2022年五年級數(shù)學(xué)上冊期末分單元教材分析

1、第一單元：小數(shù)乘法 教材分析 本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：小數(shù)乘法,積的近似值,有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計 算,整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)及運用小數(shù)乘法解決實際問題；同學(xué)已經(jīng)把握了整數(shù)的四就運算,小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法,而小數(shù)的書寫方式,進位規(guī)章均與整數(shù)相同；因此,本單元的內(nèi)容編排特別留意加強與整數(shù)乘法的聯(lián)系,以便引導(dǎo)同學(xué)運用轉(zhuǎn)化的方法,將整數(shù)乘法的體會遷移到小數(shù)乘法中；學(xué)情分析 從年齡特點來看,五年級同學(xué)具有好動,古怪,好表現(xiàn)的性格特點,抓住學(xué) 生這一特點,老師可以積極接受形象生動,形式多樣的教學(xué)方法和同學(xué)廣泛,積 極主動參與的學(xué)習(xí)方式,便能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,有效地培養(yǎng)同學(xué)的思維才能,促進同

2、學(xué)的個性進展；同學(xué)在四年級下冊的學(xué)習(xí)中已經(jīng)熟識了小數(shù),會進行小數(shù) 加減法的運算,并把握了兩位數(shù)乘兩,三位數(shù)運算的方法,具備了學(xué)習(xí)本單元新 學(xué)問的基礎(chǔ),而且教材特別重視同學(xué)的已有體會,通過利用常見的十進制計量單位元,角,分和長度單位厘米,分米,米,讓同學(xué)明白小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián) 系,引導(dǎo)同學(xué)用轉(zhuǎn)化的方法,將整數(shù)乘法的法就體會遷移到小數(shù)乘法中,為下面 同學(xué)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和小數(shù)乘加,乘減混合運算打下堅實的基礎(chǔ),并讓同學(xué)學(xué)會探 求模式,發(fā)覺規(guī)律,把握算理,學(xué)會本單元的學(xué)問內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)學(xué)問技能：懂得小數(shù)乘法的意義,把握運算法就,并能嫻熟地進行小數(shù)乘 法的筆算和簡潔的口算；數(shù)學(xué)摸索：能在解決具體問題的過

3、程中,應(yīng)用轉(zhuǎn)化和對比的方法,自主概 括小數(shù)乘法的運算方法；使同學(xué)懂得整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用,并會運用這些定律進行關(guān)于小數(shù)乘法的簡便運算,進一步進展同學(xué)的數(shù)感；問題解決：能在解決具體問題的過程中,選擇合適的方法（口算,估算或 筆算）進行運算,鼓勵同學(xué)獨立探究,提倡策略的多樣化；情感態(tài)度：培養(yǎng)同學(xué)仔細摸索,仔細運算,遇到問題主動溝通的好習(xí)慣；教學(xué)重點：會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值；教學(xué)難點：懂得整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用,并會運用這些定律 進行一些小數(shù)的簡便運算,進一步進展同學(xué)的數(shù)感；課時支配：11 課時 1小數(shù)乘整數(shù) 2小數(shù)乘小數(shù) 3積的近似數(shù) 4整數(shù)乘法運算定律推廣到

4、小數(shù) 5用小數(shù)乘法解決實際問題6整理與復(fù)習(xí)2 課時 2 課時1 課時2 課時3 課時1 課時最新可編輯word 文檔第 1 頁,共 8 頁其次單元：位 置教材分析本課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置,以及能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置；同學(xué)已經(jīng)學(xué)會了在具體的情境中用行,列來描述物體的位置了,本單元的學(xué)習(xí)能夠進一步提升同學(xué)已有的體會,培養(yǎng)同學(xué)的空間觀念,為之后學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)；教材第一通過顯現(xiàn)確定教室中同學(xué)的座位這一教學(xué)情境,充分利用同學(xué)已有的生活體會引出學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)時可以結(jié)合同學(xué)的原有學(xué)問及體會,引導(dǎo)同學(xué)進一步明確“列”“行”的含義及確定第幾列,第幾行的一般

5、規(guī)章；然后,要使學(xué)生明確如何用數(shù)對表示位置,結(jié)合同學(xué)的實際座位,將教學(xué)搬到現(xiàn)實生活中,提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,有利于學(xué)問的鞏固；教材除了從數(shù)的角度刻畫點在平面上的位置,仍有意支配了一些素材,滲透數(shù)形結(jié)合的思想；如例2 的教學(xué),在讓同學(xué)明確方格紙上數(shù)對的含義時,老師應(yīng)設(shè)法促進同學(xué)學(xué)問與體會的遷移,引導(dǎo)同學(xué)把例1 中學(xué)習(xí)的列,行的概念和使用數(shù)對表示位置的方法應(yīng)用到例2 中來；同時要滲透數(shù)形結(jié)合的思想,加深同學(xué)對用數(shù)對在方格紙上確定位置的懂得；學(xué)情分析 同學(xué)在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過用 “第幾組第幾個” 的方式來描述實際情境中物體的位置,并且在生活中也有許多類似的體會,但是同學(xué)對物體位置的描述仍沒有形成特定的規(guī)范

6、；因此,在教學(xué) “用數(shù)對確定位置” 時應(yīng)充分利用這些體會和學(xué)問為同學(xué)供應(yīng)探究的空間,讓同學(xué)通過觀看,分析,獨立摸索,合作溝通等方式,將用生活體會描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法來確定位置,養(yǎng)其空間觀念和意識；教學(xué)目標(biāo)進展同學(xué)的數(shù)學(xué)摸索,培學(xué)問技能：結(jié)合具體情境熟識行與列,初步懂得數(shù)對的含義,能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置,并能在方格圖上用數(shù)對表示點的位置；數(shù)學(xué)摸索：同學(xué)經(jīng)受由具體的座位圖到抽象成用列,行表示平面圖的過程,提高同學(xué)的抽象思維才能,進展空間觀念；問題解決：在解決問題的過程中,滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,培養(yǎng)同學(xué)的 觀看才能；情感態(tài)度：感受方向和位置與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,培養(yǎng)同學(xué)參與數(shù)學(xué)活動的愛

7、好；教學(xué)重點：能用數(shù)對表示物體的位置；教學(xué)難點：能用數(shù)對表示物體的位置,正確區(qū)分列和行的次序；課時支配：3 課時1用數(shù)對確定物體的位置 2在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置3練習(xí)五1 課時 1 課時1 課時最新可編輯word 文檔第 2 頁,共 8 頁第三單元：小數(shù)除法教材分析本單元主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,一個數(shù)除以小數(shù),商的近似數(shù),循環(huán)小數(shù),用運算器探究規(guī)律,解決問題以及整理和復(fù)習(xí)；教材在編排時通過晨練,編制中國結(jié),買羽毛球等與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的情境引出有關(guān)小數(shù)除法的一系列問題；小數(shù)除法的運算法就,試商的方法都與整數(shù)除法有關(guān),因此教材重點突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)

8、的除法,多處以加強提示的方式呈現(xiàn)同學(xué)探究的過程；商的近似值和循環(huán)小數(shù)都是進一步爭論商,通過學(xué)習(xí),同學(xué)可以依據(jù)具體情形靈敏地處理商,并熟識循環(huán)小數(shù)等有關(guān)概念；而用運算器探究規(guī)律,既可使同學(xué)學(xué)習(xí)借助運算工具探究數(shù)學(xué)規(guī)律,又可激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；學(xué)情分析本單元的學(xué)習(xí)重,難點是小數(shù)除法的運算方法和算理的懂得,整數(shù)除法和商不變的性質(zhì)等學(xué)問基礎(chǔ)對同學(xué)懂得小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)具有重要的作用；小數(shù)除以整數(shù)的算理要給同學(xué)充分的時間和空間,讓同學(xué)真正弄懂,那么除數(shù)是小數(shù)的除法也就水到渠成；同學(xué)在學(xué)習(xí)這部分學(xué)問時,難點是不知道商的小數(shù)點要點在 哪,所以老師在教學(xué)時,要聯(lián)系商不變的性質(zhì)來幫忙同學(xué)懂得算理；教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問

9、技能：把握小數(shù)除法的運算方法,能正確地進行運算；會用“四舍五 入”法截取商是小數(shù)的近似值,初步熟識循環(huán)小數(shù),有限小數(shù)和無限小數(shù)；數(shù) 學(xué)摸索：在探究小數(shù)除法運算方法的過程中,感受轉(zhuǎn)化的思想方法,發(fā) 展初步的歸納,推理,概括才能,培養(yǎng)同學(xué)的估算意識和解決實際問題的才能；問題解決：在學(xué)習(xí)小數(shù)除法學(xué)問的過程中,通過同學(xué)獨立摸索,合作溝通,自主學(xué)習(xí)獵取學(xué)問的方法；情感態(tài)度：在小數(shù)除法簡潔實際問題解決的過程中,使同學(xué)體會小數(shù)除法 的應(yīng)用價值；教學(xué)重點：小數(shù)除法的運算原理；教學(xué)難點：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的小數(shù)點倒置的確定；課時支配：12 課時 1除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 2一個數(shù)除以小數(shù)3商的近似數(shù) 4循環(huán)小數(shù)

10、5用運算器探究規(guī)律6解決問題7整理和復(fù)習(xí)3 課時 3 課時 1 課時 1 課時1 課時2 課時1 課時最新可編輯word 文檔第 3 頁,共 8 頁第四單元：可能性 教材分析 可能性是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個領(lǐng)域中“統(tǒng)計與概率”中的一部分,“統(tǒng)計與概率” 中的統(tǒng)計初步學(xué)問同學(xué)在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及,但概率學(xué)問對于同學(xué)而言仍是一個全新的概念,它是同學(xué)以后學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問的基礎(chǔ)；本單元主要教學(xué)內(nèi)容是大事 發(fā)生的不確定性和可能性,并能知道大事發(fā)生的可能性是有大小的；教學(xué)關(guān)鍵是如何讓同學(xué)把對“隨機現(xiàn)象”的豐富的感性熟識升華到理性熟識；學(xué)情分析五年級同學(xué)已經(jīng)具備了確定的生活體會和統(tǒng)計學(xué)問,對現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)

11、象已經(jīng)有了初步的明白,并有確定的簡潔分析和判定才能,但同學(xué) 只是初步的感知這種不確定大事,對具體的概念仍沒有深化地懂得和運用；依據(jù) 同學(xué)的年齡特點和生活體會,老師做出適當(dāng)引導(dǎo),同學(xué)就會進行正確的分析和判斷的；所以教材選用同學(xué)熟識的現(xiàn)實情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計了多種不同層次的,好玩的活動和玩耍,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,使其感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系,為同學(xué)自主探究,合作學(xué)習(xí)制造機會；教學(xué)中,老師要利用這些情境讓同學(xué)積極地參與到學(xué)習(xí)活動中,讓同學(xué)在具 體的操作活動中進行獨立摸索,使同學(xué)在大量觀看,估計,試驗與溝通的過程中,經(jīng)受學(xué)問的形成過程,逐步豐富對不確定現(xiàn)象及可能性大小的體

12、驗；教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問技能：使同學(xué)初步體驗有些大事的發(fā)生是確定的,有些大事的發(fā)生是 不確定的；能列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結(jié)果,知道大事發(fā)生的可能性的大??；數(shù)學(xué)摸索：培養(yǎng)同學(xué)簡潔的規(guī)律推理,逆向思維和與人溝通摸索過程的能 力；問題解決：能由一些簡潔大事發(fā)生的可能性大小逆推比較大事多少；情感態(tài)度：通過本單元的學(xué)習(xí)使同學(xué)感受到生活中處處有數(shù)學(xué),并能夠運用可能性的學(xué)問解決生活中的問題,生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好；逐步對統(tǒng)計與可能性學(xué)問產(chǎn)生愛好,培養(yǎng)學(xué)教學(xué)重點：會用“可能”“不行能”“確定”描述大事發(fā)生的可能性；能夠 列出簡潔試驗中全部可能發(fā)生的結(jié)果,知道可能性是有大小的；教學(xué)難點：能依據(jù)可能性的大小判定物體數(shù)量的

13、多少；課時支配：3 課時2 課時1可能性2擲一擲1 課時最新可編輯word 文檔第 4 頁,共 8 頁第五單元：簡易方程教材分析 本單元主要學(xué)習(xí)的是用字母表示數(shù),運算定律,運算公式和數(shù)量關(guān)系,學(xué)習(xí) 方程的意義,等式的基本性質(zhì)和解簡易方程,以及在解決一些實際問題中簡易方 程的運用；在同學(xué)已有的算術(shù)和代數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)簡易方程,有助于培養(yǎng)學(xué) 生的抽象概括才能,進展他們思維的靈敏性,并且能夠鞏固和加深所學(xué)的算術(shù)知 識；學(xué)情分析用字母表示數(shù),對學(xué)校生來說比較抽象,同學(xué)懂得起來會有確定的難度；特 別是用含有字母的式子來表示數(shù)量關(guān)系,更讓同學(xué)感到困難；讓同學(xué)從具體的,確定的數(shù)過度到用字母表示抽象的,可變

14、的數(shù),對同學(xué)來說是熟識上的一個飛躍；因此在教學(xué)中,老師要充分利用同學(xué)原有的相關(guān)熟識基礎(chǔ),使同學(xué)從具體實例到 一般意義的抽象概括逐步過渡；同學(xué)在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,往往不會將含有字母的式子看作是一個量,如：蘋果2 元一斤,香蕉比蘋果貴 量關(guān)系,也表示香蕉的價格,x 元,2+x 既表示蘋果價格與香蕉價格之間的數(shù) 許多同學(xué)認(rèn)為這只是一個式子,不是結(jié)果；而這正是同學(xué)學(xué)習(xí)簡易方程的基礎(chǔ),所以要先學(xué)習(xí)用字母表示一個特定的數(shù),再學(xué)習(xí)用字母表示一般的數(shù),也就是用字母表示運算定律和運算公式,讓同學(xué)有了確定的基礎(chǔ)后,再學(xué)習(xí)用含字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系,在數(shù)學(xué)認(rèn)知上有更高的飛躍；教學(xué)目標(biāo)這樣由易到難,便于同學(xué)學(xué)問

15、技能：使同學(xué)初步熟識用字母表示數(shù)的意義和作用,能用字母表示運算定律和運算公式等,初步明白簡易方程,能用等式的性質(zhì)解簡易方程；數(shù)學(xué)摸索：培養(yǎng)同學(xué)依據(jù)具體情形,靈敏選擇算法的意識和才能；問題解決：能列簡易方程來解決生活中的實際問題；使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)情感態(tài)度：與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,初步學(xué)會列方程解決一些簡潔的實際問題；教學(xué)重點：用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系,等式的基本性質(zhì),解方程,培養(yǎng)同學(xué)書寫規(guī)范和自覺檢驗的習(xí)慣；教學(xué)難點：用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系,列方程解決實際問題課時支配：20 課時 1用字母表示數(shù) 2解簡易方程3整理和復(fù)習(xí)6 課時 12 課時2 課時最新可編輯word 文檔第 5 頁,共 8

16、頁第六單元：多邊形的面積教材分析 本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括：平行四邊形,三角形,梯形和組合圖形的面積 四個部分；它們的面積運算是在同學(xué)把握了這些圖形的特點以及長方形,正方形 面積運算的基礎(chǔ)上,以未知向已知轉(zhuǎn)化為基本方法開展學(xué)習(xí)的；這是進一步學(xué)習(xí) 圓的面積和立體圖形的表面積的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)組合圖形的面積支配在平行四邊形,三角形和梯形面積運算之后,也是利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,讓同學(xué)把不規(guī)章的平面 圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)章的平面圖形來運算,降低了同學(xué)的學(xué)習(xí)難度,并鞏固了同學(xué)對各 種平面圖形的特點的熟識及面積運算,進展了同學(xué)的空間觀念；學(xué)情分析同學(xué)已經(jīng)對空間觀念和直觀幾何已有了較為豐富的體會；在學(xué) 習(xí)本單元之 前,他們

17、在生活中積存了有關(guān)圖形熟識和圖形測量的體會,再加上已經(jīng)學(xué)習(xí)了長 方形,正方形,三角形的特點以及長方形,正方形的面積運算；為此,學(xué)習(xí)本單 元面積公式的推導(dǎo)過程中,老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)緊密聯(lián)系生活實際,從已有的認(rèn)知基 礎(chǔ)和生活體會動身,讓同學(xué)在數(shù),剪,拼,擺等操作活動中,完成對新知的構(gòu)建；所以引導(dǎo)同學(xué)利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,在操作中學(xué)習(xí)新知是本單元教學(xué)的重要環(huán)節(jié)；老師既要做好引導(dǎo),又要留意不要包辦代替,確定要同學(xué)在獨立摸索和合作溝通 的基礎(chǔ)上進行操作,切忌由老師帶著做；通過實際操作活動,進展同學(xué)的空 間觀念,培養(yǎng)動手操作才能,為接下來學(xué)習(xí)圓的面積作好鋪墊；教學(xué)目標(biāo)學(xué)問技能：把握平行四邊形,三角形和梯形的面積

18、運算公式,并能正確地 運算相應(yīng)圖形的面積；明白簡潔組合圖形面積的運算方法；數(shù)學(xué)摸索：在推理公式的過程中,引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,經(jīng) 歷運算公式的過程；問題解決：能用有關(guān)圖形的面積運算公式解決簡潔的實際問題；在解決問 題的過程中,感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的親熱聯(lián)系,體會學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的樂趣；情感態(tài)度：培養(yǎng)同學(xué)仔細摸索,比較,推理和概況的才能；教學(xué)重點：把握平行四邊形,三角形和梯形的面積運算公式；會運算平行 四邊形,三角形和梯形的面積；教學(xué)難點：滲透“轉(zhuǎn)化”思想,培養(yǎng)同學(xué)運用轉(zhuǎn)化的摸索方法解決問題的 才能和規(guī)律思維才能；課時支配：9 課時1平行四邊形的面積 2三角形的面積3梯形的面積 4組合圖形

19、的面積5整理和復(fù)習(xí)2 課時 2 課時2 課時 2 課時1 課時最新可編輯word 文檔第 6 頁,共 8 頁第七單元：數(shù)學(xué)廣角植樹問題 教材分析本單元學(xué)習(xí)的是有關(guān)數(shù)學(xué)廣角的“植物問題” ,主要探討的是關(guān)于在一條線段植樹的問題,只栽一端,只栽中間,兩端都栽等；教材以同學(xué)比較熟識的植樹 活動為線索,讓同學(xué)選用自己寵愛的方法來探究栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān) 系,經(jīng)受猜想,試驗,推理等探究過程,并啟示同學(xué)透過現(xiàn)象發(fā)覺其中的規(guī)律,再利用規(guī)律回來生活,解決生活實際問題；數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂,本冊 支配“植樹問題”的目的就是向同學(xué)滲透復(fù)雜問題從簡潔人手的思想；學(xué)情分析 由于同學(xué)初次接觸“植樹問題” ,

20、這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)確定會很感愛好,學(xué)習(xí)的熱忱也會比較高漲,但依據(jù)以往的教學(xué)體會,這部分內(nèi)容對于同學(xué)來說是 不簡潔懂得和把握的；同學(xué)已經(jīng)把握了關(guān)于線段的相關(guān)學(xué)問,也具備了確定的生 活體會和分析摸索才能與運算才能,因此為了讓同學(xué)能更好地懂得本單元的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過程中點對教材進行適當(dāng)?shù)恼?活體會,來組織同學(xué)開展各個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動；學(xué)校五年級同學(xué)的思維仍以形象思維為主,并充分利用同學(xué)原有的學(xué)問和生 但抽象思維才能也有了初步的發(fā)展,具備了確定的分析綜合,抽象概括,歸類梳理的才能；這部分內(nèi)容放在這個 學(xué)段,說明這個內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維和很強的探究空間,既需要老師的有效引導(dǎo),也需要同學(xué)的自主探究；教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問技能：通過觀看,操作及溝通活動,探究并熟識不封閉線路上間隔排 列中的簡潔規(guī)律,并能將這種熟識應(yīng)用到解決類似的實際問題之中；數(shù)學(xué)摸索：滲透數(shù)形結(jié)合的思想,培養(yǎng)同學(xué)借助圖形解決問題的意識；問題解決：能夠借助圖形,利用規(guī)律來解決簡潔的植樹問題；讓同學(xué)在 情感態(tài)度：積極參與的過程中獲得成功的體驗,在學(xué)會與人共享 的