2022年五語(yǔ)文第四單元課教案謝曉麗3

1、姚村學(xué)區(qū) 五年級(jí)第四單元第 13課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題 13、釣魚(yú)的啟示 課時(shí) 2 授課日期課型 講授課學(xué)習(xí)內(nèi)容 五年級(jí) 第四單元第 13 課釣魚(yú)的啟示第一課時(shí)學(xué)習(xí) 1、熟悉紐約、選擇、實(shí)踐、獲得 20 個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的等詞語(yǔ) 14 個(gè),正確讀寫(xiě) 啟示、猛烈、當(dāng)心翼翼、操縱、跳動(dòng)、掙扎、距離、目標(biāo) 2、朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,培育同學(xué)的語(yǔ)感；重點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化；難點(diǎn)課前預(yù)備 多媒體課件學(xué) 習(xí) 過(guò) 程學(xué)案 導(dǎo)案 內(nèi)容補(bǔ)充1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位聞名的建筑情 師,他為我國(guó)廣大讀者所明白,不是由于他的建筑成就,而

2、景 是他寫(xiě)的一篇短文,叫做得對(duì)做得好 天知地知；天知導(dǎo) 地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情形下,有件事做得對(duì)做入 得好；這到底是一件什么事呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的一 一、談話導(dǎo)入,揭、明 篇課文；示 課 題確 2,、釣魚(yú)的啟示板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一目 遍；標(biāo) 3、理 解 題 目 意 思；師： “ 啟示 ” 是什么意思？課文題目的意思是1、生 字 讀 音老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀；課件顯示）自 主 學(xué) 習(xí)、標(biāo) 注 問(wèn) 題放好魚(yú)餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待二 、 初 步 了 解 課魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎當(dāng)心翼翼操縱釣線魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子滿(mǎn)意懇求無(wú)果不容爭(zhēng)論放魚(yú)回湖依依

3、不舍月光如水獲得啟示遇到誘惑思父警告文,粗讀課文；道德選擇簡(jiǎn)潔問(wèn)題道德實(shí)踐士氣力氣2、課文內(nèi)容生字詞把握得這么好,課文內(nèi)容也肯定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告知大家：課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最終寫(xiě)什么？別急,再看看課文才回答）板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）- 1 - / 14 1、初步明白情感 請(qǐng)專(zhuān)心讀課文,一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感；2、提問(wèn),隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(shū) 如：滿(mǎn)意依依不舍感謝）二）深化體驗(yàn) “ 我”的情感；合 作 探 究、初 解 疑 難1、自讀文中的 “我 ”的情感是在變化的,釣到大鱸魚(yú)時(shí)；把魚(yú)放回湖）初 步 了 解 文 中 的里時(shí),得到啟示是；請(qǐng)?jiān)俅文x課文,找出有關(guān)描寫(xiě)“ 我 ”的情感變化的

4、語(yǔ)句,并用表示；“我 ” 的情感的變化；2、指導(dǎo)與溝通1）出示語(yǔ)句師：課文哪些語(yǔ)句,寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“ 我”的情感變化？2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情 3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情；指導(dǎo)：逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)；父親的情感 1、自讀 我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感,父親呢？把大鱸 魚(yú)放回湖里,他的情感有什么不同？在課文什么地方？2、溝通與指導(dǎo)；反 饋 展 示、激 勵(lì) 點(diǎn) 撥1）把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,父親的態(tài)度和“ 我 ”又什么不同？的指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)父親感在課文的哪些地方？課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句）3、逐句指導(dǎo)：情父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“ 孩子,你得把它放回湖里去；”指

5、導(dǎo)：從 “得 ” 字你體會(huì)到什么？“你仍會(huì)釣到別的魚(yú)的；”父親安靜地說(shuō)；指導(dǎo)：從父親安靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么？課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情形；兒子從父親不容爭(zhēng)論的聲音中,領(lǐng)悟到 父親的話是沒(méi)有商議余地的,正漸漸地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)；從父親 “ 不容爭(zhēng)論 ”你體會(huì)到什么？分 層 訓(xùn) 練、達(dá) 標(biāo) 檢 測(cè)討論爭(zhēng)論、練習(xí)師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里爭(zhēng)論,然后在班上溝通；練習(xí)：1、寫(xiě)生字詞,要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3 個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2 個(gè)2、朗讀課文；3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子；4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問(wèn)題；- 2 -

6、 / 14 思?xì)w 納 總 結(jié)、自 我 反四）課堂小結(jié),留下懸念師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚(yú),卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里；這一過(guò)程并無(wú)人觀察；小時(shí)候在無(wú)人念課堂小結(jié),留下懸知曉的情形下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng).我為什么對(duì)父親滿(mǎn)懷感謝之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)；板 書(shū) 設(shè)13、釣魚(yú)的啟示我父親釣魚(yú)得意放 魚(yú)依 依不 舍不 容爭(zhēng) 辯計(jì)教 師 自 我 評(píng) 價(jià)姚村學(xué)區(qū)五年級(jí) 第四單元第 13課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題13、釣魚(yú)的啟示課時(shí)2 授課日期內(nèi)容補(bǔ)課型講授課13 課釣魚(yú)的啟示其次課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)五年級(jí) 第四單元第容學(xué)習(xí)訓(xùn)練同學(xué)遵守社會(huì)公德,做誠(chéng)懇守紀(jì)的人

7、；過(guò)程目標(biāo)重點(diǎn)訓(xùn)練同學(xué)遵守社會(huì)公德,做誠(chéng)懇守紀(jì)的人；難點(diǎn)課前準(zhǔn)多媒體課件備學(xué)習(xí)學(xué)案導(dǎo)案充- 3 - / 14 情 景 導(dǎo) 入、明 確 目 標(biāo)一、復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,出示目一）聽(tīng)寫(xiě)生字詞； 聽(tīng)寫(xiě)完后對(duì)比大屏幕,那幾個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了；一個(gè)字連詞寫(xiě)2 遍；）二）學(xué)習(xí)“釣魚(yú)”部分的體會(huì)；標(biāo)師：從 “ 我 ” 釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化,你體會(huì)到什么？從父親要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決,你體會(huì)到什么？自 主 學(xué) 習(xí)、標(biāo) 注 問(wèn) 題二、學(xué)習(xí)課文后半部分默讀課文,摸索問(wèn)一）默讀摸索：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的？題；二）同學(xué)讀書(shū)摸索,并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句；合 作 探 究、初

8、解 疑 難1、提問(wèn)：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？合作溝通與指導(dǎo)：2、輕聲齊讀帶橫線的句子；3、 “但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相像的誘惑人的 “魚(yú)” ；這 “魚(yú) ”指的是什么？ “ 魚(yú) ” 指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個(gè)人利益；）4、“ 道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難” 這句話什么意思 . 反 饋 展 示、激 勵(lì) 點(diǎn) 撥“ 要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的訓(xùn)練的展現(xiàn)從課文中得到話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣；”從這句話體會(huì)到什么？指導(dǎo)： “像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的訓(xùn)練”是什么教育？ “ 像把釣

9、到的大鱸魚(yú)放回湖中”的訓(xùn)練就是道德訓(xùn)練、是遵守社會(huì)公德的訓(xùn)練；）這句話是說(shuō),從小得到嚴(yán)格的道德訓(xùn)練,就會(huì)有士氣和力氣去的啟示實(shí)踐道德；）分 層 訓(xùn) 練、達(dá) 標(biāo) 檢 測(cè)小結(jié)；34 年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)受中得到的訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)用自己的話填空：作者從啟示是： _- 4 - / 14 思?xì)w 納 總 結(jié)、自 我 反課件顯示）拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)常常遇到形形式式的誘小結(jié)、拓展、反思示惑,也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相像的誘惑人的“ 魚(yú)”,你遇到過(guò)誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如：板釣魚(yú)的啟嚴(yán)格教育書(shū)道德實(shí)踐設(shè)勇氣和力量計(jì)教 師 自 我 評(píng) 價(jià)姚村學(xué)區(qū)五年級(jí) 第四單元第 14課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題14、通往廣

10、場(chǎng)的路不止一條課時(shí)1 授課日期課型閱讀課14 課 通往廣場(chǎng)的路不止一條學(xué)習(xí)內(nèi)五年級(jí) 第四單元第容1熟悉4 個(gè)生字,熟悉一個(gè)多音字“挑 ”；能夠懂得由生字組成的詞語(yǔ)；能借助成語(yǔ)辭典,懂得文中成語(yǔ)的意思,積存好詞佳句；學(xué)習(xí)2 能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教誨“我” 的話；”的深刻含義,說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)目標(biāo)3 聯(lián)系課文內(nèi)容,再結(jié)合生活實(shí)際,領(lǐng)悟“ 通往廣場(chǎng)的路不止一條困難挫折應(yīng)當(dāng)如何去面對(duì),樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度,從中感悟作者的人生態(tài)度；重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)懂得 “通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義；導(dǎo)案內(nèi)容補(bǔ)難點(diǎn)課前準(zhǔn)1 讓同學(xué)課前明白教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)學(xué)問(wèn)；備2 老師制作課件；

11、學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)案充- 5 - / 14 情 景 導(dǎo) 入、明 確 目 標(biāo)同學(xué)們,一次釣魚(yú)的經(jīng)受,給作者留下了永久的記憶,也使同學(xué)們知激發(fā)愛(ài)好,導(dǎo)入受到了很深的啟示；生活中仍有很多感悟,那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)；當(dāng)我們面對(duì)抱負(fù)目標(biāo)前進(jìn)時(shí),總會(huì)遇到肯定的困難和挫折,是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今日我們就一同走入14課,讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去查找答案吧！板書(shū)課題；自 主 學(xué) 習(xí)、標(biāo) 注 問(wèn) 題用自己寵愛(ài)的方式讀課文,邊讀便想想課文主要講了什么？自讀課文,整體感1 這篇課文主要講了什么？2 同學(xué)自認(rèn)生字,相互溝通；從讀音上看：黛、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)；同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音,多讀幾遍,特別是“挑 ” 這個(gè)

12、多音字,它有不同的讀法,可以借助字典看看在什么情形下該讀哪種音；3 同學(xué)之間溝通對(duì)詞語(yǔ)的懂得；1 師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章,哪部分內(nèi)容合 作 探 究、初 解 疑 難給你留下的印象最深？為什么？感悟自 主 學(xué)習(xí) ,精 讀2 下面就挑選你印象最深的、最寵愛(ài)的段落來(lái)分組自學(xué)；老師出示自學(xué)提綱：1 ）讀一讀,把你最寵愛(ài)的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)；2 ）讀一讀,把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)；3 ）讀一讀,把你心中的感受說(shuō)出來(lái)；同學(xué)按自學(xué)提綱分組自學(xué),老師指導(dǎo)；1 溝通自讀疑難師：讀了課文,你們有什么不懂得的地方需要提出來(lái)一起爭(zhēng)論的嗎？反 饋 展示、激 勵(lì)點(diǎn) 撥生匯報(bào),師引導(dǎo)同學(xué)評(píng)判所提出的

13、問(wèn)題：品讀,引導(dǎo)懂得含通往廣場(chǎng)的路不止一條；生活也是這樣；我大喜過(guò)望,腳下似乎踩著一朵幸福的云；此時(shí)作者為什么“ 大喜 ” .“幸福的云 ” 指什么？義深刻的句子那朵幸福的云突然消逝了,我只好垂頭喪氣地與她告別；作者為什么而懊惱？專(zhuān)心讀讀作者的心情；從今,一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)；讀讀這句子,說(shuō)說(shuō)好在哪里？“ 河流 ”一詞包蘊(yùn)著什么？聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)“ 通往廣場(chǎng)的路不止一條！” 的含義；- 6 - / 14 分 層 訓(xùn) 練、達(dá) 標(biāo) 檢 測(cè)1 ）假如時(shí)間已經(jīng)飛速,現(xiàn)在已經(jīng)是2025年,這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已檢測(cè)拓 展 實(shí) 踐 ,達(dá) 標(biāo)經(jīng) 30歲左右；有的是事業(yè)有成的建

14、樹(shù)者,有的或許仍深處逆境；當(dāng)2 年后同學(xué)聚會(huì)上,勝利人士將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰鼓勵(lì)呢？2 ）假如你就是那位失敗者,聽(tīng)了同學(xué)的鼓勵(lì),你將會(huì)在以后的工作中有什么新準(zhǔn)備呢？思?xì)w 納 總 結(jié)、自 我 反同學(xué)們說(shuō)得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際懂得了“ 通反思拓 展 總結(jié) ,自 我往廣場(chǎng)的路不止一條” 這句含義深刻的話,給我們的人生上了很好的一課,信任同學(xué)們將感悟終身；勝利是一種態(tài)度,只要帶著期望動(dòng)身,勝利就會(huì)離你越來(lái)越近；堅(jiān)強(qiáng)的意志可以幫忙人克服很多困難,當(dāng)再一次沖破艱巨險(xiǎn)阻,經(jīng)受了苦難后,通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條；板通往廣場(chǎng)的路不止一條書(shū)期望設(shè)努力戰(zhàn)勝困難勝利計(jì)堅(jiān)強(qiáng)意志教 師 自 我 評(píng)

15、 價(jià)姚村學(xué)區(qū)五年級(jí)導(dǎo) 第四單元第 15 課學(xué)案設(shè)計(jì)課題 課型學(xué)習(xí)內(nèi) 容學(xué)習(xí) 目標(biāo)重點(diǎn) 難點(diǎn)課前準(zhǔn) 備15、落花生課時(shí)2 授課日期講授課五年級(jí)第四單元第15 課落花生第一課時(shí)1學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“竟然 ” 、 “榨油 ”、 “ 廉價(jià) ”、 “ 喜歡 ” 、 “ 風(fēng)光 ”、 “ 囑咐 ” “辨論 ”等詞語(yǔ)；2有感情地分角色朗讀課文,背誦課文；懂得父親的話的含義,明白花生最珍貴的好處同學(xué)搜集作者和有關(guān)落花生的資料,老師預(yù)備關(guān)于落花生的課件；2預(yù)備一塊小黑板,上面謄寫(xiě)好本課生字、新詞- 7 - / 14 情 景 導(dǎo) 入、明 確 目 標(biāo)學(xué)習(xí)過(guò)程導(dǎo)案內(nèi)容補(bǔ)學(xué)案充1齊讀課題,你知道“ 落花生 ” 是

16、什么意思嗎？你是怎么知道自讀,導(dǎo)入課題的？2出示落花生的圖片,老師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“ 落花生” ；3本篇課文的作者是許地山,他有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢？今日這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)間；1小聲讀課文,畫(huà)誕生字新詞自 主 學(xué) 習(xí)、標(biāo) 注 問(wèn) 題2指名讀課文,全班正音；如, “ 空地 ” 的 “ 空 ” 讀四聲kng,題結(jié)合上下文提出問(wèn)“ 囑咐 ”的“ 咐 ”和 “ 廉價(jià) ” 的 “宜 ” 在文中讀輕聲；）3拼讀生字,著眼學(xué)法,重點(diǎn)強(qiáng)化；由同學(xué)提出易錯(cuò)的字,并展現(xiàn)自己的學(xué)法）4在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,你都懂得了哪些詞的意思,用什么方法理解的？ 注意結(jié)合上下文或生活

17、實(shí)際懂得詞語(yǔ)的意思和用法,不要死背詞典中的說(shuō)明）合 作 探 究、初 解 疑 難讀順課文,感知文本內(nèi)容題同桌互讀,提出問(wèn)1同桌互讀,把課文讀通讀順；給足時(shí)間讓同學(xué)讀書(shū)）2由同學(xué)相互舉薦讀,老師要鼓勵(lì)讀書(shū)不太好的同學(xué)展現(xiàn)自己,多鼓勵(lì)他們；3挑選自己寵愛(ài)的方式再讀課文,看看你對(duì)課撥反 饋 展 示、激 勵(lì) 點(diǎn)1課文主要寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話討默讀課文,理說(shuō)一說(shuō)；2本文是按什么次序?qū)懙?？你預(yù)備怎樣給本文分段,為什么？清思路論并明確分段）- 8 - / 14 全班溝通,重點(diǎn)懂得父親說(shuō)的話；分 層 訓(xùn) 練、達(dá) 標(biāo) 檢 測(cè)1）同學(xué)環(huán)繞第10 段談各自的體會(huì),老師引導(dǎo)同學(xué)摸索：父親認(rèn)全班溝

18、通,重花生的珍貴之處是什么？2）花生與蘋(píng)果、石榴、桃子有哪些不同之處？3）同學(xué)反復(fù)朗讀第10 段,懂得其含義；4）同學(xué)環(huán)繞第12 段談各自的體會(huì),老師引導(dǎo)同學(xué)摸索：父親希點(diǎn) 理 解 父 親 說(shuō) 的望我們像花生學(xué)習(xí)什么？反復(fù)朗讀第10 段,懂得其含義；話；5）練習(xí)背誦；6“ 我說(shuō),人要做有用的人,不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人； ” 請(qǐng)同學(xué)在生活中找找,哪些人是這樣的；思?xì)w 納 總 結(jié)、自 我 反老師小結(jié)：那晚天色不好,可父親也來(lái)了,他說(shuō)的話牢記在孩子老師小結(jié),體會(huì)落們心上：做人不要做只講風(fēng)光,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人；做人就要像花生花生的品質(zhì)那樣淳樸無(wú)華,而又有有用價(jià)值；板 書(shū) 設(shè)計(jì)種花生：買(mǎi)

19、、翻、播、澆收花生 : 竟然議花生：花生的珍貴教 師自 我 評(píng)價(jià)姚村學(xué)區(qū)五年級(jí) 第四單元第 15課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題 課型 學(xué)習(xí)內(nèi) 容學(xué)習(xí) 目標(biāo)重點(diǎn)15、落花生課時(shí)2 授課日期講授課五年級(jí) 第四單元第15 課落花生其次課時(shí)3懂得父親的話的含義,明白花生最珍貴的好處,懂得做人應(yīng)當(dāng)做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不 要做只講風(fēng)光,只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人；懂得做人應(yīng)當(dāng)做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講風(fēng)光,只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人；- 9 - / 14 難點(diǎn)課前準(zhǔn)1同學(xué)搜集作者和有關(guān)落花生的資料,老師預(yù)備關(guān)于落花生的課件；內(nèi)容補(bǔ)備情 景 導(dǎo) 入、明 確 目 標(biāo)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)案導(dǎo)案充齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,

20、想想課文環(huán)繞“落花生 ” 寫(xiě)了哪些內(nèi)回 憶 課 文 內(nèi)容？容,整體感知自 主 學(xué) 習(xí)、標(biāo) 注 問(wèn) 題默讀課文,看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受,再好好讀一讀；1種花生、收花生：略處理）利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)同學(xué)抓住“ 竟然 ”讀出一家人收成花生的意外、欣喜2充分讀書(shū)、突破重難點(diǎn)：難點(diǎn)充分讀書(shū)、突破重1）自由讀、指名讀出花生的好處；2）同學(xué)依據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處；3）出示第 10 自然段,體會(huì)花生的珍貴之處；填表助學(xué),運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的珍貴之處：在同學(xué)自由讀之后填表）合 作 探 究、初 解 疑 難花生桃、石榴、蘋(píng)果合作、體會(huì)花生的位置埋在地里高高地掛在枝頭外表矮矮地長(zhǎng)鮮紅嫩綠印象挖起來(lái)才知

21、道一見(jiàn)就生喜歡之心出示花生和桃、石榴、蘋(píng)果的圖片,同桌對(duì)比著讀；一個(gè)讀桃、珍貴之處；石榴、蘋(píng)果,一個(gè)讀花生指名讀,評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣？或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么？再次讀,看看你對(duì)花生又有什么新的熟悉？引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)出花生雖然不好看,可是它特別有用,默- 10 - / 14 反 饋 展 示、激 勵(lì) 點(diǎn) 撥對(duì)比讀句子,體會(huì)父親對(duì)我們的期望解對(duì)比讀句子,“那么,人要做有用的人,不要做只講風(fēng)光,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人； ”“ 那么,人要做有用的人,不要做講風(fēng)光,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人；” 體會(huì)父親對(duì)我們的兩句話意思不一樣,“ 只 ”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外期望表的風(fēng)光,更重要期望我

22、們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對(duì)別人有用的人分 層 訓(xùn) 練、達(dá) 標(biāo) 檢 測(cè)通過(guò)填空,加深懂得：在你身邊肯定有很多像花生一樣的人,讓填空訓(xùn)練,加深理我們來(lái)贊揚(yáng)花生,贊揚(yáng)像花生一樣有用的人；“我愛(ài)花生,它的好處很多,它雖然沒(méi)有 ）,但珍貴的是 ）；我們的 ）不正像花生一樣嗎？他 ）；我贊揚(yáng)花生,我更要贊揚(yáng) ）； ”那一夜我們談到深夜才散；花生做的食品都吃完了,父親的話卻歸 納 總 結(jié)、自 我 反 思深深印在我的心上；話小結(jié),體會(huì)父親的許地山這樣說(shuō),也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,悄悄奉獻(xiàn),成為聞名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來(lái)；在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗

23、日奔波勞累過(guò)度而去世,年僅48 歲,他的確是一位具有花生精神的人；讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話：“ 我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而奉獻(xiàn)；”板落花生書(shū)我們談,父親談設(shè)藏而不露、踏實(shí)、純樸、有用計(jì)- 11 - / 14 教 師 自 我 評(píng) 價(jià)姚村學(xué)區(qū)五年級(jí) 第四單元第 16課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題16、珍寶鳥(niǎo)課時(shí)1 授課日期內(nèi)容補(bǔ)課型閱讀課導(dǎo)案學(xué)習(xí)內(nèi)五年級(jí) 第四單元第16 課珍寶鳥(niǎo)容1.學(xué)習(xí)生字新詞；理清文章脈絡(luò),能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí) 目標(biāo)2.能正確流利地朗讀課文；3.體會(huì)“ 我” 對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情；重點(diǎn)理清文章脈絡(luò),能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容；難點(diǎn)課前準(zhǔn) 備有關(guān)珍寶鳥(niǎo)的資料學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)案充情 景 導(dǎo) 入、明 確 目 標(biāo)今日,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)聞名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文珍寶 鳥(niǎo)； 師板書(shū)課題：珍寶鳥(niǎo)）.揭示課題；自 主 學(xué)