2022年九級(jí)下詩(shī)兩首教案

1、詩(shī)兩首淡定說課詩(shī)兩首之一的我愛這土地作于 1938年11月；詩(shī)中的 “鳥” 特地亮出 “嘶啞的喉嚨 ” 是 悲壯的時(shí)代氛圍和“悲傷的詩(shī)人 ” 艾青自稱 所具有的特別氣質(zhì)、個(gè)性的深情顯露；詩(shī)人借助鳥 的形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國(guó)情感；詩(shī)中寫實(shí)和象征交叉,描畫了土地、河流、風(fēng)、清晨等 鮮明意象來表達(dá)唱歌的豐富內(nèi)涵；鄉(xiāng)愁是臺(tái)灣詩(shī)人余光中眾多以鄉(xiāng)愁為主題詩(shī)篇中一曲情深意長(zhǎng)、音調(diào)動(dòng)人的戀歌；詩(shī) 人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了郵票、船票、墳?zāi)购秃{四種物象,并以時(shí)間的進(jìn)展貫穿組合,概括 了詩(shī)人深長(zhǎng)的生活歷程和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念；教讀本課,應(yīng)充分留意朗讀訓(xùn)練,規(guī)范同學(xué)誦讀過程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓,在誦讀中體 會(huì)詩(shī)歌的

2、思想情感；擬采納整體感知、揣摩詩(shī)句、擴(kuò)展評(píng)判的賞析方法；引導(dǎo)同學(xué)把握詩(shī)歌意 象,領(lǐng)悟其象征意義,達(dá)到提高朗讀技巧和詩(shī)歌觀賞水平的目的；在出色賞析中,激發(fā)同學(xué)探 究愛好、陶冶性情；教案目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo) 1熟讀并背誦,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏； 2. 把握詩(shī)歌的意象,領(lǐng)悟其象征意義；才能目標(biāo) 1. 品嘗詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言；體會(huì)詩(shī)歌中美麗的意境,感受涌動(dòng)著的激情； 2. 3. 把握詩(shī)歌的主題；提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的才能；德育目標(biāo) 品嘗詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒,培育同學(xué)寵愛祖國(guó)的思想情感；教案重點(diǎn) 誦讀；懂得詩(shī)歌意象,體會(huì)詩(shī)人真摯的情感；教案難點(diǎn) 感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情,把握詩(shī)歌主題；教案方法

3、1誦讀法通過感情誦讀,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,仔細(xì)品嘗詩(shī)歌包蘊(yùn)的深沉情感； 2.探究觀賞法如對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀； 抒寫鄉(xiāng)愁 詩(shī)歌進(jìn)行比較；比較閱讀法如將余光中與席慕蓉同類題材 3.教具預(yù)備 多媒體 CAI課件、投影儀、錄音機(jī) 課時(shí)支配 2 課時(shí) 教案過程 第一課時(shí) 教案要點(diǎn) 學(xué)習(xí)我愛這土地,把握詩(shī)中意象,體會(huì)詩(shī)人真摯的愛國(guó)情感； 教案步驟 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)誰(shuí)不愛自己的母親誰(shuí)不愛自己的祖國(guó).穿越時(shí)空,只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起1 / 6 來,那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛戀；早在 1938年,聞名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌我愛這土地；今日,我們 起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂； 板

4、書文題、作者 二、資料助讀 投影：艾青和我愛這土地艾青 1910 1996 ,原名蔣海澄,浙江金華人；他生長(zhǎng)在農(nóng)村,自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng),對(duì)我們民族的主體 農(nóng)夫有著兒子般的深情；長(zhǎng)大后的曲折經(jīng)受、坎坷遭受,使他很快成長(zhǎng)為個(gè)革命者； 1929年赴法國(guó)留學(xué),并開頭詩(shī)歌創(chuàng)作；1932 年回國(guó),在獄中寫成詩(shī)作大堰河一一我的保姆,奠定了在詩(shī)壇的位置；他的早期詩(shī)作多詛咒黑暗,風(fēng)格渾厚純樸,調(diào)子繁重憂郁,但對(duì)生活布滿期望與憧憬；他的抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,為覺醒了的民族而唱歌,格調(diào)昂揚(yáng)；作品有大堰河北方向太陽(yáng)清晨的通知等；主要詩(shī)作仍有抒情長(zhǎng)詩(shī)光的贊歌古羅馬的大斗技場(chǎng)等；我愛這土地寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開頭后的 1938年,當(dāng)時(shí)

5、日本入侵軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧殘中國(guó)人民的抗擊意志；中國(guó)人民奮 起抗擊,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)；詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)入侵者的仇恨,寫下了這首大方激揚(yáng)的詩(shī)；三、感知、研習(xí)詩(shī)歌我愛這土地 l,老師深情地范背全詩(shī)； 2同學(xué)自由誦讀；老師作誦讀提示：這首詩(shī)無固定的節(jié)律,不押韻；它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成肯定的節(jié)拍；誦讀時(shí)要著重體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏 ”；示例：我愛這土地假如我是一只鳥,我也應(yīng)當(dāng)用嘶啞的喉嚨唱歌：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,這永久洶涌著我們的悲憤的河流,這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),和那來自林間的無比溫

6、順的清晨 然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面；為什么我的眼里常含淚水 . 由于我對(duì)這土地愛得深沉 3指定同學(xué)誦讀全詩(shī),老師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)；. ,摸索：詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫的 4老師引導(dǎo)同學(xué)概括后明確：全詩(shī)以 “假如 ” 領(lǐng)起,用 “嘶啞 ”形容鳥兒的歌喉；接著續(xù)寫出唱歌的內(nèi)容,并由生前的歌唱,轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地,最終轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩(shī)人自身形象,直扦胸臆,托出了詩(shī)人那顆真摯、酷熱的愛國(guó)心； 5. 出色研讀；同學(xué)合作研討： 1 詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn) ”之類的詞而用“嘶啞 ” 形容鳥兒唱的歌喉 .從中你可體會(huì)到什么 . 2 鳥兒唱歌的內(nèi)容中,“土地 ” “河流 ” “風(fēng)” “清晨 ”有哪些深刻

7、的含義；結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),說說它們有哪些象征意蘊(yùn) . 3 詩(shī)句 “ 然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面；”有何深意 . 4 詩(shī)歌的其次節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系 .把其次節(jié)去掉,詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響 . 2 / 6 同學(xué)研討后回答,老師明確： 1 詩(shī)人選用 “ 嘶啞 ”一詞,就把杜鵑啼血般的貢獻(xiàn)者形象給予了悲憤的愛國(guó)者,它布滿著因繁重的苦難和愁悶的負(fù)荷而生發(fā)的焦急與浩嘆,傳遞著與時(shí)代同步的憂慮濤情,所以用“嘶啞” 一詞非常傳神；假如換用“珠圓玉潤(rùn) ” “悅耳 ”等別的字眼,就不能使人品嘗到歌者經(jīng)受的坎坷、悲酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛； 2 上述一系列意象表達(dá)了唱歌的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)

8、雨打擊著的土地,悲憤的河流,激怒的又,溫順的清晨 隱喻了祖國(guó)大地遭受的苦難,人民的悲憤和激怒,對(duì)光明的憧憬和希望；土地 ” 可以看作繁殖生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征,“悲憤的河流 ” “激怒的風(fēng) ” 可以看作中國(guó)人民不屈不撓的抵抗精神的象征,“溫順的清晨 ”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光,必將降落于這片土地； 3 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的愛戀,將自身融進(jìn)大地,隱含了一種敢于犧牲自我之意； 4 假如說第一節(jié)是對(duì)“愛土地 祖國(guó) ”主題的抒情性的鋪陳描述其次節(jié)短小精悍的兩行就 可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括；去掉其次節(jié),詩(shī)意就得不到提煉和強(qiáng)化； 6同學(xué)熟讀背誦全詩(shī)；四、課堂小結(jié) 同學(xué)們, “土地

9、 ”是艾青詩(shī)歌的中心愿象之一,它凝結(jié)著詩(shī)人對(duì)祖國(guó) 大地母親最深沉的 愛；讀我愛這土地,我們感受著那個(gè)苦難歲月,愛國(guó)學(xué)問分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛的表 白；這心聲,是歷久不衰的主旋律,更是永久唱不盡的主題；五、布置作業(yè) 閱讀艾青的太陽(yáng)一詩(shī),寫一篇評(píng)述性短文；太陽(yáng)當(dāng)它來時(shí),我聽見從遠(yuǎn)古的墓塋從黑暗的歲月冬蟄的蟲蛹轉(zhuǎn)動(dòng)于地下從人類死亡之流的那邊 震動(dòng)沉睡的山脈 群眾在曠場(chǎng)上高聲說話 如水輪飛旋于沙丘之上 城市從遠(yuǎn)方 太陽(yáng)向我滾來 用電力與鋼鐵呼喚它 它以難遮擋的光線 于是我的心胸 使生命呼吸 被火焰之手撕開 使高樹繁枝向它舞蹈 陳腐的靈魂 使河流帶著狂歌奔向它去 擱棄在河畔 我乃有對(duì)于人類再生之確信 提

10、示：這首詩(shī)寫于 1937年春1937年春天；詩(shī)人那時(shí)剛從監(jiān)獄中出來不久,正流浪在上海灘頭；苦難感和光明感交叉在心里,成了艾青寫這首詩(shī)的情感基調(diào)；詩(shī)歌反常典型地表達(dá)了那些年月寵愛 祖國(guó)、投身戰(zhàn)爭(zhēng)、謀求解放的熱血青年的時(shí)代思潮 其次課時(shí) 教案要點(diǎn) 誦讀,體會(huì)鄉(xiāng)愁詩(shī)的意境和感情；賞析詩(shī)中遞進(jìn)組合的四個(gè)意象,懂得詩(shī)意由鄉(xiāng)愁到 家國(guó)之思的升華；與席慕蓉的同題材詩(shī)進(jìn)行比較閱讀； 教案步驟 一、檢查作業(yè)3 / 6 各學(xué)習(xí)小組推舉代表在班上宣讀,師生共同點(diǎn)評(píng)；二、研習(xí)余光中鄉(xiāng)愁詩(shī) 1誦讀,整體感知詩(shī)意； 1 請(qǐng)同學(xué)默讀,熟識(shí)詩(shī)歌內(nèi)容；老師提示余光中簡(jiǎn)介：投影：余光中 1929 當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家；湖南衡陽(yáng)人；現(xiàn)

11、居臺(tái)灣；1946年考入廈門高校外文系； 1948年發(fā)表第一首詩(shī)作,次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)；1953年10月參與創(chuàng)世紀(jì)詩(shī) 刊,致力于現(xiàn)代主義詩(shī)歌創(chuàng)作；主要作品有鄉(xiāng)愁白玉苦瓜等你,在雨中等,詩(shī)集靈河石室之死等,詩(shī)論集詩(shī)人之境詩(shī)的創(chuàng)作與鑒賞等；其中鄉(xiāng) 愁一詩(shī),由于形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情,而受到人們的寵愛和稱贊；他 的詩(shī),兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神,創(chuàng)作手法新奇敏捷,比如奇妙,描寫精 神深刻,抒情細(xì)膩纏綿,一詠三嘆,含蓄雋永,意味深長(zhǎng),韻律美麗,節(jié)奏感強(qiáng)；被尊為 臺(tái)灣詩(shī)壇祭酒；他的詩(shī)論文章,視野開闊,富有開拓探究的犀利朝氣,強(qiáng)調(diào)作家的民族感 和責(zé)任感,善于從語(yǔ)言的角度把握詩(shī)的品行

12、和價(jià)值,自成一家； 2 同學(xué)小聲試讀,體會(huì)詩(shī)作的意境和感情；并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音；老師作誦讀提示：鄉(xiāng)愁詩(shī)的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一,節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對(duì)稱,詩(shī)人留意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)劑,整齊中有參差；二是音樂上營(yíng)造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律,同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用,使全詩(shī)低回掩抑,如怨如訴,數(shù)量詞的運(yùn)用,也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻美；這首詩(shī)有如音樂中美麗而略帶哀傷的 的戀歌；詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分如下：鄉(xiāng) 愁“回憶曲 ”,是海外游子深情 3小時(shí)候后來啊/ 墳?zāi)灌l(xiāng)愁是一枚小小的郵票鄉(xiāng)愁是一方矮矮的我在這頭我在外頭母親在那頭母親在里頭/ 海峽長(zhǎng)大后而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船

13、票鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的我在這頭我在這頭新娘在那頭大陸在那頭配上聞名音樂家馬思聰?shù)乃监l(xiāng)曲,老師作示范朗讀；摸索：“鄉(xiāng)愁 ”本是一種抽象的情感,但在鄉(xiāng)愁詩(shī)里,它轉(zhuǎn)化成了詳細(xì)可感的東西,作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的 . 同學(xué)回答,老師明確：詩(shī)人奇妙地將“鄉(xiāng)愁 ”這種情感進(jìn)行了物化,也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物；在人生的每一個(gè)階段里, “鄉(xiāng)愁 ” 分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等詳細(xì)可感的對(duì)象上；這種技法通常稱之為“ 移情 ” ,可以增加作品的藝術(shù)感染力； 4 合作研討：詩(shī)人所抒寫的“鄉(xiāng)愁 ”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的 . 這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn) 特點(diǎn) .在詩(shī)中有什么表達(dá)成效

14、. 4 / 6 .它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么詩(shī)歌的第四節(jié)對(duì)詩(shī)意的拓展有怎樣的重要作用 . 同學(xué)研討后回答,老師明確：“ 郵票 ” “船票 ” ”墳?zāi)?”和 “海峽 ”四個(gè)對(duì)象,分別是人生四個(gè)階段 后來一現(xiàn)在；“鄉(xiāng)愁 ” 的對(duì)應(yīng)物；這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候一長(zhǎng)大后一小時(shí)候,詩(shī)人少小離家,與母親書信往來,鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上；長(zhǎng)大后,為生活而 奔波,與愛人聚聚離離,船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介；到后來, 方矮矮的墳?zāi)?將“我” 與母親 永久分開了 . 而現(xiàn)在,一灣淺淺的海峽將“我”與祖國(guó)大陸隔開；個(gè)人的家鄉(xiāng)之思上升到了代表一 群人的家國(guó)之思；全詩(shī)在此戛然而止,留下長(zhǎng)長(zhǎng)的余味；“小小的 ” “窄窄的

15、 ” “矮矮的 ” “淺淺的 ” 四個(gè)形容詞都以 “ 一枚 ” “一張 ” “一方 ” “一灣 ”四個(gè)數(shù)量詞和 一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上,恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心 深處濃烈的思鄉(xiāng)情感；假如去掉第四節(jié),充其量只是一首普一般通的想念家鄉(xiāng)的詩(shī)；有了第四節(jié),前三節(jié)就成了鋪 墊,這一節(jié)又畫龍點(diǎn)睛,鄉(xiāng)愁的詩(shī)意升華為國(guó)愁和民愁了； 2比較閱讀；臺(tái)灣當(dāng)代女詩(shī)人席慕蓉的鄉(xiāng)愁各有什么特點(diǎn)；老師點(diǎn)撥： 詳見課本 P5 也是抒寫鄉(xiāng)愁的,說說它與課文在表達(dá)上這兩首詩(shī)有著相像的寫作背景；余光中和席慕蓉的祖籍和誕生地均在大陸,后來赴臺(tái)灣；兩位詩(shī)人都鐘情于中國(guó)古典文化,承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒

16、主題寫出了新意；不同之處在于,席慕蓉的家鄉(xiāng)在蒙古草原,她既不在那里誕生,也不在那里長(zhǎng)大,直到 20世紀(jì) 80 歲月才有機(jī)會(huì)踏上家鄉(xiāng)的土地；她只有在夢(mèng)里,在詩(shī)中,寄托無限鄉(xiāng)愁；她的鄉(xiāng)愁,纏綿悱惻,分別寫家鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別家鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對(duì)家鄉(xiāng)的綿綿思念,意境深幽,比如新異,也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義；但在思想深度的開掘上,這首鄉(xiāng)愁不如余光中的鄉(xiāng)愁那樣深刻； 3語(yǔ)言運(yùn)用；余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽 ” ,席慕蓉說是“沒有年輪的樹” ,那么,假如有一天走出家門,你心中最惦念的是什么 .請(qǐng)發(fā)揮想象,仿照課文,用美麗的比如句盡現(xiàn)你的感覺；三、課堂練習(xí)閱讀舒蘭 臺(tái)灣 的鄉(xiāng)色酒,完成題目；三十年前

17、三十年后你從柳樹梢頭望我 我從柳樹梢頭望你我正年少 你是一杯鄉(xiāng)色酒你圓 你滿人也圃 鄉(xiāng)愁也滿 1對(duì)詩(shī)中 “ 你” “我” 所指的對(duì)象及其關(guān)系懂得正確的哪一項(xiàng) A“ 你”指家鄉(xiāng), “我” 指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子,詩(shī)中抒寫的是游子對(duì)家鄉(xiāng)的想念； B“ 你”指親人, “我” 指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人,詩(shī)中抒寫的是親人與“我”之間的想念； C“ 你”指情人, “我” 指情人的另一方,詩(shī)中抒寫的是情人之間的相互想念； D“ 你”指月亮, “我” 指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子,詩(shī)中抒寫的是游子對(duì)家鄉(xiāng)的想念； 2對(duì)這首詩(shī)鑒賞不恰當(dāng)?shù)哪囊豁?xiàng) A. 詩(shī)的上下兩節(jié)運(yùn)用了對(duì)比藝術(shù),將景與情有機(jī)地結(jié)合在一起,表現(xiàn)了詩(shī)的主題； B全詩(shī)語(yǔ)言精練,感情真摯,比如和象征等修辭手法的運(yùn)用使感情抒發(fā)得淋漓盡致； C詩(shī)中運(yùn)用其次人稱寫法,使詩(shī)歌帶有對(duì)話顏色,猶如詩(shī)人在對(duì)著對(duì)方傾訴感情；5 / 6 D詩(shī)的句式長(zhǎng)短交叉,上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)齊整,重章疊唱,在反復(fù)中使詩(shī)的主題得到升華；參考答案： 1D 2 D不是重章疊句,也無反復(fù) 四、課堂小結(jié) 同學(xué)們, “鄉(xiāng)愁 ”是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題,像唐代詩(shī)人李白的名作靜夜思：“床 前明月光,疑是地上霜；舉頭望明月低頭思家鄉(xiāng)；” 王灣次北固山下：“鄉(xiāng)書何處達(dá) .歸雁”余光中的首這鄉(xiāng)愁詩(shī),洛陽(yáng)邊； ”崔顥黃鶴樓：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁；