統(tǒng)編三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材解讀

1、最新資料推薦 / 1(H)統(tǒng)編三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材解讀三年級(jí)語(yǔ)文教材介紹臨河里小學(xué)張媛三年級(jí)語(yǔ)文教材介紹？目錄幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié) 構(gòu)及具體內(nèi)容各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議三年級(jí)語(yǔ)文教材介紹？目錄幾個(gè)關(guān)鍵詞一一立德樹人一一語(yǔ)文 素養(yǎng)一一閱讀體系一一雙線組元立德樹人最早提出是在2014年教育部為了深化基礎(chǔ)教育課程改革下 訂一份 文件中，這份文件的題目是“深化課程改革，落實(shí)立德樹人 根本任務(wù)”。我們這套部編版教材，就是在立德樹人的思想指導(dǎo)之下，匯聚了 國(guó)內(nèi)目前最頂級(jí)的專家，吸納了國(guó)外母語(yǔ)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了 百年以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教材的發(fā)展變化，特別是十年課改，2001年一標(biāo) 多本的各版本教材的經(jīng)驗(yàn)

2、得失，最后以全國(guó)統(tǒng)一的口徑，編寫這一 套教科書。這套教科書它的核心指向了育什么人，怎么育這樣的人。所以強(qiáng)調(diào)立德樹人這一個(gè)關(guān)鍵詞。立德樹人體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材，進(jìn)課堂，進(jìn)學(xué)生的頭 腦。革命傳統(tǒng)教育是紅色基因，必須要傳承。傳統(tǒng)文化，中華5000年，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，生生不 息，積累了大量的 優(yōu)秀文化，它是我們的共同記憶，是我們的文化 基因，是我們一致 的價(jià)值觀追求。最后國(guó)家主權(quán)和海洋意識(shí)在這個(gè)世界紛爭(zhēng)的情況下，這一點(diǎn)會(huì)越 來(lái)越引起我們集體關(guān)注。語(yǔ)文素養(yǎng)？高中語(yǔ)文課程新一輪的改革中，提出了一個(gè)關(guān)鍵詞叫中 國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。高中語(yǔ)文介入四個(gè)內(nèi)容：第一個(gè) 語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，第二個(gè)思維 的培養(yǎng)與提升，第

3、三個(gè)審美的建設(shè)與創(chuàng)造，第四個(gè)文化的傳承與理 解。語(yǔ)文最 核心的四部分內(nèi)容已經(jīng)在高中開(kāi)始落實(shí)，并投射到初中 乃至小學(xué)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括閱讀建設(shè)，文化傳承，策略方法，語(yǔ)言與思維。素養(yǎng)，就是一個(gè)人怎樣對(duì)待他人，怎樣對(duì)待社會(huì)，怎樣對(duì)待自己, 就是一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候怎么處理？閱讀體系精讀/略讀/快樂(lè)讀書吧，其實(shí)我們?cè)瓉?lái)的課本也分步驟閱 讀，也關(guān)注到了課外閱讀，但是從來(lái)沒(méi)有像今天這樣，我們對(duì)語(yǔ)文 本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)更為深刻，我們對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)更加全面。我們不僅 關(guān)注到課內(nèi)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，我們更關(guān)注到學(xué)生課外的語(yǔ)文 學(xué)習(xí)實(shí)踐。過(guò)去最大的語(yǔ)文問(wèn)題是什么？是我們的孩子不讀書。那么現(xiàn)在補(bǔ)足，所以由精讀到略讀，再到快樂(lè)

4、讀書吧，三位一體。課外閱讀成為課程的有效組成部分，它溝通了課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào) 了單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。我們今天的這一套教材，把閱讀納入進(jìn)來(lái)。從一年級(jí)一開(kāi)始的識(shí)字還不多，還不能自主閱讀的時(shí)候，安排和 大人一起讀。到了二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生能力漸強(qiáng)，主動(dòng)性積極性也得到進(jìn)一步 提升，這時(shí)候把和大人一起讀，改成我愛(ài)閱讀。那么到了三年級(jí)，由原來(lái)的主要是精讀，變成精讀和略讀。精讀學(xué)習(xí)得方法，略讀得到實(shí)踐，課外閱讀再進(jìn)行自主實(shí)踐，把 這些方法用實(shí)例開(kāi)闊讀最新資料推薦 / 1(H)最新資料推薦 # / 1(H)雙線組元雙線組員就是說(shuō)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后，一標(biāo)多本。冀教版語(yǔ)文教材，多次用人文作為單元的主題，用人

5、文作為單元 的主題來(lái)組元好處是什么？好處是便于教育學(xué)生，素材找起來(lái)也比 較多。那么問(wèn)題在哪里？實(shí)踐這十多年，語(yǔ)文逐漸被認(rèn)為不成體系。所以反思這種情況，我們新的部編版教材，以人文主題和語(yǔ)文要 素雙線結(jié)構(gòu)，三 年級(jí)幾個(gè)單元：學(xué)校生活，祖國(guó)河山，童話世界， 我與自然，金秋時(shí)節(jié)，策略單元：預(yù)測(cè)，習(xí)作單元：觀察。比如我們與自然能否和諧相處。人必須由自然人成為一個(gè)社會(huì)的人，這是人文主題。咱們?cè)倏吹诙€(gè)語(yǔ)文要素，孩子們通過(guò)精讀略讀快樂(lè)讀書，慢慢 的把必要的語(yǔ)文知識(shí)/語(yǔ)文能力，一些適切的學(xué)習(xí)方法，以及良好的 習(xí)慣。最后聚焦在一起的時(shí)候，就成為一種原動(dòng)力，使它能夠拾級(jí)而上， 然后奔向更高的語(yǔ)文領(lǐng)域，這就是雙線組

6、元。最新資料推薦 / 1(H)三年級(jí)語(yǔ)文教材介紹？目錄幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)入三年級(jí)進(jìn)入三年級(jí)？特殊的三年級(jí)學(xué)習(xí)容量加大學(xué)習(xí)難度加深容 易拉開(kāi)距離基于文本一一課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與目標(biāo)要求一一教科書 基于現(xiàn)狀一一知識(shí)儲(chǔ)備一一學(xué)習(xí)能力一一思維水平承上啟 下，轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期快樂(lè)讀書吧中編排？在那奇妙的王國(guó)里，有一個(gè)地方，大樹和小鳥 是一對(duì)好朋友，雪孩子跟小白兔快樂(lè)的玩 耍游戲，王子和公主最后 過(guò)上幸福的生活！從古到今到未來(lái)，一篇篇文章打通了過(guò)去和現(xiàn)在 的精神聯(lián)系，使我們透過(guò)這一節(jié)節(jié)課看到了一幅幅精彩的畫面，感 受到了一個(gè)個(gè)感人至深的故事，見(jiàn)到了一群鮮活的形象，獲 得了一 份份超越我們智慧的收獲。能夠更好的享受審美的愉悅

7、：？第五單元導(dǎo)語(yǔ)：生活中不缺少美，只 是胡少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這句話我相信每個(gè)人都會(huì)讀甚至于耳熟能詳，脫口而出，但是真 正能讀懂的不多。一句名言，提醒了我們這個(gè)單元的人文主題。下面兩句話，提出我們 單元的語(yǔ)文要素，體會(huì)作者是怎樣留觀察 周圍事物的。仔細(xì)觀察把觀察所得寫下來(lái)。世界變得美，是因?yàn)橛刑嗵鄷?huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們見(jiàn)到一個(gè) 又一個(gè)美的人，美的事，是因?yàn)橛胁煌乃囆g(shù)家用各種美的形式給 我們呈現(xiàn)出來(lái)。第三，助力精神成長(zhǎng)。一個(gè)人長(zhǎng)大，或者說(shuō)一個(gè)孩子長(zhǎng)大，不僅意味著知識(shí)增長(zhǎng)，還意 味著生命精神成長(zhǎng)。比如不懂就要問(wèn)一課，手術(shù)臺(tái)就是陣地白求恩同志毫不 利己專門利人，是一個(gè)全心全意為人民服務(wù)的人。父親樹林

8、和鳥父親對(duì)鳥的習(xí)性了然于胸。父親對(duì)我得說(shuō)一句話，鳥最快活的時(shí)刻，飛離樹枝的那一瞬間, 最容易被獵人打中。最后一句，我很高興，父親不是獵人。最新資料推薦 / 1(H)進(jìn)入三年級(jí)？精彩的三年級(jí)教材內(nèi)容豐富多彩，富有“價(jià)值”。?第四個(gè)提升應(yīng)用能力。閱讀策略里面總也倒不了的老屋,讀到這個(gè)題目，你自然就 會(huì) 想怎么回事？這個(gè)老屋這么大年紀(jì)了為什么倒不了，是被神仙施了 魔法了嗎？還是怎么樣，于是就有了一種策略，你看老屋總也倒不 了是被施了魔法了嗎？。拓展文化視野享受審美愉悅助力精神成長(zhǎng)提升語(yǔ)用 能力進(jìn)入三年級(jí)？精彩的三年級(jí)教材內(nèi)容豐富多彩，富有“價(jià)值”。語(yǔ)文要素體現(xiàn)梯度，逐步“爬坡”。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書編

9、排上的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新，就是采用雙線 按照單元組織課程內(nèi)容，即以寬泛的人文主題將單 元課文組織在一 起，形成一條貫穿全套教科書的顯性線索。同時(shí)有另一條線索，即將語(yǔ)文訓(xùn)練的基本要素作為主線、明線， 包括必備的語(yǔ)文知識(shí)、基本的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法（策略） 和學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等，分成若干個(gè)能力訓(xùn) 練點(diǎn)，由淺入深、由易到難 地分布在各個(gè)單元最新資料推薦 / 1(M)進(jìn)入三年級(jí)？精彩的三年級(jí)教材內(nèi)容豐富多彩，富有“價(jià)值”。語(yǔ)文要素體現(xiàn)梯度，逐步“爬坡”。教科書的這種編排意圖，著重解決好兩個(gè)問(wèn)題： 是努力 遵循語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)律與特點(diǎn)，解決語(yǔ)文教學(xué)教什么的問(wèn)題，讓語(yǔ)文 教科書更能“便教利學(xué)”切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

10、二是從兩大系列或兩條主線：閱讀與表達(dá)系列（書面的、口 語(yǔ)的）的知識(shí)與能力、方法與習(xí)慣、情感與價(jià)值觀等方面，嘗試構(gòu) 建語(yǔ)文學(xué)科訓(xùn)練體系，努力體現(xiàn)訓(xùn)練的系統(tǒng)性。*語(yǔ)文要素與課程標(biāo)準(zhǔn)一一閱讀方面：課標(biāo)：初步把握文章的 主要內(nèi)容教材：借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思；學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默 讀，理解課文的意思進(jìn)入三年級(jí)？精彩的三年級(jí)教材內(nèi)容豐富多彩，富有“價(jià)值”。語(yǔ)文要素體現(xiàn)梯度，逐步“爬坡”。語(yǔ)言學(xué)習(xí)注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“策略”。例：詞語(yǔ)的理解語(yǔ)文要素體現(xiàn)梯度，逐步“爬坡”。語(yǔ)言學(xué)習(xí)注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“策略”。例：體會(huì)人物情感變化最新資料推薦 / 1(H)最新資料推薦 # / 1(H)進(jìn)入三年級(jí)？精彩的三年級(jí)教材內(nèi)容豐富

11、多彩，富有“價(jià)值”。語(yǔ)文要素體現(xiàn)梯度，逐步“爬坡”。語(yǔ)言學(xué)習(xí)注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“策略”。例：體會(huì)作者表達(dá)最新資料推薦 / 1(H)三年級(jí)語(yǔ)文教材介紹？目錄幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容？ 一、單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)普通單元一一單元導(dǎo)語(yǔ)課文（思考練習(xí)）一一口語(yǔ)交際一一習(xí)作快樂(lè)讀書吧（三 單元）一一語(yǔ)文園地框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容學(xué)校 生活普通單元：6個(gè)特殊單元：2個(gè)童話 世界金秋時(shí)節(jié)策略單元：預(yù)測(cè)習(xí)作單元：觀察我與自然祖國(guó)河山美好品質(zhì)最新資料推薦 / 1(H)最新資料推薦 # / 1(H)框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容？雙線結(jié)構(gòu)單元一二三 四五六 七八三 年級(jí)上冊(cè)各單元語(yǔ)文要素人文主題 學(xué)校生活 金秋

12、時(shí)節(jié) 語(yǔ)文要素 閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。童話世界策略單元：預(yù)測(cè)習(xí)作單元：觀察祖國(guó)河山我與自 然美好品質(zhì)感受童話豐富的想象。一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思。最新資料推薦 I 100框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容？雙線結(jié)構(gòu)單元一二三 人文主題動(dòng)物植物 寓言 綜合性學(xué)習(xí)：傳統(tǒng) 文化三年級(jí)下冊(cè)各單元語(yǔ)文要素語(yǔ)文要素 試著一邊讀一邊想象畫面。體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的詞句。讀寓言故事，明白其中的道理。了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一

13、段話寫清楚的。四五 六 七 八留心觀察習(xí)作單元：想象 童年生活 大自然的秘 密有趣的故事借助關(guān)鍵詞句概括一段話的大意。走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。了解課文是從哪幾個(gè)方面把事情寫清楚的。了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事?？蚣芙Y(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容？ 一、單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)普通單元語(yǔ)文園地 一一識(shí)字加油站一一詞句段運(yùn)用一一交流平臺(tái)一一書寫提示 一一日積月累框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容？ 一、單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容？二、具體內(nèi)容普通單元1.導(dǎo)語(yǔ)些 / 1(H)框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容？二、具體內(nèi)容普通單元1.導(dǎo)語(yǔ)些 # / 1(H)導(dǎo)語(yǔ)中還布置了必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng)或編排了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？蚣?/p>

14、結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容？二、具體內(nèi)容普通單元2.課文X2. 1框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容？二、具體內(nèi)容普通單元2.課文X2. 1精讀一一精讀課文后面一般編排2-4道思考練習(xí)題一一“精讀” 課主要老師教，一般要求講得比較細(xì)，比較精，就是舉例子、給方 法，激發(fā)讀書的興味。X2.2略讀一一略讀課文前面編排閱讀提示，一般不在課后安排 思考練習(xí)題一一“略讀”課主要讓學(xué)生自己讀，把“精讀”課學(xué)到 的方法運(yùn)用到略讀課中，自己去實(shí)驗(yàn)、體會(huì)，很多情況下，“略讀” 課就是自主性的泛讀。一一兩種課型不同，功能也不同，配合進(jìn)行，才能更好地完成閱 讀教學(xué)。最新資料推薦 / 100最新資料推薦 # / 100精讀課文，練習(xí)題怎么處理？

15、？第一個(gè)是理解與交流，主要包括朗讀 默讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。本題型旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知和領(lǐng)悟把握課文。?第二個(gè)是積累運(yùn)用，包括篇章段落詞句的技能，背誦和抄寫， 摘抄有特色的句式或創(chuàng)新小練筆的題型，旨在引導(dǎo)學(xué)生多積累，重 視語(yǔ)言文字應(yīng)用。?第三拓展與實(shí)踐，關(guān)注于社會(huì)生活與其它課程的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué) 生積極參與實(shí)踐，也可以與閱讀鏈接資料，快樂(lè)讀書吧等欄目相結(jié) 合，拓展延伸?？蚣芙Y(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容？二、具體內(nèi)容普通單元3.閱讀鏈接“閱 讀鏈接”側(cè)重與某篇課文或單元主題關(guān)聯(lián)的文學(xué)作品的延伸閱讀， 可以適當(dāng)提出學(xué)習(xí)的問(wèn)題，與人教版高年級(jí)教科 書的編排形式類 似。但不同的是，不限于作品的片斷，有的

16、是整篇的文章，學(xué)習(xí)的 要求也比人教版高一些，所以要重視閱讀鏈接的學(xué)習(xí)。最新資料推薦 / 100最新資料推薦 # / 100框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容？二、具體內(nèi)容普通單元4.快樂(lè)讀書吧 多種形式激發(fā)閱讀興趣一一彈性要求（必讀+選讀）一一指導(dǎo) 閱讀方法。（小貼士）最新資料推薦 / 1(H)愿讀一一會(huì)讀一一樂(lè)讀框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容？二、具體內(nèi)容普通 單元4.快樂(lè)讀書吧精讀三位一體：精讀學(xué)方法，略讀練方法， 課外閱讀用方法略讀課外閱讀框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容？二、具體內(nèi)容普通單元5.語(yǔ)文園地 X5. 1識(shí)字加油站一一“識(shí)字加油站”，編排在第一、二學(xué)段的語(yǔ) 文園地中，該欄目重 視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，將識(shí)字與學(xué)生生活

17、 經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)漢字與積累詞語(yǔ)緊密結(jié)合起來(lái)，激發(fā)識(shí)字興趣。比如，組詞識(shí)字，聯(lián)想識(shí)字，查字典識(shí)字，認(rèn)識(shí)火車票，認(rèn)識(shí)導(dǎo) 游圖，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)蔬菜、花卉，了解古代名人等?？蚣芙Y(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容？二、具體內(nèi)容普通單元5.語(yǔ)文園地 X5.2詞句段運(yùn)用一一“詞句段運(yùn)用”重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的 語(yǔ)言現(xiàn)象，以本單元 課文為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)字、詞、句、段的綜合練 習(xí)，努力將語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向?qū)嵺`運(yùn)用?？蚣芙Y(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容？二、具體內(nèi)容普通單元5.語(yǔ)文園地 X5.3交流平臺(tái)一一發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象，滲透語(yǔ)文知識(shí)，初步感受語(yǔ)言 規(guī)律，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行梳理，總結(jié)提升，加深 學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)方法的掌握。學(xué)

18、生學(xué)習(xí)成果的交流、展示?？蚣芙Y(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容？二、具體內(nèi)容普通單元5.語(yǔ)文園地 X5.4日積月累一一“日積月累”以傳統(tǒng)文化為主線，編選了古詩(shī) 詞、成語(yǔ)、名言警句、楹聯(lián)、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、蒙學(xué)讀物等， 幫助學(xué)生在積累語(yǔ)言材料的同時(shí)，受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶?？蚣芙Y(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容？二、具體內(nèi)容普通單元5.語(yǔ)文園地X5. 5書寫提示一一開(kāi)始要求寫鋼筆字一一指導(dǎo)把字寫得更美觀框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容？二、具體內(nèi)容策略單元閱讀策略與閱讀框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容？二、具體內(nèi)容策略單元閱讀策略與閱讀方法一一閱讀策略：讀者為了獲得對(duì)文本的理解，利用已有的知識(shí)、 經(jīng)驗(yàn)背景而進(jìn)行的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。閱讀方法：屬于技能性的訓(xùn)練，需要

19、大量的重復(fù)性練習(xí)才能 掌握，偏向于機(jī)械、淺表或記憶性的，如默讀。一最新資料推薦 / 1(H)一最新資料推薦 # / 1(H)框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容？二、具體內(nèi)容閱讀策略單元閱讀策略與 閱讀方法一一閱讀策略高于方法，但又低于理論層面，介于方法與 理論之間。重在運(yùn)用閱讀方法去重新建構(gòu)，表現(xiàn)為讀者在閱讀過(guò)程中的主動(dòng) 參與、體驗(yàn)、練習(xí)、驗(yàn)證，是一種積極、主動(dòng)思維的過(guò)程。閱讀方法是組成閱讀策略的基礎(chǔ)。閱讀策略建立在閱讀方法之上，不是方法的簡(jiǎn)單累加，而是需要 讀者根據(jù)任務(wù)要求、不同情境、文本特征、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等因素， 對(duì)選擇的閱讀方法進(jìn)行靈活調(diào)節(jié)，有目的地進(jìn)行閱讀。教科書編排的四個(gè)閱讀策略單元：三年級(jí)上冊(cè)：預(yù)

20、測(cè)；四年 級(jí)上冊(cè)：提問(wèn)；五年級(jí)上冊(cè)：提高閱讀的速度六年級(jí)上冊(cè)：有目的 地閱讀最新資料推薦 / 1(H)框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容？二、具體內(nèi)容綜合性學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化一一 三下在“傳統(tǒng)文化”單元，穿插安排了小型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) 中華傳統(tǒng)節(jié)日，意在引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)有目的地收集、記錄資料， 親近傳統(tǒng)節(jié)日，感受傳統(tǒng)文化三年級(jí)語(yǔ)文教材介紹？目錄幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議識(shí)字寫字？識(shí)字寫字1.對(duì)照二 年級(jí)識(shí)字寫字的變化上1識(shí)字?jǐn)?shù)量減少（二年級(jí)識(shí)450字，三年 級(jí)識(shí)250字）寫字?jǐn)?shù)量相當(dāng)（各250字）上2三年級(jí)開(kāi)始學(xué)寫鋼 筆字XL3二年級(jí)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，三年

21、級(jí)要有初步獨(dú)立識(shí)字能力， 養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣三年級(jí)主要采用隨文識(shí)字的方式各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議識(shí)字寫字？識(shí)字寫字2.多種方 法識(shí)字X2. 1形聲字的理?yè)?jù)性不容樂(lè)觀一一表義籠統(tǒng)，很多形旁只 起信息提示作用一一形旁與字義的聯(lián)系，是一部分字，不是所有字。同一聲旁表示多種讀音，聲旁與形聲字讀音具有多樣性一一 聲旁，容易犯錯(cuò)的是讀“半邊字” 一一最靠譜的是查字典、詞典識(shí) 字一一最核心的不依其他外在條件支持的語(yǔ)境識(shí)字各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議識(shí)字寫字？識(shí)字寫字2.多種方各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議識(shí)字寫字？識(shí)字寫字2.多種方法識(shí)字X2.2多音字 三年級(jí)29個(gè)多音字。不超出教材學(xué)多音字（教材標(biāo)藍(lán)的為準(zhǔn)）。第

22、一次出現(xiàn)，不算多音字。最新資料推薦 / 100最新資料推薦 # / 100各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議識(shí)字寫字？識(shí)字寫字2.多種方 法識(shí)字X2.3歸類識(shí)字一一更關(guān)注“孤僻字”，注意避免“泛化” “見(jiàn)面字”，也叫“帶讀字”，與“認(rèn)讀字”“會(huì)寫字”不同， 不要求考試。最新資料推薦 / 1(H)各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議識(shí)字寫字？識(shí)字寫字3.認(rèn)認(rèn)真 真寫字一一鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)一一分類指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注易錯(cuò)字：重點(diǎn)指 導(dǎo)未學(xué)過(guò)的部件一一創(chuàng)造機(jī)會(huì)在詞語(yǔ)句子語(yǔ)境中運(yùn)用一一關(guān)注學(xué) 生日常使用漢字的真實(shí)狀況，有針對(duì)性地補(bǔ)救一一“提筆就是練字 時(shí)”，重在養(yǎng)成習(xí)慣各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀？ 一、發(fā)揮各板塊內(nèi)容的整體

23、優(yōu)勢(shì)語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程 學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力是語(yǔ)文課程的核心使命 語(yǔ)文課程各內(nèi)容板塊雖然各不相同，但無(wú)一不是引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)語(yǔ) 言文字運(yùn)用的載體與憑借，其目標(biāo)指向應(yīng)該服 務(wù)服從于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ) 言文字運(yùn)用發(fā)揮語(yǔ)文課程各板塊內(nèi)容的整體優(yōu)勢(shì)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程 目標(biāo)的必然選擇各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀？ 一、發(fā)揮各板塊內(nèi)容的整體 優(yōu)勢(shì)以三年級(jí)上冊(cè)第二單元為例一一導(dǎo)語(yǔ)?提出單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)目 標(biāo)任務(wù)：運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ) 學(xué)習(xí)寫日記各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀？ 一、發(fā)揮各板塊內(nèi)容的整體優(yōu)勢(shì)以三年級(jí)上冊(cè)第二單元為例一一課例最新資料推薦 / 100各板塊內(nèi)容

24、教學(xué)的討論與建議閱讀？ 一、發(fā)揮各板塊內(nèi)容的整體 優(yōu)勢(shì)以三年級(jí)上冊(cè)第二單元為例一一交流平臺(tái)？總結(jié)提煉理解難 懂詞語(yǔ)的方式方法各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀？ 一、發(fā)揮各板塊內(nèi)容的整體 優(yōu)勢(shì)以三年級(jí)上冊(cè)第二單元為例一一詞句段運(yùn)用？在實(shí)踐中發(fā)展 學(xué)生理解難懂詞語(yǔ)的能力各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀？二、加強(qiáng)人文與語(yǔ)文的有機(jī) 統(tǒng)一 以三年級(jí)下冊(cè)第三單元為例一一導(dǎo)語(yǔ)?人文主題：傳統(tǒng)文化？ 語(yǔ)文要素：了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的收 集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過(guò)節(jié)的過(guò) 程最新資料推薦 / 1(H)各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀？二、加強(qiáng)人文與語(yǔ)文的有機(jī)各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與

25、建議閱讀？二、加強(qiáng)人文與語(yǔ)文的有機(jī) 統(tǒng)一 以三年級(jí)下冊(cè)第三單元為例？9課，古詩(shī)三首一一課例元 日清明九月九日憶山東兄弟io課，紙的發(fā)明n.趙州橋12 課，一幅名揚(yáng)中外的畫統(tǒng)一 以三年級(jí)下冊(cè)第三單元為例？課文中有許多段落，圍繞一 交流平臺(tái)個(gè)意思把這段話寫得很清楚。如趙州橋第3自然段，為了寫清楚“趙州橋非常美觀”， 詳細(xì)介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態(tài)的龍寫得 活靈活 現(xiàn)。?再如一幅名揚(yáng)中外的畫第3自然數(shù)，寫了各種各樣的店鋪, 還寫了來(lái)來(lái)往往、形態(tài) 各異的人，清楚地寫出來(lái)“畫 上街市的熱 鬧”各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀？二、加強(qiáng)人文與語(yǔ)文的有機(jī) 統(tǒng)一 以三年級(jí)下冊(cè)第三單元為例？課文中有許

26、多段落，圍繞一 詞句段運(yùn)用？讀一讀，想想下面兩段話有 什么共同特點(diǎn)，再照樣 子寫一段話。個(gè)意思把這段話寫得很清楚。如趙州橋第3自然段，為了寫清楚“趙州橋非常美觀”， 詳細(xì)介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態(tài)的龍寫得 活靈活 現(xiàn)。?再如一幅名揚(yáng)中外的畫第3自然數(shù)，寫了各種各樣的店鋪, 還寫了來(lái)來(lái)往往、形態(tài) 各異的人，清楚地寫出來(lái)“畫 上街市的熱 鬧”統(tǒng)一 以三年級(jí)下冊(cè)第三單元為例一一綜合性學(xué)習(xí)最新資料推薦 / 1(M)最新資料推薦 # / 1(M)各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀？三、聚焦語(yǔ)文要素落實(shí)逐層 深入課文1詞句段運(yùn)用交流平臺(tái)習(xí)作導(dǎo)語(yǔ)課文2課文3落實(shí)要素 點(diǎn)明要素梳理總結(jié)進(jìn)一貫穿方法指導(dǎo)

27、步提煉方法實(shí)踐運(yùn)用各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀？三、聚焦語(yǔ)文要素落實(shí)逐層 深入課時(shí)目標(biāo)制定學(xué)段一般性目標(biāo)單元 重點(diǎn)目標(biāo)每篇課 文的 教學(xué)目標(biāo)本課個(gè)性化目標(biāo)最新資料推薦 / 1(H)各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀？三、聚焦語(yǔ)文要素落實(shí)逐層各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀？三、聚焦語(yǔ)文要素落實(shí)逐層 深入學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一一詞語(yǔ)的理解一一建立與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn) 的密切聯(lián)系一一在情境中運(yùn)用詞語(yǔ)深入學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一一句子一一正確朗讀（通過(guò)正確的停頓 和重音，表現(xiàn)出對(duì)句意的準(zhǔn)確理解一一在語(yǔ)言實(shí)踐中感知“得”的 用法一一感知特殊的語(yǔ)言形式各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀？三、聚焦語(yǔ)文要素落實(shí)逐層 深入學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

28、一一段落一一從閱讀學(xué)表達(dá)，促進(jìn)閱讀和 表達(dá)結(jié)合深入學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一一書面表達(dá)一一冒號(hào)引號(hào)用法各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀？三、聚焦語(yǔ)文要素落實(shí)逐層 深入學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一一學(xué)習(xí)使用修改符號(hào)一一為學(xué)生修改作 文提供技術(shù)支持深入學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一一文章一一文言文的教學(xué)參照課后練 習(xí)設(shè)定 教學(xué)目標(biāo)充分利用學(xué)生已有囪冏吞棗，不加理解地朗 讀和背誦拔高要求，要求逐詞逐句翻譯將注釋作為考試內(nèi) 容忽視興趣激發(fā)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)多種方式激發(fā)閱讀文言文的興趣 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)借助注釋閱讀最新資料推薦 / 1(H)各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀？四、致力文后練習(xí)訓(xùn)練協(xié)調(diào)有度練習(xí)系統(tǒng)的重要教學(xué)價(jià)值一一教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的直接呈現(xiàn)各板塊

29、內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀？四、致力文后練習(xí)訓(xùn)練協(xié)調(diào)有度練習(xí)系統(tǒng)的重要教學(xué)價(jià)值一一內(nèi)容選擇確立的策略指南各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀？四、致力文后練習(xí)訓(xùn)練協(xié)調(diào)有度練習(xí)系統(tǒng)的重要教學(xué)價(jià)值一一語(yǔ)文要素落實(shí)的重要抓手各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀？四、致力文后練習(xí)訓(xùn)練協(xié)調(diào)有度練習(xí)系統(tǒng)的重要教學(xué)價(jià)值一一教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要參考各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀？閱讀提倡心中有全局，樹 立整體意識(shí)充分利用每課的課后練習(xí)加強(qiáng)整合，靈活處理單元 內(nèi)各版 塊的內(nèi)容人文內(nèi)涵與語(yǔ)文要素有機(jī)融合重視單元之間 的聯(lián)系，有意識(shí)引導(dǎo)運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的方法 反對(duì)孤立處理教材內(nèi) 容，忽視教材內(nèi)容之間的聯(lián)系機(jī)械地按照教材順序?qū)嵤┙虒W(xué)只

30、重視單元要素，忽視其他目標(biāo)忽視課后練習(xí)，隨意開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容 不關(guān)注傳統(tǒng)課文的新功能各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀策略？閱讀預(yù)測(cè)激活原有 知識(shí)，產(chǎn)生閱讀期待?！白陨隙隆钡拈喿x 模式，通過(guò)“猜測(cè)一證實(shí)”建構(gòu)意義。引導(dǎo)閱讀時(shí)關(guān)注文章的重要內(nèi)容和細(xì)節(jié)。促進(jìn)閱讀理解，提高閱讀理解水平和閱讀速度。提高分析、判斷、推理能力。豐富學(xué)生的認(rèn)知圖式。預(yù)測(cè)使學(xué)生愛(ài)上閱讀，成為積極主動(dòng)的閱讀者各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀策略？閱讀預(yù)測(cè)導(dǎo)語(yǔ)精讀略讀交流單元導(dǎo)入學(xué)方法用方法梳理總結(jié)各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀策略？ ？ ？ ？閱讀預(yù)測(cè) 提 升預(yù)測(cè)線索：題目、插圖、內(nèi)容線索 預(yù)測(cè)時(shí)要有依據(jù) 預(yù)測(cè)的內(nèi)容可 能跟故事內(nèi)容不

31、一樣最新資料推薦 / 100最新資料推薦 # / 100各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀策略？ ？ ？ ？閱讀預(yù)測(cè)鼓 勵(lì)學(xué)生一邊閱讀一邊預(yù)測(cè) 提示學(xué)生可以“修正”自己的預(yù)測(cè) 實(shí)踐 活動(dòng)，借助題目進(jìn)行預(yù)測(cè)最新資料推薦 / 1(H)各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀策略？ ？ ？ ？閱讀預(yù)測(cè) 讓 一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)成為常態(tài)，成為習(xí)慣 交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng) 開(kāi) 展實(shí)踐活動(dòng)各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀策略？閱讀預(yù)測(cè)？預(yù)測(cè)真的很有用各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀策略？預(yù)測(cè)提倡基于學(xué)生 真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生回顧思維的過(guò)程借助旁批中學(xué)習(xí)伙伴 的思維過(guò)程，進(jìn)一步完善自己的閱讀行為提供表達(dá)范例，如：“我 讀到哪

32、兒，就猜到因?yàn)樵谪S富的閱讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)用 避免不考慮單元設(shè)計(jì)的特殊性，像普通單元一樣教課文一邊讀 課文一邊讀旁批，使學(xué)生 喪失閱讀樂(lè)趣，喪失思考空間只關(guān)注對(duì) 未完成的故事結(jié)尾的預(yù)測(cè)，忽視交流閱讀思考的過(guò)程各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議習(xí)作單元？習(xí)作單元？ “觀察” 何以重要？各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議習(xí)作單元？習(xí)作單元結(jié)構(gòu)精讀課文 交流平臺(tái)初試身手習(xí)作例文習(xí)作從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法歸納梳理 提煉方法初步嘗試 運(yùn)用進(jìn)一步感知方法形成單元學(xué)習(xí)成果各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議習(xí)作單元？習(xí)作，觀察各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議習(xí)作單元？習(xí)作觀察各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議習(xí)作單元？習(xí)作觀察交流平 臺(tái)是習(xí)作單元的靈魂

33、三年級(jí)重在培養(yǎng)“意識(shí)”和“習(xí)慣”各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議習(xí)作單元？習(xí)作觀察？習(xí)作例文各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議習(xí)作單元？習(xí)作觀察各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議習(xí)作單元？習(xí)作單元提倡精讀 課文的教學(xué)目標(biāo)直接指向表達(dá) 方法將方法指導(dǎo)（“交流平臺(tái)”的 有關(guān)內(nèi)容）有機(jī)融入整個(gè)單元教學(xué)的全過(guò)程準(zhǔn)確定位習(xí)作例文, 靈活處理習(xí)作例文和習(xí)作的關(guān)系通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，有效激發(fā) 觀察和想象的興趣避免未充分考慮習(xí)作單元中精讀課文 的特 殊性，像普通單元的課文一樣 進(jìn)行教學(xué)機(jī)械使用習(xí)作例文，一一 對(duì)應(yīng)地進(jìn)行仿寫對(duì)觀察方法的指導(dǎo)過(guò)多過(guò)細(xì)，超出單元學(xué)習(xí)要求 忽視興趣激發(fā)，對(duì)習(xí)作成果要求 過(guò)高各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議習(xí)作怎么寫？ ？習(xí)作寫什么？怎么判斷寫得好不好寫給誰(shuí)看？為什么要寫？各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與