小學(xué)高年級(jí)語文批注式閱讀策略

1、 / 7小學(xué)高年級(jí)語文批注式閱讀策略“批注式閱讀”是傳統(tǒng)讀書方法 “不動(dòng)筆墨不讀書 ”的直接體現(xiàn)，與古之所謂“評點(diǎn) ”一脈相承。落實(shí)在閱讀教學(xué)中，就是在閱讀教學(xué)之前，學(xué)生通過圈點(diǎn)批注，自學(xué)字詞，潛心默讀，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)解讀文本。包括內(nèi)容理解、情感體悟、表達(dá)鑒賞和質(zhì)疑問難等，來提高學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。它融感性的體驗(yàn)、感悟和理性的思考、評析于一體，是可受益終生的一種閱讀方法?！芭⑹介喿x教學(xué) ”的終極目標(biāo)是 “學(xué)生自能讀書，不待老師講” （葉圣陶語），過程則是讓學(xué)生在精讀、略讀、瀏覽中，不斷反復(fù)親歷閱讀實(shí)踐，學(xué)習(xí)并運(yùn)用這種行之有效的閱讀方法，最終形成良好的閱讀習(xí)慣，具有較高的閱讀

2、能力。它重在讓學(xué)生自己與文本充分對話，通過 “自主、合作、探究” 的閱讀方式，來完成從課內(nèi)到課外的閱讀任務(wù)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。常用的方法：、符號(hào)批注：默讀思考，對文本內(nèi)容中有所感、有所惑、有所疑處，進(jìn)行圈點(diǎn)勾劃。 “符號(hào)閱讀 ”只是 “不動(dòng)筆墨不讀書 ” 的第一步，卻是自主學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)步驟。要在自己的學(xué)習(xí)、生活中，建立一套自己行之有效的 “閱讀符號(hào) ” 。字注音不認(rèn)識(shí)的字，借助工具書查出讀音，標(biāo)在字上。詞注解用方框框出文中的詞語，不理解的借助工具書查出意思，記在旁邊；需重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)的詞語，在下面標(biāo)注著重號(hào) “。 ”J”劃在文章精彩和重要的語句下面。“” 標(biāo)在文章中需要著重領(lǐng)會(huì)加深記憶、理解的語

3、句下面?！? 用來劃分段落；”“/用來劃分層次。”“？ ”用在有疑問的語句末尾（ 7）需重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)的詞語，在下面標(biāo)注著重號(hào)“。 ”2、文字批注：邊讀邊想，在符號(hào)批注的基礎(chǔ)上，能夠圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，寫出自己的所感、所惑和所疑。 “文字批注 ”是學(xué)習(xí)最重要的第二步，是學(xué)習(xí)是否有質(zhì)量、有收獲的關(guān)鍵，也是考試中閱讀理解能力自我培養(yǎng)的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基指出 “學(xué)生的主要精力應(yīng)當(dāng)在思考上。 ”批注式閱讀突出了學(xué)生的 “自我思考 ” ，從根本上避免了教師對課文的肢解，也回避了課堂不斷提問和浮躁作答的現(xiàn)象。要使批注語言有思維的廣度、深度和力度，必須大力培養(yǎng)自己的分析性思維、創(chuàng)造性思維和應(yīng)用性思維，要積極地進(jìn)行主動(dòng)

4、學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)過程質(zhì)量。批什么：凡有所感處均可批注，具體包括詞語、句子、段落、標(biāo)點(diǎn)、插圖；課文題目、課文結(jié)尾、主要內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)順序、寫作特點(diǎn)、作者情感；單元導(dǎo)學(xué)、閱讀提示、課后習(xí)題等。怎樣批：符號(hào)批注與文字批注相結(jié)合。要求規(guī)范批注符號(hào)，對批注的語言要求既簡短精煉，又完整通順。批得怎樣：深刻性 不流于形式，一目了然，文中自有答案的不寫批注。努力讀懂言外之意，弦外之音，寫出自己的理解；創(chuàng)造性 通過交流、討論、合作探究等有效措施，從同學(xué)們的不同角度進(jìn)行整合、梳理后進(jìn)行批注，充滿個(gè)性地理解文本。在課本的天頭、地腳、旁邊，學(xué)習(xí)采用下列文字批注方法：一、感想式批注如果一個(gè)人用心去讀文章，就一定會(huì)有

5、或深或淺的感想。要培養(yǎng)邊讀邊想的習(xí)慣，隨時(shí)在旁邊寫下自己的感想。魯迅祝福對句式的錘煉是語言的典范。如祥林嫂淪為乞丐后運(yùn)用的是定語后置句：“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的。 ”為什么不寫成 “內(nèi)中一個(gè)空的破碗呢 ?”對此批注，既有對句式本身的探討，更有對人物遭遇和社會(huì)環(huán)境的深層探秘，可以寫出自己的閱讀感悟。二、質(zhì)疑式批注學(xué)貴有疑，不疑不能激思，不疑不能增趣。帶著問題去讀書、去聽課，才會(huì)真正進(jìn)入文本，與文本對話。質(zhì)疑式批注的閱讀方法，有利于培養(yǎng)自己的懷疑與探究精神。三、聯(lián)想式批注讀書時(shí)，我們不僅要讀懂文章的內(nèi)容，還應(yīng)從文章的內(nèi)容想開去，想到與課文有關(guān)的人和事、景和物、情和理，這樣閱讀才會(huì)有大的

6、收獲，這就是聯(lián)想式批注的方法。例如讀了海倫 凱勒一文后，寫道：“一個(gè)殘疾人都能考上大學(xué)，我一個(gè)健康的人卻不能搞好學(xué)習(xí)，真是慚愧??！ ”這是對比聯(lián)想。對文章結(jié)論、觀點(diǎn)、特點(diǎn)和表達(dá)技巧的 “求因 ” ，以感悟重點(diǎn)內(nèi)容和體味藝術(shù)奧妙。為什么許多作品的虛構(gòu)與夸張，我們反而感到合情合理呢?描寫人物為什么要重在“畫眼睛 ”? 為什么要用反襯、烘托、先破后立的手法?等等。有的還可以延伸課外，探索人生意義。這種由此及彼的閱讀中會(huì)覺得很有意思，很有收獲。四、評價(jià)式批注這里的評價(jià)包括兩種，一種是對作品中人物的評價(jià)；一種是對語言文字的評價(jià)，指出作者遣詞造句的精妙。例如，有的學(xué)生在讀王安石的 “春風(fēng)又綠江南岸 ” 一

7、句時(shí)，批注道：“一個(gè) 綠 字，讓我看到了一個(gè)生機(jī)勃勃的江南” 。評價(jià)式批注可以極大地調(diào)動(dòng)自己的閱讀積極性，讓自己真正成為課堂的主人，有權(quán)評價(jià)書本，同時(shí)也培養(yǎng)了自己解決閱讀問答題的答題技巧和解決問題的能力。五、補(bǔ)充式批注補(bǔ)充式閱讀其實(shí)是學(xué)習(xí)的課外延伸和拓展。補(bǔ)充式批注也有兩種，一種是在文章留白處進(jìn)行想象補(bǔ)寫；一種是補(bǔ)充與課文有關(guān)的背景知識(shí)、語文知識(shí)和其他學(xué)科的課外知識(shí)。例如朱自清先生的荷塘月色里的 “ 這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。 ”這里可以對朱自清先生回家后的語言、動(dòng)作、心理進(jìn)行想象性的補(bǔ)寫，以提高自己的寫作能力。又如荷塘月色里的 “

8、微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。 ”這就需要對 “通感 ” 的修辭方法進(jìn)行語文知識(shí)的補(bǔ)充，以增加自己的語文基礎(chǔ)知識(shí)和語言應(yīng)用能力。再如學(xué)習(xí)政論散文的代表作過秦論，可以補(bǔ)充 “春秋戰(zhàn)國 ”和 “陳勝、吳 廣起義 ” 的歷史知識(shí)和政治知識(shí)，是自己的學(xué)習(xí)具有一種橫向的學(xué)科聯(lián)系。自己的批注式閱讀（學(xué)習(xí)）應(yīng)特別注意： 與同學(xué)的交流與溝通，做到取長補(bǔ)短、共同提高； 閱讀（學(xué)習(xí)）的疑問，要及時(shí)向教師提出，爭取在有限的課堂內(nèi)解決自己的學(xué)習(xí)疑問； 要定期歸納自己的學(xué)習(xí)成果，反思自己自主學(xué)習(xí)中不足的，及時(shí)改進(jìn)，跟上教學(xué)進(jìn)度。小學(xué)高年級(jí)語文批注式閱讀策略（一）批注是個(gè)人對作品的再創(chuàng)造，會(huì)寫批注

9、的人是進(jìn)了讀書殿堂的人，能寫批注的人是帶著頭腦讀書的人，養(yǎng)成寫批注習(xí)慣的人擁有一筆精神的寶藏。一、什么是批注批注就是對把文章的批評和注解，批注處一般是文章引發(fā)個(gè)人情感共鳴處，能凸顯文章的精神內(nèi)核，養(yǎng)成作批注的習(xí)慣能大大提高閱讀的效果和質(zhì)量。批注也是我國文學(xué)鑒賞和批評的重要形式和傳統(tǒng)的讀書方法，批注的質(zhì)量體現(xiàn)著一個(gè)人深厚的文學(xué)功底。二、批注的位置批注的位置可以是 “眉批 ” （批在書頭上），可以是 “旁批” （字、詞、句的旁邊，書頁右側(cè)），可以是 “尾批 ” （批在一段或全文之后）。三、批注的角度1 、文本通吃：新字新詞注音釋義、做內(nèi)容提要、就事論事寫批語、名言警句有提醒，對文本內(nèi)容進(jìn)行分門別類

10、，便于日后查閱。2、人物評點(diǎn)：可分析人物的性格、進(jìn)行人物的對比、列出人物的成長錄、剖析人物性格等的成因、聯(lián)絡(luò)人物相關(guān)背景知識(shí)、預(yù)測人物發(fā)展前景等。3、剖析寫法：結(jié)構(gòu)安排、行文線索、前后照應(yīng)等方面的可借鑒之處，皆可做為思考對象。4、批判文本：帶著批判的精神，有選擇的吸納文本的精華，對與個(gè)人觀點(diǎn)相左處，要學(xué)生合理的質(zhì)疑。5、質(zhì)疑問難：對文章提出個(gè)人的問題，生發(fā)點(diǎn)既可以是文本的晦澀之處，也可以是聯(lián)想到的其他問題。四、怎樣做批注。1 、圈圈點(diǎn)點(diǎn)在初讀時(shí)用一套固定符號(hào)，注音、釋字、劃出重點(diǎn)詞句、標(biāo)出自然段序號(hào)、文章的中心句或重點(diǎn)語句等。圈點(diǎn)和勾劃的地方不可過多，通篇都加了五花八門的記號(hào)，反而看不出哪里是

11、重點(diǎn)了。2、賞析文本可以從修辭生動(dòng)、動(dòng)詞準(zhǔn)確、修飾語精當(dāng)、哲理深刻等方面賞析。1）欣賞。示例：如小橋流水人家中 “一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。 ”批注：“水鳥站在小溪的腰上，這個(gè) 腰 字用得真好，小溪就顯得格外柔美了！我寫文章必須認(rèn)真推敲、煉字。 ”2）感悟。示例：竊讀記：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。 ”批注：吃飯能讓我們的身體成長，讀書能讓我們的思想成熟，心靈凈化，人格高尚，讀書和吃飯同樣重要。3）批評。4）聯(lián)想。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行同比遷移的聯(lián)想即可。5）補(bǔ)充。即仿寫、續(xù)寫。6）寫讀后感。五、批注的注意事項(xiàng)1 、熟能生巧。2、明確目的。要防止為了批注而批注，亂劃一氣，胡批一通