗吃食物時(shí)分泌唾液B.嬰兒聽見雷聲受驚發(fā)顫C.含羞草受到觸碰后葉子閉合D.跨欄運(yùn)動(dòng)員聽到發(fā)令槍響后起跑 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):條件反射和非條件反射。條件反射指在一定條件下，外界刺激與有機(jī)體反應(yīng)之間建立起來的暫時(shí)性神經(jīng)連接，后天形成，需要大腦皮層的參與。非條件反射是指人生來就有的先天性反射，是人先天的一種本能行為，是人一切生

5、存活動(dòng)的基本反射，是不需要經(jīng)過后天學(xué)習(xí)的，由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞參與即可完成?？鐧谶\(yùn)動(dòng)員聽到發(fā)令槍響后起跑是經(jīng)過訓(xùn)練的條件反射，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：狗吃食物時(shí)分泌唾液屬于非條件反射。與題干不符，排除。B項(xiàng)：嬰兒聽見雷聲受驚發(fā)顫屬于非條件反射。與題干不符，排除。C項(xiàng)：含羞草受到觸碰后葉子閉合屬于植物的應(yīng)激性。與題干不符，排除。 6下列情況引起的變異屬于基因重組的是（ ）。非同源染色體上非等位基因的自由組合一條染色體的某一片段移接到另一條染色體上同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生局部交換DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或替換 A.B.C.D. 答案：C解析：在自然狀態(tài)下，基因重組有兩種情況：一是在

6、減數(shù)第一次分裂的四分體時(shí)期，同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生的交叉互換；二是減數(shù)第一次分裂后期，非同源染色體上的非等位基因的自由組合。因此屬于基因重組。一條染色體的某一片段移接到另一條染色體上，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位。DNA分子中發(fā)生的堿基對(duì)的增添、缺失或替換屬于基因突變。 7葉肉細(xì)胞的下列生理過程中，一定在生物膜上進(jìn)行的是（ ）。 A.O2的產(chǎn)生B.H2O的生成C.H的消耗D.ATP的合成 答案：A解析：O2產(chǎn)生于光反應(yīng)中，場(chǎng)所是葉綠體的類囊體薄膜，A項(xiàng)正確。生成H2O的生理過程較多，如蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所是核糖體，核糖體無膜，B項(xiàng)錯(cuò)誤。消耗H的過程包括有氧呼吸第三階段、無氧呼吸第二階段和

7、暗反應(yīng)，場(chǎng)所分別是線粒體內(nèi)膜、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和葉綠體基質(zhì)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。ATP的合成場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)、線粒體內(nèi)膜、類囊體薄膜，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 8在自然狀態(tài)下，不改變種群基因頻率的是（ ）。A.自然選擇B.基因突變C.基因重組D.個(gè)體遷入遷出 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):種群基因頻率。在自然狀態(tài)下,，自然選擇、基因突變和個(gè)體遷入遷出均能增加或減少某基因的數(shù)量，從而改變種群基因頻率，A、B、D項(xiàng)正確。C項(xiàng)：基因重組只改變了個(gè)體的基因型，不會(huì)改變種群基因頻率。C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 9下列關(guān)于人體免疫的敘述，不正確的是（ ）。 A.B細(xì)胞和T細(xì)胞均是在骨髓中產(chǎn)生和成熟的B.體液免疫中能特異性地識(shí)別抗

8、原的細(xì)胞有輔助性T細(xì)胞、B細(xì)胞和記憶B細(xì)胞C.細(xì)胞毒性T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸使其裂解的過程屬于細(xì)胞免疫D.吞噬細(xì)胞在特異性免疫與非特異性免疫中均能發(fā)揮作用 答案：A解析：B細(xì)胞與T細(xì)胞均來源于骨髓的多能干細(xì)胞，但B細(xì)胞在骨髓中發(fā)育成熟T細(xì)胞遷移到胸腺中發(fā)育成熟。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)，在體液免疫中，輔助性T細(xì)胞、B細(xì)胞以及二次免疫過程中的記憶B細(xì)胞都能夠特異性識(shí)別抗原。C項(xiàng)，在細(xì)胞免疫中，細(xì)胞毒性T細(xì)胞在細(xì)胞因子的作用下，可以分裂并分化，形成細(xì)胞毒性T細(xì)胞和記憶T細(xì)胞，細(xì)胞毒性T細(xì)胞可以將靶細(xì)胞裂解死亡。D項(xiàng)，吞噬細(xì)胞包括樹突狀細(xì)胞和巨噬細(xì)胞等免疫細(xì)胞。吞噬細(xì)胞可以吞噬病菌屬于非特異性免疫。在特異性免

9、疫中，樹突狀細(xì)胞可識(shí)別抗原，并將抗原呈遞給輔助性T細(xì)胞。 10生物學(xué)教育科學(xué)研究的步驟是（ ）。查閱文獻(xiàn)制訂研究計(jì)劃選題分析研究搜集并整理資料撰寫報(bào)告 A.B.C.D. 答案：B解析：生物學(xué)教育科學(xué)研究的步驟是選題、查閱文獻(xiàn)、制訂研究計(jì)劃、搜集并整理資料、分析研究、撰寫報(bào)告。 11在“制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”的教學(xué)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)儀器、按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這一教學(xué)知識(shí)的類型為（ ），目標(biāo)水平為（ ）。 A.方法性知識(shí)識(shí)記B.抽象知識(shí)分析綜合C.事實(shí)性知識(shí)識(shí)記D.方法性知識(shí)運(yùn)用 答案：D解析：依據(jù)布盧姆的知識(shí)維度分類，結(jié)合初中生物學(xué)的特點(diǎn)，初中生物學(xué)知識(shí)類

10、型劃分為事實(shí)性知識(shí)、方法性知識(shí)、抽象知識(shí)三大類；認(rèn)知過程可以包括了解、理解、應(yīng)用和分析綜合四個(gè)層次。其中，生物實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)處理知識(shí)屬于方法性知識(shí)的運(yùn)用水平。 12“通過認(rèn)識(shí)常見裸子植物和被子植物，認(rèn)同綠色植物與人類生活的密切關(guān)系”是“植物的生殖”一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，其屬于（ ） A.知識(shí)目標(biāo)B.能力目標(biāo)C.過程與方法目標(biāo)D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：D解析：學(xué)生對(duì)教學(xué)中問題的價(jià)值取向或看法所達(dá)到的目標(biāo)屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 13義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中要求發(fā)展學(xué)生的“提出問題”“做出假設(shè)”“制訂計(jì)劃”“實(shí)施計(jì)劃”“得出結(jié)論”等科學(xué)探究能力。下列屬于“制訂計(jì)劃”能力的基

11、本要求的是（ ）。描述已知科學(xué)知識(shí)與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在選出控制變量列出所需要的材料與用具交流探究過程和結(jié)論 A.B.C.D. 答案：C解析：“制訂計(jì)劃”能力的基本要求包括以下幾點(diǎn)：擬訂探究計(jì)劃；列出所需要的材料與用具；選出控制變量；設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。綜上所述，C項(xiàng)正確。屬于“提出問題”能力的基本要求。屬于“表達(dá)和交流”能力的基本要求。 14某人的脊髓從胸部折斷后，一般情況下（ ）。 A.膝跳存在，針刺足部有感覺B.膝跳不存在，針刺足部有感覺C.膝跳不存在，針刺足部無感覺D.膝跳存在，針刺足部無感覺 答案：D解析：膝跳反射的神經(jīng)中樞是位于脊髓里的低級(jí)中樞，其活動(dòng)受大腦皮層的調(diào)節(jié)。脊髓從胸部折斷后的

12、病人，其處于脊髓下部的神經(jīng)中樞還完好，如膝跳反射的神經(jīng)中樞，只是脊髓的傳導(dǎo)功能被破壞，使低級(jí)的神經(jīng)中樞失去了大腦的控制。膝跳反射的反射弧完整，因此膝跳反射存在；而感覺是在大腦皮層的感覺中樞形成的，脊髓受損后刺激無法傳向大腦，因此針刺足部無感覺。 15維管束中運(yùn)輸水和無機(jī)鹽的主要結(jié)構(gòu)是（）。 A伴胞B導(dǎo)管C篩管D韌皮部 答案：B解析：維管束主要由木質(zhì)部和韌皮部構(gòu)成，其中導(dǎo)管屬于木質(zhì)部，篩管和伴胞屬于韌皮部起運(yùn)輸作用的主要是導(dǎo)管和篩管，導(dǎo)管運(yùn)輸水和無機(jī)鹽，篩管運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)成分，故答案選B。 16圖1為果蠅體內(nèi)某個(gè)細(xì)胞的示意圖。下列相關(guān)敘述正確的是( )。 A.圖中的染色體2、6、7、8可組成一個(gè)染色體

13、組B.在細(xì)胞分裂過程中等位基因D、d不一定發(fā)生分離C.據(jù)圖判斷該果蠅為雄性，且3對(duì)等位基因符合自由組合定律D.1、2染色體片段發(fā)生交換屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位 答案：B解析：染色體組中不存在同源染色體，7、8為同源染色體，A錯(cuò)誤；正常減數(shù)分裂時(shí)，等位基因隨著同源染色體的分開而分離，在有絲分裂過程中等位基因D、d不發(fā)生分離，B正確。非同源染色體上的基因能發(fā)生自由組合，Ma、Bb位于一對(duì)同源染色體上，不符合自由組合定律，C錯(cuò)誤。易位屬于染色體結(jié)構(gòu)變異，是一對(duì)非同源染色體的非姐妹染色單體之間的片段互換，同源染色體上非姐妹染色單體之間等位基因的互換為交叉互換，屬于基因重組，D錯(cuò)誤。17家兔卵巢中的細(xì)

14、胞有的進(jìn)行有絲分裂，有的進(jìn)行減數(shù)分裂，下列敘述正確的是（）。 A.所有細(xì)胞都能進(jìn)行細(xì)胞分裂B.細(xì)胞分裂前都要進(jìn)行DNA的復(fù)制C.細(xì)胞分裂中都會(huì)進(jìn)行同源染色體的聯(lián)會(huì)D.分裂結(jié)束后產(chǎn)生的子細(xì)胞都還有性染色體 答案：D解析：哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞無細(xì)胞核，不能進(jìn)行分裂，A錯(cuò)誤。進(jìn)行減數(shù)第二次分裂的細(xì)胞不進(jìn)行DNA的復(fù)制，B錯(cuò)誤。有絲分裂的細(xì)胞含有同源染色體，但是不發(fā)生聯(lián)會(huì)，C錯(cuò)誤。進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞，每個(gè)細(xì)胞分裂后的子細(xì)胞中含有兩條性染色體，進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞，每個(gè)細(xì)胞分裂后的子細(xì)胞都含有一條性染色體。 18保護(hù)生物多樣性的最有效措施是（）。 A將瀕臨物種遷出原地B建立瀕臨物種種質(zhì)庫(kù)C建立自然保護(hù)區(qū)D鼓勵(lì)

15、市民認(rèn)養(yǎng)動(dòng)物 答案：C解析：自然保護(hù)區(qū)是“天然基因庫(kù)”，能夠保存許多物種和各種類型的生態(tài)系統(tǒng)；是進(jìn)行科學(xué)研究的天然實(shí)驗(yàn)室，為進(jìn)行各種生物學(xué)研究提供良好的基地；是活的自然博物館，是向人們普及生物學(xué)知識(shí)，宣傳保護(hù)生物多樣性的重要場(chǎng)所。因此建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性的最有效的措施。 19成年人身體不再長(zhǎng)高的原因是（）。 A年齡大骨的成分發(fā)生變化B紅骨髓變成黃骨髓C骨膜內(nèi)的成骨細(xì)胞不再分裂D骺端的軟骨層骨化成骨 答案：D解析：骨的生長(zhǎng)主要包括兩個(gè)方面，既骨的長(zhǎng)長(zhǎng)與長(zhǎng)粗，在骨的結(jié)構(gòu)中與生長(zhǎng)有關(guān)的結(jié)構(gòu)有骨骺端的軟骨層和骨膜中的成骨細(xì)胞。骨表面的骨膜內(nèi)層有成骨細(xì)胞具有再生功能。對(duì)骨折后骨的愈合起作用。它

16、還能不斷產(chǎn)生新的骨細(xì)胞使骨不斷長(zhǎng)粗。人在幼年的時(shí)候，骨骺端的軟骨層能夠不斷產(chǎn)生新的骨組織使骨不斷長(zhǎng)長(zhǎng)，但到成年后這些軟骨就骨化成骨不再生長(zhǎng)了；因此人成年以后身體不再長(zhǎng)高，故選D。 20奶酪是由牛乳腺上皮細(xì)胞分泌的乳汁濃縮制成的營(yíng)養(yǎng)品。檢測(cè)得知，牛乳汁中含有乳糖、乳脂、酪蛋白、抗體等成分。下列敘述正確的是（）。 A利用雙縮脲試劑可檢測(cè)并鑒別出酪蛋白或抗體B乳糖可直接被細(xì)胞吸收參與能量代謝C乳脂的合成、抗體的加工均需內(nèi)質(zhì)網(wǎng)參與D酪蛋白可被小腸上皮細(xì)胞以主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞轿?答案：C解析：21下列有關(guān)細(xì)胞中化合物的敘述，正確的是（）。 A.核酸、酶、脂肪都含有C、H、O、N四種元素B.ATP中的“T”

17、代表胸腺嘧啶C.磷脂參與構(gòu)成的細(xì)胞器有線粒體、核糖體等D.DNA的特異性主要取決于其堿基的特定排列順序 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查細(xì)胞中的化合物的相關(guān)知識(shí)。 【答案】D。 【解析】脂肪不含有N元素，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；ATP中的“T”表示數(shù)量是三個(gè)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；核糖體沒有膜結(jié)構(gòu)，故磷脂不參與構(gòu)成核糖體，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。由此可知正確答案為D。 22植物扦插繁殖時(shí)，需要對(duì)插枝去除成熟葉片，保留芽和幼葉，這樣有利于插枝成活，其原因是（）。芽和幼葉生長(zhǎng)迅速容易成活芽和幼葉儲(chǔ)存較多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)芽和幼葉能產(chǎn)生生長(zhǎng)素促進(jìn)生根去除成熟葉片可降低蒸騰作用 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生長(zhǎng)素的作用和

18、葉片的蒸騰作用。 【答案】D?！窘馕觥壳げ鍟r(shí)由于插枝未生根，不能吸收水分，因此去除成熟葉片可降低蒸騰作用：而保留芽和幼葉是為了使芽和幼葉產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸促進(jìn)枝條盡快生根。故選D。 23假設(shè)某動(dòng)物的一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞在產(chǎn)生卵細(xì)胞的過程中形成的一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞，在分裂后期由一條染色體上的兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則該初級(jí)卵母細(xì)胞產(chǎn)生正常卵細(xì)胞的幾率是( )。 A.0B.12C.13D.14 答案：A解析：一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)第一次分裂后形成一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞和一個(gè)極體，經(jīng)過減數(shù)第二次分裂后，一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞分裂形成一個(gè)卵細(xì)胞和一個(gè)極體，極體分裂形成兩個(gè)極體。所以若次級(jí)卵母細(xì)胞分

19、裂后期，一條染色體上的兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則無法產(chǎn)生正常卵細(xì)胞。 24下圖是血液循環(huán)過程中某段示意圖(箭頭表示血流方向)，如果圖中b為心臟的左心房和左心室，則血管C的名稱是（ ）。 A.主動(dòng)脈B.肺動(dòng)脈C.肺靜脈D.上、下腔靜脈 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查血液循環(huán)的途徑。 【答案】A。【解析】體循環(huán)的路線為：左心室主動(dòng)脈全身各級(jí)動(dòng)脈全身各處毛細(xì)血管全身各級(jí)靜脈上、下腔靜脈右心房。肺循環(huán)的路線為：右心室葉肺動(dòng)脈肺部毛細(xì)血管肺靜脈左心房。體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的并在心臟處連通在一起，構(gòu)成一條完整的血液循環(huán)路線。由血液循環(huán)的路線可以看出：如果圖中b為左心房和左心室，連接

20、左心房的血管為肺靜脈，連接左心室的血管為主動(dòng)脈，因此血管c的名稱是主動(dòng)脈。 25圖中為三種無脊椎動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖，關(guān)于這三種動(dòng)物的敘述不正確的是（ ）。 A.從體型看，甲與乙不同，甲的身體呈輻射對(duì)稱B.丙比甲乙更復(fù)雜，體現(xiàn)在丙的體表，出現(xiàn)了分節(jié)C.這三種動(dòng)物依次屬于腔腸動(dòng)物，扁形動(dòng)物和線形動(dòng)物D.從結(jié)構(gòu)看，丙的消化器官比甲，乙復(fù)雜，表現(xiàn)在有口有肛門 答案：B解析：由圖可知甲為水螅，乙為渦蟲，丙為蛔蟲。其中水螅的身體只能分出上下，分不出前后和背腹，為輻射對(duì)稱。渦蟲的身體成左右對(duì)稱，蛔蟲的身體細(xì)長(zhǎng)，呈圓柱形;體表有角質(zhì)層;有口有肛門，A正確。水螅為腔腸動(dòng)物，渦蟲為扁形動(dòng)物，其特點(diǎn)為有口無肛門，

21、蛔蟲為線形動(dòng)物，蛔蟲與水螅、渦蟲相比，消化器官更加復(fù)雜，表現(xiàn)在有口有肛門，B錯(cuò)誤，C、D正確。 26已知某種限制性內(nèi)切酶在一線性DNA分子上有3個(gè)酶切位點(diǎn)，如圖2中箭頭所指，如果該線性DNA分子在3個(gè)酶切位點(diǎn)上都被該酶切斷，則會(huì)產(chǎn)生a、b、c、d四種不同長(zhǎng)度的DNA片段?，F(xiàn)在多個(gè)上述線性DNA分子，若在每個(gè)DNA分子上至少有1個(gè)酶切位點(diǎn)被該酶切斷，則從理論上講，經(jīng)該酶切后，這些線性DNA分子最多能產(chǎn)生長(zhǎng)度不同的DNA片段種類數(shù)是（ ）。 A3B4C9D12 答案：C解析：本題考查的是基因工程方面的內(nèi)容，每一種限制性內(nèi)切酶切割DNA后會(huì)留下特征性的黏性末端，同時(shí)一次切割后，會(huì)把DNA分割成兩個(gè)片

22、段，且不同的內(nèi)切酶切后的片段不一樣，如果將圖中的三個(gè)切割位點(diǎn)自左至右依次標(biāo)為甲、乙、丙，由甲處切，可產(chǎn)生兩個(gè)片段，即a和右邊的b+c“段，如果只從乙處切，就有a+b和c+d段，如果只從丙處切，就有a+b+c和d段，甲乙同時(shí)切，就有a,b和c+d段，乙丙同時(shí)切，就有a+b和c、d段，甲丙同時(shí)切，就有a、b+c、d段三種片段，甲、乙、丙三者都同時(shí)切，就有a、b、c、d三種片斷。故選C。 27圖3所示的選擇題的評(píng)價(jià)層次屬于（ ）。 A識(shí)記B理解C應(yīng)用D分析 答案：A解析：生物知識(shí)的評(píng)價(jià)表如下： 其中，識(shí)記水平的評(píng)價(jià)教學(xué)要求是記住知識(shí)的要點(diǎn)，能夠說出它們的大意，能夠在有關(guān)情況中識(shí)別它們，與題意相符，故

23、答案選A。 28圖4為某生物減數(shù)分裂四分體時(shí)期的染色體模式圖，有關(guān)敘述正確的是（ ）。 A.該生物是四倍體生物B.和是同源染色體C.和的染色單體之間可能會(huì)發(fā)生交叉互換D.和在后續(xù)正常分裂中會(huì)一直存在于同一個(gè)細(xì)胞 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞的減數(shù)分裂過程中染色體的變化。圖中所以為減數(shù)第一次分裂前期圖，和是同源染色體，和是同源染色，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：有兩個(gè)染色體組，該生物是二倍體生物。與題干不符，排除。C項(xiàng)：發(fā)生交叉互換是同源染色體的非姐妹染色單體。與題干不符，排除。D項(xiàng)：減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體分離，分別進(jìn)入兩個(gè)次級(jí)性母細(xì)胞中。與題干不符，排除。 29下列關(guān)于細(xì)胞的概念，最上位的是（）。 A

24、細(xì)胞都包含細(xì)胞膜、細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)B細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)構(gòu)成具有流動(dòng)鑲嵌的特點(diǎn)C葉綠體和線粒體是植物細(xì)胞中承擔(dān)能量轉(zhuǎn)換功能的細(xì)胞器D細(xì)胞是物質(zhì)分子的有機(jī)結(jié)合體，細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)既分工又合作 答案：D解析：上位是指比較概括的說法，下位是指比較具體的說法，這是相對(duì)的。A、B、C三項(xiàng)都是講細(xì)胞某一具體的功能特點(diǎn)，D項(xiàng)是對(duì)細(xì)胞特性總的概括屬于上位概念，因此答案選D。 二、問答題30材料： 研究植物的光合作用是否需要CO2 呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方案：將兩株大小相同的天竺葵放在暗處23天后。分別放置在2個(gè)相同規(guī)格的密閉容器中，其中一容器裝氫氧化鈉溶液，另一個(gè)容器中裝等量水。放陽光下照射幾小時(shí)后，分別取下葉片，放入盛有

25、酒精的燒杯里，水浴加熱，溶去葉綠素，滴碘酒，觀察葉片顏色。 呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：甲中的葉片未變成藍(lán)色；乙中的葉片變成了藍(lán)色。 問題：本實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論 生1：乙中植物進(jìn)行著光合作用。 生2：甲中植物沒有淀粉。 生3：氫氧化鈉吸收了二氧化碳，所以甲中植物無法進(jìn)行光合作用。 師：導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的是哪一變量不同引起的 生：氫氧化鈉溶液與清水。 師：回答得不錯(cuò)，設(shè)計(jì)方案時(shí)，放入氫氧化鈉溶液的目的是什么 生：去除二氧化碳。 師：那么同學(xué)們思考我們能不能將氫氧化鈉溶液換成氫氧化鉀之類的物質(zhì) 生：可以。 師：所以設(shè)計(jì)氫氧化鈉溶液只是控制變量的一種選擇。那么，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的本質(zhì)原因是什么 生：二氧化碳?xì)怏w

26、的多少(有無)。 師：設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)是為了解決什么問題 生：光合作用是否需要二氧化碳。 師：很好，結(jié)論的概括應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)中收集和整理的相關(guān)證據(jù)，并緊密圍繞研究的問題進(jìn) 行。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃爬ǔ鲅芯康慕Y(jié)論。 生4：二氧化碳是植物光合作用的必要條件之一。 生5：必須有二氧化碳參與，綠葉才能在光下制造淀粉。 生6：植物的光合作用離不開二氧化碳。 問題： (1)如何才能使教師語言具有啟發(fā)性 (10分) (2)本材料運(yùn)用了提問技能，提問的要點(diǎn)有哪些 (10分) 解析：(1)教學(xué)語言要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生尊重的態(tài)度，要飽含豐富的感情，以情激情。 教學(xué)語言要體現(xiàn)新、舊知識(shí)的聯(lián)系，要盡可能把抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的道理形象

27、化。這樣的語言，能激發(fā)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，或者聯(lián)想到其直接經(jīng)驗(yàn)，或者聯(lián)想到其間接經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展學(xué)生的思考能力。 教學(xué)語言要能引起學(xué)生合乎邏輯地思考問題，這就要求教師的語言必須邏輯性極強(qiáng)。教師要善于運(yùn)用分析、綜合、抽象和概括等思維形式來組織自己的教學(xué)語言，從而使學(xué)生的理性思維得到訓(xùn)練。 (2)清晰與連貫：?jiǎn)栴}的表述要清晰，意義連貫，事先必須精心設(shè)計(jì)。 停頓與語速：在進(jìn)行提問時(shí)除了掌握好適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)外，還應(yīng)有必要的停頓，使學(xué)生做好接受問題和回答問題的思想準(zhǔn)備。提問的語速，是由提問的類型所決定的。 指派與分配：請(qǐng)學(xué)生回答問題時(shí)，要特別注意照顧到坐在教室后面和兩邊的學(xué)生，這些區(qū)域常常被教師忽視。同時(shí)，

28、也不要讓坐在這些位置的同學(xué)感到“安全”而不參加思考和討論。 提示：提示是由為幫助學(xué)生而給出的一系列暗示所組成的，當(dāng)回答不完全或有錯(cuò)誤時(shí)，為了使回答完整，需要一些提示。 31科學(xué)家在研究光合作用過程中發(fā)現(xiàn)，向小球藻的離體葉綠體培養(yǎng)體系中供給Pi、ADP、NADP時(shí)，只有在光下才能合成有機(jī)物，當(dāng)供給ATP、NADPH時(shí)，在黑暗的環(huán)境中也能合成有機(jī)物。 (1)光合作用包括兩個(gè)階段，即_和_。(6分) (2)案例所述，利用ADP的場(chǎng)所是葉綠體的_，消耗ATP的場(chǎng)所是葉綠體的_。(6分) (3)上述實(shí)驗(yàn)說明_。(3分) 解析：(1)光反應(yīng)階段；暗反應(yīng)階段 (2)類囊體膜：基質(zhì) (3)光反應(yīng)階段生成的ArIP與NADPH，可供暗反應(yīng)使用。 解析：光合作用包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段：光反應(yīng)階段，光合作用第一個(gè)階段中的化學(xué)反應(yīng)，必須有光能才能進(jìn)行，該過程利用ADP合成ATP，進(jìn)行水的光解并生成NADPH。光反應(yīng)階段的化學(xué)反