小壁虎借尾巴說課稿-教案教學(xué)設(shè)計

1、小壁虎借尾巴說課稿本文是關(guān)于小壁虎借尾巴說課稿，僅供參考，希望對您有所幫助，感謝閱讀。一、說教材1.教材分析小壁虎借尾巴是第二冊語文教材中的一篇看圖學(xué)文。 這篇課文通過有趣 的童話故事，描寫了小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，說明了魚、牛、 燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。 文章生動有趣，符合學(xué)生的年齡特 點。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。2、教學(xué)目標(biāo)：課程計劃指出，中年級學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實際，了解詞句的意思， 理解課文內(nèi)容。能正確、流利、有表情地朗讀課文。據(jù)此，本課要達(dá)到的教學(xué)目 標(biāo)有：知識和技能：1、能夠正確地觀察圖畫，理解句子的意

2、思和課文內(nèi)容。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和自學(xué)能力。過程與方法：教師通過多媒體課件的演示和學(xué)生的表演， 以讀為主線，開展 研究式和體驗式學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價值觀：對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣。3 .教學(xué)重、難點由于學(xué)生知識水平有限，生活圈子小，對于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不太了解。 因 此，小魚、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點，壁虎尾巴具有保護(hù)自己的作 用及可以再生的特點是本課的難點二、說教法新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的 個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀和實踐。 我根據(jù)中年級學(xué)生已 經(jīng)具有一定的語言基礎(chǔ)和自學(xué)能力的特點， 參

3、照普教新課標(biāo)的要求。在教學(xué)本課 時，我采用了 “質(zhì)疑、導(dǎo)學(xué)、探究”的教學(xué)模式，通過“教一一扶一一放”的導(dǎo) 學(xué)策略和直觀演示的方法，合理的處理教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。1、演示法：多媒體教學(xué)過程中的形、聲、色的運用與結(jié)合，能有效渲染氣氛， 激發(fā)學(xué)生的情感， 把課文描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來， 符合學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維的特點。 因此在學(xué)習(xí)三至五自然段時， 我讓學(xué)生帶著問題， 自由讀課文，接著通過觀看多媒體，讓學(xué)生理解“搖、擺、甩”的含義，這樣既滿足學(xué)生的好奇心，又能培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣。體驗式教學(xué)法對于學(xué)生來說非常重要， 因為通過參與， 能提高學(xué)生的自主意

4、識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過體驗，學(xué)生能更深刻的感知文章的內(nèi)容。因此，本課讓學(xué)生戴著頭飾去表演小壁虎向小魚、 老黃牛、 燕子借尾巴的過程， 目的也在于此。三、說學(xué)法學(xué)生由年齡小， 理解語言的能力比較差， 再加上學(xué)生交際面窄， 他們學(xué)習(xí)語文存在一些困難。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，我采取了以下方法：1、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對本課圖文并茂，內(nèi)容生動，情節(jié)多有反復(fù)的特點，引導(dǎo)學(xué)生運用“設(shè)疑朗讀討論體會”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。2、通過表演，加深理解。讓學(xué)生在接受信息方面受到影響。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上， 進(jìn)行表演， 能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性， 促進(jìn)他們對課文的理解。3、

5、加大讀的份量。讀對于學(xué)生非常重要，學(xué)生只有通過朗讀，才能培養(yǎng)語感，體會文章的思想感情。葉圣陶先生也十分重視朗讀，他認(rèn)為：朗讀可以把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出去， “激昂處還他于激昂，委婉處還他委婉”，不但了解作者說些什么， 而且與作者心靈相通。 在一遍一遍的朗讀中， 可以培養(yǎng)語感，而且理解難以言傳的文章韻味。四、說教學(xué)流程（一）情境導(dǎo)入，整體感知。上課之初，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我出示小壁虎的圖片，并問學(xué)生：小壁虎生來就有一條長長的尾巴，為什么它還要借尾巴呢 ?讓我們到小壁虎借尾巴這個故事中去尋找答案吧! 接著讓學(xué)生看書中插圖，初讀課文。（二）讀演結(jié)合，深入理解。1尋求壁虎借尾巴的原因。學(xué)生

6、整體感知課文后， 理清了文章思路： 小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒有。 接下來細(xì)讀課文， 理解課文的內(nèi)容。 教師借助課件幫助學(xué)生理解“一掙、難看”的意思。在理解句意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出“沒有尾巴多難看哪! ”的語氣。2梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。抓住“怎樣借”重點分析課文，我設(shè)計出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主， 學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法， 學(xué)習(xí)第五自然段， 以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。 采取這個由扶到放的過程， 就是教給學(xué)生掌握讀書的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。這部分主要采用 “設(shè)疑朗讀討論體會” 的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

7、。 在學(xué)習(xí)中，注重讓學(xué)生朗讀和表演。通過細(xì)讀、 品讀， 讓學(xué)生充分感受小動物活潑可愛的內(nèi)心世界， 再加上教師抓住重點詞語“搖、擺、甩”，讓學(xué)生用手勢去體會動作，學(xué)生更能掌握小動物的特點。通過讓學(xué)生佩戴小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的頭飾進(jìn)行表演，學(xué)生能充分體會文章的思想感情，為后面突破教學(xué)難點，埋下了伏筆。3弄清壁虎尾巴的特點、用處。既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢 ?課文中沒有直接說明， 是教學(xué)的難點， 如何突破這個難點， 先得弄清壁虎尾巴的特點。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。 （ 難過、高興 ） 小壁虎為什么難過?因為它向水里的魚、陸上的黃牛、

8、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興?因為它又長出一條新尾巴啦! 壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什么用處?重放課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果?（會被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用，從而突破了難點。4拓展知識，適當(dāng)延伸。學(xué)習(xí)了小壁虎借尾巴這篇課文，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾燕子尾巴能掌握方向， 壁虎的尾巴能保護(hù)自己。 你們還知道哪些動 物尾巴有什么用 ?5、看圖復(fù)述，發(fā)展語言。課程計劃指出：語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。通過看圖復(fù)述，學(xué)生再說的過程中，發(fā)展學(xué)生的語言能力，為今后的寫打下了基礎(chǔ)。五說板書設(shè)計本課緊緊圍繞小壁虎借尾巴的