湖心亭看雪說課稿 一等獎(jiǎng) 精品課件

1、 一、說教材的地位和作用 二、說學(xué)情分析 三、說教學(xué)目標(biāo) 四、說教學(xué)重、難點(diǎn) 五、說教法、學(xué)法 六、說教學(xué)過程七、說板書設(shè)計(jì)一、說教材地位與作用 湖心亭看雪是部編版九年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容之一，本單元都是描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。湖心亭看雪是一篇描寫雪景的小品文，出自明末清初文學(xué)家張岱之手。文中用白描手法寥寥幾筆勾勒了一個(gè)亦真亦幻、凄清淡雅的冰雪世界。作為本單元最后一篇文言文，本文在前幾篇文章的基礎(chǔ)上起到深化勾連的作用。二、說學(xué)情 九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的文言知識(shí)，對(duì)于文言文的閱讀已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀的深層次分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文

2、言文，在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。三、說教學(xué)目標(biāo) 新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面的目標(biāo)，這三個(gè)目標(biāo)又應(yīng)該是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)的整體。這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程方法中。據(jù)此我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識(shí)與能力：了解作者和寫作背景，熟讀美讀課文，積累重要的文言詞語，理解“絕、獨(dú)、癡”等字的含義。2、過程與方法：了解白描手法，賞析品味雪后奇景，初步感受天人合一的境界。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解作者的“癡”，體會(huì)張岱獨(dú)特豐富的精神世界。四、說教學(xué)重難點(diǎn) 根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用以及學(xué)情的分析，目

3、標(biāo)的確定，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本課的要求，我將本課的重難點(diǎn)確定為：重點(diǎn)：了解白描手法，賞析品味雪后奇景，初步感受天人合一的境界。難點(diǎn)：理解作者的“癡”，體會(huì)張岱獨(dú)特豐富的精神世界。五、說教法學(xué)法（一）教法 教學(xué)有法，教無定法，重在得法，貴在用法。語文教學(xué)一定要選擇最適合的教學(xué)方法，因此本課我采用以下幾種教學(xué)方法；1.情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法；通過創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.啟發(fā)提問法；激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。3.對(duì)比教學(xué)法；通過文章內(nèi)容的的各種對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)文章作者復(fù)雜的思想。（二）學(xué)法 語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此本節(jié)課我主要讓學(xué)生運(yùn)用以下幾種學(xué)習(xí)

4、方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：1.朗讀法2.圈點(diǎn)勾畫法3.去字法4自主學(xué)習(xí)法六、說教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（設(shè)計(jì)意圖）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過出示歷代文人描寫西湖的詩句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受西湖在人們心目中的美好，引出張岱筆下的西湖。溫故啟新，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教學(xué)環(huán)節(jié)（二）初讀課文，整體感知1.學(xué)生自讀課文，尋找文中帶”一“的句子，圈點(diǎn)批注。(設(shè)計(jì)意圖)這一環(huán)節(jié)我力圖通過齊讀，自由朗讀，個(gè)人讀等各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂文中重點(diǎn)句子的字音，并用圈點(diǎn)勾畫法解決本課重要的疑難字詞，幫助學(xué)生積累文言字詞，為學(xué)生理解全文做準(zhǔn)備。教學(xué)環(huán)節(jié)（三）品讀課文，賞析文本 1.提出問題；張岱為什么去湖心亭看雪

5、，引發(fā)思考。 2.鑒賞“與”字之妙，量詞之巧，白描手法之神，理解天人合一的境界。（設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)主要通過對(duì)張岱為何要去湖心亭展開討論，制造學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過三處情境對(duì)比還原，引發(fā)學(xué)生思考。第一處對(duì)比孤山、蘇堤、斷橋和湖心亭對(duì)比，第二處學(xué)生印象中熱鬧的西湖和張岱筆下夜晚安靜的西湖對(duì)比；第三處人們常會(huì)結(jié)伴出游和張岱獨(dú)自一人作對(duì)比。三處對(duì)比也為后面的張岱的“癡情”賞析做鋪墊。通過品讀文章雪景，鑒賞作者用字之妙，分析三歌“與”字用法的妙處，引出天人合一的境界，體會(huì)張岱的精神世界，從而體會(huì)白描手法之神，從而突破本課的重點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)（四）悟讀課文，深入賞析1.比較思考：張岱的“癡”和金陵人的“癡”真的完全一樣么？2.課堂練習(xí)一：聯(lián)系上下文和生平背景介紹，對(duì)比二者的“癡”有什么不同，根據(jù)選擇填合適的詞語。（設(shè)計(jì)意圖）通過引導(dǎo)學(xué)生思考張岱的“癡”和金陵人的“癡”有什么不同，完成隨堂練習(xí)題，從而讓學(xué)生體會(huì)張岱細(xì)膩獨(dú)特的精神世界，為學(xué)生提供一個(gè)向上思考的扶梯，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)五：拓展延伸，課堂小結(jié)和張岱同一時(shí)代有一個(gè)文人叫漲潮，他曾說“少年讀書，如隙中窺月：中年讀書，如庭中望月：老年讀書，如臺(tái)上玩月：皆因閱歷之淺深，所得之淺深?！焙耐た囱┮欢ㄟ€有更多的滋味，同學(xué)們?cè)谖磥淼娜兆勇馗形虬伞Ｆ?、說板書設(shè)計(jì)湖 看雪湖心亭 心 獨(dú)游天人境亭 張 都云作者癡看 岱