班主任如何應對突發(fā)事件

1、成績： 教師職業(yè)技能訓練2班主任工作技能訓練專 業(yè) 漢語言文學 年 級 2011級2班 學 號 2011214541 姓 名 胡丹丹 如何恰當處理校園突發(fā)事件校園是教師進行教學活動的場所，也是學生學習的必須場所，良好的校園環(huán)境是保證正常教學的必備基礎條件。所以，如何正確而又恰當?shù)靥幚硇@突發(fā)事件，是班主任一項極為重要的工作。所謂突發(fā)事件是指班主任在上課及日常的班級工作中所遇到的一些突然的出乎意料的事情。比如學生之間的沖突、學生與老師的頂撞、學生的突然的情緒表現(xiàn)等等。這些突發(fā)事件歸結起來有這樣的共同點：突發(fā)性、情緒性、破壞性等等。對突發(fā)事件的處理意義非常重大。處理得好，會化消極因素為積極因素，處

2、理不當，則會產(chǎn)生不良的后果。所以處理突發(fā)事件是班主任工作的一門藝術，班主任必須深入了解學生現(xiàn)狀，認真分析突發(fā)事件的特點，深刻認識把握育人的本質(zhì)特點和規(guī)律，結合學生心理特點采取科學的行之有效的方法，創(chuàng)造性地開展工作，表現(xiàn)出班主任應有的高度的教育機智。在為期三個月的實習期間，我深刻體會到，要處理好突發(fā)事件，班主任應注意：一、沉著冷靜，機智果斷。處理突發(fā)事件需要冷靜應對，如果一遇到突發(fā)事情就失去理智，就不可能冷靜思考并選擇最佳的處理問題的措施，雖然學生被老師罵了，受了處罰，可是問題還是沒有解決。二、耐心細致，全面了解了解事情的來龍去脈以及學生的思想狀況。在此基礎上，進行實事求是地分析，弄清事件的性質(zhì)

3、之后去著手解決矛盾，才能符合客觀實際。如果一聽到或看到某些不良現(xiàn)象，就“眼見為實”，感情沖動，急于表態(tài)，其后果往往是情況不明，是非不分。事情即使解決了，也是會給肇事雙方的學生帶來嚴重的反教育效果，這必然會使班主任的威信下降，而且，這種不良影響甚至會長期保留在學生內(nèi)心深處。三、讓學生受到教育而不是單一的懲罰。學生接受教育不是消極被動的，應該是主觀能動的。處理突發(fā)事件尤為重要的一條原則就是要隨時注意啟發(fā)學生改正錯誤。教師必須動之以情，曉之以理，明確指出他的錯誤。讓學生充分認識到自己所犯錯誤的性質(zhì)和危害，誘導他們依靠自身的積極因素去克服消極因素，而不是單一的懲罰。四、有的放矢，因勢利導突發(fā)事件的經(jīng)常

4、發(fā)生，給班級帶來的影響是很大的。班主任在處理突發(fā)事件的過程中，還應高瞻遠矚，不要只滿足于某件事情的暫時解決，應有的放矢地適時地對全班學生加強教育，因勢利導，抓住契機，提高學生的思想認識，引導他們從內(nèi)心嚴格要求自己，達到防患未然的目的。譬如在班上組織了一次相關的主題班會，讓教育后醒悟的同學在班上公開談自己的體會。其他學生都能從他們身上明白道理，獲得了很深的感受。因此，班主任處理突發(fā)事件如能達到讓學生自己教育自己的目的，那就確實收到了提高學生素質(zhì)的優(yōu)良效果了。處理突發(fā)事件，前提是要有愛心和耐心。其次是講究藝術和方法，作為一個教師要“多用情，少用氣”，要以情感人、親切和藹、心平氣和。教無定法，貴在得法。課堂中的突發(fā)事件層出不窮，我們應以“尊重學生、愛護學生、理解學生、體貼學生”的原則來謹慎、恰當?shù)靥幚砗谜n堂的突發(fā)事件?？傊瑢W生由于各方面因素的影響發(fā)生的突發(fā)事件是層出不窮的，所以處理突發(fā)事件是一個靈活、復雜的過程。班主任要本著“一切