新教材教科版六年級下冊科學(xué)全冊教案

1、精品文檔 精心整理精品文檔 精心整理 經(jīng)典在線新教材教科版六年級下冊小學(xué)科學(xué)全冊教案第一單元 微小世界課 題1、放大鏡教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體 能看到更多的細(xì)節(jié)。2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。過程與方法：1、正確用放大鏡觀察物體。2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感態(tài)度與價值觀：理解使用放大鏡觀察的意義。教學(xué)重點能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分教學(xué)難點放大鏡是“凸”“透”鏡教學(xué)準(zhǔn)備分組實驗器材：放大鏡（科學(xué)書或報紙上的照片、計算機(jī)或電視機(jī)屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水）。

2、前置作業(yè)查找資料了解放大鏡的用途。教學(xué)過程 教師活動學(xué)生活動一、為什么要用放大鏡觀察二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)三、放大鏡的特點四、小結(jié)導(dǎo)入：替放大鏡來介紹一下自己我是放大鏡?？梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用途三個方面展開。小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。展示交流放大鏡的構(gòu)造鏡架、鏡片（如果學(xué)生能說出凸透鏡也可以）放大鏡的作用放大物體的像（可能學(xué)生會說“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。師

3、：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學(xué)們找一找。師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀察物體，還能看到很多有意思的細(xì)節(jié)）課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。學(xué)生例舉使用領(lǐng)域填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。學(xué)生演示放大鏡的使用方法。學(xué)生找一找老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體板書

4、設(shè)計 放大鏡構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸 透 “凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié)用途： 教學(xué)回顧課 題2、放大鏡下的昆蟲世界教學(xué)目標(biāo)知識與能力：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)過程與方法：使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野，可以觀察到更細(xì)小的物體發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。教學(xué)重點能通過放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細(xì)節(jié)教學(xué)難點用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習(xí)性教學(xué)準(zhǔn)備分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標(biāo)本、放大鏡前置作業(yè)通過放大鏡觀察更多關(guān)于昆蟲的細(xì)節(jié)。教學(xué)過程 教師活動學(xué)生活動一、奇特的身體構(gòu)造二、昆蟲的生活習(xí)性1、科學(xué)家故事

5、或多媒體課件導(dǎo)入：師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的昆蟲記?，F(xiàn)代的研究者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對昆蟲世界進(jìn)行拍攝，讓我們來看看攝像機(jī)鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧！（師播放有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。）2、用肉眼觀察昆蟲肢體師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。分組觀察：提供

6、給學(xué)生各種昆蟲的標(biāo)本或昆蟲肢體的標(biāo)本。（可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學(xué)生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會很多。可能的發(fā)現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾）1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵草蛉2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?？晒┯^察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂學(xué)生分組觀察各種昆蟲的標(biāo)本或昆蟲肢體的標(biāo)本。閱讀第6頁觀察實例課外觀察實踐板書設(shè)計放大鏡下的昆蟲世界奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼由小眼組

7、成觸角形狀結(jié)構(gòu)各異足密布細(xì)毛，有鉤爪實踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活 教學(xué)回顧課 題、放大鏡下的晶體教學(xué)目標(biāo)知識與能力：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。過程與方法：用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。教學(xué)重點觀察放大鏡下的晶體。教學(xué)難點制作晶體。教學(xué)準(zhǔn)備分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片前置作業(yè)閱讀第頁關(guān)于晶體的內(nèi)容。教學(xué)過程 教師活動學(xué)生活動一、觀察美麗的晶體二、制作晶體畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，

8、今天我們要運(yùn)用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。物質(zhì)糖鹽味精記憶中放大鏡下放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學(xué)記錄本上。（也可畫在書上第頁方框中）關(guān)于晶體交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。閱讀第頁關(guān)于晶體的內(nèi)容，欣賞第頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受來自大自然的美麗與神奇。1、晶體的

9、形成師：同學(xué)們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強(qiáng)和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。2、制作我們的晶體師：（出示其他班級已經(jīng)制作的晶體）瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎？畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學(xué)記錄本上。閱讀第頁關(guān)于晶體的內(nèi)容，欣賞第頁各種晶體的圖

10、片。學(xué)生制作晶體板書設(shè)計3放大鏡下的晶體晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣規(guī)則幾何外形固體 教學(xué)回顧課 題、怎樣放得更大教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1、兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。2、顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域，顯微鏡是人類認(rèn)識微小世界的重要觀察工具。過程與方法：1、用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡。2、用自制的顯微鏡觀察周圍的物體3、閱讀課文中列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事。情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識到人類發(fā)明顯微鏡是一個了不起的進(jìn)步。教學(xué)重點懂得人類的不懈追求促進(jìn)了顯微技術(shù)的不斷進(jìn)步教學(xué)難點自制簡易顯微鏡教學(xué)準(zhǔn)備分組實驗器材：兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙（或現(xiàn)成的紙筒）、剪刀、膠帶。供顯

11、微鏡下觀察的物體前置作業(yè)把兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡組合起來看看有什么發(fā)現(xiàn)？教學(xué)過程 教師活動學(xué)生活動一、顯微鏡的發(fā)展二、做個簡易顯微鏡1、如何放得更大？師：同學(xué)們我們已經(jīng)能熟練地使用放大鏡來觀察一些細(xì)小的物體了，但人類的探索欲望總在不斷地發(fā)展，放大鏡不能滿足人們對微小世界繼續(xù)探索的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢？生：用顯微鏡，用電子顯微鏡2、介紹各種顯微鏡最早的光學(xué)顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，它是光學(xué)顯微鏡。后來光學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進(jìn)，最大放大倍數(shù)可達(dá)倍左右。電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到

12、一萬倍。世紀(jì)年代放大率提高到萬倍。掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達(dá)3億倍。1、怎樣放得更大？師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進(jìn)行了怎樣的思考與努力呢？我想當(dāng)時人們首先想到的問題肯定是：如何放得更大？同學(xué)們，你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎(chǔ)上做到放得更大？（先讓學(xué)生嘗試回答）2、我們自制顯微鏡我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù)， 但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數(shù)也只能達(dá)到25倍左右。這個凸透鏡已經(jīng)不能滿足我們的需求，我們該怎么辦？嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。學(xué)生嘗試回答學(xué)生嘗試回答學(xué)生嘗試自制顯微鏡板書設(shè)

13、計、怎樣放得更大肉眼看 希望放大鏡 看（兩個凸透鏡組合） 到光學(xué)顯微鏡 更電子顯微鏡 多掃描隧道顯微鏡 教學(xué)回顧課 題5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）教學(xué)目標(biāo)知識與能力：洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的過程與方法：學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識到細(xì)致觀察、詳盡記錄是重要的教學(xué)重點用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞教學(xué)難點正確使用顯微鏡教學(xué)準(zhǔn)備分組實驗材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡。前置作業(yè)在家長的幫助下解剖洋蔥觀察一下。教學(xué)過程 教師活動學(xué)生活動一、談話導(dǎo)

14、入二、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本三、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮四、用顯微鏡觀察洋蔥表皮師：這是一個洋蔥，如果從它的內(nèi)表皮上揭下一塊，你能看到些什么？如果用上放大鏡又能看到些什么？如果用上顯微鏡又能看到些什么？1、師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標(biāo)本。（師演示）在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標(biāo)本要平展開，不能折疊。用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋到標(biāo)本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。2、學(xué)生以組為單位制作玻片標(biāo)本師：如果我們將洋蔥表

15、皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下觀察，又會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法（如果學(xué)生五年級時已使用過，也可叫學(xué)生介紹老師指導(dǎo)更正，具體內(nèi)容見13頁）學(xué)生觀察思考；用放大鏡觀察學(xué)生以組為單位制作玻片標(biāo)本1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學(xué)記錄本上（或書上13頁）2、材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學(xué)記錄本或書上。2、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。學(xué)生認(rèn)識了解顯微鏡各部分的名稱、功能及使用方法每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學(xué)可根據(jù)13頁的提示進(jìn)行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進(jìn)行規(guī)范的操作，對不規(guī)范操作且不改正的同學(xué)取消其

16、使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到科學(xué)記錄本或書上。板書設(shè)計用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一） 洋蔥表皮 細(xì)胞教學(xué)回顧課 題6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）教學(xué)目標(biāo)知識與能力：生物都是由細(xì)胞組成的。生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，不同生物的細(xì)胞是不同的，生物不同器官的細(xì)胞也是不同的。細(xì)胞是生物最基本的結(jié)構(gòu)單位，也是生物最基本的功能單位。過程與方法：觀察幾種植物、動物及人體的細(xì)胞。畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。閱讀資料了解細(xì)胞對生物的作用。情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識到細(xì)致觀察、詳盡記錄的重要性。發(fā)展觀察研究生物細(xì)胞的興趣。懂得由于工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密。教學(xué)重點仔細(xì)觀察并用畫圖記錄顯

17、微鏡下的生物細(xì)胞。教學(xué)難點能認(rèn)真細(xì)致觀察、記錄。教學(xué)準(zhǔn)備分組實驗器材：幾種動物、植物和人體的細(xì)胞裝片、顯微鏡。教師演示器材：多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖片。前置作業(yè)閱讀資料了解細(xì)胞對生物的作用。教學(xué)過程 教師活動學(xué)生活動一、生物細(xì)胞的觀察二、細(xì)胞的作用三、小結(jié)：1、師：上節(jié)課我們觀察了洋蔥表皮，發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮是由一個個細(xì)胞構(gòu)成的。（在黑板上張貼洋蔥表皮細(xì)胞的手繪圖片，盡量細(xì)致，用于給學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察記錄）今天我們要繼續(xù)用顯微鏡來觀察生物不同部位的結(jié)構(gòu)，看看在顯微鏡下我們能發(fā)現(xiàn)些什么。2、提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組與組之間盡量不同。兩人一個顯微

18、鏡一個裝片一張白紙。觀察時可先將觀察到的圖畫到科學(xué)記錄本上，然后再用粗記號筆，畫到A4紙上。3、各組將所畫的細(xì)胞張貼在黑板上。4、如果先畫完的組時間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以觀察更多種類的生物細(xì)胞。5、交流我們的發(fā)現(xiàn)師：不同的細(xì)胞對于生命體有什么意義呢？觀看課件或21頁資料庫的內(nèi)容，結(jié)合自己課前收集的資料，小組同學(xué)討論并填寫16頁的網(wǎng)狀圖。一切生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，它們具有不同的功能。各組將所畫的細(xì)胞張貼在黑板上。多種類的生物細(xì)胞。交流我們的發(fā)現(xiàn)1、觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規(guī)定地點，準(zhǔn)備交流觀察發(fā)現(xiàn)。2、先讓學(xué)生自由地表達(dá)在顯微鏡下觀察到的發(fā)現(xiàn)。

19、3、根據(jù)自己的觀察和黑板上同學(xué)們的繪圖，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？4、生命體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的。閱讀16頁資料。集體交流，完成細(xì)胞作用的網(wǎng)狀圖板書設(shè)計用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）一切生物體都是由細(xì)胞組成（張貼不同細(xì)胞的繪圖） 教學(xué)回顧課 題7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）教學(xué)目標(biāo)知識與能力：用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。微生物通常都有特殊的構(gòu)造和功能，以適應(yīng)周圍的環(huán)境。微生物具有生物的特征，如：對環(huán)境有一定的需求、對外界的刺激有反應(yīng)、能繁殖等。過程與方法：在顯微鏡下觀察水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。發(fā)現(xiàn)微生

20、物的生物特征。對照資料識別微生物的種類。情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展對微生物進(jìn)行研究的興趣。培養(yǎng)微生物具有多樣性和復(fù)雜性的意識。教學(xué)重點運(yùn)用顯微鏡觀察認(rèn)識一些水中的微生物。教學(xué)難點記錄并識別水中的微生物。教學(xué)準(zhǔn)備分組實驗器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉。教師演示器材：介紹微生物的圖片或課件前置作業(yè)對照資料識別微生物的種類。教學(xué)過程 教師活動學(xué)生活動一、觀察水中的微生物1、故事導(dǎo)入：羅伯特胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，而列文虎克用他自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了曾經(jīng)不為人知的奇妙的微生物世界，他在他的觀察記錄里這樣描繪：“大量難以相信的各種不同的、極小的狄爾肯它們

21、活動相當(dāng)優(yōu)美，它們來回地轉(zhuǎn)動，也向前和向一旁轉(zhuǎn)動” 今天我們借助顯微鏡來觀察和認(rèn)識一些水中的微生物。2、制作裝片準(zhǔn)備好一塊載玻片在玻片中央放少量脫脂棉纖維在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上輕輕蓋上蓋玻片用吸水紙吸去多余水分3、搜索觀察顯微鏡下的微生物將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對準(zhǔn)通光孔中央調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像移動裝片，搜索裝片上的生物找到生物后繼續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰初步辨別是否是生物（動物會動，生物一般都有較規(guī)則、完整的個體）畫下觀察到的微生物辨別認(rèn)識微生物對照18頁，2224頁的資料，辨認(rèn)所觀察到的是什么生物。如果與資料提供的生物不相

22、符，課外再找資料查證。老師也可在課前對培養(yǎng)液中的微生物進(jìn)行觀察，并事先尋找相關(guān)的資料與圖片提供給學(xué)生作為參考。4、微生物和我們請學(xué)生思考討論以下問題：除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？它們是如何生存的？微生物對我們的生活有什么影響？兩個學(xué)生一組，將觀察到的微生物畫在科學(xué)記錄本或18頁上。對照18頁，2224頁的資料，辨認(rèn)所觀察到的是什么生物。學(xué)生思考討論以下問題：除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？它們是如何生存的？微生物對我們的生活有什么影響？板書設(shè)計用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）水中的微生物（張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片） 教學(xué)回顧課 題8、微小世界和我們教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1

23、、由于觀察工具的改進(jìn)，使人類觀察的范圍擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密。2、人類探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會的進(jìn)步和人類生活的改善。過程與方法：1、總結(jié)人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴(kuò)大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關(guān)系。2、根據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行整理歸類、交流。情感態(tài)度與價值觀：1、熱愛科學(xué)技術(shù)，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。2、知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密。教學(xué)重點知道人類探索微小世界已取得的一些成果。教學(xué)難點收集整理資料，并進(jìn)行展示交流教學(xué)準(zhǔn)備課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專題的資料收集，安排多媒體教室讓學(xué)

24、生進(jìn)行匯報交流。前置作業(yè)根據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行整理歸類、交流。教學(xué)過程 教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入二、各組匯報展示三、總結(jié)這一單元，我們經(jīng)歷了人類對微小世界的認(rèn)識過程。在這個過程中，我們學(xué)會使用了兩種工具放大鏡和顯微鏡。讓我們用流程圖來表示人類在認(rèn)識微小世界上的發(fā)展過程（師一邊解說，一邊板書）：（nm是納米，um是微米 1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1納米10埃 ）1、課前布置學(xué)生分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)等不同領(lǐng)域?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料。2、資料內(nèi)容可以是人類對微生物、細(xì)胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對它們的利用。3、

25、在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動，可以提問或回答在座同學(xué)問題的方式進(jìn)行。聽了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法？（讓學(xué)生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）小組展示匯報在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動，可以提問或回答在座同學(xué)問題的方式進(jìn)行。學(xué)生自由地發(fā)表感想板書設(shè)計微小世界和我們?nèi)庋?能看清螞蟻等較小的動物放大鏡 能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西光學(xué)顯微鏡 能看清細(xì)胞和微生物 電子顯微鏡 能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子 教學(xué)回顧第二單元 物質(zhì)的變化課 題1、 我們身邊的物質(zhì)教學(xué)目標(biāo)知識與能力：世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)

26、是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法：用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。教學(xué)重點能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。教學(xué)難點間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。教學(xué)準(zhǔn)備師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙前置作業(yè)收集任意兩樣你身邊的物質(zhì)。教學(xué)過程 教師活動學(xué)生活動一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的二、過渡物質(zhì)在變化：三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：四、總結(jié)：1、切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我

27、們的教室？2、教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。3、深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？4、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學(xué)生見解適當(dāng)點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。6、小結(jié)：無論是實際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì)，都說明了整個世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？學(xué)生會列舉許多變化，教師給予肯定。1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)

28、易拉罐和水結(jié)冰的圖片。討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點呢？（物質(zhì)本身沒有變，形狀改變，變化速度不同）我們生活里還有沒有這樣的例子？2、分組實驗發(fā)現(xiàn)：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么？它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢？實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)）我們生活中有這樣的例子么？3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學(xué)生的思維面不會停

29、留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是蠟燭的燃燒）2、各種變化中有什么相同和不同呢？（重點在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計大多為可視性的具體物體）學(xué)生討論列出證據(jù)和理由學(xué)生列舉變化討論分組實驗發(fā)現(xiàn)實驗討論比較前后兩種學(xué)生實驗學(xué)生實驗并作出適當(dāng)合理的解釋板書設(shè)計 1我們身邊的物質(zhì)易拉罐壓扁的易拉罐 水水結(jié)

30、成的冰 形態(tài)、大小變化 鐵釘生銹的鐵釘火柴燃燒過的火柴梗 產(chǎn)生新的物質(zhì)（人為） （自然） 教學(xué)回顧課 題2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化教學(xué)目標(biāo)知識與能力：物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。一些物質(zhì)在變化的過程中，會既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。過程與方法：學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時記錄的習(xí)慣。體會到在實驗操作過程中，細(xì)致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象對于得出正確結(jié)論是重要的。教學(xué)重點學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)有沒有變化教學(xué)難點對實驗過程的細(xì)心觀察和概括教學(xué)準(zhǔn)備每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭

31、、火柴、糖前置作業(yè)在家長的幫助下學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。教學(xué)過程 教師活動學(xué)生活動一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：二、豆子和沙子混合實驗：二、糖的加熱實驗三、總結(jié)：今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細(xì)心的觀察作為我們這節(jié)實驗課的保障。1、學(xué)生根據(jù)觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。2、引導(dǎo)推測：如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，它們會發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。3、混合實驗。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有關(guān)么？4、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？5、分離實驗：引導(dǎo)思考，用什么方法分離？怎樣分離，

32、根據(jù)所想方法選擇實驗品實驗。1、相對于物理變化的是化學(xué)變化。教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項。在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化，實驗前的觀察：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？學(xué)生根據(jù)觀察回答。分離實驗1、觀察白糖特點，記錄表格中。2、預(yù)測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化？填在表格中。3、實驗：a、說明實驗方法和注意事項。b、從實驗盒取出實驗材料，進(jìn)行實驗。4、交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明了：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？板書設(shè)計 物質(zhì)發(fā)生了什么變化 物理變化：只是物質(zhì)的形狀、大小、狀態(tài)等發(fā)生

33、變化，沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)化學(xué)變化：產(chǎn)生新的物質(zhì)區(qū)別：物質(zhì)變化過程中是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)教學(xué)回顧課 題3、米飯、淀粉和碘酒的變化教學(xué)目標(biāo)知識與能力：米飯在口腔里與唾液作用會發(fā)生化學(xué)變化。淀粉與碘酒會發(fā)生化學(xué)變化，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有淀粉。過程與方法：用細(xì)心體驗、分析推理、實驗驗證的方法獲得結(jié)論。通過實驗檢驗一些食物中是否含有淀粉。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)探索新事物的興趣。教學(xué)重點米飯與淀粉與碘酒的化學(xué)變化實驗。教學(xué)難點米飯?zhí)鹞兜脑?。教學(xué)準(zhǔn)備米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物前置作業(yè)在吃飯的時候感覺米飯在口腔里變化，記錄下來。教學(xué)過程 教師活動學(xué)生活動一、談

34、生活經(jīng)驗：二、品味米飯：三、淀粉實驗：四、食物淀粉鑒別：五、激趣拓延：神秘信件我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？1、要求每位同學(xué)都品嘗，馬上請同學(xué)邊品邊答味道。2-3分鐘時間后，請同學(xué)說說。1、出示淀粉，2、一定提醒學(xué)生滴管頭不能碰到實驗品。3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么？驗證了我們的資料。4、思考：藍(lán)色的物質(zhì)還 我們的米飯和淀粉么？是一種新物質(zhì)么？這是一種化學(xué)變化?；顒樱何覀冇辛说饩瓶梢澡b別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測并驗證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。學(xué)生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。1、思考：米飯是甜的么？說明了什么？剛吃的時候怎么不是

35、，后來怎么又甜的呢？2、試嘗饅頭或面包1-2分鐘，什么味道？你覺得它們的甜味與什么原因有關(guān)。（一部分同學(xué)有這方面的知識）3、閱讀課本30頁資料。認(rèn)可淀粉的存在、唾液的作用。觀察感受淀粉。實驗感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。學(xué)生推測并驗證食物里是否有淀粉的存在板書設(shè)計 3.米飯、淀粉和碘酒的變化米飯+唾液甜味（新的物質(zhì)） 化學(xué)變化米飯、淀粉+碘酒藍(lán)紫色（新的物質(zhì)） 教學(xué)回顧課 題4、小蘇打和白醋的變化教學(xué)目標(biāo)知識與能力：小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。過程與方法：通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。情感態(tài)度與價值觀：懂得只有足夠的證據(jù)才能

36、做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。教學(xué)重點小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷。教學(xué)難點對于實驗的合理推想和論證。教學(xué)準(zhǔn)備小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片前置作業(yè)認(rèn)識小蘇打。教學(xué)過程 教師活動學(xué)生活動一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入：二、混合小蘇打和白醋實驗三、驗證產(chǎn)生氣體四、小結(jié)：1、材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打2、領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。2、學(xué)生討論回答猜想。（可

37、能有同學(xué)了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！3、實驗：我們該怎樣做這個實驗?zāi)兀炕旌系谋壤蠹s多少呢？可以參閱課本。仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì)）1、推測：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗證你的設(shè)想？教師對于學(xué)生猜想和驗證方法作出評價和調(diào)整。（重點是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）2、引導(dǎo)實驗一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說明什么？3、引導(dǎo)實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象？說明什么？4、根據(jù)實驗所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說明為什么。今天我們做了有趣的混合實驗，通過小

38、蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學(xué)變化。那么混合之后杯子里的物質(zhì)會是什么呢？課外搜集。觀察描述，記錄特征，判斷小蘇打、白醋。2、學(xué)生討論回答猜想。 3、實驗。4、實驗交流。實驗一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)。實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。板書設(shè)計4.小蘇打和白醋的變化小蘇打+白醋-新的物質(zhì)（二氧化碳?xì)怏w）化學(xué)變化 教學(xué)回顧課 題、鐵生銹了教學(xué)目標(biāo)知識與能力：鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。情感態(tài)度與價

39、值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。教學(xué)重點認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。教學(xué)難點能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。教學(xué)準(zhǔn)備鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子前置作業(yè)尋找銹鐵并刮下來的，記錄在哪找到的。教學(xué)過程 教師活動學(xué)生活動一、出示生活實例圖片：二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認(rèn)識三、探索鐵銹形成成因四、總結(jié)：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。1、提出問題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看法？

40、3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫頁表格。（指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點）4、如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的？5、小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。下周我們再上課的時候，相信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。閱讀43頁相關(guān)資料鐵為什么會生銹生答學(xué)

41、生進(jìn)行對比實驗反饋交流探討結(jié)果，展示填表。1、學(xué)生大膽討論猜測。2、制定研究計劃。板書設(shè)計5、鐵生銹了鐵片：銀白色，有金屬光澤，導(dǎo)電性，能被磁鐵吸引，有延展性，沒有縫隙鐵銹：紅褐色，無光澤，不導(dǎo)電，不能被磁鐵吸引，無延展性，有空隙鐵生銹是化學(xué)變化猜測影響鐵生銹的因素：空氣，水，水和空氣同時存在 教學(xué)回顧課 題6、化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)知識與能力：化學(xué)變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法：繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)檢驗“得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。情感態(tài)度與價值觀：分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。教學(xué)重點

42、了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象。教學(xué)難點做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實驗教學(xué)準(zhǔn)備每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子前置作業(yè)查找資料看看硫酸銅溶液是什么。教學(xué)過程 教師活動學(xué)生活動一、直入實驗，觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng)：二、初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。2、演示并說明實驗內(nèi)容和注意事項：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約分鐘，觀察它們的反應(yīng)，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)行比較。3、各組實驗，教師巡視指導(dǎo)，提示觀察要細(xì)致，記錄要清晰。4、反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？注重比較和推理。5、引導(dǎo)思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么？你能利用什么

43、證據(jù)證明？生答補(bǔ)充。6、小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學(xué)變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。1、觀察37頁圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學(xué)變化的淺顯方法。2、回顧整理：隨著這節(jié)課的實驗結(jié)束，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些化學(xué)變化呢？在變化過程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填表。物質(zhì)的化學(xué)變化伴隨的主要現(xiàn)象本質(zhì)特征各組實驗，反饋交流回顧整理、填表板書設(shè)計 6化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象改變顏色發(fā)光發(fā)熱產(chǎn)生氣體產(chǎn)生沉淀物 教學(xué)回顧課 題、控制鐵生銹的速度教學(xué)目標(biāo)知識與能力：水和空氣的共同作用，使鐵生銹。在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好

44、方法。過程與方法：繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)檢驗”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式，自己設(shè)計對比實驗進(jìn)行驗證。用“科學(xué)討論會”的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，以便更好的得出科學(xué)結(jié)論。情感態(tài)度與價值觀：分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。教學(xué)重點實驗現(xiàn)象論證生銹條件。教學(xué)難點設(shè)計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。教學(xué)準(zhǔn)備課前經(jīng)歷5課作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實驗，作出觀察和記錄。前置作業(yè)課前經(jīng)歷5課作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實驗，作出觀察和記錄。教學(xué)過程 教師活動學(xué)生活動一、回顧導(dǎo)入：二、交流展示實驗成果三、鐵生銹的快慢四、防治生銹在第五課中我們學(xué)習(xí)了鐵生銹化學(xué)變化時，布置了課外的

45、實踐作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實驗。1、出示38頁實驗記錄表：分析：根據(jù)這個問題設(shè)計的實驗合理么？談?wù)劇，F(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果？推理形成這種結(jié)果的原因是什么呢？討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？2、可以怎樣改進(jìn)你們的實驗？你的設(shè)計過程和記錄有什么需要改進(jìn)的地方么？3、小結(jié)：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。1、和小蘇打與白醋的實驗相比，鐵生銹化學(xué)變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。2、小組討論：根據(jù)生銹條件怎樣設(shè)計對生銹速度的探究？（可以參考課本資料）3、制定研究計劃，注意對比實驗設(shè)計的合理性

46、。4、布置課外活動：完成活動探究。我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。3、課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？資料閱讀：頁鐵銹的形成1、各組回顧實驗過程，整理實驗結(jié)果，準(zhǔn)備交流2、集體以小組為單位交流（在交流評價中注重實驗設(shè)計中的對比，以及說明的問題）小組討論制定研究計劃1、說一說2、觀察涂有油漆的鐵片3、課外觀察自行車板書設(shè)計7、控制鐵生銹的速度對比實驗：改變一個因素，控制其他因素不變。是否需要空氣 ：空盤子（有空氣），菜油盤子（無空氣），水盤子（多余）空氣和水的共同作用會使

47、鐵生銹，醋會影響鐵生銹的速度：醋盤子（有醋），水盤子（有水也有空氣） 教學(xué)回顧課 題、物質(zhì)變化與我們教學(xué)目標(biāo)知識與能力：物質(zhì)的變化與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類進(jìn)行的所有的生產(chǎn)活動和人類的生活，都是利用了物質(zhì)的變化。過程與方法：用總結(jié)、整理知識的方法幫助建構(gòu)科學(xué)概念。用閱讀資料、體驗的方法了解知識。情感態(tài)度與價值觀：體會到科學(xué)知識與生活之間是緊密相關(guān)的。教學(xué)重點了解物質(zhì)的變化與人類生產(chǎn)生活的緊密關(guān)系。教學(xué)難點對所學(xué)知識相關(guān)實驗的總結(jié)概括。教學(xué)準(zhǔn)備收集的關(guān)于物質(zhì)變化與生活之間關(guān)系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水前置作業(yè)收集的生活物質(zhì)變化資料教學(xué)過程 教師活動學(xué)生活動一、整理概

48、括單元內(nèi)容二、物質(zhì)變化與我們的生活聯(lián)系三、活動制作：自制飲料四、課外活動：1、看課本資料回顧：本單元中我們研究了哪些物質(zhì)的變化？羅列出來。2、綜合填表：3、交流表格填寫的知識的綜合概括重點：你覺得物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)別在什么地方？化學(xué)變化伴隨的常見現(xiàn)象有哪些？你怎么理解物質(zhì)是變化的？1、交流課前收集的生活物質(zhì)變化資料（教師可以根據(jù)學(xué)生所說適當(dāng)補(bǔ)充和拓延學(xué)生的理解領(lǐng)域）2、閱讀課本介紹的物質(zhì)變化資料，思考：這中間存在著怎樣的變化？屬于哪一種類型的變化？3、小結(jié)：物質(zhì)的變化在我們的衣食住行中無處不在，與我們的生活有著密切的關(guān)系。1、同學(xué)們很愛喝的飲料有哪些呢？你覺得是怎樣做成的呢？如果用我們

49、物理和化學(xué)變化的眼光來看是怎樣的呢？檸檬汽水：根據(jù)課本資料的配料，要求：仔細(xì)觀察制作過程中的變化體現(xiàn)。2、品嘗后談?wù)勼w會。制作橙汁飲料，與家人分享。填寫表格并交流交流課前收集的生活物質(zhì)變化資料閱讀課本介紹的物質(zhì)變化資料小組制作。板書設(shè)計 8.物質(zhì)變化與我們物理變化特點：沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)物質(zhì)變化化學(xué)變化特點：產(chǎn)生了新的物質(zhì) 教學(xué)回顧第三單元 宇宙課 題1、地球的衛(wèi)星月球教學(xué)目標(biāo)知識與能力：月球是地球的衛(wèi)星，在運(yùn)動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。過程與方法：1、能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。2、按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論，并且整理有關(guān)的信息。 情感態(tài)度與價值觀

50、：1、知道對信息進(jìn)行分析比較，嘗試對信息的可信度進(jìn)行判斷是必要的。2、知道科學(xué)的進(jìn)步需要永無止境的科學(xué)探索精神。3、發(fā)展對宇宙天文探索的興趣。教學(xué)重點搜集整理月球的資料，根據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡”。 教學(xué)難點按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論和整理。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有關(guān)月球信息的圖片、錄像資料、書籍等學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)月球的信息前置作業(yè)準(zhǔn)備一首有關(guān)月球的詩歌或一個有關(guān)月球神話故事。教學(xué)過程 教師活動學(xué)生活動一、人類對月球的探索歷程 二、制作我的“月球卡”三、拓展延伸 1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？2、有關(guān)月球的詩歌、神話故事有許多，誰能背一首詩或

51、講一個故事給大家聽? 3、談話：從這些故事和詩歌中我們可以了解到，自古以來，人們就特別關(guān)注月球。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認(rèn)識月球的呢，今天我們就一起來研究地球的衛(wèi)星月球。4、討論：從這些工具的發(fā)展過程中，你知道了些什么？5、師：對這些工具，你有沒有補(bǔ)充的內(nèi)容，說給大家聽聽。6、交流：在這個過程中人們對于月球的認(rèn)識是怎樣發(fā)展的？1、師：課前讓大家收集了有關(guān)月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息? 2、小組內(nèi)將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進(jìn)行交流和分類整理，教師巡視指導(dǎo)。1、在課外進(jìn)行“月球卡”的展示評價活動。 2、在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決? 請大家課后繼續(xù)搜

52、集更多的有關(guān)月球的資料。學(xué)生背誦有關(guān)月球的詩歌或講神話故事。閱讀課本第46頁中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化？討論交流各組派一名代表，匯報交流本組收集到的信息。板書設(shè)計地球的衛(wèi)星月球一、對月球的探索歷程：肉眼觀察天文望遠(yuǎn)鏡探測飛行器登月考察二、制作月球卡：月球的運(yùn)動、基本數(shù)據(jù)、地形特點、人類登月故事等 教學(xué)回顧課 題2、月相變化教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過程與方法：1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時能在小組學(xué)習(xí)

53、中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀：1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識。教學(xué)重點月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。教學(xué)難點要求學(xué)生持續(xù)一個月進(jìn)行觀察，在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈 前置作業(yè)持續(xù)地觀察月相的變化過程。教學(xué)過程 教師活動學(xué)生活動一、畫月相二、給月相排序三、模擬月相變化四、觀察白天的月相 1、創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題：同學(xué)們，

54、蘇軾的水調(diào)歌頭里有“明月幾時有？把酒問青天月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的？2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。 3、你能把看到過的月相畫下來嗎？ 4、讓幾位學(xué)生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么? 5、學(xué)生提出自己的假設(shè)，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。6、說說這些月相分別是什么時候能看到的？ 1、請每位學(xué)生再畫一個月相，并剪下來。 2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時候的？ 3、（出示一組標(biāo)有時間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準(zhǔn)確地

55、貼在上面的圓圈里嗎？4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問題？ 1、設(shè)疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運(yùn)動發(fā)生變化的？2、小組內(nèi)討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬?3、可參照課本第49頁進(jìn)行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？4、提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？5、學(xué)生思考回答。1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，同時還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進(jìn)行實地的觀察。 2、你們認(rèn)為什么時間觀察

56、月相比較合適？3、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。學(xué)生說說曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的。學(xué)生再畫一個月相，并剪下來小組討論并交流小組內(nèi)討論交流思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？板書設(shè)計2、月相變化一、規(guī)律：新月上弦月圓月下弦月殘月二、成因：月球圍繞地球公轉(zhuǎn) 教學(xué)回顧課 題3、我們來造“環(huán)形山”教學(xué)目標(biāo)知識與能力： 1、環(huán)形山是月球地形的主要特征。2、環(huán)形山的形成與許多因素有關(guān)，隕石撞擊是主要原因。過程與方法：1、建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。2、根據(jù)現(xiàn)象推測環(huán)形山的成因，學(xué)習(xí)合理地控制多種因素，創(chuàng)造性地用多種方法造“環(huán)形山”。情感態(tài)度與價值觀：1、體驗科

57、學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計實驗方案的重要性。2、能夠大膽地想像，表達(dá)自己的想法。 3、意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的。教學(xué)重點通過造“環(huán)形山”的體驗活動，探究環(huán)形山的成因。教學(xué)難點建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料。前置作業(yè)搜集一些材料來證實自己推測的環(huán)形山是怎樣形成的。教學(xué)過程 教師活動學(xué)生活動一、月球上的環(huán)形山。二、制造“環(huán)形山”。 三、提出環(huán)形山成因的假說。1、談話激趣：古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹，現(xiàn)在人們已經(jīng)能近距離觀察月球了，讓我們來看看月球表面到底是什么樣的？ 2、（教師出示環(huán)形山圖片），這

58、是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么？3、提問：為什么人們將月球上的山脈稱為環(huán)形山？4、教師補(bǔ)充有關(guān)環(huán)形山的資料。5、小結(jié)環(huán)形山特點：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。1、提出：我們來造“環(huán)形山”好嗎？ 2、討論：怎樣人工制作月球上的“環(huán)形山”模型？用什么方法？這個方法的根據(jù)是什么？ 3、 評價學(xué)生造好的“環(huán)形山”，主要從相似性方面評價。1、交流：你們小組是用什么方法來造“環(huán)形山”的？在造“環(huán)形山”的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？2、說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環(huán)形山。3、推測月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？推測的理由是什么？在你的假設(shè)中，有哪些是需要進(jìn)一步去尋找證據(jù)的？

59、4、你能搜集一些材料來證實自己的推測嗎？5、對學(xué)生的假說進(jìn)行評價。學(xué)生匯報觀察到的月球地形的特征。進(jìn)一步分析圖片，說說這些環(huán)形山有何特點？學(xué)生討論集體交流，并作出判斷：哪些方法比較符合月球的實際情況。制訂造“環(huán)形山”的計劃：選擇哪些模擬實驗的材料？這些材料分別模擬了月球上的哪些環(huán)境？如何做好這個實驗，才能使造出來的“環(huán)形山”和月球上環(huán)形山的特點比較符合？根據(jù)自己設(shè)定的方法，學(xué)生以小組為單位制造“環(huán)形山”。交流說說推測板書設(shè)計3、我們來造“環(huán)形山”一、環(huán)形山特點：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。二、成因：火山噴發(fā)說、撞擊說（隕石撞擊是主要原因） 教學(xué)回顧課 題4、日食和月食教學(xué)目標(biāo)知識與

60、能力：1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象。2、月球運(yùn)行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。 過程與方法：1、運(yùn)用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。2、對模擬實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。情感態(tài)度與價值觀：1、體驗科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性。2、能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。教學(xué)重點日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象。教學(xué)難點根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等 前置作業(yè)小組推測月相形成的原因教學(xué)