2022年二年級(jí)語(yǔ)文教案及說課稿

1、小鹿的玫瑰花 保安學(xué)校 毛自強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn) 8 個(gè)字,會(huì)寫 12 個(gè)字；積存“ 我會(huì)讀” 中的詞語(yǔ),有積存詞語(yǔ)的愛好 2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值,熟悉到為別人制造幸福,自己從中也能得到歡快；重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文；2、難點(diǎn)：入角色朗讀,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；“ 瘸、鶯” 的識(shí)記,“ 骨、謝、微” 的書寫；教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟 教學(xué)預(yù)備：投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片 課時(shí)支配：兩課時(shí) 教學(xué)流程：第 一 課 時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題1、你們看,老師給你們帶來了什么禮物？（出

2、示玫瑰花）多美的花呀！仔細(xì)看 老師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的；（讀一讀,記一記）2、揭題：今日我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事小鹿的玫瑰花；（補(bǔ) 充課題完整,讀課題 老師個(gè)案： 1、師：你知道哪些花在春天開放？2、課件出示玫瑰花,識(shí)記生字,留意“ 瑰” 在這里要念輕聲；二、初讀課文,識(shí)記生字,整體感知 1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不熟悉的字問問下面的小魚；2、離開小魚,你仍熟悉這些字嗎？（1）、出示折疊詞卡“ 骨” 指讀,“ 花骨朵” 指讀,什么是花骨朵呢？（出示 圖片）（2）、出示“ 瘸、拐” ,找找它們?cè)谀膫€(gè)詞中,表演讀；（3）、出示“ 最終” 、“ 惋惜” 、“ 黃

3、鶯” ,帶句子讀,并再說幾句話；3、整體感知指名讀課文,想一想,你都知道了什么？你仍有什么問題嗎？老師個(gè)案補(bǔ)充：出示有生字的句子,讀讀句子；過了些日子,玫瑰枝頭上長(zhǎng)出了很多花骨朵；小鹿最終能下床走路,他一瘸一拐地來到門外；鹿弟弟惋惜地說：“ 這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著；” 三、學(xué)習(xí)課文 1、嶄新而又迷人的春天來到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花,讓我們 去看看吧 請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀 1、2 自然段,看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小 鹿帶來了什么呢？（同學(xué)回答的同時(shí)板書）2、一分汗水一分收成,讓我們來讀讀這兩個(gè)自然段,共同慶賀小鹿吧！3 、時(shí)間一每天過去了,花骨朵慢慢地長(zhǎng)大了,我們想象一下

4、,當(dāng)小鹿看到盛開的、明艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？（同學(xué)想象說話） 可是這時(shí)小鹿不當(dāng)心把腳跌傷了,當(dāng)它能下床走路時(shí), 它一瘸一拐地來到門外, 它看到了什么（同學(xué)回答）,假如你就是小鹿,此時(shí)你有什么感覺？心里是怎樣想的？4、那就讓我們都來做一回小鹿,來讀讀這一段吧?。ㄔu(píng)判讀挑戰(zhàn)讀）5、引讀 48 自然段；（仿照讀挑戰(zhàn)讀進(jìn)入角色讀）6、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問題）；7、小結(jié)：同學(xué)們,小鹿親自種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡快,更重要的是給 四周的伴侶帶來了花香、 幸福；為別人帶來幸福才是自己最大的歡快；所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽；讓我們來讀一讀,把這幸福、歡快帶到課堂中來吧！老師個(gè)案補(bǔ)充：想像說話：小伴侶

5、,請(qǐng)你想想看,這時(shí)假如是一只蜜蜂飛來,她會(huì)對(duì)小鹿說什么呢？仍可能有誰來？他們分別會(huì)說些什么？小鹿又會(huì)說什么？第 二 課 時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 1、認(rèn)讀詞語(yǔ)玫瑰 花骨朵 骨頭 最終 終點(diǎn) 一瘸一拐 拐走 惋惜 黃鶯 弟弟 哥 哥 兄弟抽打 抽煙 澆花 澆水 寂靜 靜靜靜躺著 感謝 感謝 慢慢地 防微杜漸 微笑 微小 2、指讀課文；二、朗讀課文,角色表演 1、分角色朗讀課文；2、爭(zhēng)論角色,組內(nèi)試演；老師指導(dǎo)；3、推選表演好的小組,上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演；4、再讀感悟,啟發(fā)思維；你寵愛小鹿嗎？為什么？你有什么準(zhǔn)備呢？5、小結(jié) 三、完成課后習(xí)題；引導(dǎo)同學(xué)多說；四、指導(dǎo)書寫 1、自主探究書寫“ 哥、抽、拐、

6、澆、終、靜” ；2、評(píng)判再寫；3、老師指導(dǎo)書寫“ 弟、骨、躺、謝、漸、微” ；4、同學(xué)謄寫生字；五、總結(jié)同學(xué)們, 讓我們攜起手來, 像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快 樂吧,信任你從這幸福和歡快中會(huì)得到更多更多；板書設(shè)計(jì)：小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子花骨朵快要開花濃密的綠葉（帶來歡快）（受傷）（掃興）黃鶯唱歌微風(fēng)玫瑰香風(fēng)小鹿歡快（歡快、幸福）為別人帶來幸福歡快,自己更歡快；作業(yè)布置：用自己的雙手,給別人送去幸福和歡快吧；課后反思：論選取“ 鹿弟弟” 的 失誤小鹿的玫瑰花 是一篇能夠引起同學(xué)摸索而有所感悟的童話故事；故事中有四 個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)；故事的內(nèi)容是小鹿 在美好的春天栽了一

7、 叢玫瑰,當(dāng)玫瑰快要開花時(shí), 小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花,鹿弟弟第一替哥哥惋惜, 聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊揚(yáng)后,興奮地說“ 看來, 你的玫瑰花沒有白栽” ； 故事蘊(yùn)涵著為他人制造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和 歡快的思想情操, 給同學(xué)以美的熏陶； 但“ 鹿弟弟” 這個(gè)角色的挑選并沒有起到襯托的作用；小鹿沒看到玫瑰花開是由于跌傷了腳,那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和和善,從文中的“ 他經(jīng)常去松土、澆水、” 和“ 小鹿和 弟弟一起數(shù)了數(shù), 總共有三十二個(gè), 他們興奮極了” 可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛 玫瑰,很想希望見到玫瑰開花；既然如此,同學(xué)會(huì)問“ 鹿弟弟又沒有跌傷腳,他為

8、什么不告知小鹿哥哥玫瑰花的消息,讓小鹿哥哥興奮呢？” 明顯“ 鹿弟弟” 在這里是畫蛇添足了； 或許有的孩子會(huì)天真地說： “ 鹿弟弟始終陪伴在小鹿哥哥的 身邊,沒有走出家門, 沒看到花開； ” 但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說；何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情,讓第三者“ 鹿弟弟” 說出來給孩子增加了難度 , 有些 “ 曲線救國(guó)、 舍近求遠(yuǎn)” 的味道, 減弱了文章的感染力； 假如沒 有“ 鹿弟弟” 這個(gè)角色, 一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)；在備課的時(shí)候就想到了“ 鹿弟弟” 這個(gè)角色的疑點(diǎn),但懷著僥幸心理去上了課, 果真同學(xué)在課堂上提了以上問題, 讓自己尷尬無比, 看來 ,我們的教材仍要多

9、從孩子的眼睛動(dòng)身,多考慮孩子的觀點(diǎn),才能更完善！小鹿的玫瑰花說課稿今日,我要說的是一堂運(yùn)用遠(yuǎn)程訓(xùn)練教學(xué)資源幫助閱讀教學(xué)的課例：小鹿的玫瑰花；一、說教材小鹿的玫瑰花是新課程（人教版）語(yǔ)文試驗(yàn)教材第四冊(cè)中,一篇能夠引起同學(xué)摸索而又有所感悟的童話故事；其主要內(nèi)容是：美好的春天,小鹿種了一叢玫瑰, 它細(xì)心治理 “ 他經(jīng)常去松土、 澆水；” 可當(dāng)玫瑰開花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng), 沒有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜；當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊揚(yáng)后,鹿弟弟又興奮的說：“ 哥哥的玫瑰花沒有白栽” ；課 文從“ 白栽” 到“ 沒有白栽” 這兩句話中引發(fā)同學(xué)對(duì)課文深刻含意的摸索；二、說教學(xué)目標(biāo)；依據(jù)教材

10、特點(diǎn),單元目標(biāo)及課時(shí)支配,我制定了小鹿的玫瑰花其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),詳細(xì)如下：、認(rèn)知目標(biāo)：懂得重點(diǎn)詞語(yǔ),句子,讀懂課文；、才能目標(biāo)：憑借課件,發(fā)揮想象,懂得課文內(nèi)容,懂得小鹿的玫瑰花為什 么沒有白栽；、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文, 體驗(yàn)為別人制造歡快, 自己也能從中得到歡快；三、說教具預(yù)備 教學(xué)資源庫(kù)課件,一束玫瑰花,小鹿、黃鶯、微風(fēng)的頭飾；四、 說教法、學(xué)法 我們知道：“ 愛好是最好的老師；” 多媒體運(yùn)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng) 的畫面,鮮明的顏色, 形象的聲音及完整的情節(jié), 在課堂教學(xué)中施展出特殊的魅力,對(duì)激發(fā)同學(xué)愛好, 吸引同學(xué)積極主動(dòng)地參加課堂教學(xué)活動(dòng),其成效是特別明 顯的；針對(duì)這一課教材的特點(diǎn)

11、,重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)結(jié)合老師教的需要和學(xué) 生學(xué)的需要, 我把多媒體運(yùn)算機(jī)引入課堂, 充分利用了遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源資源庫(kù)中課 件小鹿的玫瑰花 , 發(fā)揮運(yùn)用了多媒體運(yùn)算機(jī)多種優(yōu)越功能,用于激發(fā)同學(xué)學(xué) 習(xí)愛好,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情形,多方面地幫助課堂教學(xué),力爭(zhēng)在我的指導(dǎo)下,使 同學(xué)在短短四特別鐘內(nèi)學(xué)得有愛好,學(xué)得有成效,學(xué)得有收成；那么,把多媒體運(yùn)算機(jī)運(yùn)用于課堂教學(xué),在詳細(xì)的操作中,如何遵 循教學(xué)原就, 教學(xué)規(guī)律,發(fā)揮其優(yōu)越功能和幫助作用呢？下面我結(jié)合詳細(xì)的教學(xué) 過程說一說；五、說教學(xué)流程；（一）激趣導(dǎo)入 一開課,我就用一束玫瑰花吸引孩子們的留意力,仍將此當(dāng)作“ 獎(jiǎng) 同學(xué)的學(xué)習(xí)積極 品” 要送給最聰慧的小伴侶；

12、 這樣把孩子置身于肯定的情形中,性和主動(dòng)性就會(huì)大大提高； 接而引出, 去聽聽小鹿和玫瑰花之間好玩的事,激發(fā) 了同學(xué)讀文探究的欲望；（二）借助教學(xué)資源庫(kù)資源,復(fù)習(xí)鞏固生字詞；“ 小伴侶們,上節(jié)課我們所熟悉的生字寶寶仍想和你們見見面呢！請(qǐng)看,它們?nèi)詭砹怂鼈兊陌閭H,熟悉嗎？” 通過簡(jiǎn)潔的導(dǎo)語(yǔ),讓同學(xué)隨著多媒 體課件復(fù)習(xí)生字詞；設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)達(dá)到了鞏固生字的目的； 由于低年級(jí)識(shí)字量大,同學(xué)有意記憶弱,學(xué)習(xí)過的生字要通過多次再現(xiàn),才能鞏固；（三）感知全文,溝通感受；“ 小伴侶,詞語(yǔ)把握得那么好,信任課文肯定會(huì)讀得很棒！” 這樣 的過渡讓同學(xué)感受到了取得勝利的歡快,為他們學(xué)習(xí)下面的課文添加了興奮劑；接著讓

13、同學(xué)帶著“ 讀了課文,你知道了什么？” 這個(gè)問題自由地朗讀,讓同學(xué)感 知了全文,再溝通彼此讀文后的感受；（四）借助遠(yuǎn)程資源課件,深化讀文,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)；“ 白栽” 和“ 沒有白栽” 是本課的重難點(diǎn),為了突破這個(gè)重難點(diǎn) , 我針對(duì)同學(xué)的匯報(bào) , 多媒體出示有關(guān)的句子：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“ 這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著；”鹿弟弟也興奮地笑了,說：“ 看來,你的玫瑰沒有白栽；”讓同學(xué)分成兩組爭(zhēng)論：小鹿的玫瑰究竟是白栽仍是沒有白栽？（板 書：白栽 沒有白栽）然后溝通爭(zhēng)論的結(jié)果；這樣就留出更多的時(shí)間,讓同學(xué) 去合作溝通,探究,練習(xí)；通過同學(xué)的匯報(bào),懂得了“ 惋惜” 的意思,并結(jié)合實(shí) 際讓同學(xué)

14、說說有沒有什么事惋惜過？誰為你惋惜過？從而用“ 惋惜地” 訓(xùn)練說話,順當(dāng)?shù)赝瓿闪苏n后的訓(xùn)練； 從同學(xué)的匯報(bào)中, 知道了小鹿為了照管這些玫瑰花做 了辛苦的工作,可漂亮的花兒它沒看到,的確惋惜；接而對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),通過同學(xué)反復(fù)讀去體會(huì)小鹿當(dāng)時(shí)傷心的心情；這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),以“ 惋惜” 牽動(dòng) 全篇,為什么惋惜？惋惜些什么？以此層層推動(dòng),對(duì)話文本,讀說想議,樂趣盎 然；這部分中有一個(gè)詞“ 花骨朵” 同學(xué)不好懂得,我利用了課件,出示 很多“ 花骨朵” 的圖片,這樣使教學(xué)內(nèi)容變得直觀,形象,簡(jiǎn)潔被同學(xué)接受,大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好； 同時(shí)指出“ 骨” 是一個(gè)多音字, 這個(gè)字同學(xué)寫錯(cuò)較多,所以我利用課件再

15、次復(fù)習(xí)了“ 骨” 的筆畫筆順；在爭(zhēng)論玫瑰花沒有白栽環(huán)節(jié)中,同學(xué)找出詳細(xì)的句子匯報(bào),玫瑰花 給別人帶來了歡快；這別人就是黃鶯和微風(fēng)；我便讓同學(xué)找出黃鶯和微風(fēng)的話,通過自由讀、分角色讀、師生合作讀,這樣反復(fù)讀,讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和歡快； 由于朗讀訓(xùn)練是懂得語(yǔ)言的有效手段,也是增強(qiáng)語(yǔ)感的重要途徑,老師的相機(jī)引導(dǎo), 通過多種形式的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo), 能更有效地提高朗讀才能；接著我抓住了黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步拓展文本,“ 仍有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味,他們會(huì)說些什么？” 運(yùn)用“ 移情” 策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)?充分的角色體驗(yàn)中受到情感熏陶；當(dāng)同學(xué)紛紛發(fā)言說出各種小動(dòng)物之后,我用多

16、媒體課件出示“ 玫瑰盛開的畫面, 畫面上仍有小動(dòng)物的身影”并相機(jī)在上面出示：（）飛來了,它說：“ （）” 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),敬重了同學(xué)的個(gè)體差異和特殊心理感受,鼓 勵(lì)同學(xué)有挑選性地完成練習(xí), 開展豐富多彩的開放型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),拓寬語(yǔ)文 學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道,使同學(xué)在寬闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文；（五）品讀課文,體會(huì)情感懂得課文之后,我讓同學(xué)用自己寵愛的方式有感情地朗讀課文；戴 上頭飾分角色表演朗讀；從讀中體會(huì)情感；分角色朗讀,表演讀,這是深化閱讀 的“ 驗(yàn)方” ,也是同學(xué)特別寵愛,特別投入的閱讀形式；（六）總結(jié)升華,品讀育德小鹿的玫瑰花沒有白栽： 適時(shí)把板書補(bǔ)充完整 （白栽？沒有白栽！ ）小鹿的玫瑰花給別人帶來了歡快,不僅別人歡快, 自己也歡快； 多媒體相機(jī)出示名言“ 贈(zèng)人玫瑰,手有余香” ；利用這一名言,告知同學(xué)我們要用自己的雙手為 身邊的人送去幸福和歡快, 這樣,自己也就能得到歡快和幸福；你覺得你能為別 人送去哪些歡快？這一拓展延長(zhǎng),