教育,要給孩子開處方藥

1、教育，要給孩子開處方藥王 晶 。今天看了王曉春老師寫的今天怎樣做教師一書，猛然間意識到，自己以前的那些教育方法雖然短時間內(nèi)維護了教師的威嚴，但是仔細想來并沒有達到真正的教育效果，有的時候還會加劇學生與教師之間的誤解。其實現(xiàn)在教師采用的教育方法基本上是沿襲老例。這就如同給病人開了一幅非處方藥一樣，不是不可以，可是能否針對學生的問題，標本兼治，就很難說了。 王老師在書中多次提出要做一個研究型的教師，教育一個有問題的學生， 就像給他診斷病因， 先要看他為什么會出現(xiàn)這種病癥，不守紀律只是表象，造成的原因會有很多種，有不少類別。具體到人，則幾乎一個孩子一個樣。需要對孩子的家庭教育、孩子的成長史進行十分認

2、真地分析，找到屬于“這一個”孩子的病癥所在，才能對癥下藥。孩子需要的是適合他個人病癥的處方藥。這個比喻太形象了，它點醒了我，不禁讓我反思起自己兩年來的教育教學行為，到底有多少研究和創(chuàng)新的成分在里面？教育智慧的含量有多高？到底給學生開了多少張?zhí)幏剿?？還是開的都是非處方藥呢？以前也曾讀過一篇從美國翻譯過來的文章傳遞幸福，我很喜歡文章中這位教師說：他的學生們每天帶著不同的煩惱來到學校，而且想把因這些煩惱而產(chǎn)生的諸多不滿發(fā)泄到別人的身上。為此，這個班成了“亂班”，班內(nèi)的各項活動都開展不起來，這令他大傷腦筋，焦頭爛額。他的思緒天天停留在學生的身上。終于有一天，他找到了改變學生的措施信任與幸福的傳遞。同時

3、也懂得了同學們需要的其實很簡單：那就是作為一個人被他人欣賞和愛的感覺。我們的學生如同五彩繽紛第1頁 / 總共 18頁的世界一樣， 他們有著自己的豐富多彩。每個班的學生成績可能或高或低，但每一個學生都是值得教師尊重的。成績再差的學生也有美麗的夢想，作為教師我們要擁有藝術家的眼光，學會欣賞他們， 發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點閃光點，信任他們，理解他們，敞開自己的心靈，去和他們進行心與心的碰撞與交流，讓他們真真切切感到老師對他們的愛，讓每個學生尤其是那些后進生也都生活在快樂幸福中。這位教師真正的找到了問題的癥結，同時也給自己的班級開了一劑藥到病除的良方?！皶侨祟愡M步的階梯”更是是教師心靈的慰藉、指路的明燈。回憶

4、以前的教育的種種，自身是實在是存在著不少的問題：不問青紅皂白，一味的指責和抱怨學生素質(zhì)的低劣；不管學生是不是發(fā)生了變化，仍然用一成不變的眼光看待他們；見他們?nèi)〉昧诉M步，沒有絲毫的贊美和鼓勵，反而認為是理所當然。這些陳舊的教育方法每每都給學生開了一劑難以下咽苦藥，也因此教師和學生越走越遠，有時候竟然走到了針鋒相對的對立面。好在讀到了今天怎樣做教師，并結合文章中的實例， 積極反省了自身在教育中存在的不足。 只有全面的了解，才能制定一個比較科學、有針對性的教育方法，方法制定出來后也不能盲目的應用。還要結合實際情況深入研究，只有這樣才能促進學生的進步。作為一個與時俱進的新型老師，只能管好孩子是不行的，

5、一定要有科學的思維方式，從研究的角度去處理學生發(fā)生的問題，真正走進孩子的心靈，教育才會有效果。 ！ 2006 年 2 月 10 日王 晶 。今天看了王曉春老師寫的今天怎樣做教師一書，猛然間意識到，自己以前的那些教育方法雖然短時間內(nèi)維護了教師的威嚴，但是仔細想來并沒有達到真正的教育效果，有的時候還會加劇學生與教師之間的第2頁 / 總共 18頁誤解。其實現(xiàn)在教師采用的教育方法基本上是沿襲老例。這就如同給病人開了一幅非處方藥一樣，不是不可以，可是能否針對學生的問題，標本兼治，就很難說了。 王老師在書中多次提出要做一個研究型的教師，教育一個有問題的學生， 就像給他診斷病因， 先要看他為什么會出現(xiàn)這種病

6、癥，不守紀律只是表象，造成的原因會有很多種，有不少類別。具體到人，則幾乎一個孩子一個樣。需要對孩子的家庭教育、孩子的成長史進行十分認真地分析，找到屬于“這一個”孩子的病癥所在，才能對癥下藥。孩子需要的是適合他個人病癥的處方藥。這個比喻太形象了，它點醒了我，不禁讓我反思起自己兩年來的教育教學行為，到底有多少研究和創(chuàng)新的成分在里面？教育智慧的含量有多高？到底給學生開了多少張?zhí)幏剿?？還是開的都是非處方藥呢？以前也曾讀過一篇從美國翻譯過來的文章傳遞幸福，我很喜歡文章中這位教師說：他的學生們每天帶著不同的煩惱來到學校，而且想把因這些煩惱而產(chǎn)生的諸多不滿發(fā)泄到別人的身上。為此，這個班成了“亂班”，班內(nèi)的各

7、項活動都開展不起來，這令他大傷腦筋，焦頭爛額。他的思緒天天停留在學生的身上。終于有一天，他找到了改變學生的措施信任與幸福的傳遞。同時也懂得了同學們需要的其實很簡單：那就是作為一個人被他人欣賞和愛的感覺。我們的學生如同五彩繽紛的世界一樣， 他們有著自己的豐富多彩。每個班的學生成績可能或高或低，但每一個學生都是值得教師尊重的。成績再差的學生也有美麗的夢想，作為教師我們要擁有藝術家的眼光， 學會欣賞他們， 發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點閃光點，信任他們，理解他們，敞開自己的心靈，去和他們進行心與心的碰撞與交流，讓他們真真切切感到老師對他們的愛，讓每個學生尤其是那些后進生第3頁 / 總共 18頁也都生活在快樂幸福中。

8、這位教師真正的找到了問題的癥結，同時也給自己的班級開了一劑藥到病除的良方?！皶侨祟愡M步的階梯”更是是教師心靈的慰藉、指路的明燈。回憶以前的教育的種種，自身是實在是存在著不少的問題：不問青紅皂白，一味的指責和抱怨學生素質(zhì)的低劣；不管學生是不是發(fā)生了變化，仍然用一成不變的眼光看待他們；見他們?nèi)〉昧诉M步，沒有絲毫的贊美和鼓勵，反而認為是理所當然。這些陳舊的教育方法每每都給學生開了一劑難以下咽苦藥，也因此教師和學生越走越遠，有時候竟然走到了針鋒相對的對立面。好在讀到了今天怎樣做教師，并結合文章中的實例， 積極反省了自身在教育中存在的不足。 只有全面的了解，才能制定一個比較科學、有針對性的教育方法，方

9、法制定出來后也不能盲目的應用。還要結合實際情況深入研究，只有這樣才能促進學生的進步。作為一個與時俱進的新型老師，只能管好孩子是不行的，一定要有科學的思維方式，從研究的角度去處理學生發(fā)生的問題，真正走進孩子的心靈，教育才會有效果。 ！ 2006 年 2 月 10 日王 晶 。今天看了王曉春老師寫的今天怎樣做教師一書，猛然間意識到，自己以前的那些教育方法雖然短時間內(nèi)維護了教師的威嚴，但是仔細想來并沒有達到真正的教育效果，有的時候還會加劇學生與教師之間的誤解。其實現(xiàn)在教師采用的教育方法基本上是沿襲老例。這就如同給病人開了一幅非處方藥一樣，不是不可以，可是能否針對學生的問題，標本兼治，就很難說了。 王

10、老師在書中多次提出要做一個研究型的教師，教育一個有問題的學生， 就像給他診斷病因， 先要看他為什么會出現(xiàn)這種病癥，不守紀律只是表象，造成的原因會有很多種，有不少類別。具體到人，則第4頁 / 總共 18頁幾乎一個孩子一個樣。需要對孩子的家庭教育、孩子的成長史進行十分認真地分析，找到屬于“這一個”孩子的病癥所在，才能對癥下藥。孩子需要的是適合他個人病癥的處方藥。這個比喻太形象了，它點醒了我，不禁讓我反思起自己兩年來的教育教學行為，到底有多少研究和創(chuàng)新的成分在里面？教育智慧的含量有多高？到底給學生開了多少張?zhí)幏剿?？還是開的都是非處方藥呢？以前也曾讀過一篇從美國翻譯過來的文章傳遞幸福，我很喜歡文章中這

11、位教師說：他的學生們每天帶著不同的煩惱來到學校，而且想把因這些煩惱而產(chǎn)生的諸多不滿發(fā)泄到別人的身上。為此，這個班成了“亂班”，班內(nèi)的各項活動都開展不起來，這令他大傷腦筋，焦頭爛額。他的思緒天天停留在學生的身上。終于有一天，他找到了改變學生的措施信任與幸福的傳遞。同時也懂得了同學們需要的其實很簡單：那就是作為一個人被他人欣賞和愛的感覺。我們的學生如同五彩繽紛的世界一樣， 他們有著自己的豐富多彩。每個班的學生成績可能或高或低，但每一個學生都是值得教師尊重的。成績再差的學生也有美麗的夢想，作為教師我們要擁有藝術家的眼光， 學會欣賞他們， 發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點閃光點，信任他們，理解他們，敞開自己的心靈，去和

12、他們進行心與心的碰撞與交流，讓他們真真切切感到老師對他們的愛，讓每個學生尤其是那些后進生也都生活在快樂幸福中。這位教師真正的找到了問題的癥結，同時也給自己的班級開了一劑藥到病除的良方?！皶侨祟愡M步的階梯”更是是教師心靈的慰藉、指路的明燈。回憶以前的教育的種種，自身是實在是存在著不少的問題：不問青紅皂白，一味的指責和抱怨學生素質(zhì)的低劣；不管學生是不是發(fā)生了變化，仍然用一成不變的眼光看待他們；見他們?nèi)〉昧诉M第5頁 / 總共 18頁步，沒有絲毫的贊美和鼓勵，反而認為是理所當然。這些陳舊的教育方法每每都給學生開了一劑難以下咽苦藥，也因此教師和學生越走越遠，有時候竟然走到了針鋒相對的對立面。好在讀到了

13、今天怎樣做教師，并結合文章中的實例， 積極反省了自身在教育中存在的不足。 只有全面的了解，才能制定一個比較科學、有針對性的教育方法，方法制定出來后也不能盲目的應用。還要結合實際情況深入研究，只有這樣才能促進學生的進步。作為一個與時俱進的新型老師，只能管好孩子是不行的，一定要有科學的思維方式，從研究的角度去處理學生發(fā)生的問題，真正走進孩子的心靈，教育才會有效果。 ！ 2006 年 2 月 10 日王 晶 。今天看了王曉春老師寫的今天怎樣做教師一書，猛然間意識到，自己以前的那些教育方法雖然短時間內(nèi)維護了教師的威嚴，但是仔細想來并沒有達到真正的教育效果，有的時候還會加劇學生與教師之間的誤解。其實現(xiàn)在

14、教師采用的教育方法基本上是沿襲老例。這就如同給病人開了一幅非處方藥一樣，不是不可以，可是能否針對學生的問題，標本兼治，就很難說了。 王老師在書中多次提出要做一個研究型的教師，教育一個有問題的學生， 就像給他診斷病因， 先要看他為什么會出現(xiàn)這種病癥，不守紀律只是表象，造成的原因會有很多種，有不少類別。具體到人，則幾乎一個孩子一個樣。需要對孩子的家庭教育、孩子的成長史進行十分認真地分析，找到屬于“這一個”孩子的病癥所在，才能對癥下藥。孩子需要的是適合他個人病癥的處方藥。這個比喻太形象了，它點醒了我，不禁讓我反思起自己兩年來的教育教學行為，到底有多少研究和創(chuàng)新的成分在里面？教育智慧的含量有多高？到底

15、給學生開了多少張?zhí)幏剿帲窟€是開第6頁 / 總共 18頁的都是非處方藥呢？以前也曾讀過一篇從美國翻譯過來的文章傳遞幸福，我很喜歡文章中這位教師說：他的學生們每天帶著不同的煩惱來到學校，而且想把因這些煩惱而產(chǎn)生的諸多不滿發(fā)泄到別人的身上。為此，這個班成了“亂班”，班內(nèi)的各項活動都開展不起來，這令他大傷腦筋，焦頭爛額。他的思緒天天停留在學生的身上。終于有一天，他找到了改變學生的措施信任與幸福的傳遞。同時也懂得了同學們需要的其實很簡單：那就是作為一個人被他人欣賞和愛的感覺。我們的學生如同五彩繽紛的世界一樣， 他們有著自己的豐富多彩。每個班的學生成績可能或高或低，但每一個學生都是值得教師尊重的。成績再差

16、的學生也有美麗的夢想，作為教師我們要擁有藝術家的眼光， 學會欣賞他們， 發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點閃光點，信任他們，理解他們，敞開自己的心靈，去和他們進行心與心的碰撞與交流，讓他們真真切切感到老師對他們的愛，讓每個學生尤其是那些后進生也都生活在快樂幸福中。這位教師真正的找到了問題的癥結，同時也給自己的班級開了一劑藥到病除的良方。“書是人類進步的階梯”更是是教師心靈的慰藉、指路的明燈?；貞浺郧暗慕逃姆N種，自身是實在是存在著不少的問題：不問青紅皂白，一味的指責和抱怨學生素質(zhì)的低劣；不管學生是不是發(fā)生了變化，仍然用一成不變的眼光看待他們；見他們?nèi)〉昧诉M步，沒有絲毫的贊美和鼓勵，反而認為是理所當然。這些陳舊的教

17、育方法每每都給學生開了一劑難以下咽苦藥，也因此教師和學生越走越遠，有時候竟然走到了針鋒相對的對立面。好在讀到了今天怎樣做教師 ，并結合文章中的實例， 積極反省了自身在教育中存在的不足。 只有全面的了解，才能制定一個比較科學、有針對性的教育方法，方法制定出來后也不能盲第7頁 / 總共 18頁目的應用。還要結合實際情況深入研究，只有這樣才能促進學生的進步。作為一個與時俱進的新型老師，只能管好孩子是不行的，一定要有科學的思維方式，從研究的角度去處理學生發(fā)生的問題，真正走進孩子的心靈，教育才會有效果。 ！ 2006 年 2 月 10 日王 晶 。今天看了王曉春老師寫的今天怎樣做教師一書，猛然間意識到，

18、自己以前的那些教育方法雖然短時間內(nèi)維護了教師的威嚴，但是仔細想來并沒有達到真正的教育效果，有的時候還會加劇學生與教師之間的誤解。其實現(xiàn)在教師采用的教育方法基本上是沿襲老例。這就如同給病人開了一幅非處方藥一樣，不是不可以，可是能否針對學生的問題，標本兼治，就很難說了。 王老師在書中多次提出要做一個研究型的教師，教育一個有問題的學生， 就像給他診斷病因， 先要看他為什么會出現(xiàn)這種病癥，不守紀律只是表象，造成的原因會有很多種，有不少類別。具體到人，則幾乎一個孩子一個樣。需要對孩子的家庭教育、孩子的成長史進行十分認真地分析，找到屬于“這一個”孩子的病癥所在，才能對癥下藥。孩子需要的是適合他個人病癥的處

19、方藥。這個比喻太形象了，它點醒了我，不禁讓我反思起自己兩年來的教育教學行為，到底有多少研究和創(chuàng)新的成分在里面？教育智慧的含量有多高？到底給學生開了多少張?zhí)幏剿帲窟€是開的都是非處方藥呢？以前也曾讀過一篇從美國翻譯過來的文章傳遞幸福，我很喜歡文章中這位教師說：他的學生們每天帶著不同的煩惱來到學校，而且想把因這些煩惱而產(chǎn)生的諸多不滿發(fā)泄到別人的身上。為此，這個班成了“亂班”，班內(nèi)的各項活動都開展不起來，這令他大傷腦筋，焦頭爛額。他的思緒天天停留在學生的身上。終于有一天，他找到了改變第8頁 / 總共 18頁學生的措施信任與幸福的傳遞。同時也懂得了同學們需要的其實很簡單：那就是作為一個人被他人欣賞和愛的

20、感覺。我們的學生如同五彩繽紛的世界一樣， 他們有著自己的豐富多彩。每個班的學生成績可能或高或低，但每一個學生都是值得教師尊重的。成績再差的學生也有美麗的夢想，作為教師我們要擁有藝術家的眼光， 學會欣賞他們， 發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點閃光點，信任他們，理解他們，敞開自己的心靈，去和他們進行心與心的碰撞與交流，讓他們真真切切感到老師對他們的愛，讓每個學生尤其是那些后進生也都生活在快樂幸福中。這位教師真正的找到了問題的癥結，同時也給自己的班級開了一劑藥到病除的良方。“書是人類進步的階梯”更是是教師心靈的慰藉、指路的明燈?；貞浺郧暗慕逃姆N種，自身是實在是存在著不少的問題：不問青紅皂白，一味的指責和抱怨學生素質(zhì)

21、的低劣；不管學生是不是發(fā)生了變化，仍然用一成不變的眼光看待他們；見他們?nèi)〉昧诉M步，沒有絲毫的贊美和鼓勵，反而認為是理所當然。這些陳舊的教育方法每每都給學生開了一劑難以下咽苦藥，也因此教師和學生越走越遠，有時候竟然走到了針鋒相對的對立面。好在讀到了今天怎樣做教師，并結合文章中的實例， 積極反省了自身在教育中存在的不足。只有全面的了解，才能制定一個比較科學、有針對性的教育方法，方法制定出來后也不能盲目的應用。還要結合實際情況深入研究，只有這樣才能促進學生的進步。作為一個與時俱進的新型老師，只能管好孩子是不行的，一定要有科學的思維方式，從研究的角度去處理學生發(fā)生的問題，真正走進孩子的心靈，教育才會有

22、效果。 ！ 2006 年 2 月 10 日王 晶 。今天看了王曉春老師寫的今天怎樣做教師一書，猛然間意第9頁 / 總共 18頁識到，自己以前的那些教育方法雖然短時間內(nèi)維護了教師的威嚴，但是仔細想來并沒有達到真正的教育效果，有的時候還會加劇學生與教師之間的誤解。其實現(xiàn)在教師采用的教育方法基本上是沿襲老例。這就如同給病人開了一幅非處方藥一樣，不是不可以，可是能否針對學生的問題，標本兼治，就很難說了。 王老師在書中多次提出要做一個研究型的教師，教育一個有問題的學生， 就像給他診斷病因， 先要看他為什么會出現(xiàn)這種病癥，不守紀律只是表象，造成的原因會有很多種，有不少類別。具體到人，則幾乎一個孩子一個樣。

23、需要對孩子的家庭教育、孩子的成長史進行十分認真地分析，找到屬于“這一個”孩子的病癥所在，才能對癥下藥。孩子需要的是適合他個人病癥的處方藥。這個比喻太形象了，它點醒了我，不禁讓我反思起自己兩年來的教育教學行為，到底有多少研究和創(chuàng)新的成分在里面？教育智慧的含量有多高？到底給學生開了多少張?zhí)幏剿帲窟€是開的都是非處方藥呢？以前也曾讀過一篇從美國翻譯過來的文章傳遞幸福，我很喜歡文章中這位教師說：他的學生們每天帶著不同的煩惱來到學校，而且想把因這些煩惱而產(chǎn)生的諸多不滿發(fā)泄到別人的身上。為此，這個班成了“亂班”，班內(nèi)的各項活動都開展不起來，這令他大傷腦筋，焦頭爛額。他的思緒天天停留在學生的身上。終于有一天，

24、他找到了改變學生的措施信任與幸福的傳遞。同時也懂得了同學們需要的其實很簡單：那就是作為一個人被他人欣賞和愛的感覺。我們的學生如同五彩繽紛的世界一樣， 他們有著自己的豐富多彩。 每個班的學生成績可能或高或低，但每一個學生都是值得教師尊重的。成績再差的學生也有美麗的夢想，作為教師我們要擁有藝術家的眼光，學會欣賞他們， 發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點閃光點，第 10頁 / 總共 18頁信任他們，理解他們，敞開自己的心靈，去和他們進行心與心的碰撞與交流，讓他們真真切切感到老師對他們的愛，讓每個學生尤其是那些后進生也都生活在快樂幸福中。這位教師真正的找到了問題的癥結，同時也給自己的班級開了一劑藥到病除的良方。“書是人類

25、進步的階梯”更是是教師心靈的慰藉、指路的明燈。回憶以前的教育的種種，自身是實在是存在著不少的問題：不問青紅皂白，一味的指責和抱怨學生素質(zhì)的低劣；不管學生是不是發(fā)生了變化，仍然用一成不變的眼光看待他們；見他們?nèi)〉昧诉M步，沒有絲毫的贊美和鼓勵，反而認為是理所當然。這些陳舊的教育方法每每都給學生開了一劑難以下咽苦藥，也因此教師和學生越走越遠，有時候竟然走到了針鋒相對的對立面。好在讀到了今天怎樣做教師，并結合文章中的實例， 積極反省了自身在教育中存在的不足。只有全面的了解，才能制定一個比較科學、有針對性的教育方法，方法制定出來后也不能盲目的應用。還要結合實際情況深入研究，只有這樣才能促進學生的進步。作

26、為一個與時俱進的新型老師，只能管好孩子是不行的，一定要有科學的思維方式，從研究的角度去處理學生發(fā)生的問題，真正走進孩子的心靈，教育才會有效果。 ！ 2006 年 2 月 10 日王 晶 。今天看了王曉春老師寫的今天怎樣做教師一書，猛然間意識到，自己以前的那些教育方法雖然短時間內(nèi)維護了教師的威嚴，但是仔細想來并沒有達到真正的教育效果，有的時候還會加劇學生與教師之間的誤解。其實現(xiàn)在教師采用的教育方法基本上是沿襲老例。這就如同給病人開了一幅非處方藥一樣，不是不可以，可是能否針對學生的問題，標本兼治，就很難說了。王老師在書中多次提出要做一個研究型的教師，教育第 11頁 / 總共 18頁一個有問題的學生

27、， 就像給他診斷病因， 先要看他為什么會出現(xiàn)這種病癥，不守紀律只是表象，造成的原因會有很多種，有不少類別。具體到人，則幾乎一個孩子一個樣。需要對孩子的家庭教育、孩子的成長史進行十分認真地分析，找到屬于“這一個”孩子的病癥所在，才能對癥下藥。孩子需要的是適合他個人病癥的處方藥。這個比喻太形象了，它點醒了我，不禁讓我反思起自己兩年來的教育教學行為，到底有多少研究和創(chuàng)新的成分在里面？教育智慧的含量有多高？到底給學生開了多少張?zhí)幏剿?？還是開的都是非處方藥呢？以前也曾讀過一篇從美國翻譯過來的文章傳遞幸福，我很喜歡文章中這位教師說：他的學生們每天帶著不同的煩惱來到學校，而且想把因這些煩惱而產(chǎn)生的諸多不滿發(fā)

28、泄到別人的身上。 為此，這個班成了“亂班”，班內(nèi)的各項活動都開展不起來，這令他大傷腦筋，焦頭爛額。他的思緒天天停留在學生的身上。終于有一天，他找到了改變學生的措施信任與幸福的傳遞。同時也懂得了同學們需要的其實很簡單：那就是作為一個人被他人欣賞和愛的感覺。我們的學生如同五彩繽紛的世界一樣， 他們有著自己的豐富多彩。 每個班的學生成績可能或高或低，但每一個學生都是值得教師尊重的。成績再差的學生也有美麗的夢想，作為教師我們要擁有藝術家的眼光， 學會欣賞他們， 發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點閃光點，信任他們，理解他們，敞開自己的心靈，去和他們進行心與心的碰撞與交流，讓他們真真切切感到老師對他們的愛，讓每個學生尤其是那

29、些后進生也都生活在快樂幸福中。這位教師真正的找到了問題的癥結，同時也給自己的班級開了一劑藥到病除的良方。“書是人類進步的階梯”更是是教師心靈的慰藉、指路的明燈?；貞浺郧暗慕逃姆N種，自身是實在是存在著第 12頁 / 總共 18頁不少的問題：不問青紅皂白，一味的指責和抱怨學生素質(zhì)的低劣；不管學生是不是發(fā)生了變化，仍然用一成不變的眼光看待他們；見他們?nèi)〉昧诉M步，沒有絲毫的贊美和鼓勵，反而認為是理所當然。這些陳舊的教育方法每每都給學生開了一劑難以下咽苦藥，也因此教師和學生越走越遠，有時候竟然走到了針鋒相對的對立面。好在讀到了今天怎樣做教師，并結合文章中的實例， 積極反省了自身在教育中存在的不足。只有

30、全面的了解，才能制定一個比較科學、有針對性的教育方法，方法制定出來后也不能盲目的應用。還要結合實際情況深入研究，只有這樣才能促進學生的進步。作為一個與時俱進的新型老師，只能管好孩子是不行的，一定要有科學的思維方式，從研究的角度去處理學生發(fā)生的問題，真正走進孩子的心靈，教育才會有效果。 ！ 2006 年 2 月 10 日王 晶 。今天看了王曉春老師寫的今天怎樣做教師一書，猛然間意識到，自己以前的那些教育方法雖然短時間內(nèi)維護了教師的威嚴，但是仔細想來并沒有達到真正的教育效果，有的時候還會加劇學生與教師之間的誤解。其實現(xiàn)在教師采用的教育方法基本上是沿襲老例。這就如同給病人開了一幅非處方藥一樣，不是不

31、可以，可是能否針對學生的問題，標本兼治，就很難說了。王老師在書中多次提出要做一個研究型的教師，教育一個有問題的學生， 就像給他診斷病因， 先要看他為什么會出現(xiàn)這種病癥，不守紀律只是表象，造成的原因會有很多種，有不少類別。具體到人，則幾乎一個孩子一個樣。需要對孩子的家庭教育、孩子的成長史進行十分認真地分析，找到屬于“這一個”孩子的病癥所在，才能對癥下藥。孩子需要的是適合他個人病癥的處方藥。這個比喻太形象了，它點醒了我，不禁第 13頁 / 總共 18頁讓我反思起自己兩年來的教育教學行為，到底有多少研究和創(chuàng)新的成分在里面？教育智慧的含量有多高？到底給學生開了多少張?zhí)幏剿?？還是開的都是非處方藥呢？以前

32、也曾讀過一篇從美國翻譯過來的文章傳遞幸福，我很喜歡文章中這位教師說：他的學生們每天帶著不同的煩惱來到學校，而且想把因這些煩惱而產(chǎn)生的諸多不滿發(fā)泄到別人的身上。 為此，這個班成了“亂班”，班內(nèi)的各項活動都開展不起來，這令他大傷腦筋，焦頭爛額。他的思緒天天停留在學生的身上。終于有一天，他找到了改變學生的措施信任與幸福的傳遞。同時也懂得了同學們需要的其實很簡單：那就是作為一個人被他人欣賞和愛的感覺。我們的學生如同五彩繽紛的世界一樣， 他們有著自己的豐富多彩。 每個班的學生成績可能或高或低，但每一個學生都是值得教師尊重的。成績再差的學生也有美麗的夢想，作為教師我們要擁有藝術家的眼光， 學會欣賞他們，

33、發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點閃光點，信任他們，理解他們，敞開自己的心靈，去和他們進行心與心的碰撞與交流，讓他們真真切切感到老師對他們的愛，讓每個學生尤其是那些后進生也都生活在快樂幸福中。這位教師真正的找到了問題的癥結，同時也給自己的班級開了一劑藥到病除的良方。“書是人類進步的階梯”更是是教師心靈的慰藉、指路的明燈?；貞浺郧暗慕逃姆N種，自身是實在是存在著不少的問題：不問青紅皂白，一味的指責和抱怨學生素質(zhì)的低劣；不管學生是不是發(fā)生了變化，仍然用一成不變的眼光看待他們；見他們?nèi)〉昧诉M步，沒有絲毫的贊美和鼓勵，反而認為是理所當然。這些陳舊的教育方法每每都給學生開了一劑難以下咽苦藥，也因此教師和學生越走越遠，有時候

34、竟然走到了針鋒相對的對立面。好在讀到了今天怎樣做教師，并結第 14頁 / 總共 18頁合文章中的實例， 積極反省了自身在教育中存在的不足。只有全面的了解，才能制定一個比較科學、有針對性的教育方法，方法制定出來后也不能盲目的應用。還要結合實際情況深入研究，只有這樣才能促進學生的進步。作為一個與時俱進的新型老師，只能管好孩子是不行的，一定要有科學的思維方式，從研究的角度去處理學生發(fā)生的問題，真正走進孩子的心靈，教育才會有效果。 ！ 2006 年 2 月 10 日王 晶 。今天看了王曉春老師寫的今天怎樣做教師一書，猛然間意識到，自己以前的那些教育方法雖然短時間內(nèi)維護了教師的威嚴，但是仔細想來并沒有達

35、到真正的教育效果，有的時候還會加劇學生與教師之間的誤解。其實現(xiàn)在教師采用的教育方法基本上是沿襲老例。這就如同給病人開了一幅非處方藥一樣，不是不可以，可是能否針對學生的問題，標本兼治，就很難說了。 王老師在書中多次提出要做一個研究型的教師，教育一個有問題的學生， 就像給他診斷病因， 先要看他為什么會出現(xiàn)這種病癥，不守紀律只是表象，造成的原因會有很多種，有不少類別。具體到人，則幾乎一個孩子一個樣。需要對孩子的家庭教育、孩子的成長史進行十分認真地分析，找到屬于“這一個”孩子的病癥所在，才能對癥下藥。孩子需要的是適合他個人病癥的處方藥。這個比喻太形象了，它點醒了我，不禁讓我反思起自己兩年來的教育教學行

36、為，到底有多少研究和創(chuàng)新的成分在里面？教育智慧的含量有多高？到底給學生開了多少張?zhí)幏剿帲窟€是開的都是非處方藥呢？以前也曾讀過一篇從美國翻譯過來的文章傳遞幸福，我很喜歡文章中這位教師說：他的學生們每天帶著不同的煩惱來到學校，而且想把因這些煩惱而產(chǎn)生的諸多不滿發(fā)泄到別人的身上。為此，第 15頁 / 總共 18頁這個班成了“亂班”，班內(nèi)的各項活動都開展不起來，這令他大傷腦筋，焦頭爛額。他的思緒天天停留在學生的身上。終于有一天，他找到了改變學生的措施信任與幸福的傳遞。同時也懂得了同學們需要的其實很簡單：那就是作為一個人被他人欣賞和愛的感覺。我們的學生如同五彩繽紛的世界一樣， 他們有著自己的豐富多彩。

37、每個班的學生成績可能或高或低，但每一個學生都是值得教師尊重的。成績再差的學生也有美麗的夢想，作為教師我們要擁有藝術家的眼光， 學會欣賞他們， 發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點閃光點，信任他們，理解他們，敞開自己的心靈，去和他們進行心與心的碰撞與交流，讓他們真真切切感到老師對他們的愛，讓每個學生尤其是那些后進生也都生活在快樂幸福中。這位教師真正的找到了問題的癥結，同時也給自己的班級開了一劑藥到病除的良方?！皶侨祟愡M步的階梯”更是是教師心靈的慰藉、指路的明燈。回憶以前的教育的種種，自身是實在是存在著不少的問題：不問青紅皂白，一味的指責和抱怨學生素質(zhì)的低劣；不管學生是不是發(fā)生了變化，仍然用一成不變的眼光看待他們；見

38、他們?nèi)〉昧诉M步，沒有絲毫的贊美和鼓勵，反而認為是理所當然。這些陳舊的教育方法每每都給學生開了一劑難以下咽苦藥，也因此教師和學生越走越遠，有時候竟然走到了針鋒相對的對立面。好在讀到了今天怎樣做教師 ，并結合文章中的實例， 積極反省了自身在教育中存在的不足。 只有全面的了解，才能制定一個比較科學、有針對性的教育方法，方法制定出來后也不能盲目的應用。還要結合實際情況深入研究，只有這樣才能促進學生的進步。作為一個與時俱進的新型老師，只能管好孩子是不行的，一定要有科學的思維方式，從研究的角度去處理學生發(fā)生的問題，真正走進孩子的心靈，第 16頁 / 總共 18頁教育才會有效果。！2006年 2 月 10日王 晶