公文 第四章應用寫作的語言和表達方式

1、.PAGE 30：.；第四章 運用寫作的言語和表達方式寫作離不開言語，學習運用寫作更應該提高言語表達才干，熟練地運用言語。也唯有如此，他們才干在實踐任務中向人們教授有關知識，闡明科學道理，向人們宣傳正確的觀念，反對錯誤的論調。他們假設能落筆成文，出口成章，無疑會提高任務效率和效果。同時，又能對他人的言語具有鑒別、欣賞的才干。所以，提高運用言語的才干無論是為做好任務，還是對個人的勝利處世都是大有裨益的。古人說得有理：“工欲善其事，必先利其器。表達方式，亦稱表達方法，是指作者運用言語文字表現(xiàn)客觀事物和客觀認識的過程和手段技巧。寫文章，僅有主題、資料卻不會表達或不擅長表達，還是做不成文章的。這就好比

2、一名演員，他有扮演的欲念，也有了扮演的資料，可缺乏扮演技藝，那他能是一名勝利者嗎?作為好演員，要緊的條件之一就是得具備高超的演技。所以，作者當然必需掌握寫作根本功表達方式，學習運用寫作當然也不例外。第一節(jié) 運用寫作的言語一、運用寫作言語要求言語在實踐寫作運用中，大致區(qū)分成兩種：一種是運用性的，直接處置詳細問題；另一種是文藝性的，從思想感情上感染他人，產生某種間接的影響。運用寫作運用的是前者。運用文的言語有它本人的特點，雖然詳細的運用文種有不同的體式和不同的內容，言語上存在差別，但可以說這種差別只是“大同小異，運用寫作對言語的要求主要有三個方面：一準確恰當它要求準確地運用言語。準確包含了兩個內容

3、：其一；文面上要準確無誤，符合規(guī)范。文面，通常目的點、文字、行款等書面言語的全部方式。應該正確運用標點符號；不寫錯別字、不漏字、字體明晰；行款要符合商定俗成的慣例；不隨意涂改；不生造詞語，不用生僻字詞。這些都是不能忽視的，由于即使一個標點運用不當也會產生誤解。假設他們寫作的文面看起來“眉清目秀，干凈整潔，那真是一道賞心順眼的“風景了。其二，意思要恰切。表達事件要符合現(xiàn)實，不變形走樣；下結論要恰如其分，嚴密到位。運用文具有很強的適用性，只需準確恰當?shù)乇磉_內容，才干準確無誤地運用到實際中去。要做到這一點，他們就應該仔細斟酌掂量，確切地掌握詞義，細心區(qū)分詞義范圍的大小、程度的輕重、感情的褒貶以及專業(yè)

4、術語、行業(yè)用語、習慣用詞，等等。造句時也要留意縝密銜接，留意上下一脈相承、前后照應，正確運用不同的句式，如長短句并用，以陳說句為主，間以問句、感慨句等。他們可以輕松自若地遣詞造句，就有把握做到準確恰當?shù)剡\用言語。但另一方面，運用寫作時常要用到一些模糊詞語，這是為了表現(xiàn)客觀存在的很多模糊事物，這類事物的界限是模糊的，不易界定。運用寫作運用模糊言語是對事物進展概括，正是對客觀事物另外一種方式的真實反映，而且使表述有余地，更具靈敏性。這和語義含混不清、產生歧義的景象有本質的區(qū)別。他們常見的“有關單位、“某些指點、“適當?shù)臅r候都屬于這種情況。這種模糊性，是與準確詳細相對而言的。實踐上有些不能夠說得非常

5、詳細，一詳細反而不準確了。比如，“他們經過學習，進一步提高了認識?！斑M一步終究是多大的程度？這是模糊的，然而表達的意思卻是清楚明晰的，假設庸俗地了解表達的準確，反而不好表達了，如上面的這句話假設寫成“他們經過學習，提高了一倍的認識，這叫人如何了解?可見模糊言語不模糊，模糊之中有準確。 二簡練明快這是要求運用寫作的言語運用要鮮明，讓人一看就明白，一聽就領會，不產生疑慮。簡練就是力求用最少的話把內容闡明白，含“金量要高，最好是要言不煩，不說廢話、空話、套話。正如魯迅先生所說的那樣：“竭力把可有可無的字、句、段刪去，毫不惋惜。言語簡練，可以使寫作者和讀者提高辦事效率。明快是要明白曉暢、不拐彎抹角，讓

6、讀者讀來一路暢通無阻，迅速領會意思。如“山東省日照市東港區(qū)供銷系統(tǒng)把改動效力方式，優(yōu)化運營效力構造，作為打翻身仗的突破口，結合城區(qū)、港區(qū)、沿海、沿路和山區(qū)的不同情況，唱地方戲，打優(yōu)勢仗。年全系統(tǒng)完成營業(yè)總收入.億元，實現(xiàn)綜合經濟效益萬元，同、年比分別增長.和.。這段話是一那么調查報告的開頭，以不多的文字概括了當?shù)亻_展經濟的方法和效果，干脆利落，自然本性，確實起到了提綱挈領的作用。三通俗平實運用寫作有別于文學創(chuàng)作，在言語運用上也有所反映。運用寫作不能象文學作品那樣運用大量描畫性和抒情性的生動言語來為塑造籠統(tǒng)、抒發(fā)感情效力，它所要求的是通俗、平實。通俗，實踐是為了易懂。運用文是人們適用的，它宣傳政

7、策是為了讓人們去實際；它負載信息，是為了讓人們有所行動；它傳播知識，是為了讓人們對事物有所了解。要是運用文的言語詰屈聱牙、晦澀難懂，或者文不從字不順的，那么如何引導人們去了解、去實際、去行動?如今大量的家用電器走入尋常百姓家，這彩電、冰箱、洗衣機、微波爐的闡明書也就隨之而來，倘這份闡明書艱深莫測，玄而又玄，豈不讓普通消費者望而卻步?通俗易懂的運用文章才會發(fā)揚它運用的作用。平實，無非就是要求運用文的言語樸素一些，真實一些。不能為了某種“效果而刻意追求華美的詞藻，復雜多變的句式，濫用修辭方法。記事，在文學創(chuàng)作上追求曲折起伏、跌宕有致，以期有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村的驚喜。寫人，那么層層鋪墊

8、、烘托渲染，讓人產生“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面的感慨。這在運用寫作中顯然是不適宜的。他們講的通俗、平實就是要用平易、自然、群眾化的言語照實地表現(xiàn)事物的本來面目。但這并不是說他們排斥運用寫作言語的生動、活潑。一味地要求通俗平實走向極端，那也會使運用文干癟、枯燥，沒有生氣、活力。因此，在運用寫作中正確恰當?shù)剡\用比喻、擬人等修辭手法，運用俗語、格言等既能使文章增添文采，同時也能使運用文的言語表達更加豐潤，更好地為表現(xiàn)主旨效力。他們反對的是嘩眾取寵、辭不達意。普通說來，優(yōu)秀的運用文在言語表達上都能把這兩者一致同來。從以上部分可以看出，言語表達對運用寫作是非常重要的，而提高言語表達才干確非一日之功

9、。他們在生活、任務、學習中要做個有心人，時時留意吸收詞語，極大地豐富本人的“詞語庫。詞語豐富了，他們才干從容不迫以意遣詞，才干文從字順。他們還應留意語法、修辭、標點的學習、運用，更重要的是他們要多練寫作，在實際中提高本人運用言語的才干。假設一個人將寫作看成“災難或當作“義務，那么他是無法寫出好文章的。二、運用寫作的慣用詞語運用寫作的特點之一就是有比較明顯的外部特征，即相對固定的格式。這在言語表達上表現(xiàn)為慣用詞語的運用。他們已在前文提到，不少運用文體式，特別是公文在結尾時多用結語，象“當否，請指示之類。這類言語在長期運用中具有穩(wěn)定性。運用寫作中的慣用詞語歸納起來大致有以下幾類：一規(guī)范性詞語稱謂詞

10、語我(局)、本(廠)、他(校)、貴(公司)、該(協(xié)會)等。開端詞語為了、根據(jù)、由于、按照(遵照、按照)、據(jù)了解、據(jù)查、經查實、茲、現(xiàn)、關于、業(yè)經、茲經、經等。承接詞語總之、綜上所述、鑒于此種情況、據(jù)此(為此)等。咨詢詞語當妥、妥否、請核示、請指示(指示)、請回復、能否可以等?；卮鹪~語贊同、不贊同、可行、不可行、照辦等。結尾詞語此函達(函商)、特此通知(特此通告、特此公告、特此報告、特此通報)、為荷、為盼、為要等。祈請詞語希望、請、務請、希予、即請、希即遵辦等。文言詞語 鑒(鑒于、鑒別)、悉(據(jù)悉、收悉、已悉、閱悉、電悉、謹悉、驚悉)、茲(茲有、茲派、茲引見、茲將、茲就、茲因)、以(以資、以此、

11、以利)、即(即日、即席、即可、當即、希即、須即)、就(就近、就地、就緒、就業(yè)、就學)，等等。以上這些規(guī)范性的詞語，不允許人們隨意用同義的詞語來替代。它已在長期的運用過程中相對固定下來了，人們寫著隨手，聽著順耳，是很有運用價值的。二介賓短語在運用寫作中，往往要把有關緣由、根據(jù)、目的、對象等交代清楚，常用介詞和名詞或名詞性詞組構成介詞短語，在句子中用作狀語、定語，起限制、修飾作用，根據(jù)詳細需求從不同方面對被表述對象和內容進展限定，從而使其明確和嚴密，又使得文字精練，句子精悍。 三簡縮詞語運用簡縮詞語也是運用寫作習慣用語的一個特點，尤以公文寫作最為頻繁。漢語中有多音節(jié)詞，如總工程師、產品合格率、供銷

12、協(xié)作社、農業(yè)消費資料公司、糧食學校、文化教育、根本建立、中國共產黨中央紀律檢查委員會，等等。為了方便運用，往往將這些多音節(jié)詞簡縮而成為：總工、合格率、供銷社、農資公司、糧校、文教、基建、中紀委。這樣一來，寫、說、聽、記都比較快捷方便了。但也不能隨心所欲地簡縮詞語，如“開發(fā)智力并不能簡縮為“開智。四模糊詞語模糊詞語在運用寫作中有非常積極的作用，這在前文已講過。在運用寫作中經常運用的模糊詞語大致有以下幾種：表時間：如今、曾經、過去、未來、同時、有時、適時、今冬明春、年年、每時每刻、一度、再度等。表范圍：有關、各、左右、上下、普遍等。表程度：很、非常、普通、更加、顯著、明顯、極其、特別、進一步、逐漸

13、、根本上、總體上、大體上、何等、略微、總的來說、盡快、盡早、盡最大的力量等。表數(shù)量：許多、寬廣、幾乎一切、多些、一些、某些、半數(shù)、接近半數(shù)、少數(shù)、個別等。表頻率：多次、屢次、經常、延續(xù)、不斷、反復、再三、三番五次等。表條件：按有關規(guī)定、符合一定條件者、在能夠的情況下等。五否認詞語否認詞語表示對人對事物作出否認的判別，和一定正好相對。常用的否認詞有“不是、“沒、“沒有，有時也用“非、“無、“未等。就表達效果來說，在句子中用單個否認詞，表示否認，但有時也表示一定，如“今年產量提高不少，語氣較一定句委婉些。句子中出現(xiàn)兩個否認詞組成雙重否認句，語氣還擊更劇烈，如“這樣做沒什么不好。三、運用寫作中數(shù)詞的

14、運用在現(xiàn)實中，各行業(yè)、各部門都離不開數(shù)量的觀念，如人口數(shù)量、工農業(yè)產品數(shù)量、根本建立投資量、客運量、學生人數(shù)等，這些數(shù)量都對國計民生、大小單位的任務安排產生極大影響。在經濟領域，更是時辰離不了數(shù)量。運用寫作恰好對數(shù)量非常敏感，由于數(shù)量的運用往往可以簡約、準確、直接地提示事物的本質、事物開展變化的過程，從中了解事物規(guī)律。在運用數(shù)量詞時，他們要留意數(shù)詞和量詞的搭配。比如，人們常說一頭牛、一匹馬、一只鴨，而不說一只牛、一頭馬、一匹鴨。而且，他們還應留意區(qū)分表示事物的量“只、“個、“匹、“頭、“枚等同表示動作的量的“次“回、“趟、“遍、“下，不能混用。數(shù)字有基數(shù)、序數(shù)、分數(shù)、倍數(shù)、確數(shù)、概數(shù)等區(qū)別，不

15、能混用。如“二字和“兩字。這兩個數(shù)字，意義上幾乎沒有什么差別，但在詳細用法上有所不同。它們的一樣處是度量衡單位稱數(shù)時普通可以通用，不同處是序數(shù)、小數(shù)、分數(shù)只能用“二字，不能用“兩字，如“第二(序數(shù))、“零點二(小數(shù))、“二分之一(分數(shù))，不能寫成“第兩、“零點兩、“兩分之一。概數(shù)和一位數(shù)的基數(shù)又只能用“兩，不能用“二，如“過兩天(概數(shù))，意思是“過幾天，不能寫作“過二天?！皟煞N思潮、“兩個地域、“兩條道路(一位數(shù)的基數(shù))，不能寫作“二種思潮、“二個地域、“二條道路。數(shù)字的增減要留意用詞的準確，就是要正確地運用倍數(shù)、分數(shù)。添加數(shù)字時，要把除原數(shù)外的添加數(shù)和添加后的和數(shù)表達準確。如“添加、提高、上

16、升、增大、擴展等詞后面帶“到、“至、“為字的，是用來闡明加上添加數(shù)的和數(shù)；帶“了或不帶“了字，是用來闡明除原數(shù)外的添加數(shù)。例如：“添加為(添加到)過去的二倍。意思是過去為一，如今為二?！疤砑觾杀?添加了兩倍)。意思是過去為一，如今為三?！俺~百分之八十，意思是定額為一百，實踐為一百八十。數(shù)字的減少，如“減少、“降低、“減少等詞后面帶“到、“至、“為字，是用來闡明原數(shù)減少后的差數(shù)；帶“了字或不帶“了字，是用來闡明后面數(shù)字是減少數(shù)。例如：“降低到百分之八十，意思是原來是一百，如今是八十?！敖档?降低了)百分之八十，意思是原來是一百，如今是二十。特別要留意的是，不能用“降低倍或“減少倍的說法，為減少

17、一倍就意味著一減一等于零，假設減少或降低幾倍就不可了解了。應改用“降低或減少百分之幾來表示。為了使數(shù)量的表達更為準確，國家有關單位對數(shù)字的運用有嚴厲的規(guī)定，他們在運用時一定要加以留意。有些情況下應運用阿拉伯數(shù)字，如表示年代、時間，如公元前世紀，公元年，年月日，下午點分，魯迅(.)等；表示計數(shù)和計量(包括正負整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、百分比、約數(shù)等)，如：，.倍，.，萬平方公里，.萬人民幣，美圓，次特別快車，個月等，還規(guī)定年份不能用簡寫，如年不能寫作年。星期幾一概用漢字，如星期六。農歷和中國清代以前的歷史年用漢字，如正月十五，清咸豐十年九月二十日。但中國紀年和日本年號用阿拉伯數(shù)字，如民國年(年)，昭和年

18、(年)。位以上的數(shù)字要用萬、億單位來表示，如公里應寫為.億公里。該當運用漢字的情況是：數(shù)字作為詞素構成定型詞、詞組、慣用詞、簡縮語或具有修辭顏色的語句，如四絕句、十滴水、八國聯(lián)軍、“一二九運動、第一書記、差十萬八千里、七上八下，等等。表示概數(shù)，如三五天、八歲、十之八九等，不要用頓號隔開。不是出如今一組表示科學計量和具有統(tǒng)計意義數(shù)字中的一位數(shù)，也可以用漢字，如二本書、去過一趟、三條意見等。第二節(jié) 運用寫作的表達方式一、運用寫作中的表達表達，就是把人物閱歷、事物開展變化過程的情況表述出來。它的思索方式是“怎樣樣。表達有六要素：時間、地點、人物、事件的原因、經過、結果。表達的方式有多種，從記敘的順序

19、安排上看，有順序、倒敘、插敘；從記敘的詳略程度看，有詳敘和略敘；從記敘的線索關系上看，有合敘、分敘；從記敘的不同角度上看，有直敘、婉敘；從記敘的構造方式看，有縱敘、橫敘。這里對順序、倒敘、插敘、詳敘、略敘作簡要地引見。一順敘順敘是按人物的閱歷或事件的發(fā)生、開展、變化等過程的先后順序來記敘。這種表達，有頭有尾有過程，層次清楚，順序井然。二倒敘倒敘是把事情的結局、高潮或后發(fā)生的事情提到前邊表達，然后再依事情的本來順序進展表達。這種方法普通用于比較曲折艱苦的事情的表達中，具有“懸念的效果，誘發(fā)讀者追蹤尋源的興趣。這種寫法要留意倒敘部分、順敘部分的過渡銜接，以免內容紊亂。(三)插敘插敘是把其他事情插入

20、正在表達的事件之中的表達。插入的事情普通與正在表達的事情相關聯(lián)。運用插敘，能使事情的來龍去脈更清楚完好，內容更豐富豐滿。但插敘不宜長，否那么就會旁枝溢出，喧賓奪主了。四詳敘詳敘是對人物或事件開展的詳細的表達。它是根據(jù)文章主旨的需求，把有關資料寫得詳細些、詳盡些，以突出中心，加強表現(xiàn)力。五略敘略敘，是把非本質的、瑣細的景象與過程排除在外，只保管本質的艱苦的景象與過程，其內容比較籠統(tǒng)，簡明扼要，文字也比較精煉、簡約。這樣寫可以突出、鮮明地交代事物和景象的開展、變化過程中最為本質性的內容，同時也可使有關方面都有所交代，使內容更為完好。詳敘和略敘應完美地一致于篇章之中，使文章疏密有致，詳略得當，效果加

21、強。表達的方式還有多種，其實都是表達的詳細變化，不再多述。在寫作時，這些表達方式經常是幾種相互交錯運用，他們要根據(jù)實踐情況來選定。表達人的閱歷和事件的開展，還有一個由誰來表達的問題，需求確定人稱。表達的人稱有三種。第一人稱的表達，作者以當事人的身份出現(xiàn)，表達的是“我的所見所聞所感，給人以親切、真實之感。其稱謂普通是“我、“他們，也有將人稱代詞和名詞合用，構成復指，加強語氣，如“我英勇的人民解放軍、“他們全體醫(yī)護人員等。第一人稱在新聞報道、書信、法律文書等運用寫作中較多運用。第二人稱，其稱謂是“他、“他們，普通用于本人較熟習的對象或特指對象，有比較劇烈的親切感。在運用寫作中，普通用于書信、電報等

22、，如慰勞信、賀電等。相對而言，第二人稱在運用寫作中運用范圍較窄。第三人稱的表達，其稱謂是“他、“她、“他們普通用于反映事物的全貌，作者站在“第三者的角度，用表達他人的口吻，把人物的閱歷或事件的開展反映出來。第三人稱的表達不受時間、空間的限制，具有極大的客觀性和靈敏性。三種人稱，有時單一運用，有時配合運用，只需從實踐出發(fā)，靈敏運用，就能收到較好的表達效果。表達可說是運用寫作中常用的表達方式之一，其主要作用是：第一，引見人物的閱歷、事跡以及人與人之間的各種關系，如公務文體、事務文體的“報告、“簡報、“總結，新聞文體的“通訊、“特寫中的先進人物、先進集體的典型事跡，“通報中受批判處分者所犯的錯誤，“

23、表揚信中的好人好事等，都要運用表達這一表達方式。第二，交代事件發(fā)生的時間、地點、開展過程、因果關系等，總之可以讓讀者了解事態(tài)全貌，從而顯示其本質。第三，陳說現(xiàn)實，為議論作根底，為主旨提供根據(jù)。這主要表達在以議論為主的文章中，如新聞文體的“評論就是陳說現(xiàn)實的同時進展分析、提出觀念的?！巴▓蟮臎Q議也是根據(jù)情節(jié)的輕重對有關人員作出處置的。正因如此，他們在運用表達這一方式時應留意以下幾點：一真實可靠運用寫作的表達都將成為觀念成立的根據(jù)。因此，真實可靠是表達的關鍵，缺乏真實的表達不但沒有價值，還會帶來危害。要做到真實，就必需實事求是，照實表達事情的本來面目。要真實地表達，就應有真實的資料，資料的真實決議

24、了表達的真實。正如毛澤東同志在中所說的那樣：“就需不憑客觀想象、不憑一時的熱情，不憑死的書本，而憑客觀存在的現(xiàn)實，詳細地占有資料，在馬克思列寧主義普通原理的指點下，從這些資料中引出正確的結論。這種結論，不是甲乙丙丁的景象羅列，也不是夸夸其談的濫調文章，而是科學的結論。這種態(tài)度，有實事求是之意，無嘩眾取寵之心。他們就是要以這種態(tài)度來表達現(xiàn)實。這樣才干讓表達為表達正確的主旨效力。二清楚完好他們面對的生活復雜多樣，要求他們表達的人物和事件紛繁復雜，因此他們要擅長區(qū)分主次，在眾多的頭緒中理出一條主線，并讓這條主線貫穿全文。所敘事情，不論是全面的，還是部分的，甚至是片斷，都應相對完好，幾個要素交代明白。

25、要省略其中一些要素的話，也應充分思索到能否會影響讀者的了解。如此，他們才干將所述現(xiàn)實完好而明晰地通知讀者。三詳略得當運用寫作中所涉及事物開展的各個階段不同，人物所發(fā)揚的作用各異。他們表達時就要把這些反映表達出來，從詳細需求出發(fā)，有所偏重，當詳細處不可輕描淡寫，當簡單處不能冗長累贅。總之要有詳有略，適宜得體。四起伏生動運用寫作的表達當然不同于文學創(chuàng)作中的表達，但也不是一味地平鋪直敘，以致人物全無生氣，事物沒有情趣。其實每個人都有血肉、有思想，每件事都起伏、變化著開展。因此，他們在表達時要努力運用不同的表達方法，表現(xiàn)出人物事件的立體效應，表達過程有快慢、有抑揚、有張弛，盡能夠使文章有聲有色、多彩多

26、姿。二、運用寫作中的闡明闡明是一種對客觀事物進展引見或講解的表達方式，經過簡明的文字，讓讀者認識事物的外形、性質、特點、形狀、成因、功能，以及同一事物中此部分和他部分，不同事物之間的關系等。被闡明的對象既可以是詳細的實物，如山水風光、器械物品、飛禽走獸等；也可以是籠統(tǒng)的事理，如立場、觀念、科學知識、生活百科等。闡明不同于記敘、描寫。記敘偏重詳細反映事物的開展過程。描寫著力于對人物、事物、環(huán)境的描寫與描摹，并顯現(xiàn)某種情態(tài)。而闡明卻只是對事物或景象作直接而理性的講解。闡明的特性決議了它的廣泛存在。闡明在運用寫作中也是常用的表達方式之一。大到對黨和國家政策法規(guī)的宣傳闡釋，小到對日用消費品功能、運用的

27、闡明引見，大大小小簡短復雜的運用文都能夠運用這一方式。闡明何以在運用寫作中有較高的運用頻率呢?這是由于它可以從多方面展開內容，充分顯示事物的客觀性，把意義點明，使主旨更加透徹明白，加強可信性和壓服力。詳細說來，有以下幾個作用：第一，作為一種構成文章的主要表達方式。在運用文中不少體式是以闡明為主的，如通知、指示、講解詞、商品闡明書、廣告中的一部分等。通常稱為闡明文的這類文章也是以闡明為主的，如張衡的、茅以升的等；還有一些著名的論著，如沈括的、李時珍的等，通篇以闡明為主要表達方式。至于當今科學任務者的論著以及科普讀物更是不勝枚舉了。第二，為表達和描寫引見背景資料、人物閱歷、環(huán)境方位、物體功用等，能

28、使讀者加深對文章表達、描寫的了解，從而便于讀者把握主旨。比如事故調查分析報告的寫作，通常要把事故發(fā)生的時間、地點、后果、現(xiàn)場勘查的詳細情況作出引見闡明，為分析事故的緣由、定性及今后防備措施提供可靠的根據(jù)。第三，為議論作必要的預備。引見事件或背景、征引論據(jù)或作詮釋性的注釋，在公務文體、事務文體中運用較多，如“通報、“會議紀要、“簡報、“總結、“調查報告等。實踐寫作時，闡明往往和表達、描寫、議論等表達方式結合運用。闡明的種類很多。從方法上看，有定義闡明、比較闡明、比喻闡明、舉例闡明、詮釋闡明、援用闡明、數(shù)聽闡明等；從方式上看，有圖表闡明、實物闡明；從用途上看，有實驗闡明、文藝闡明、游覽闡明等；從角

29、度來看，有概貌闡明、程序闡明、分講解明、綜合闡明等。現(xiàn)重點引見幾種闡明方法：一概貌闡明這種方法是將所闡明的對象從外觀上概括地引見給讀者，給人以總體印象，它注重事物的整體性。如的開頭部分是這樣寫的：石拱橋的橋洞成弧形，就象虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋，經過彩虹就能上天。我國詩人愛把拱、橋比作虹，說拱橋是“臥虹、“飛虹，把水上拱橋描畫為“長虹臥波。石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但方式優(yōu)美，而且構造鞏固，能幾十年、幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揚作用。這樣寫先聲奪人，立刻給讀者留下了石拱橋“方式優(yōu)美、“構造鞏固的深化印象，而這正是作者的闡明目的。二程序闡明這是

30、對所闡明的對象從制造過程或工藝流程乃至施工進程的講解。這種闡明非常留意程序之間的銜接，同時也要經常運用相應的術語。實驗報告的寫法，主要是以程序步驟闡明為主。大家比較熟習的葉圣陶先生的就是按照景泰藍的制造工序進展引見的。 三分講解明這是對完好的事物進展劃段講解。這種闡明往往需求階段分解準確，或以時間為序，或以空間為序、或以事物內部邏輯關系為序來劃段。各個階段講解的事理要有一致性，講解的言語也要有一致性，要思索前后的順序能否合理，更需求留意突出每個階段或每個部分的本質特點。他們在日常生活中接觸的各類闡明書大都是以這種方式引見商品的稱號、構造、各部分功能、運用和保養(yǎng)(或貯藏)方法等。四舉例闡明這是一

31、種經過舉例的方法來講解事物的寫法。采用這種方法應留意抓住所舉實例與闡明對象的類似點，如有些例行公文要求填報多種統(tǒng)計報表，為使報表填寫準確、生動，常在填表闡明中舉例闡明。五比較闡明這是把兩種或多種事物進展比較以顯示闡明對象本質特征的寫法。進展比較時應兼顧事物之間一樣點和相異點，以使讀者到達在比較中更鮮明、更明晰地認識事物的目的。比較闡明又有橫比、縱比之分。橫比闡明是將兩種可以作比的事物拿來進展比較，以闡明事物的性質、特點?？v比闡明是將一事物的不同時期的情況拿來進展比較，以闡明某種問題變化情況。簡報、總結、經濟活動分析報告等經常利用多種數(shù)據(jù)進展縱橫比較，闡明本期任務的本質特征。六圖表闡明這是用圖表

32、來闡明事物特征、本質意義的方法。它具直觀性和生動性，易于把復雜的事物或事理說清楚，便于讀者明了和接受。圖表分為圖和表兩種。圖，即圖片、照片；表，即表格，如統(tǒng)計表、歷史年表等。圖片常配有簡短扼要的文字闡明；表格常和準確的數(shù)據(jù)結合運用。圖表闡明在運用文體中是很普遍的闡明方法。以上這些闡明方式經常配合運用，如前文所引的的開頭部分，既有概貌闡明，也有比喻闡明。由于闡明在運用寫作中運用廣泛，他們就更應該正確有效地運用它，為此，他們應留意以下幾個方面：第一，知識要有科學性。闡明是在向讀者引見事物、闡釋事理，實踐是在向人們傳播知識，即教人以知。那么，闡明的內容就應該提示事物或事理的本質特征，必需符合事物的客

33、觀實踐，做到概念準確，判別合理，分類明晰，等等。而且，這些知識都應是經過人們的科學實驗或社會實際已證明了的事物的根本屬性和根本規(guī)律。第二，內容要有適用性。由于運用文體大多直接用于任務、消費、學習、生活的每個環(huán)節(jié)，而闡明又是引見有關知識和情況的，它比其他幾種表達方式具有更直接的適用效能。這表如今它引見的有關情況同人們的實際活動有直接親密的關系。以事故調查報告為例，事故勘查闡明必需成為查明事故發(fā)生的緣由、性質的直接有力的證據(jù)。再者，闡明的適用性還表現(xiàn)為對人物實際活動的直接指點上。例如，人們總是按照闡明書上的要求操作某種機器，否那么，不是運用不靈就是機器報廢，甚至會出現(xiàn)事故。第三，言語要有通俗性。這

34、是由闡明的科學性、適用性決議的。由于就普通情況而言，它所引見傳播的科學知識是面向讀者的，要能使寬廣群眾所接受并發(fā)揚實踐作用，就必需把話說得明白易懂，能為各個文化層次的讀者了解。第四，講解要有條理性。闡明即客觀冷靜地對事物的特征、性質、緣由、結果、功用、過程、規(guī)那么等進展解釋、引見，讓人們用最少的時間更便利的方法獲得正確可靠的知識。他們講解的過程本身就要符合所引見事物的客觀規(guī)律同時也要順應人們的接受才干和欣賞習慣，符合人們認知事物的普遍規(guī)律，這就是闡明的條理。但講究條理并非固定不變，大千世界萬物各有特征，闡明的條理也該因物施“說了，可以空間為序，可以時間為序，可以邏輯關系為序，還可綜合多種順序為

35、一體，不一而足。三、運用寫作中的議論議論，就是作者經過現(xiàn)實資料及邏輯推理闡明道理，闡明本人見解主張，以及駁斥他人觀念的一種表達方式。在議論中主要用議論來完成說理。在運用寫作中，議論作為一種常用的表達方式，在分析情況、講明道理、闡明觀念、得出結論時往往都要用到它。議論經常和表達、描寫等其他方式綜合運用，象調查報告、總結、新聞評論、市場調查報告、可行性分析報告等文體都這樣。在表達或描寫的時候，議論往往表示一個判別，作者用它來闡明對人物、事情的認識或評價，可以起到提示文章層次意義和主旨的作用。而在闡明的時候，議論那么往往被用來論述要闡明的中心意義，或者用來對被闡明的事物或事理作簡要的評說。例如在一那

36、么醫(yī)療事故的通報中就表達了這一點：闡明急性闌尾炎是一種常見的外科急腹癥，議論，簡要評說診斷并不困難。表達地域衛(wèi)生院胡任務馬虎，處置草率，在沒有明確診斷以前，濫用麻醉劑杜冷丁，掩蓋了臨床病癥，延誤了病人的治療時間，呵斥較為嚴重的醫(yī)療事故。議論這種對人民生命財富極不擔任的做法是非常錯誤的。議論有三個要素：論點、論據(jù)、論證。一是論點。它是作者對所論問題提出的看法，是提出來預備讓讀者接受的道理。論點又可以分為中心論點和分論點。中心論點可以在一篇文章的開頭提出，也可以在末尾以結論的方式提出，可以在文章論說過程中出現(xiàn)，多以一個判別性的語句出如今文章明顯的位置上。但也有這樣的情況，中心論點并不用語句明顯地概

37、括出來，而是蘊含在全篇文章之中，經讀者歸納才干得到。分論點是中心論點分化出來的，經常是文章每一部分開場提出的小論點。這些分論點實那么是為中心論點效力的，分論點集合、概括、歸納起來就是中心論點。中心論點和分論點之間是主從關系。幾個分論點之間或呈并列關系，從不同角度來證明中心論點；或呈遞進關系，層層深化地證明中心論點。二是論據(jù)。它是作者用來證明論點的理由和現(xiàn)實。它是論點的根底，沒有它，論點無法成立。只需論據(jù)有力、令人服氣，才是勝利的議論，才會到達預期的目的。論據(jù)普通包括實際資料(即道理、觀念等)和現(xiàn)實資料。三是論證。它是以論據(jù)證明論點的過程和方法，反映了論點和論據(jù)之間的邏輯關系。普通包括論點提出的

38、緣由，對論點的根本講解，證明論點的正確，歸納論證的結果等幾部分。論證分為兩種方式：立論和駁論。立論就是正面證明白己的觀念。由于它主要努力于“立，故稱立論。駁論是經過反駁對立的、錯誤的觀念，從而證明本人見解、主張的正確性。駁論有三種反駁方式：反駁論點、反駁論據(jù)、反駁論證。這三種既可單用，也可兼用。立論和駁論是對立的，但又是一致的，它們相輔相成。在以立論為主的文章里，有時也要批駁錯誤觀念；在以駁論為主的文章里，駁斥對方的論點就必然要論述、確立與之對立的觀念，破中有立。無論是立論還是駁論，都要運用一定的論證方法，才干做到論證周到嚴密，令人服氣。常用的論證方法有以下幾種：例證法。也叫舉例法，是以現(xiàn)實為論據(jù)，用典型的事例證明論點正確的方法。歸納法。它是以現(xiàn)實為論據(jù)，從許多“個別事例中“歸納出“普通性的結論的論證方法，即先分析后綜合。演繹法。它是以推理的方式，從“普通性結論“演繹出“個別的結論，即先綜合后分析。引證法。它是以援用經典、名人著作中的言論，科學的定義、公理、格言、諺語來證明論點的方法。由于這些引文經過實際檢驗，已為世人所共認，所以它本身已無須再進展論證了。這種方法在推理時常用。對比法。它是把不同情況或事物擺出來加以比較，在比較中明辨是非、闡明事理的論證方法，