語文s版二年級(jí)下冊(cè)第29課掌聲教案二年級(jí)下冊(cè)語文教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 語文s版二年級(jí)下冊(cè)第29課掌聲教案二年級(jí)下冊(cè)語文教案 掌聲以小英的感情變化為主線貫穿全文，（二年級(jí)（語文）老師要如何設(shè)計(jì)此課的教案呢?我為二年級(jí)語文老師整理了掌聲教案，夢(mèng)想大家有所收獲! 語文s版二年級(jí)下冊(cè)第29課掌聲教案1 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、熟悉麻、癥等10個(gè)生字，會(huì)寫愿、姿等13個(gè)字，能正確讀寫掌聲、嫻靜、容許等16個(gè)詞語。 2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的根基上，精讀課文第一段。 導(dǎo)學(xué)流程 一、解讀課題，導(dǎo)入新課 1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會(huì)用什么方式來表示對(duì)他們的接待? (學(xué)生不由自主地鼓起掌來。) 2、板書課題：

2、 掌聲 (學(xué)生齊讀課題。) 3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱心? (生讀得更熱心整齊些了。) 4、你在什么時(shí)候得到過別人的掌聲? (學(xué)生自由說。) 5、在別人送給你掌聲時(shí)，你謝過人家嗎?(大片面同學(xué)沒有)帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。 設(shè)計(jì)意圖：重視提取學(xué)生已有的生活（閱歷）儲(chǔ)蓄，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。 二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知 1、請(qǐng)大家專心讀課文，邊讀邊圈畫出世字新詞，并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很輕易讀錯(cuò)的，請(qǐng)留意一下。 (學(xué)生自由通讀課文。) 2、出示本課詞語，在字音方面，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最輕易讀錯(cuò)

3、的，給大家提個(gè)醒。交流： 落(lo)下：反復(fù)正音，直到讀準(zhǔn)。 麻(m)痹(b)癥(zhng)： 字音讀得準(zhǔn)，但感覺不夠準(zhǔn)，(指著麻痹癥的偏旁)這是什么?(病字框)，是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性（傳染）病，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不安逸了，那該怎么讀啊?(生皺著小眉頭讀。) 3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。 4、激勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己熱愛的段落，在讀的過程中老師相機(jī)指導(dǎo)。 5、請(qǐng)大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事? 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不輕易，我把讀正確、讀流利當(dāng)作保底工程要求人人做到，舍得花時(shí)間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時(shí)教師還要作示范。

4、課堂上教師和學(xué)生的互聽互讀是對(duì)話的重要組成片面。對(duì)話也包括你讀我讀，在互讀互聽中夯實(shí)根基，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的精讀課文打根基。 三、走進(jìn)文本，對(duì)話交流 1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。 2、交流（自學(xué)）成果，抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，隨機(jī)交流以下（句子）： 她很嫻靜，總是悄悄地坐在教室的一角。 嫻靜是什么意思?你從悄悄地這個(gè)詞體會(huì)到了什么? 由于她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不容許讓別人望見她走路的模樣。 學(xué)習(xí)生字：姿、勢(shì)老師范寫，學(xué)生也認(rèn)專心真地寫一遍。 英子的走路模樣是什么樣子的?聯(lián)系下文的一搖一晃來理解殘疾一詞。 體驗(yàn)說話：英子走路一搖一晃，她

5、不能像我們一樣。 她是多么痛苦啊，帶自己的感受讀好這句話。 上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是結(jié)果一個(gè)離開。 精心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做?從早早地、總是、結(jié)果一個(gè)這三個(gè)詞中你又感受到了什么? 是啊，我們帶著一種感動(dòng)，感受到了英子的不幸，體會(huì)到了她的寂寞和自卑?，F(xiàn)在你會(huì)用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢?試一試! 設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生留心揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對(duì)話、與英子對(duì)話，誠懇地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。 四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè) 1、留心查看本課的生字，想想哪些筆畫更加需要指點(diǎn)。 2、重點(diǎn)探討烈

6、、著這2個(gè)上下布局的字的寫法，范寫。 3、學(xué)生練習(xí)書寫生字，實(shí)時(shí)表示學(xué)生寫的字，并實(shí)時(shí)舉行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。 其次課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、在讀書感悟中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的（學(xué)習(xí)方法）。 2、學(xué)會(huì)崇敬別人，關(guān)愛別人。更加是給身處窘境的人激勵(lì)與扶助。 課前打定 1、千手觀音的錄像片斷。 2、愛心卡、歌曲讓世界彌漫愛 3、（收集）一些反映人與人之間彼此崇敬、關(guān)愛的詩句。 導(dǎo)學(xué)流程 一、（復(fù)習(xí)）回想，觸發(fā)情感 1、認(rèn)讀詞語，做猜詞（嬉戲）。 2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一（自然）段，回憶一下，讀了第一自然段你知道了什么? 3、一邊小結(jié)一邊板畫：這是哭泣、悲傷的英子，她嫻靜、自卑、沒有摯友，假使你在她身邊你

7、會(huì)為她做點(diǎn)什么? 設(shè)計(jì)意圖：人的情感在確定的情景中產(chǎn)生的，概括的情境能喚起人們確定的情感。這一環(huán)節(jié)中，教師通過畫圖再現(xiàn)，語言描述等手段，再現(xiàn)了英子窘境，置身于這樣的情境中，孩子們自然而然地萌發(fā)對(duì)英子的可憐之心。 二、錄像導(dǎo)入，引發(fā)情感 1、接下來，我們來看一段錄像(播放千手觀音精彩片斷)?？戳诉@個(gè)節(jié)目你最想說點(diǎn)什么?或者你腦子里有什么疑問? (學(xué)生被錄象的精彩片段深深打動(dòng)。) 2、在演出過程中，全場(chǎng)觀眾不斷抱以強(qiáng)烈的掌聲，但主持人報(bào)告我們，再強(qiáng)烈的掌聲，這些演員也不成能聽到，由于他們?nèi)渴敲@啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來表達(dá)我們的敬意好嗎? (師生互動(dòng)高舉雙手，晃動(dòng)手掌啞語鼓掌的意思。

8、) 3、是啊，這些生活在無聲世界里的演員怎么能切實(shí)無誤地踏著音樂的旋律表演出恐懼世界的（舞蹈）節(jié)目呢?這節(jié)課，讓我們持續(xù)學(xué)習(xí)課文掌聲，在掌聲中，在英子身上，可能我們能得到好多的啟示。 設(shè)計(jì)意圖：通過千手觀音的錄像片斷，讓學(xué)生受到心靈的震撼，殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目，觸發(fā)學(xué)生的探究心理，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生猛烈的學(xué)習(xí)（興趣）。 三、品讀課文，體驗(yàn)情感 1、學(xué)生自學(xué)斟酌： 學(xué)生自瀆課文，斟酌課文寫了兩次掌聲，這兩次掌聲有什么不同? 分組交流自學(xué)處境。 (第一次掌聲，包含著大家的激勵(lì)與崇敬;其次次掌聲，除了激勵(lì)外，還包含著大家對(duì)英子的贊揚(yáng)。) 再讀課文，圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句

9、，想一想：這些變化說領(lǐng)略什么? 2、點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情： 輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子馬上把頭低了下去。英子躊躇了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。 英子為什么馬上把頭低下去?躊躇、慢吞吞這兩個(gè)詞報(bào)告你什么信息?在那一剎那，英子首先想到的是什么?想象一下英子的神態(tài)和表情。 在大家的凝望下，她終究一搖一晃地走上了講臺(tái)。 從凝望、終究這兩個(gè)詞中體會(huì)到了什么?你認(rèn)為大家凝望的目光中包含著什么?體會(huì)一下英子的心情，用朗讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來。 從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，不再像以前那么惆悵。 惆悵是什么意思?英子會(huì)發(fā)生哪些變化?為什么會(huì)有這些變化? 3、角

10、色體驗(yàn)，暢談感受： 從英子的變化和同學(xué)的表現(xiàn)中，你體會(huì)到了什么? (當(dāng)別人身處窘境的時(shí)候，不要忘卻把掌聲送給別人。而當(dāng)你身處窘境的時(shí)候也要珍惜別人的掌聲，使自己鼓起士氣微笑地面對(duì)生活。) 假使你是英子，你會(huì)對(duì)同學(xué)們說點(diǎn)什么?假使你是英子的同學(xué)，你會(huì)對(duì)英子說些什么? 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，我采用了以讀代講，角色感受的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生喚起已有的生活體驗(yàn)，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺地走進(jìn)文本之中，學(xué)生就具有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的斟酌和朗讀與

11、文本能直接地對(duì)話，激活學(xué)生的思維，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。 四、（拓展）練習(xí)，升華情感 1、英子為什么會(huì)有這么大的變化?聾啞人為什么能演千手觀音這樣精彩的節(jié)目?再次回味千手觀音精彩片段。這掌聲包含著什么?僅僅是這掌聲嗎?(關(guān)愛、友情) 2、小結(jié)： 人人都需要關(guān)愛，更加是當(dāng)一個(gè)人身處窘境的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實(shí)際行動(dòng)把愛來表達(dá)。 3、小組表演： 假使在你的身邊，有人考試勞績偏低，或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢，或者因形狀不好看而內(nèi)痛心苦你怎樣針對(duì)這些處境賦予扶助?使他們鼓起對(duì)生活的士氣，微笑地面對(duì)生活。 4、拓展練習(xí)： 掌聲表達(dá)的是人與人之間的一種崇敬和關(guān)愛

12、，在生活中，愛還可以這樣表達(dá)(出示小詩齊讀，背景音樂緩緩響起讓世界彌漫愛) 5、總結(jié)： 這個(gè)世界是由愛維系而成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，社會(huì)將會(huì)變得更加和諧，家庭會(huì)變得更加和順，鄰里會(huì)變得更加和氣。請(qǐng)大家行動(dòng)起來，做一些力所能及的事。 設(shè)計(jì)意圖：以愛延遲課的內(nèi)容，讓學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無窮盡。通過交流天性化的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感得到升華，實(shí)現(xiàn)愛的內(nèi)化和遷移，同時(shí)也在讀詩、寫詩實(shí)踐中舉行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。 語文s版二年級(jí)下冊(cè)第29課掌聲教案2 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)識(shí)和技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、過程和方法：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，捉住感情升華學(xué)識(shí)。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀： a、會(huì)崇敬別人，關(guān)愛別人; b、知道人與人之間都需要關(guān)切激勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)切、激勵(lì)別人，更加是身處窘境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)，正確地對(duì)付自己。 二、教學(xué)打定： 1、教師：掌聲響起來磁帶、投影片 2、學(xué)生：細(xì)讀課文，深入斟酌。 三、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。 四、教學(xué)過程： (一)談話激情，導(dǎo)入新課。 (二)品詞析句，感受掌聲之美。 1、默讀課文，體會(huì)小英前后的不同。 2、學(xué)習(xí)第1自然段。 a、朗讀第一自然段，想想文章介紹了小英是個(gè)怎樣的孩子?心情怎樣? b、請(qǐng)勾畫有關(guān)小英心情和心理活動(dòng)的句子。 3