新滬粵版八年級(jí)下冊(cè)初中物理全冊(cè)教案

1、精品文檔 精心整理PAGE 精品文檔 可編輯的精品文檔第六章 力和機(jī)械第1節(jié) 怎樣認(rèn)識(shí)力一、知識(shí)與技能 1.了解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，能分析簡(jiǎn)單情況下受力物體和施力物體； 2.知道物體間力的作用是相互的； 3.知道力的兩種作用效果； 二、過(guò)程與方法1.通過(guò)活動(dòng)，體驗(yàn)力的作用效果以及力的作用是相互的；2.認(rèn)識(shí)影響力的作用效果的三要素。三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。1.知道力的三要素對(duì)力的作用效果的影響；2.能分析簡(jiǎn)單情況下的受力物體和施力物體；3.用力的示意圖表示力。1.理解“力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”；2.作

2、“力的示意圖”。磁鐵、大頭針、彈簧、鋸條氣球、氣球講述：最初人類(lèi)對(duì)力的認(rèn)識(shí)就是從肌肉緊張得來(lái)的。那么力是什么呢？學(xué)生觀看課件并分析課本第2頁(yè)的插圖，然后討論并回答問(wèn)題：1、你還能舉出生活中生活中哪些用“力”的事例。2、你是怎樣判斷物體是否受力的呢？3、力作用在物體上會(huì)產(chǎn)生什么效果呢？知識(shí)點(diǎn)一 力1.提出問(wèn)題：什么是力呢？（1）出示圖片：人推車(chē)、人拉車(chē)、人提桶。分析人推車(chē)、人拉車(chē)、人提桶三個(gè)力的施力物、受力物及作用的方式。（2）舉例：推土機(jī)推土、拖拉機(jī)拉犁、起重機(jī)的鋼絲繩吊貨物。分別分析推土機(jī)推土、拖拉機(jī)拉犁、起重機(jī)的鋼絲繩吊貨物這三個(gè)力的施力物、受力物及作用方式。由于人推車(chē)、人拉車(chē)、人提桶是學(xué)

3、生熟悉的勞動(dòng)，分析這三個(gè)力的施力物、受力物及作用方式學(xué)生易接受，進(jìn)而舉出三個(gè)機(jī)器對(duì)物體的力，學(xué)生由人對(duì)物體有力遷移到機(jī)器對(duì)物體有力，這種認(rèn)識(shí)是自然的。在此基礎(chǔ)上，教師歸納出“力是物體對(duì)物體的作用”。（3）演示：磁鐵吸引大頭針實(shí)驗(yàn)。演示及分析實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明：不直接接觸的物體間也可能有力的作用。目的是強(qiáng)調(diào)力必須是兩物體間有作用。只要兩個(gè)物體有“推”、“拉”、“壓”、“提”、“吸”等方式的作用，不管它們是否接觸，就有力。知識(shí)點(diǎn)二 力的作用效果1.力可以改變物體的形狀。實(shí)驗(yàn)1：用力拉、壓彈簧時(shí)，彈簧會(huì)伸長(zhǎng)或縮短。實(shí)驗(yàn)2：手用力使鋸條變彎曲。實(shí)驗(yàn)3：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說(shuō)明力可以改變物體的形狀。2.

4、力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（1）足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車(chē)關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車(chē)受到阻力，速度逐足球漸變小，最終停下來(lái)?？梢?jiàn)力可以使物體運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。（2）乒乓球向我們飛來(lái)，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去?？梢?jiàn)力還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。（3）分析課本圖6-3，說(shuō)明力可以改變物體的速度大小和物體的運(yùn)動(dòng)方向。列舉一些物體運(yùn)動(dòng)方向和速度大小發(fā)生改變的事例，讓同學(xué)分析這些物體運(yùn)動(dòng)方向和速度大小發(fā)生改變時(shí)受的力。歸納：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變指物體速度的大小和方向改變。3.施力物體與受力物體分組討論下面幾個(gè)問(wèn)

5、題：（1）力能離開(kāi)物體而存在嗎？（2）兩個(gè)物體不接觸，一定沒(méi)有力的作用嗎？（3）一個(gè)物體也可以產(chǎn)生力的作用，對(duì)嗎？（4）我們前面討論了許多“力”的現(xiàn)象，這些力的現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)呢？利用課件引導(dǎo)學(xué)生分析上面的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)什么是施力物體、什么是受力物體、他們之間有什么關(guān)系。結(jié)論：任何力都不能離開(kāi)物體而存在，當(dāng)一個(gè)物體受到力時(shí)，一定有另一個(gè)物體對(duì)它施力。受到力的物體受力物體施加力的物體施力物體4.力的單位（1）在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號(hào)為N。（2）舉起兩個(gè)雞蛋的力約1 N。知識(shí)點(diǎn)三 力的作用是相互的人們常說(shuō)“馬拉車(chē)”，為什么不說(shuō)“車(chē)?yán)R”？難道只有馬對(duì)車(chē)施力，而車(chē)對(duì)馬沒(méi)有施力？1.舉

6、例：兩人穿旱冰鞋推互推，兩人均后退。實(shí)例表明：“一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體有力的作用，同時(shí)也受另一物體施加的力。”舉例：用手拍打桌面，手會(huì)疼；觀察圖6-6碰碰車(chē)相互碰撞，這些都說(shuō)明物體間力的作用是相互的。2.演示：鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。實(shí)驗(yàn)證明，一個(gè)物體對(duì)另一物體有吸引力的作用，同時(shí)另一物體對(duì)這一物體也有吸引力的作用。3.分別分析上述實(shí)例及演示實(shí)驗(yàn)中相互作用的兩個(gè)力的施力物體、受力物體及方向。4.通過(guò)分析后歸納：相互作用力的施力物體與受力物體的關(guān)系。兩物體間相互作用時(shí)（1）相互作用的兩個(gè)力分別作用在兩個(gè)物體上。施力物是受力物體，受力物也是施力物體。（2）相互作用的兩個(gè)力方向相反。5.在學(xué)生初步掌握

7、了力的概念后，還需要強(qiáng)調(diào)：（1）力不能離開(kāi)物體而存在：沒(méi)有施力物體的力或沒(méi)有受力物體的力都是不存在的。（2）力具有相互性：兩物體之間的力是相互的。知識(shí)點(diǎn)四 力的三要素1.力的三要素習(xí)慣上，把力的大小、方向、作用點(diǎn)稱(chēng)為力的三要素。它們都能影響力的作用效果，當(dāng)其中一個(gè)要素改變時(shí)，力的作用效果往往會(huì)隨之改變。2.力的圖示在物理學(xué)中，為了形象、直觀地表示力的三要素，通常用一根帶箭頭的線段（簡(jiǎn)稱(chēng)有向線段）來(lái)表示力。在受力物體上沿著力的方向畫(huà)一條線段表示力的大小，在線段的末端畫(huà)一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。這種用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來(lái)的方法叫做力的圖示法。用力的圖示法表示

8、力時(shí)應(yīng)注意：（1）力的作用點(diǎn)要畫(huà)在受力物體上。（2）線段的箭頭指向要跟力的方向一致，箭頭一定要畫(huà)在線段的末端。（3）線段的長(zhǎng)度要跟力的大小成比例。同時(shí)要畫(huà)出力的比例標(biāo)度，即一個(gè)刻度所表示的力的大小。至于按多大的比例用線段的長(zhǎng)度表示力的大小，可根據(jù)實(shí)際情況而定，標(biāo)度應(yīng)與力的大小為整數(shù)倍的關(guān)系。如果在同一物體上受幾個(gè)力時(shí)，表示幾個(gè)力大小的線段的長(zhǎng)度，必須用同一個(gè)比例標(biāo)度。否則無(wú)法比較它們的大小。（4）物體通常用方框來(lái)表示?？傊?huà)力的圖示時(shí)要做到：定作用點(diǎn)、定標(biāo)度、定方向、定長(zhǎng)度；標(biāo)箭頭、標(biāo)力的數(shù)值和標(biāo)單位。3.力的示意圖只用一根帶箭頭的線段粗略地把力的三要素表示出來(lái)，對(duì)線段的起點(diǎn)和長(zhǎng)度不作精確表

9、示，這樣的圖就叫力的示意圖。注：在同一個(gè)圖中，力越大，線段應(yīng)該越長(zhǎng)，有時(shí)還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小。課堂小結(jié)1.力是物體對(duì)物體的作用。2.力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。3.力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號(hào)N。4.力的作用是相互的。5.物理學(xué)中，把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫做力的三要素。完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí)。這堂課主要做到讓學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者；教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成

10、為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，師生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等，這樣才符合新課改對(duì)教師的要求，更

11、有助于教師教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展。第六章 力和機(jī)械第2節(jié) 怎樣測(cè)量和表示力一、知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，了解其測(cè)量原理，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小；2.會(huì)用力的示意圖表示力。二、過(guò)程與方法1.經(jīng)歷用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程；2.經(jīng)歷自制彈簧測(cè)力計(jì)的過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新動(dòng)手制作的能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)自制彈簧測(cè)力計(jì)，體驗(yàn)成功的喜悅；2.通過(guò)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。會(huì)用力的示意圖表示力。為小組準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼一盒、自制測(cè)力計(jì)支架和白板，水果、橡皮筋、薄塑料袋（測(cè)量不方便鉤起的重物時(shí)使用）教師準(zhǔn)備：拉力器兩個(gè)我們很常碰到

12、這樣的情形：兩個(gè)人在爭(zhēng)論誰(shuí)的力氣大小時(shí)，往往用扳手腕定勝負(fù)，這只能說(shuō)明誰(shuí)的力大一些，但誰(shuí)的力大，大多少？你知道嗎？用什么工具來(lái)測(cè)量呢？怎樣方便地表示力呢？這節(jié)課，我們就一起來(lái)探究學(xué)習(xí)第二節(jié)怎樣測(cè)量和表示力的相關(guān)知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)1 怎樣測(cè)量力的大小1.已有知識(shí)梳理（1）你曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些測(cè)量工具？使用的測(cè)量工具名稱(chēng)是什么？（2）仔細(xì)觀察，這些工具具有哪些相同特點(diǎn)？（3）如何測(cè)量力的大?。浚y(cè)力計(jì)）2.認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)的外形、構(gòu)造、制作原理（1）演示：把螺旋彈簧的一端豎鉤在鐵架上，在彈簧下端掛鉤上依次掛上1個(gè)、2個(gè)5個(gè)鉤碼，觀察彈簧逐一伸長(zhǎng)的程度。提問(wèn)：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)彈簧的長(zhǎng)度跟外力的大小有什么關(guān)系？講述：當(dāng)

13、彈簧受力小時(shí)，伸長(zhǎng)小；當(dāng)彈簧受力大時(shí)，伸長(zhǎng)大。提問(wèn)：那么，當(dāng)我們看到的彈簧被拉得比較長(zhǎng)時(shí)，就可以知道它受力的大小情況如何？當(dāng)我們看到彈簧被拉得比較短時(shí)呢？講解：人們利用彈簧的伸長(zhǎng)長(zhǎng)度隨拉力增長(zhǎng)而增大的關(guān)系制成了能用來(lái)測(cè)量力的大小的儀器，叫做“彈簧測(cè)力計(jì)”。（2）測(cè)力計(jì)的構(gòu)造：一般都有彈簧、指針、底板、刻度、提環(huán)和掛鉤。（3）活動(dòng)：仔細(xì)觀察你手中測(cè)力計(jì)的刻度，你有什么更細(xì)致的發(fā)現(xiàn)？觀察測(cè)力計(jì)上標(biāo)有“?！被颉癗”的刻度。測(cè)力計(jì)的刻度上標(biāo)的最小數(shù)值？0刻度線在哪里？哪里相當(dāng)于測(cè)力計(jì)的指針？刻度上標(biāo)的最大數(shù)值是多少？ 每個(gè)小格表示多少牛頓？找到1牛頓的刻度。（4）分組實(shí)驗(yàn)：粗略感受1牛頓拉力的大小。你

14、感受過(guò)1厘米的長(zhǎng)短嗎？你感受過(guò)1分鐘的長(zhǎng)短嗎？可是你體驗(yàn)過(guò)1牛頓的力究竟有多大嗎？粗略地試一試幾個(gè)鉤碼的重力是1牛頓？同桌兩位同學(xué)一起做。一人用手握住測(cè)力計(jì)的筒身，另一人將食指鉤在掛鉤上慢慢拉動(dòng)掛鉤，待指示為1牛頓的位置時(shí)，體會(huì)1牛頓的拉力有多大。兩人輪換著做。講解：用測(cè)力計(jì)可以測(cè)定力的大小，也可以用來(lái)測(cè)量物體的重力。物體的重力是物體受到地球引力作用而產(chǎn)生的，也是力的一種形式。當(dāng)把物體掛在測(cè)力計(jì)下時(shí)，就相當(dāng)于有一個(gè)拉力向下拉測(cè)力計(jì)的彈簧，這樣就可以測(cè)出物體的重力了。3.如何使用彈簧測(cè)力計(jì)（1）講解、演示：怎樣正確使用測(cè)力計(jì)呢？主要有以下幾點(diǎn)：使用測(cè)力計(jì)之前要先檢查指針是否指在0刻度線處，如果不

15、在就需要調(diào)零。手握住測(cè)力計(jì)的提環(huán)，讓測(cè)力計(jì)豎直垂下，然后在掛鉤處掛上重物，把重物提起。注意：不能讓指針或掛鉤卡住測(cè)力計(jì)的其他部位，以免影響測(cè)量結(jié)果。讀數(shù)時(shí)，重物必須懸空，讓視線與指針相平。每個(gè)測(cè)力計(jì)都標(biāo)有允許測(cè)量的最大數(shù)值，測(cè)力時(shí)不可超過(guò)這個(gè)最大數(shù)值，不然的話，測(cè)力計(jì)會(huì)被損壞。（2）分組實(shí)驗(yàn)：練習(xí)測(cè)量鉤碼和其他小重物的重量。（3）匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果注：先估計(jì)，再實(shí)測(cè)；在記錄表中算出估計(jì)值和實(shí)測(cè)值兩者相差多少，要求盡量估測(cè)準(zhǔn)確一些。（多測(cè)量幾次估計(jì)就更準(zhǔn)確了。）4.鞏固練習(xí)1.檢查同組同學(xué)的測(cè)量過(guò)程有沒(méi)有錯(cuò)誤或不足之處，幫其改正。 2.總結(jié)：（1）測(cè)力計(jì)是根據(jù)彈簧的什么性質(zhì)制成的？（2）力的單位是什

16、么？（3）使用測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重量時(shí)要注意哪幾方面？物體的名稱(chēng) 估計(jì)重力的大小 實(shí)測(cè)重力的大小 估計(jì)和實(shí)測(cè)差距知識(shí)點(diǎn)2 怎樣用圖表示力一個(gè)人推或拉一輛車(chē)（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個(gè)木箱 （力的大小相同，且在一條直線上 ） 設(shè)問(wèn)：我們?cè)鯓觼?lái)表示力對(duì)物體的作用，而不必表明是什么樣的力？ 1、物理學(xué)中，常用一段帶箭頭的線段來(lái)表示力。 2、作力的示意圖：注意：1.力的作用點(diǎn)畫(huà)在受力物體上；2.線段的箭頭指向要跟力的方向一致，箭頭一定要畫(huà)在線段的末端；3.線段的長(zhǎng)度表示力的大小。3.學(xué)生練習(xí) （1）一個(gè)木箱放在地上，對(duì)地面的壓力為100N ，畫(huà)出它的力的圖示，力的示意圖。（2）一個(gè)物體靜

17、止在斜面上，畫(huà)出它所受斜面支持力的示意圖。（3）小車(chē)受到一個(gè)水平向右的力F為10N，畫(huà)出它的力的示意圖。課堂小結(jié)1.測(cè)量力的工具彈簧測(cè)力計(jì)；2.彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法；3.彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法；4.會(huì)畫(huà)力的圖示和力的示意圖。完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).1. 方法指導(dǎo)的清晰化學(xué)生自主研究彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)力原理以及刻度的特點(diǎn)，從理性的層面深入的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)。2.過(guò)渡語(yǔ)需要不斷的改進(jìn)。3.科學(xué)課應(yīng)與生活緊密相聯(lián)系。精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第六章 內(nèi)能重力一、知識(shí)與技能 1.知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因； 2.知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用； 3.理解重力的大小與質(zhì)量的

18、關(guān)系。二、過(guò)程與方法 1.通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素； 2.通過(guò)“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識(shí)的意 識(shí)； 2.培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。本次教學(xué)需要實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件的輔助。實(shí)物教具：重物、重垂線。實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物。實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)

19、習(xí)氛圍，和充足的實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。1.課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動(dòng)畫(huà)演示多媒體課件，在引入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。2.需要對(duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，組長(zhǎng)主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)力的概念，彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法、力的三要素和力的示意圖，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。1.重力的概念及產(chǎn)生原因引入新課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。（說(shuō)明：方法簡(jiǎn)單明了，并有助于提高學(xué)生自學(xué)能力。）2.探

20、究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”利用實(shí)驗(yàn)探究的方法完成這部分知識(shí)的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)方法是：先用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書(shū)中表格，然后算出每次測(cè)得的重力與質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力與質(zhì)量成正比，其比值是一個(gè)定值為9。8牛千克，由此得出Gmg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。并將數(shù)據(jù)整理畫(huà)出圖像。（正比例函數(shù)圖像，利用事物投影展示。）此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：要選精確度較高的彈簧秤。要正確使用彈簧秤。（說(shuō)明：利用學(xué)生探究來(lái)完成這部分知識(shí)的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)

21、使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。）3.重力的方向這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向是否豎直？然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用重垂線，它是建筑工人砌墻時(shí)用來(lái)校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)要先易到難，讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問(wèn)：如何用這個(gè)重垂線來(lái)檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學(xué)生較難理解的地方

22、，為了突破這一難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測(cè)量人體身高的辦法，并通過(guò)一些動(dòng)作適當(dāng)提示，最后在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的基礎(chǔ)上歸納：重垂線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向，然后再解決水平問(wèn)題。想想議議：思考地球上幾個(gè)地方的蘋(píng)果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個(gè)蘋(píng)果下落的方向顯然不同。那么，我們所說(shuō)的“下”指的是什么方向？（說(shuō)明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。）4.重力的作用點(diǎn)重心這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（找刻度尺的重心）

23、，然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還和材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生展示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫(huà)出這兩種形狀的物體圖形，標(biāo)出重心位置，做出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。（說(shuō)明：利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實(shí)際，起到了事半功倍的效果。）完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí)。1.重力及其產(chǎn)生的原因2.重力的

24、方向，重垂線的應(yīng)用3.重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系 1.在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見(jiàn)力的方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生引用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.由于八年級(jí)學(xué)生剛接觸到力，對(duì)利用力的知識(shí)來(lái)研究常見(jiàn)力還很陌生，所以本節(jié)課根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣吡司C合思維能力。精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第六章 力和機(jī)械第4節(jié) 探究滑動(dòng)摩擦力1.知識(shí)與技能知道摩擦，影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素以及增大或減小摩擦的方法。2.過(guò)

25、程與方法經(jīng)歷探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素的過(guò)程，領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀認(rèn)識(shí)事物具有兩面性，確立正確的世界觀滑動(dòng)摩擦彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)等于摩擦力的大小昨天，我們學(xué)校某班同學(xué)楊偉，在校門(mén)口不慎踩在一塊西瓜皮上，滑倒在地，摔傷了胳臂。這是為什么呢?(摩擦）（對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和愛(ài)護(hù)環(huán)境教育）1.生活中的摩擦組織學(xué)生觀察圖6-33，分析、討論、交流教師引導(dǎo)學(xué)生得出滑動(dòng)摩擦力的概念。（1）摩擦小能快速滑行（2)汽車(chē)花紋，增大摩擦（3）手套增大摩擦更牢固的接住球（4)增大摩擦，防止滑倒2.滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦（1）滑動(dòng)摩擦：（2）滾動(dòng)摩擦：3.教師：你們是否感受到過(guò)滑動(dòng)摩擦力的存在？對(duì)于學(xué)

26、生給出的正確答案，教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于不正確的答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受滑動(dòng)摩擦力。教師：同學(xué)們提出了許多生活中常見(jiàn)的與滑動(dòng)摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們參與以下的活動(dòng)。在活動(dòng)中，細(xì)心體會(huì)手或腳的感覺(jué)。 用手按在桌面上滑動(dòng)； 改變手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑動(dòng)，體會(huì)與 有什么不同； 用手在衣服或者頭發(fā)上滑動(dòng)，體會(huì)看看與在桌面上滑動(dòng)的感覺(jué)有什么不同；4.探究滑動(dòng)摩擦力的大?。?）提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)教師：同學(xué)們?cè)趧傋鲞^(guò)的小活動(dòng)中，體會(huì)到了摩擦力的大小是不一樣的。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所了解的有關(guān)知識(shí)，猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？請(qǐng)把你的猜想寫(xiě)下來(lái)，然后與組員討

27、論，提出共同猜想的影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。教師在教室里巡視，督促每個(gè)學(xué)生都積極認(rèn)真思考，寫(xiě)下自己的猜想。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，避免學(xué)生盲目猜想。在必要時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以下現(xiàn)象來(lái)感知滑動(dòng)摩擦力大小可能與哪些因素有關(guān)： 手在衣服上、桌面上、頭發(fā)上滑動(dòng)的感覺(jué)； 手按桌面的力不一樣，手的感覺(jué)不同； 分別拉動(dòng)重力不同的兩個(gè)物體，感覺(jué)會(huì)不一樣。教師將學(xué)生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學(xué)生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想。（2）制訂計(jì)劃以小組為單位進(jìn)行討論，制定一個(gè)驗(yàn)證我們提出的猜想的計(jì)劃。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)交流情況，適時(shí)提出可以在研究過(guò)程中采用控制變量法。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與收

28、集證據(jù)根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的思路，每組設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的臨時(shí)問(wèn)題。設(shè)計(jì)表格，要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（4）分析與論證 組織、指導(dǎo)學(xué)生交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生填寫(xiě)課本P19空格 閱讀摩擦定律與滾動(dòng)摩擦5.增大摩擦與減小摩擦的方法教師：生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？學(xué)生進(jìn)行討論，舉出例子說(shuō)明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等教師：可見(jiàn)，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益的摩擦，減小有害摩擦。誰(shuí)能提出增大摩擦或減小摩擦都有什么方法。教師利用音像資料，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹“氣

29、墊船”和“磁懸浮列車(chē)”等，還可以給學(xué)生講解氣墊導(dǎo)軌的原理。學(xué)生討論交流，提出各種各樣的方法和實(shí)例。如： 輪胎印上花紋，增大摩擦； 用力握緊瓶子，可以增大手與瓶子間的摩擦； 用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦，可以減小摩擦； 在自行車(chē)輪的軸承中加潤(rùn)滑劑可以減小摩擦等。教師總結(jié)：增大摩擦的方法：增加壓力；使接觸面更粗糙。減小摩擦的方法：減小壓力；減小接觸面的粗糙程度；用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；使摩擦面分離。完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí)。1.滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生：物體有有相對(duì)滑動(dòng)2.摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度及壓力大小有關(guān)3.增大和減小摩擦的方法精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第六章 力和機(jī)械第5節(jié) 探究杠桿

30、的平衡條件一、知識(shí)與技能1、知道什么是杠桿，能根據(jù)實(shí)物畫(huà)出杠桿示意圖。2、知道杠桿的平衡條件，會(huì)利用杠桿平衡條件解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。二、過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件，初步領(lǐng)會(huì)從具體到抽象的方法。三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)了解杠桿在實(shí)際中的應(yīng)用，體會(huì)到物理知識(shí)是有用的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。杠桿平衡條件，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程并運(yùn)用它分析有關(guān)問(wèn)題問(wèn)題。力臂的概念和畫(huà)法創(chuàng)設(shè)情景引入課題，展示生活中的各種杠桿的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)1 探究蹺蹺板中的道理1提出問(wèn)題看圖6-37問(wèn)題：蹺蹺板為什么能上下轉(zhuǎn)動(dòng)？蹺蹺板為什么能平衡？蹺蹺板受到哪些力的作用？怎樣才能使蹺蹺板保持水平平衡狀態(tài)？2設(shè)計(jì)方案講解為了

31、便于探究蹺蹺板怎樣才能成水平狀態(tài)，我們可采取轉(zhuǎn)換法。用帶有等分刻度的均質(zhì)木尺代替蹺蹺板，用鉤碼代替人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。每2人一組實(shí)驗(yàn)，要求討論如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)如下：(1) 將杠桿掛在鐵架臺(tái)上，觀察是否在水平位置平衡 ( 靜止 ) ；若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。此處可提問(wèn)：為什么要使杠桿在水平位置平衡？若學(xué)生回答不出，可要求課后思考。(2) 在杠桿支點(diǎn)的左邊掛一定量的鉤碼，在支點(diǎn)右邊也掛上鉤碼，直至杠桿平衡為止。(3) 重復(fù)多做幾次平衡實(shí)驗(yàn)，得到不同數(shù)據(jù)。(4) 將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，分析得出結(jié)論。3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，完成探究任務(wù)。老師在學(xué)生探究過(guò)程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出，讓學(xué)生自

32、己去分析、解決問(wèn)題。完成實(shí)驗(yàn)后，任意選擇五組，請(qǐng)組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果投影到屏幕上。將五組中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論 ( 杠桿平衡的條件 ) 。教師可提出各種猜想，加減乘除關(guān)系都可?？赡苡袑W(xué)生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。4.分析論證講解：杠桿中有幾個(gè)重要的概念：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)叫做支點(diǎn)，從支點(diǎn)到力作用線的距離L1和L2叫做力臂；動(dòng)力的力臂叫動(dòng)力臂；阻力的力臂叫阻力臂；杠桿在動(dòng)力和阻力作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，叫做平衡。對(duì)公式進(jìn)行變形可以得到比例式，它的含義是：如果動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，那么動(dòng)力就是阻力的幾分之一。5.拓展與練習(xí)1畫(huà)出下圖中 F

33、和 F的力臂，并比較杠桿平衡時(shí) F與 F的大小2下圖所示杠桿，OA 長(zhǎng)20cm，AB 長(zhǎng)60cm，現(xiàn)在 A 處掛一重200N的物體，若使 B 處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣？彈簧秤的示數(shù)是多少？3如圖6-37中大人重750N，小女孩重250N，當(dāng)大人離蹺蹺板的轉(zhuǎn)軸0.5m時(shí)，小女孩應(yīng)該坐在哪里才能使蹺蹺板平衡？知識(shí)點(diǎn)2 生活中的杠桿引入：阿基米德有句名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球?！痹O(shè)疑：阿基米德說(shuō)這句話的根據(jù)是什么 ? 你認(rèn)為這可能嗎？阿基米德用來(lái)撬動(dòng)地球的工具就是杠桿。要求學(xué)生觀察書(shū)上圖642：生活中的杠桿。教師出示羊角錘，分析使用時(shí)有一固定點(diǎn)。要求學(xué)生分析其余杠桿的固定點(diǎn)。教

34、師舉杠桿撬球的例子分析五個(gè)概念。畫(huà)出杠桿撬球中的各種物理量。支點(diǎn)是杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)，在分析支點(diǎn)時(shí)，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，杠桿圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，哪一點(diǎn)就是支點(diǎn)。力的作用線就是從力在杠桿上的作用點(diǎn)起，沿力的方向所畫(huà)的直線，從支點(diǎn) O 向動(dòng)力 F1 的作用線所畫(huà)的垂線就是動(dòng)力臂1 ，從支點(diǎn)O 向阻力F2 的作用線所畫(huà)的垂線就是阻力臂2 了。畫(huà)力臂實(shí)際上就是作一個(gè)點(diǎn)到一條線的垂線。作力臂的步驟：1.找準(zhǔn)支點(diǎn)；2.沿力的方向作出力的作用線；3.從支點(diǎn)向力的作用線畫(huà)垂線；4.標(biāo)出力臂。必須明確：力臂是支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，如圖所示中，不能把 OA 和 OB 作為動(dòng)

35、力臂和阻力臂。例題： 在黑板上畫(huà)出各杠桿的示意圖，畫(huà)出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力。如：鍘刀、瓶蓋起子、獨(dú)輪車(chē)、鐵鍬等。由4名學(xué)生分別畫(huà)出它們的動(dòng)力臂和阻力臂，巡回指導(dǎo)，最后進(jìn)行講評(píng)。討論：由杠桿的平衡條件，可以得到當(dāng)力不等時(shí)，對(duì)應(yīng)的力臂也不等?？蓪⒏軛U分為三類(lèi)：省力杠桿，費(fèi)力杠桿，等臂杠桿。它們與力臂的關(guān)系是怎樣的？小結(jié)認(rèn)識(shí)杠桿，并介紹了杠桿的幾個(gè)重要概念，學(xué)會(huì)分析生活中的杠桿。杠桿的平衡條件 F11 F22；，杠桿的分類(lèi)：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿。完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí)。杠桿：1 、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿，叫杠桿。2 、杠桿的幾個(gè)概念：支點(diǎn) ( O ) ：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的

36、固定點(diǎn)。動(dòng)力 ( F1 ) ：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。 阻力 ( F2 ) ：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。動(dòng)力臂 ( 1 ) ：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。阻力臂 ( 2 ) ：支點(diǎn)到阻力作用線的距離。二、杠桿平衡條件1、杠桿平衡的條件：動(dòng)力動(dòng)力臂 = 阻力阻力臂（F11 F22 ）2、三種杠桿：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第六章 力和機(jī)械第6節(jié) 探究滑輪的作用1、知識(shí)與技能：使學(xué)生借助已有知識(shí)：理解滑輪的原理 , 知道滑輪的作用。 2、過(guò)程與方法： 由問(wèn)題的提出、猜測(cè)、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究 , 使學(xué)生親身經(jīng)歷物理問(wèn)題的研究過(guò)程。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣 ,

37、 學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法 , 從而領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神 , 培養(yǎng)抽象思維和論證問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集 , 培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的操作態(tài)度及科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。定滑輪、動(dòng)滑輪的作用。關(guān)于定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的計(jì)算。定滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、動(dòng)滑輪、鐵架臺(tái)、刻度板 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、復(fù)習(xí)提問(wèn)1、杠桿有哪三種？各有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。 2、剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿？ 學(xué)生回答。 教師出示實(shí)物并進(jìn)行演示，并畫(huà)出這兩個(gè)杠桿的示意圖。要求學(xué)生正確畫(huà)出它們的力臂，講清道理，說(shuō)明結(jié)論。 畫(huà)出力臂。 二、新課引入 教師先舉一個(gè)滑輪的實(shí)例，再要求學(xué)生舉滑輪的例子，根據(jù)使用時(shí)

38、滑輪的不同情況進(jìn)行分類(lèi)（即按定滑輪和動(dòng)滑輪分類(lèi)）。學(xué)生舉例。 提問(wèn)它們的特點(diǎn)是什么，由此給出定義：滑輪是一個(gè)周邊有槽、并可以繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。 教師給出滑輪的分類(lèi)。 滑輪有兩種：定滑輪和動(dòng)滑輪。使用時(shí)滑輪的位置固定不變的叫做定滑輪，使用時(shí)滑輪的位置跟被拉動(dòng)的物體一起運(yùn)動(dòng)的叫做動(dòng)滑輪。 討論特點(diǎn)。 再舉些滑輪實(shí)例，可連接錄像。學(xué)生觀看錄像。 1 、定滑輪觀察定滑輪。定滑輪工作時(shí)，它的軸固定不動(dòng)。 舉例：如旗桿頂部的裝置為定滑輪。 (2) 提問(wèn)：使用定滑輪有什么特點(diǎn)？ 觀察定滑輪工作的狀態(tài)，軸是固定不動(dòng)的。演示實(shí)驗(yàn)： 稱(chēng)量鉤碼的重力； 勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，物體上升，拉力的方向改變，但彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)

39、不變，特點(diǎn)是 G F 。使用定滑輪吊起物體時(shí)，可以改變力的作用方向，達(dá)到操作方便的目的。 觀察實(shí)驗(yàn)： 學(xué)生通過(guò)教師的演示得出使用定滑輪可以改變力的作用方向，定滑輪不能省力。 提問(wèn)：使用定滑輪不能省力，那么能否省距離？能否省功？ 學(xué)生思考 使學(xué)生清楚地看到：“動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離 s 與物體上升高度 h 相等，使用定滑輪不能省力，也不能省距離。” 由此得出使用定滑輪不能省功。 觀察實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論： 動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離 s 與物體上升高度 h 相等，使用定滑輪不能省力，也不能省距離。 由 W F得出 W 與提升物體所需的功h相等，使用定滑輪不能省功。 2 、動(dòng)滑輪 (1) 教師邊講邊演示動(dòng)滑輪提

40、升重物。 要求學(xué)生討論分析，此時(shí)提起重物使用的滑輪與剛才演示實(shí)驗(yàn)使用的定滑輪有何不同點(diǎn)？ 教師在學(xué)生討論后小結(jié)：動(dòng)滑輪工作時(shí)，軸和重物一起移動(dòng)。另外用力方向也不同，用定滑輪時(shí)拉力方向是向下的，使用動(dòng)滑輪提升重物時(shí)拉力的方向是向上的。 (2) 提問(wèn)：使用動(dòng)滑輪有什么好處？動(dòng)滑輪中繩的拉力和做功情況怎樣？學(xué)生討論。 (3) 組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，按課本實(shí)驗(yàn)探究。由于研究定滑輪時(shí)教師已演示過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟。說(shuō)明：重物用 2 個(gè)鉤碼表示，有利于分析數(shù)據(jù)。用彈簧秤測(cè)出鉤碼重。讀取彈簧秤的示數(shù)時(shí)，跨過(guò)動(dòng)滑輪的兩條繩要豎直、平行。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 實(shí)驗(yàn)：兩人一組，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及表格記

41、錄數(shù)據(jù)。按左圖所示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 觀測(cè)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F 和 F 及鉤碼升高的高度 H 和手拉彈簧測(cè)力計(jì)拉起的高度。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，教師請(qǐng)幾組學(xué)生分別將自己的一組數(shù)據(jù)填到教材中的表格中，分析學(xué)生數(shù)據(jù)。 (4) 總結(jié)： 使用動(dòng)滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。 兩根繩子吊著重物和滑輪，這兩根繩子的力之和約等于鉤碼的重力，符合平衡力的原理。 動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離是物體上升高度 H 的 2 倍。 使用動(dòng)滑輪不能省功。說(shuō)明：在提升鉤碼的過(guò)程中也把動(dòng)滑輪提升起來(lái)了，當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動(dòng)滑輪重時(shí)，動(dòng)滑輪才可忽略不計(jì)，從而得出使用動(dòng)滑輪可以省一半力的結(jié)論。 通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出： 使用動(dòng)滑輪提升鉤碼，彈

42、簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。 動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離是物體上升高度 H 的 2 倍。而使用動(dòng)滑輪雖不能改變力的方向，但可以省一半力。使用動(dòng)滑輪不能省功。 三、課堂小結(jié) 認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪。定滑輪概念特點(diǎn)動(dòng)滑輪概念特點(diǎn)完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí)。精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第七章 運(yùn)動(dòng)和力第1節(jié) 怎樣描述運(yùn)動(dòng)一、知識(shí)與技能知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，知道要判斷物體是否運(yùn)動(dòng)首先要選取參照物。知道運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，了解自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。二、過(guò)程與方法觀察、討論和分析，認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，學(xué)習(xí)從具體現(xiàn)象中歸納抽象出物理概念和規(guī)律的方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)

43、學(xué)習(xí)自然界運(yùn)動(dòng)形式的多樣性，意識(shí)到宇宙中的一切事物都處于永恒的運(yùn)動(dòng)之中，樹(shù)立“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”辯證唯物主義世界觀。讓學(xué)生通過(guò)大量的生活事例，認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。參照物的選擇不同，物體的運(yùn)動(dòng)情況不同的理解。多媒體課件、圖片和視頻怎樣描述運(yùn)動(dòng)。日出日落，斗轉(zhuǎn)星移，宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)，風(fēng)云變幻，川流不息，我們生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。下面我們一起感受物理學(xué)中，怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)。1、用多媒體出示兩組圖片，一組為自然界中的自然運(yùn)動(dòng)：火山噴發(fā)、洪水泛濫、山體滑坡和泥石流。另一組為動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和磁懸浮列車(chē)的運(yùn)動(dòng)。這些物質(zhì)的發(fā)展變化都叫做運(yùn)動(dòng)，在諸多運(yùn)動(dòng)中， 我們把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

44、2、出示圖片：學(xué)生思考男孩和女孩的話誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，為什么？由此得出參照物的概念。3、學(xué)生討論在“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的畫(huà)面中，哪些物體在運(yùn)動(dòng)？你是如何判斷的？得出物體的運(yùn)動(dòng)具有相對(duì)性。4、觀察飛機(jī)在空中加油的動(dòng)畫(huà)，說(shuō)出兩架加油的飛機(jī)，以其中一架為參照物，另一架的運(yùn)動(dòng)情況。以云層為參照物，飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)情況又如何呢？并說(shuō)出飛機(jī)的這種加油方式在怎樣的條件下才可進(jìn)行？5、播放法國(guó)飛行員抓子彈的動(dòng)畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)法國(guó)飛行員為什么能隨手抓住子彈？6、結(jié)合動(dòng)畫(huà)談一談兩個(gè)蝸牛的說(shuō)法為什么不一致？7、總結(jié)以上結(jié)論可以得出同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物。參照物不同，得出的結(jié)論也就不同。機(jī)械運(yùn)動(dòng)的這種

45、性質(zhì)叫做運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。8、結(jié)合圖片說(shuō)出老虎運(yùn)動(dòng)了嗎？觀光電梯里的人又是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的呢？9、談一談生活中相對(duì)運(yùn)動(dòng)的例子。10、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)閷O悟空騰云駕霧的場(chǎng)面做導(dǎo)演。11、介紹自然界中運(yùn)動(dòng)的多樣性。三、課堂練習(xí)1、卡車(chē)和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說(shuō)它們是運(yùn)動(dòng)的，你選什么物體為參照物。2、關(guān)于參照物，下列敘述中正確的是（ ）A、只有靜止的物體才能作參照物B、運(yùn)動(dòng)的物體不能作參照物C、參照物的選擇可以是任意的D、以上說(shuō)法均不對(duì)3、下列說(shuō)法中正確的是（ ）A、在太陽(yáng)系中只能說(shuō)“地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)”，而不能說(shuō)“太陽(yáng)繞地球運(yùn)動(dòng)”B、汽車(chē)駛過(guò)一座橋梁后，只能說(shuō)“汽車(chē)是運(yùn)動(dòng)的”，

46、而不能說(shuō)“橋梁是運(yùn)動(dòng)的”C、一棟房子造好后，固定在地面上位置不變化，所以它是絕對(duì)靜止的D、宇宙是由運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)組成的，自然界中不存在絕對(duì)靜止的物體四、小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 我們知道自然界的萬(wàn)物都是運(yùn)動(dòng)的，絕對(duì)靜止的物體是不存在的。物體的位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。在機(jī)械運(yùn)動(dòng)中物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)于某個(gè)參照物而言的。運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。1. 機(jī)械運(yùn)動(dòng)2.參照物3.運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第七章 運(yùn)動(dòng)和力第2節(jié) 怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢一、知識(shí)與技能1.知道速度的定義、公式和單位。能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算2.知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)，什么是變速直線

47、運(yùn)動(dòng)二、過(guò)程與方法通過(guò)閱讀、觀察和討論，感知比較物體運(yùn)動(dòng)快慢可以有不同的方法，知道物理學(xué)中比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法。通過(guò)例題的學(xué)習(xí)掌握應(yīng)用速度公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算的方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷思考與討論，將物理知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，激發(fā)興趣，學(xué)以致用。（1）速度的概念（2）速度的計(jì)算（3）比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法 能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)及速度的計(jì)算多媒體及其課件。播放錄像：奧運(yùn)會(huì)上的賽跑比賽設(shè)疑：如何判斷運(yùn)動(dòng)員的快慢？學(xué)生猜想教師點(diǎn)評(píng)：猜想是否合理、科學(xué)？應(yīng)該用什么來(lái)探究驗(yàn)證？知識(shí)點(diǎn)1 比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法多媒體展示：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，比賽正在緊張地進(jìn)行著。在比賽過(guò)程中，觀眾是怎么判斷誰(shuí)游的快？裁

48、判員是怎樣判斷輸贏的？學(xué)生討論：觀眾看誰(shuí)在前面，裁判員看用的時(shí)間講解：(1)用相同時(shí)間比路程的方法：它是比較物體在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)路程的長(zhǎng)短用相同路程比時(shí)間的方法：它是比較物體通過(guò)相等的路程所用時(shí)間的多少總結(jié)歸納：比較物體運(yùn)動(dòng)快慢有兩種方法：相同的時(shí)間比路程，路程多的速度快；取相同的路程比較時(shí)間，所用時(shí)間少的速度快如果兩個(gè)物體各自通過(guò)的路和所用的時(shí)間都不相同，怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢呢？在物理學(xué)中，采用相同時(shí)間比較路程的長(zhǎng)短的方法只要將路程和時(shí)間相除，算出各自在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，就可以比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢了。知識(shí)點(diǎn)2 速度講解：物理學(xué)中，把物體在單位時(shí)間通過(guò)的路程叫做速度學(xué)生練習(xí)：寫(xiě)出速度的數(shù)

49、學(xué)表達(dá)式。若用字母v表示速度，t表示時(shí)間，s表示路程，寫(xiě)出速度的字母表達(dá)式講解 （1）三個(gè)物理量必須對(duì)應(yīng)于同一個(gè)物體。s是在時(shí)間t內(nèi)所通過(guò)的路程，t是通過(guò)路程s所用的時(shí)間。 （2）運(yùn)算中單位要統(tǒng)一，且單位參與計(jì)算過(guò)程 （3）速度的單位是由長(zhǎng)度單位和時(shí)間單位組合而成的。在國(guó)際單位制中速度單位是ms，讀作米每秒，例如汽車(chē)1 s通過(guò)10 m記作10 m/s,在交通運(yùn)輸中常用kmh學(xué)生練習(xí)1 m/s= kmh例題講解：已知小明家距離學(xué)校600 m遠(yuǎn)，小明騎自行車(chē)上學(xué)，用了200 s，求小明騎自行車(chē)的速度是多少？知識(shí)點(diǎn)2 勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)學(xué)生看圖：感知直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)講解：物體在一條直線是上

50、運(yùn)動(dòng)，如果速度保持不變，這種運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。這是一種最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)速度是變化的，這種運(yùn)動(dòng)叫變速直線運(yùn)動(dòng)。例如，火車(chē)在出站時(shí)速度逐漸增大，進(jìn)站時(shí)速度逐漸減小。學(xué)生活動(dòng)：比較汽車(chē)速度的變化討論：圖中，兩車(chē)的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？講解：物理學(xué)中把速度不變的直線運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，在任何相等的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)的路程是相等的。如自動(dòng)扶梯的上下；物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，若其速度的大小是變化的，即在相等的時(shí)間內(nèi)，物體通過(guò)的路程不相等，就叫變速直線運(yùn)動(dòng)。如圖小球自由下落的頻閃照片。討論：你見(jiàn)過(guò)的直線運(yùn)動(dòng)中有勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎？有變速直線運(yùn)動(dòng)嗎？課堂小結(jié)1、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法相同時(shí)間比

51、路程、相同路程比時(shí)間。2、速度的定義、表達(dá)式、單位及應(yīng)用。3、勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎和變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)7.2 怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢一、比較運(yùn)動(dòng)的快慢的方法1.相同時(shí)間比路程2.相同路程比時(shí)間二、速度定義：物理學(xué)中，把物體在單位時(shí)間通過(guò)的路程叫做速度公式：v= s/t單位：米/秒（m/s）、千米/小時(shí)（km/h） 換算關(guān)系：1 m/s =3.6 km/h三、勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)勻速直線運(yùn)動(dòng)：物理學(xué)中把速度不變的直線運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。特征：物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程是相等的。變速直線運(yùn)動(dòng)：物理學(xué)中把速度大小改變的直線運(yùn)動(dòng)叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。特征；物體做變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，在相等的時(shí)

52、間內(nèi)通過(guò)的路程是不相等的。完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).這節(jié)課在我的引導(dǎo)下通過(guò)分析比較，找到比較物體快慢的方法，引入速度的概念和公式，通過(guò)例題的講解和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力，課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但是學(xué)生的單位換算能力薄弱，這在以后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練。精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第七章 運(yùn)動(dòng)和力探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)一、知識(shí)與技能知道牛頓第一定律，并能用語(yǔ)言表述。理解什么是慣性。二、過(guò)程與方法經(jīng)歷“探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程，認(rèn)識(shí)伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)，體驗(yàn)一切物體都有慣性。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)探究物

53、體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)，形成實(shí)事求是、不迷信權(quán)威、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)學(xué)習(xí)慣性的應(yīng)用，感受到科學(xué)就在身邊。牛頓第一定律、認(rèn)識(shí)一切物體在任何情況下都有慣性。牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的表述、正確認(rèn)識(shí)慣性現(xiàn)象。小車(chē)、毛巾、光滑木板、粗糙木板、鉤碼。討論1演示: 靜止在木板面上的小車(chē)受力后運(yùn)動(dòng)，撤力后慢慢止小車(chē)的運(yùn)動(dòng)需要什么條件？那么是不是說(shuō)必須有力作用在物體上,才能使物體繼續(xù)運(yùn)動(dòng),沒(méi)有力的作用,物體就要停下來(lái)？討論2：力作用在物體上會(huì)產(chǎn)生什么效果;2：沒(méi)有力作用要物體上，物體會(huì)怎樣？3：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變會(huì)處于什么狀態(tài)？提示：速度不變、運(yùn)動(dòng)方向不變。知識(shí)點(diǎn)1 牛頓第一定律1提出問(wèn)題：多年前，古希臘偉大的思

54、想家、哲學(xué)家亞里士多德從經(jīng)驗(yàn)中知道：要使一個(gè)靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，就必須對(duì)它用力，用力使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)后，停止用力，物體又歸于靜止。于是，他斷言，“運(yùn)動(dòng)者皆被推動(dòng)”。 亞里士多德認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)的物體一定受力，不受力的物體一定是靜止的。2猜想與假設(shè)：根據(jù)課本提示，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)，你覺(jué)得運(yùn)動(dòng)和力之間的關(guān)系有哪幾種可能？猜想一：運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持；理由是猜想二：；理由是猜想三：；理由是 學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出猜想，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。3.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 演示實(shí)驗(yàn)：從斜面滑下的小車(chē)，在水平面上運(yùn)動(dòng)，小車(chē)在水平方向上，沒(méi)有用力推它，但小車(chē)仍然向前運(yùn)動(dòng)。問(wèn)題一：平面上的小車(chē)給它一個(gè)推力它就能運(yùn)動(dòng)，放手后為什么運(yùn)

55、動(dòng)一段距離以后會(huì)停下來(lái)呢？我們給它一個(gè)推力它就能運(yùn)動(dòng)，那么它為什么運(yùn)動(dòng)一段距離以后又會(huì)停下來(lái)呢？小車(chē)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受到了摩擦力的作用，有力阻礙了小車(chē)的前進(jìn)，水平方向上沒(méi)有其它力的作用，這樣我們想辦法讓摩擦力更小，觀察小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況。問(wèn)題二：怎樣改變小車(chē)所受的摩擦力？表面光滑程度不同的三種材料：毛巾、光滑木板、粗糙木板。問(wèn)題三：小車(chē)滑行的距離會(huì)不會(huì)受到其它因素的影響呢？摩擦力和初始速度都對(duì)小車(chē)滑行距離有影響，這里就有兩個(gè)變量了，我們講過(guò)當(dāng)探究多個(gè)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響時(shí)，我們可以采用控制變量法?？刂颇Σ亮Σ蛔兊那闆r下，改變速度，觀察小車(chē)在水平軌道上運(yùn)動(dòng)的情況，這探究的是速度對(duì)物體運(yùn)動(dòng)情況的影響，這不

56、是我們今天探究的問(wèn)題。我們今天探究的是力是不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，那么我們就應(yīng)該在保持速度不變的情況下改變摩擦力的大小，觀察小車(chē)在水平軌道上的運(yùn)動(dòng)情況。問(wèn)題四：如何來(lái)控制物體開(kāi)始在水平軌道上運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度保持一樣呢？推力或從高處滑下，讓小車(chē)獲得速度；推力不好控制總結(jié)：我們可以讓小車(chē)放在斜面的同一高度，讓其自由下滑，注意不能給小車(chē)力，保證小車(chē)在水平軌道上開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)具有相同的速度。 4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)個(gè)別學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并把小車(chē)在不同材料的水平面上運(yùn)動(dòng)的情況記錄在下面的表格中。接觸面小車(chē)受到摩擦力的大小（選填“大、較小或最小”） 小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離（選填“短”、“較長(zhǎng)”、或“很長(zhǎng)”）毛巾 光滑木板粗糙木板

57、分析與論證1.（填寫(xiě)課本上49頁(yè)的空格）水平面越光滑，小車(chē)受到的摩擦力越小，小車(chē)的速度減小得越慢，小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離就越長(zhǎng)。討論：假如水平方向上的摩擦力突然消失了，那么運(yùn)動(dòng)的小車(chē)將會(huì)怎樣？總結(jié)：假如水平面對(duì)小車(chē)完全沒(méi)有摩擦，小車(chē)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。實(shí)際上，接觸面光滑，完全沒(méi)有摩擦是做不到的。這里，用設(shè)想完全沒(méi)有摩擦的理想化的方法進(jìn)行推理，通常叫“理想實(shí)驗(yàn)”，它是科學(xué)推理的一種重要方法。如果接觸面光滑時(shí)，摩擦力為零，速度也就不再減小，將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。小車(chē)不受力也能夠永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，說(shuō)明力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，只是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。介紹伽利略的觀點(diǎn)和牛頓的研究成果，得出牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有受到

58、外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 得出牛頓第一定律后，讓學(xué)生閱讀“金鑰匙”欄目中的內(nèi)容，反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)方法。 再讓學(xué)生閱讀教材中牛頓第一定律的內(nèi)容，提醒學(xué)生注意琢磨定律的含義。教師可提出下面的問(wèn)題讓學(xué)生討論：本定律成立的條件是什么？其中“一切”“總保持”的含義是什么？教師總結(jié)：“一切”表示這個(gè)定律具有普遍性，沒(méi)有例外，不符合這條規(guī)律的物體是不存在；“總保持”是指物體不受力時(shí)，原來(lái)靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，即速度的大小和方向都不變。要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。知識(shí)點(diǎn)2 慣性教師實(shí)驗(yàn)： 1請(qǐng)一個(gè)同學(xué)迅速擊打硬幣

59、下的硬紙板； 2請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做載有木塊的小車(chē)受阻而停止運(yùn)動(dòng)； 觀察并討論：從研究對(duì)象原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化情況分析總結(jié)：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性； 情景展現(xiàn)： 乘客坐在行駛的汽車(chē)上，汽車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)，乘客傾斜，汽車(chē)急剎車(chē)，乘客向前摔倒； 學(xué)生分析：解釋看到的現(xiàn)象。從研究對(duì)象原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)受力情況運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化情況來(lái)分析。 知識(shí)點(diǎn)3 生活中的慣性現(xiàn)象學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)列舉慣性現(xiàn)象的實(shí)例分析應(yīng)用和危害。 教師點(diǎn)撥：如：奔跑的人不易停下來(lái)；公共汽車(chē)在進(jìn)站前10幾米處就關(guān)油門(mén)；用力甩手可將手上的水甩掉；翻滾過(guò)山車(chē)向最高點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)靠什么；宇航員走出飛船后，仍然能與飛船并肩前進(jìn)，不會(huì)落在飛船的后面 學(xué)生思考：人

60、站在勻速行駛的汽車(chē)?yán)镓Q直向上跳起，會(huì)落在起跳點(diǎn)的什么位置？原因是什么？一、牛頓第一定律本定律成立的條件是什么？其中“一切”“總保持”的含義是什么？二、列舉慣性現(xiàn)象的實(shí)例分析應(yīng)用和危害完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第七章 運(yùn)動(dòng)和力第4節(jié) 探究物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)一、知識(shí)與技能讓學(xué)生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的條件，使學(xué)生會(huì)應(yīng)用二力平衡條件。二、過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)探索能力、分析概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀在二力平衡條件的探索實(shí)驗(yàn)中，滲透物理研究問(wèn)題的科學(xué)方法和物理思想的教育，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的非