2022年五年級下冊語文《隔窗看雀》教學(xué)實錄

1、五年級下冊語文 .隔窗看雀 .教學(xué)實錄 執(zhí)教：張學(xué)青 整理：楊志強 一、談話導(dǎo)入 , 鋪墊揭題；師生問好；師：板書“ 小字這個字 , 念生：“ 小師：擦去“ 小的鉤 , 用紅色粉筆 , 在“ 小字底下 , 添寫“ 隹 ：用 紅粉筆寫的這個字 , 讀什么？生念不出；師注音： zhu 師：這個“ 隹字 , 指的是“ 短尾巴的鳥； “ 小和“ 隹倆字合起來 , 念生：雀；師：雀字 , 從“ 小 , 從“ 隹 , 可見 , 雀是一種怎樣的鳥？生：小鳥；生：一種短尾巴的小鳥；師：對；這個“ 雀 , 我們一般指的就是“ 麻雀；麻雀 , 我們大家都看到過吧； 在你的印象里 , 麻雀是一種怎樣的鳥？師在黑板上

2、添“ 看字生：它嘴巴很饞 , 要偷吃糧食的；稻田里有許多麻雀的；師：所以 , 農(nóng)夫就在稻田里扎個稻草人 袋 , 悉悉唆唆弄出點聲響來趕它們； , 讓它搖個扇子 , 或者扯個塑料生：它們很傻的 , 連個稻草人也怕的；生：麻雀膽??；1 / 16 師：小到什么程度？生：一見到人 , 就飛了；師：一有風(fēng)吹草動 , 就嚇得四處飛散； 我們這里也稱膽小的人“ 麻雀心；生：它 , 它 語塞 , 它很喧鬧 , 叫起來； 它喜愛在地上找食 , 我們弄開來的食物 , 它就要飛過來吃；師：恩 , 我們家的空調(diào)洞里 , 住著幾只麻雀 , 每天早上起得很早 , 叫著 ,像我的鬧鐘；麻雀的叫聲 , 我們常常用什么詞來描摹

3、的？生：唧唧喳喳；師：呵 , 唧唧喳喳 , 喧鬧；生：冬天的時候 , 我和爸爸曾經(jīng)用一個東西 那里的麻雀 , 死多死多的；眾笑；師：哦；冬天來了 , 其他鳥兒我們很少見到了 , 罩過麻雀 , 麻雀許多； 我們 , 而麻雀 , 好像總在我們身旁的；冰冷的冬天里 , 它們出來覓食 , 呵 , 就被你們逮住了；師：剛剛大家溝通對麻雀這種鳥的印象 , 談得很好；有一個人 , 他也看雀 ,仍為麻雀寫了篇文章 , 題目叫“ 隔窗看雀師板書：隔窗 , 麻雀在他的眼里 , 又是什么樣的呢？今日我們就來學(xué)習(xí)這篇生齊讀：隔窗看雀；二、讀通課文 , 初步感知；師：下面請組長將文章發(fā)下來； 注： .隔窗看雀 .是蘇教

4、版國標(biāo)本 11 冊教 材 , 目前尚未大面推廣使用； , 把課文讀通順、讀流暢；師：請大家自由讀課文 , 留意讀準(zhǔn)生字的字音 同學(xué)自由讀課文 , 圈劃課文中的生字新詞；2 / 16 指名分節(jié)讀課文 , 疏通文字 , 隨課文正字 , 懂得“ 俯瞰“ 育雛等詞語；師：板書“ 瞰 , 什么叫“ 瞰？生：就是觀察的“ 看；師：添加“ 俯字 , 從“ 俯這個字 , 你再想想, “ 俯瞰的“ 瞰是什么意思？生：向下看；師：從高處向下看 , 叫“ 俯瞰 , 也叫“ 俯視； 那往高處看 , 叫什么？生：仰視；師：“ 雛 , 幼小的鳥 , 剛誕生不久的鳥；所以 , 剛誕生不久的鷹 , 叫生：雛鷹；師：再考考大家

5、：剛誕生不久的馬 , 就什么？一生喊：雛馬；眾生笑；師：雛 , 只指鳥； 剛誕生不久的馬 兒 , 叫 邊板書 , 同學(xué)邊讀馬駒剛誕生不久的牛呢？邊板書 , 同學(xué)邊讀牛犢兒剛誕生不久的羊呢？邊板書 , 同學(xué)邊讀羊羔兒師：所以說 , 中國的漢字 , 是很好玩的；師：剛剛我們請同學(xué)分節(jié)讀通了課文 , 這次請你再把課文小聲地讀一遍 ,邊讀邊想：作者筆下的麻雀 , 有什么特點？同學(xué)自由輕聲讀課文；3 / 16 師：溝通一下 , 你初讀課文的想法或者疑問；初讀的感受 , 原生態(tài)的 ,是特別寶貴的；生：我覺得課文寫得很美 , 有些句子讀上去感覺很好；師：告知你 , 這篇文章的作者是詩人 , 所以這篇 .隔窗

6、看雀 .寫得也有詩意；生：為什么題目叫“ 隔窗看雀呢？ , 而課文中一次也沒顯現(xiàn)作者在窗子里師：聰慧；為什么要隔窗才能看雀？你說課文中沒有顯現(xiàn)作者在窗子里 ,其實 , 作者的原文中 , 有一小節(jié)的文字 , 說得是麻雀的膽小 , 但被編者修改時刪掉了 , 但題目仍儲存著“ 隔窗的意思；假如你有愛好 , 課后可以來我這里看原文；生：這篇文章不寫“ 麻雀 , 而始終寫“ 它；師：不簡潔；你已經(jīng)留意到了文章的寫作特點了；同學(xué)們發(fā)覺沒有 , 文章前七個小節(jié) , 每一小節(jié)都是用“ 它來開頭的 雀 , 是否可以呢？ , 把“ 它換成“ 麻生：不行以； 由于 , 課文最終說“ 人們給它們起的名字是麻雀 , 假

7、如前面寫了“ 麻雀 , 后面再這樣寫 , 就顯得羅嗦了；師：明白你的意思了 , 假如前面“ 它都改成了“ 麻雀 , 最終一節(jié)就是余外了；但作者為什么不直接告知我們“ 麻雀比擬一下：“ 麻雀不知道累“ 它不知道累什么感覺？師朗讀有示意4 / 16 , 而用“ 它呢？咱們來生：用它 , 感覺很親切；師：用它 , 感覺麻雀就像多年的老伴侶 , 很親切；生：我不明白 , 作者為什么把麻雀寫得那么好；師：是啊 , 麻雀有什么好呢 題！ , 又偷食又膽小 , 為什么寫得那么好呢？好問三、讀悟結(jié)合 , 走進(jìn)“ 麻雀的生活；板塊一：體會麻雀的“ 勞碌和“ 一般；師：是的；麻雀很平常 , 課文說它的生活是“ 勞

8、碌而“ 一般的板書：“ 勞碌、“ 一般 , 并在詞語下面加紅點 , 從哪些地方你讀出了麻雀的“ 一般和“ 勞碌呢？請你讀讀課文生輕讀課文 , 并做記號 , 在相關(guān)的句子下面做上記號；師：好 , 請同學(xué)們放下筆 , 我們一起來溝通； 在溝通的時候 , 先把你劃的句子讀出來 , 然后再來談?wù)勀愕母惺?雀的勞碌和一般？ , 行嗎？從哪些地方你感受到了麻生：“ 它總是落在那些最細(xì)的枝上 , 而且不停地跳 , 似乎一個凍腳的人在不停地跺腳 , 也好像每一根剛落上的細(xì)枝都不是它要找的那枝 , 它跳來跳去 , 總在找 , 不知丟了什么；師：能談?wù)勀愕母惺軉?？生：從?不停 , 仍有“ 總在找 , 我感覺到了

9、麻雀的勞碌和一般；投影：并加紅重點詞師：你看到了兩個“ 總 , 又看到了一個“ 不停地跳, “ 跳來跳去 ,從中體會到麻雀的“ 忙 , 我發(fā)覺這位同學(xué)有特別好的閱讀習(xí)慣 , 她在5 / 16 劃這些句子的時候 , 在一些重點的詞下面又打了圈 , 特別不錯；為什么說這種勞碌很“ 一般呢？生：它的不停的跳 , 就是從這枝跳到那枝 , 又從那枝跳到這枝 , 就是在那些細(xì)的枝條上跳；師：是啊 , 重復(fù)得有些單調(diào) , 一般的勞碌；師：就這一個句子 , 其他同學(xué)仍有想法嗎？你仍讀出了什么感受？生：我覺得麻雀很辛苦 , 由于它總是不停地跳；生：麻雀很喜愛這樣跳 , 它很活潑；師：說得真好；能把你的感受送到句子里念出來么 , 讀出它的勞碌和活潑；生念句子；師：再來溝通 , 仍有別處體會到它的勞碌或者一般了么？生：它的一般： “ 它不會飛翔 , 也不會回旋 , 它不能像那些大的禽類那樣借助氣流 ,直上高空 , 作大俯瞰或大航行；由于別的大鳥可以飛翔 ,而且能回旋 , 而它不能；師：特別好；借助這個句子 , 請你來說說大禽類的鳥是怎么飛的；生：大禽類的鳥能直上白云蒼穹 , 作大俯