金華婺城區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》考試模擬試卷

1、第 頁 金華婺城區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力考試模擬試卷一、單選題1在學(xué)習(xí)“染色體組”概念時，有學(xué)生認為染色體組的數(shù)目和染色體形態(tài)種類的數(shù)目相等。經(jīng)過教師的教學(xué)組 織，學(xué)生意識到原來的認識是錯誤的。在此基礎(chǔ)上，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的概念。該教師這種教學(xué)突出體現(xiàn)的概念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)是（ ）。A.新概念的有效性B.新概念的合理性C.新概念的可理解性D.對原有概念的不滿答案：D解析：本題考查科學(xué)概念的有關(guān)知識。概念轉(zhuǎn)變需要滿足的四個條件是：對原概念的不滿、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。促進概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)包括：初步階段、沖突階段和解決階段。題干中教師在引導(dǎo)學(xué)生觸發(fā)

2、對原概念的不滿，進而建立正確的新概念，這種教學(xué)方法突出體現(xiàn)了概念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)是學(xué)生對原概念的不滿。D項正確。A、B、C三項題干的主旨是“原來的認識是錯誤的”，所以不涉及新概念的有效性、合理性和可理解性。錯誤。2科學(xué)的研究方法是取得成功的關(guān)鍵，下列實驗研究方法正確的是（ ）。 A.將質(zhì)壁分離復(fù)原的細胞用甲紫溶液染色，可以觀察染色體的形態(tài)變化B.將天竺葵置于黑暗中一段時間，可用來探究光合作用所需的條件C.先將淀粉、淀粉酶混合再置于不同溫度條件下，可探究溫度對酶活性的影響D.采用標志重捕法可以調(diào)查土壤中小動物的豐富度 答案：B解析：能發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原的植物細胞是高度分化的細胞，不能進行增殖，染色質(zhì)不能

3、變成染色體，無法觀察有絲分裂過程，A項錯誤。將天竺葵置于黑暗中一段時間，進行饑餓處理后，可用來探究光合作用所需的條件，B項正確。探究溫度對酶活性的影響時，應(yīng)先將淀粉、淀粉酶置于相同溫度條件下一段時間后再混合保溫一段時間；淀粉、淀粉酶先混合，會導(dǎo)致淀粉被淀粉酶水解，實驗現(xiàn)象不明顯。C項錯誤。調(diào)查土壤中小動物的豐富度一般采用取樣器取樣法；標志重捕法適用于活動范圍大、活動能力強的動物的種群密度的調(diào)查，D項錯誤。 3下列生理過程中，不消耗ATP的一組是（ ）。 A.蛋白質(zhì)的合成和加工B.染色體的復(fù)制和運動C.CO2還原和胰島素分泌D.質(zhì)壁分離和復(fù)原 答案：D解析：質(zhì)壁分離和復(fù)原是由于細胞滲透失水或吸水

4、造成的，滲透作用屬于自由擴散，不需要消耗能量。蛋白質(zhì)的合成和加工、染色體的復(fù)制和運動、CO2還原和胰島素分泌都是耗能過程，伴隨著ATP的水解。 4下列敘述中，屬于特異性免疫反應(yīng)的是（ ）。A.皮膚對痢疾桿菌的屏障作用B.接種卡介苗后不感染結(jié)核病C.白細胞吞噬侵入組織的病菌D.淚液中的溶菌酶殺滅進入眼睛的病菌 答案：B解析：知識點:人體的免疫調(diào)節(jié)相關(guān)知識。特異性免疫又稱獲得性免疫，獲得性免疫是經(jīng)后天感染（病愈或無癥狀的感染）或人工預(yù)防接種（菌苗、疫苗、類毒素、免疫球蛋白等）而使機體獲得抵抗感染能力。人體的非特性免疫是機體生來就有的，主要依賴兩道防線：第一道防線是由皮膚和黏膜構(gòu)成的，他們不僅能夠阻

5、擋病原體侵入人體，而且它們的分泌物（如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等）還有殺菌的作用。A項和D項屬于人體第一道防線的免疫作用。第二道防線是體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞，C項屬于此類免疫作用。只有B項屬于特性免疫，B項正確。 5下列過程不屬于克隆的是（ ）。A.利用柳樹枝條繁殖植株B.壁虎斷尾后長出新尾巴C.PCR擴增抗除草劑基因D.單個大腸桿菌形成單菌落 答案：B解析：知識點:克隆技術(shù)。克隆原指以幼苗或嫩枝插條，以無性繁殖或營養(yǎng)繁殖的方式培育植物，如扦插和嫁接。現(xiàn)在一般是指生物體通過體細胞進行的無性繁殖，以及由無性繁殖形成的基因型完全相同的后代個體組成的種群。通常是利用生物技術(shù)由無性生殖產(chǎn)生與原個體有

6、完全相同基因組織后代的過程。壁虎斷尾后長出新尾巴是細胞分裂、分化的結(jié)果，不屬于克隆，B項錯誤。與題干相符，當選。A項：利用柳樹枝條繁殖植株屬于無性生殖，相當于克隆，正確。與題干不符，排除。C項：PCR技術(shù)的原理是DNA 復(fù)制，其擴增基因的過程即DNA 的復(fù)制過程，屬于克隆，正確。與題干不符，排除。D項：單個大腸桿菌通過二分裂增殖逐漸形成大腸桿菌單菌落，二分裂是無性生殖，屬于克隆，正確。與題干不符，排除。 6下列有關(guān)細胞中化合物的敘述，正確的是（ ）。 A.核酸、酶、脂肪都含有C、H、O、N四種元素B.ATP中的“T”代表胸腺嘧啶C.磷脂參與構(gòu)成的細胞器有線粒體、核糖體等D.DNA的特異性主要取

7、決于其堿基的特定排列順序 答案：D解析：脂肪不含有N元素，故A項錯誤；ATP中的“T”表示數(shù)量是三個，故B項錯誤；核糖體沒有膜結(jié)構(gòu)故磷脂不參與構(gòu)成核糖體，故C項錯誤。由此可知正確答案為D。 7在生物教學(xué)中，只要實驗室條件允許，教師總是會創(chuàng)造機會讓學(xué)生親自動手，讓學(xué)生體驗實踐帶來的快樂。該教師的這一做法，遵守的教學(xué)原則是（ ）。 A.科學(xué)性原則B.實踐性原則C.公平性原則D.循序漸進原則 答案：B解析：教學(xué)原則包括實踐性原則、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則、理論聯(lián)系實際原則、循序漸進原則、公平性原則等。教師重視學(xué)生的動手實踐能力，說明教師在教學(xué)中遵守了實踐性原則。 8以學(xué)生本身觀察和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在學(xué)

8、習(xí)情境中通過自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容要點的探究性學(xué)習(xí)屬于（ ）。 A.發(fā)現(xiàn)式探究B.推理性探究C.實驗式探究D.啟發(fā)式探究 答案：A解析：發(fā)現(xiàn)式探究，以學(xué)生本身觀察和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)情境中通過自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點?？煞譃閮蓚€階段：第一階段由老師將預(yù)先準備的教具交給學(xué)生，根據(jù)教具的質(zhì)、量，讓學(xué)生單獨或分組集體操作這些教具；第二階段讓各組學(xué)生開發(fā)他們的操作方式和他們的發(fā)現(xiàn)，并鼓勵全班學(xué)生討論他們剛才所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 9在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實驗教學(xué)中，王老師想在學(xué)生自己進行實驗前先給學(xué)生做演示實驗，以展示實驗現(xiàn)象。但在實驗過程中，由于王老師在裝有還原糖和蛋白質(zhì)

9、的試管里加的都是斐林試劑，導(dǎo)致裝有蛋白質(zhì)的試管實驗現(xiàn)象不明顯。有同學(xué)開始質(zhì)疑：“怎么老師也不會做實驗?”有個同學(xué)指出是老師試劑加錯了，應(yīng)該加雙縮脲試劑。場面一度很尷尬，此時王老師適宜采取的處理方法是（ ）。 A.不理會學(xué)生的發(fā)言，重新做一次實驗B.訓(xùn)斥學(xué)生不遵守課堂紀律，讓他們自行實驗C.表揚指出錯誤的學(xué)生，說自己是給大家一個錯誤的示范D.解釋自己沒錯，剛才只是操作失誤 答案：C解析：根據(jù)材料描述，確實是教師自己操作有誤，導(dǎo)致實驗現(xiàn)象不明顯。此時教師應(yīng)正視自己的錯誤，表揚指出錯誤的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并說明這只是一個錯誤示范，目的是讓學(xué)生在自行完成實驗時避免同樣的錯誤，同時，這樣也能維

10、護教師的威信，體現(xiàn)教師的教育機智。A、B、D三項的做法，不僅無法解釋學(xué)生對老師的質(zhì)疑，還會打擊指出問題的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不宜采取。 10氮循環(huán)更接近封閉循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)是（）。 A河流B農(nóng)田C城市D原始森林 答案：D解析：任何一個自然生態(tài)系統(tǒng)都是開放的，有輸入和輸出，而輸入的變化總會引起輸出的變化。一般生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，穩(wěn)定性越強，開放性越低。河流生態(tài)系統(tǒng)是陸地與海洋聯(lián)系的紐帶，氣候、植被以及人為干擾強度等對河流生態(tài)系統(tǒng)都有較大影響。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)是人工建立的生態(tài)系統(tǒng)，系統(tǒng)中的生物群落結(jié)構(gòu)較簡單，優(yōu)勢群落往往只有一種或數(shù)種作物：系統(tǒng)本身不能自給自足，依賴于外系統(tǒng)，并受外部的調(diào)控。人是城市生態(tài)

11、系統(tǒng)的核心，生物部分主要是人，其他生物種類和數(shù)量都很少，是一個巨大的開放系統(tǒng)。原始森林是森林群落與其環(huán)境在能流的作用下形成一定結(jié)構(gòu)、功能和自我調(diào)控的自然綜合體，物質(zhì)循環(huán)幾乎接近一個封閉的循環(huán)。故本題答案選D。 11在一節(jié)公開課上，教師組織學(xué)生閱讀相關(guān)材料，分析典型案例，結(jié)合自己對基因突變的了解，分組討論基因突變的原因和特點，同時要求每個小組邀請一位聽課教師參與討論，這種做法（ ）。 A.不利于課堂教學(xué)的組織B.使用了更多的課程資源C.會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)指導(dǎo)的混亂 D.剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分權(quán)利 答案：B解析：題中教師的做法使用了學(xué)生資源，教師資源等多種課程資源，所以本題選B。 12下列生物學(xué)實驗中

12、可以不使用無菌水的是（）。 A沖洗葡萄榨取制作果酒的葡萄汁B配置培養(yǎng)大腸桿菌的固體培養(yǎng)基C破碎雞血細胞獲得含有DNA的溶液D將大腸桿菌培養(yǎng)液進行系列梯度稀釋 答案：C解析：本題考查生物實踐部分的微生物的生長與利用。對于DNA溶液的提取，使用蒸餾水即可。而其他三個選項都需要無菌操作。故本題選擇C選項。 13關(guān)于蝗蟲發(fā)育過程的敘述，正確的是（）。 A與家蠶相同B不完全變態(tài)C跳蝻的生活習(xí)性與成蟲有明顯差別D經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段 答案：B解析：蝗蟲的個體發(fā)育過程要經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期，像這樣的發(fā)育過程，叫作不完全變態(tài)。 14江豚種群中全部個體所含有的全部基因，稱為這個種群的（ ）。

13、A.基因庫B.基因型C.基因頻率D.基因型頻率 答案：A解析：種群中全部個體所含有的全部基因叫作基因庫。與表型有關(guān)的基因組成叫作基因型。在一個種群基因庫中，某個基因占全部等位基因數(shù)的比值，叫作基因頻率。基因型頻率指的是該基因型個體數(shù)與該種群個體總數(shù)的比值。故本題選A。 15高中生物教具、學(xué)具制作的研究屬于（）。 A基礎(chǔ)理論研究B應(yīng)用性研究C開發(fā)性研究D比較性研究 答案：C解析：本題考查的是教育科研的類型。應(yīng)用性研究著重研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能、教學(xué)方法和教學(xué)手段。開發(fā)性研究涉及教具、學(xué)具制作，課程資源的選擇與利用等。 16圖4是減數(shù)第一次分裂形成的子細胞，下列有關(guān)說法正確

14、的是（ ）。A.與該細胞活動關(guān)系密切的激素是雄性激素B.該細胞中有2條染色體、3個DNA分子C.若有基因B，上相應(yīng)位點的基因是b，則b是基因突變導(dǎo)致的D.該細胞分裂結(jié)束產(chǎn)生4個精細胞 答案：A解析：減數(shù)分裂與性激素有關(guān)，細胞中含Y染色體，故產(chǎn)生該細胞的應(yīng)該是雄性，所以與該細胞活動關(guān)系密切的激素是雄性激素，A項正確。該細胞中有2條染色體、4個DNA分子，B項錯誤。若有基因B，上相應(yīng)位點的基因b可能是由基因突變導(dǎo)致的，也可能是交叉互換而來的，C項錯誤。該細胞為次級精母細胞，分裂結(jié)束后能產(chǎn)生2個精細胞，D項錯誤。 17下列關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，正確的是（）。 A卵細胞體積較大有利于和周圍環(huán)境進

15、行物質(zhì)交換，為胚胎早期發(fā)育提供所需營養(yǎng)B初級精母細胞、神經(jīng)細胞都能觀察到染色體，且細胞核均具有全能性C人體細胞內(nèi)形成CO2的場所有細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體D植物根尖細胞中既能發(fā)生轉(zhuǎn)錄又能進行翻譯的結(jié)構(gòu)為線粒體答案：D解析：卵細胞體積較大，含有較多的營養(yǎng)物質(zhì)，為胚胎發(fā)育提供所需營養(yǎng)。但是細胞體積大，相對表面積就小，不利于和周圍環(huán)境進行物質(zhì)交換，A錯誤；神經(jīng)細胞是完全成熟的細胞，不會進行細胞分裂，沒有染色體只有染色質(zhì)，B錯誤；人體細胞內(nèi)形成的CO2的場所只有線粒體，C錯誤；植物根尖細胞中既能發(fā)生轉(zhuǎn)錄又能進行翻譯的結(jié)構(gòu)為線粒體，線粒體中含有自主的DNA。D正確。 18下列關(guān)于生命活動調(diào)節(jié)的敘述，錯誤的是（

16、）。 A神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射B下丘腦調(diào)節(jié)產(chǎn)熱和散熱，維持體溫的相對恒定C胰島素和胰高血糖素共同調(diào)節(jié)血糖的平衡，它們之間表現(xiàn)為協(xié)同作用D腦干的呼吸中樞是維持生命的必要中樞 答案：C解析：胰島素可以降低血糖，胰高血糖素可以升高血糖，兩者在調(diào)節(jié)血糖平衡方面表現(xiàn)為拮抗作用，C錯誤。其他敘述均正確，故選C。 19下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的敘述，錯誤的是（）。 A淋巴管阻塞引起下肢水腫B血液中鈣鹽過多引起肌無力C再次接觸同種過敏原引起過敏反應(yīng)D腹瀉引起體液中水和蛋白質(zhì)大量丟失 答案：D解析：本題考查內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的組成及失調(diào)問題。腹瀉會引起水和無機鹽的大量丟失，不會導(dǎo)致蛋白質(zhì)的大量丟失。 20各種育種方

17、法或技術(shù)都有其優(yōu)劣之處，下列相關(guān)敘述不正確的是（）。 A傳統(tǒng)的育種方法周期長可選擇的范圍有限B通過人工誘變，人們有目的地選育新品種，能避免育種的盲目性C雜交育種難以克服遠緣雜交不親和的障礙。過程繁雜緩慢，效率低D基因工程可以實現(xiàn)基因在不同的物種之間的轉(zhuǎn)移，人們可以定向選育新品種 答案：B解析：傳統(tǒng)育種的缺點是育種周期長，可選擇的范圍有限，A正確；誘變育種的原理是基因突變，突變是不定向的，避免不了盲目性，B錯誤；雜交育種必須選擇同種生物進行雜交，不能克服遠緣雜交不親和的障礙，且該過程周期長，效率低，C正確；基因工程可在不同物種之間進行基因轉(zhuǎn)移，定向地改變生物的某些性狀，D正確。 21右圖表示某些

18、生物學(xué)概念間的關(guān)系，其中I代表整個大圖，包含，下列各項不符合關(guān)系的是（）。 AI體液，細胞外液，細胞內(nèi)液，組織液BI突觸，突觸前膜，突觸后膜，突觸小泡CI核酸，核糖核酸，脫氧核糖核酸，信使RNADI免疫，特異性免疫，非特異性免疫，細胞免疫 答案：B解析：體液包括細胞內(nèi)液和細胞外液細胞外液包括組織液、淋巴和血漿，A正確。核酸分為核糖核酸和脫氧核糖核酸，信使RNA屬于核糖核酸，DNA屬于脫氧核糖核酸，C正確。免疫調(diào)節(jié)包括非特異性免疫調(diào)節(jié)和特異性免疫凋節(jié)，特異性免疫調(diào)節(jié)又包括細胞免疫和體液免疫，D正確。突觸小泡是神經(jīng)細胞的軸突、樹突或胞體在形成突觸時膨大的部分里的一些囊狀結(jié)構(gòu)，含有神經(jīng)遞質(zhì)，不屬于突

19、觸前膜B項錯誤。 22最新研究表明，玉米莖葉夾角由多對獨立遺傳的等位基因控制。假如玉米莖葉夾角由A(a)、B(b)、C(c)三對基因控制，且基因型為aabbcc植株的莖葉夾角度數(shù)為x，每增加一個顯性基因莖葉夾角度數(shù)減小y。下列說法不正確的是（）。 A選擇莖葉夾角最大為x-3y的植物自交，有可能培養(yǎng)出最適于密植的植株B如玉米的夾角為x-3y，則植株的基因型有7種C基因型為AaBbCc的植株自交，子代的夾角有7種表現(xiàn)型D如AA與aa雜交得到F1，F(xiàn)1自交，F(xiàn)2有3種表現(xiàn)型，說明A與a問有明顯顯隱性關(guān)系 答案：D解析：根據(jù)題意，基因型為aabbcc植株的莖葉夾角度數(shù)為X，每增加一個顯性基因莖葉夾角度

20、數(shù)減小Y，所以AABBCC植株的夾角度數(shù)最小，為x-6y，所以最適合密植的植株是AABBCC。根據(jù)自交法獲得AABBCC的個體，則親本的3對基因中，每對基因至少有一個顯性基因存在，即至少有3個顯性基因，所以做親本的植株夾角最大的個體為AaBbCc，夾角為x-3y，因此A正確。玉米的夾角為x-3y，即植株的基因中有三個顯性基因，具體有AaBbCc，AABbcc，AAbbCc，aaBBCc，AaBBcc，aaBbCC，AabbCC共7種基因型，因此B正確。基因型為AaBbCc的植株自交，子代的夾角有7種表現(xiàn)型，即顯性基因個數(shù)為0，1，2，3，4，5，6共7種，C正確。AA與aa雜交得到的F1(Aa

21、)自交后的F2有三種表現(xiàn)型，即顯性基因個數(shù)為0，1，2，該表現(xiàn)型是由A的個數(shù)決定的，不能說明A與a之間有明顯顯隱性關(guān)系，D錯誤。 23有目的、有計劃的，以發(fā)生過的教育事實為依據(jù)，通過現(xiàn)場觀察、訪問和調(diào)查來搜集經(jīng)驗性材料，對經(jīng)驗現(xiàn)象進行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識的研究方法是( )。 A.經(jīng)驗總結(jié)法B.調(diào)查法C.觀察法D.實驗法 答案：A解析：經(jīng)驗總結(jié)法是目前世界各國運用最多的一種教學(xué)研究方法，是指對先進教育教學(xué)經(jīng)驗進行科學(xué)總結(jié)的研究方法。這里的經(jīng)驗一般是指來自教學(xué)實踐的直接經(jīng)驗，是經(jīng)過準確、真實、足量的記錄，認真篩選、核實、驗證，以及理論化后的教學(xué)經(jīng)驗。所以，教育經(jīng)驗總結(jié)就是

22、一種有目的、有計劃的，以發(fā)生過的教育事實為依據(jù)，通過現(xiàn)場觀察、訪問和調(diào)查來搜集經(jīng)驗性材料，對經(jīng)驗現(xiàn)象進行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識的研究活動。 24某考生參加高考體檢，早晨沒有進食和飲水。在等待體檢的過程中，該考生體內(nèi)發(fā)生的變化是( )。 A.神經(jīng)調(diào)控皮膚毛細血管收縮，體溫迅速上升B.胰島B細胞釋放胰島素增加，血糖濃度下降C.下丘腦釋放促甲狀腺激素增加，細胞代謝增強D.垂體釋放抗利尿激素增加，水的重吸收增加 答案：D解析：中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，通過神經(jīng)調(diào)節(jié)，皮膚毛細血管收縮，減少散熱量，保持體溫恒定，A錯誤；早晨沒有進食和飲水，血糖降低，胰島A細胞釋放胰高血糖素增加，血糖濃度升

23、高，B錯誤；垂體釋放促甲狀腺激素增加促進甲狀腺分泌甲狀腺激素，細胞代謝增強，C錯誤；早晨沒有進食和飲水，細胞外液滲透壓升高，下丘腦分泌并由垂體釋放抗利尿激素增加，水的重吸收增加，D正確。 25下列有關(guān)倒平板的操作不正確的是( )。A.將培養(yǎng)皿蓋倒放在桌子上B.將已滅菌的培養(yǎng)皿放在火焰旁C.使打開的錐形瓶瓶口迅速通過火焰D.等待平板冷卻凝固后需要倒過來放 答案：A解析：倒平板的關(guān)鍵在于無菌操作，倒平板時不能把培養(yǎng)皿蓋完全打開放到桌面上這樣可能會污染培養(yǎng)皿中的培養(yǎng)基。只有A項說法不正確。 26圖5所示選擇題的評價層次屬于（ ）。 A識記B理解C運用D分析 答案：A解析：識記是指記住知識的要點，能夠

24、說出它們的大意，能夠在有關(guān)情境中識別它們；而理解是在識記基礎(chǔ)上，能夠解釋和說明所學(xué)知識的含義，能夠?qū)Σ煌R采用適當?shù)男问?文字、圖表)予以表達；運用與分析是指在理解基礎(chǔ)上能夠通過這個知識去分析問題、解決問題。本題只要求能夠在相關(guān)情境中識別反射弧的結(jié)構(gòu)，屬于識記層次，故選A。 27圖3表示盛夏某植物一晝夜吸收和釋放CO2情況的示意圖，有關(guān)敘述正確的是（ ）。A.在bf段積累有機物B.這一天中只有ce段是有光照的時段C.d點凹陷的原因可能是氣孔關(guān)閉；CO2供應(yīng)不足D.ab段中CO2釋放量增加的原因是植物開始進行光合作用 答案：C解析：28某水池有浮游動物和藻類兩個種群，其種群密度隨時間變化的趨勢

25、如圖2，若向水池中投放大量專食浮游動物的某種魚(丙)，一段時期后，該水池甲、乙、丙三個種群中僅剩一個種群。下列關(guān)于該水池中上述三個種群關(guān)系及變化的敘述。正確的是( )。A.甲和丙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群B.甲和乙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群C.丙和乙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群D.丙和乙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群 答案：C解析：從圖像中可以看出該水池中原有的兩個物種甲與乙之間符合捕食關(guān)系的曲線，其中甲先增先減，是被捕食者(藻類)，乙后增后減，是捕食者(浮游動物)。當在水池中加入物種丙后，因為丙專食浮游動物，乙會因為丙對它的捕食而消失

26、，而丙也將因為乙的消失而缺乏食物，最終消失，甲會因為失去天敵乙而在一段時間內(nèi)有所增加。丙和乙競爭生存空間和氧氣等資源。 29吞咽食物和呼吸空氣都必須經(jīng)過（）。 A咽B喉C口腔D食道 答案：A解析：本題考查的是人體的結(jié)構(gòu)。咽是食物人食管和呼吸介質(zhì)(水或空氣)入鰓或肺的共同通路。咽介于口腔和食管之問。既屬于消化系統(tǒng)又屬于呼吸系統(tǒng)。 二、問答題30細胞中某代謝過程如圖4所示： (1)該過程發(fā)生的場所是_。 (2)是_是_。 (3)是_，光照中斷，含量將_。 解析：(1)葉綠體 (2)ATP；O2 (3)C3；增加 31材料： 高中生物必修二第四章基因的表達中“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”是教學(xué)重點和難點。

27、DNA和RNA的關(guān)系、mRNA與tRNA的區(qū)別和聯(lián)系、密碼子還有蛋白質(zhì)的合成的過程等，均是抽象的概念或過程。教師用單純的語言描述或課件展示都不能更明確地表現(xiàn)出多個概念相互間的關(guān)系若配合以概念圖進行總結(jié)，可幫助學(xué)生鞏固知識體系。問題：(1)依據(jù)題干所給的信息，請設(shè)計“基因的表達”概念圖。(10分)(2)在概念教學(xué)中，教學(xué)語言技能是教師完成教學(xué)任務(wù)的最主要的保證，簡單談?wù)劷虒W(xué)語言技能應(yīng)用的原則與要點。(10分) 解析：(1)基因的表達概念圖：(2)應(yīng)用原則與要點：學(xué)科性和科學(xué)性原則。教學(xué)語言的學(xué)科性要求教師要運用本學(xué)科的教學(xué)術(shù)語來進行教學(xué)。教學(xué)語言的科學(xué)性指的是用詞必須準確，表述的主要觀點無誤；講一段話，必須合乎邏輯。教育性和針對性原則。教育性是指教師的教學(xué)語言對學(xué)生的思想、情感和行為始終有著潛移默化的影響有時甚至是決定性的影響。針對性是指教師課堂口語必須是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的范圍內(nèi)能夠理解的；教師的課堂口語應(yīng)當是深入淺出、通俗易懂、簡單明了和生動活潑的。簡明性和啟發(fā)性原則。簡明，即話不多，一聽就能明白。啟發(fā)性含有三重意思，即啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的和意義的認識：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對比、歸納和演繹；激發(fā)學(xué)生情緒和審美情趣，豐富學(xué)生的思想感情。 三、簡答題322015年，屠呦呦因發(fā)現(xiàn)青蒿素治療瘧疾的新療法獲諾貝爾