高中化學(xué)必修2 5.2.1 氮?dú)馀c氮的固定 一氧化氮和二氧化氮 教學(xué)設(shè)計(jì)新

1、第五章 化工生產(chǎn)中重要的非金屬元素第二節(jié) 氮及其化合物 第一課時(shí) 氮?dú)馀c氮的固定本課時(shí)內(nèi)容主要包括：氮及氮的固定、一氧化氮和二氧化氮。教材首先根據(jù)氮的原子結(jié)構(gòu)知識(shí)，應(yīng)用前一節(jié)掌握的研究非金屬單質(zhì)性質(zhì)的基本思路預(yù)測(cè)氮的化學(xué)性質(zhì)，滲透條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響，引出氮的固定對(duì)人類(lèi)生存的重要意義。之后，根據(jù)物質(zhì)類(lèi)別研究氮的化合物，包括一氧化氮、二氧化氮的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)分析氮的原子結(jié)構(gòu)，推斷含氮物質(zhì)可能的化學(xué)特性，理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解一氧化氮與氧氣反應(yīng)、二氧化氮與水反應(yīng)等性質(zhì)，感受化學(xué)變化的奇妙。核心素養(yǎng)（1）根據(jù)氮的原子結(jié)構(gòu)知識(shí)，應(yīng)用前一節(jié)掌握的研究非金屬單質(zhì)性質(zhì)的基本思路預(yù)測(cè)

2、氮的化學(xué)性質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生能從物質(zhì)的微觀層面理解其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì) 的聯(lián)系，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”的觀念。（2）滲透條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響，引出氮的固定對(duì)人類(lèi)生存的重要意義。深刻理解化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之間的相互關(guān)系，贊賞化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，能運(yùn)用已有知識(shí)和方法綜合分析化學(xué)過(guò)程對(duì)自然可能帶來(lái)的各種影響，權(quán) 衡利弊勇于承擔(dān)責(zé)任，和積極參與有關(guān)化學(xué)問(wèn)題的社會(huì)決策。重點(diǎn)：根據(jù)氮的結(jié)構(gòu)分析氮可能具有的性質(zhì)。 難點(diǎn)：根據(jù)氮的結(jié)構(gòu)分析氮可能具有的性質(zhì)。查找氮的固定的相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)思教學(xué)過(guò)程。一、氮原子的結(jié)構(gòu)教師設(shè)問(wèn)：畫(huà)出氮原子的結(jié)構(gòu)示意圖，分析氮的原子結(jié)構(gòu)，推斷含氮物質(zhì)可能的化學(xué)特性。學(xué)生活動(dòng)

3、：思考交流分析書(shū)寫(xiě)。教師講述：氮元素位于元素周期表的第二周期、第VA族。氮原子的最外電子層有5個(gè)電子，既不容易得到3個(gè)電子，也不容易失去5個(gè)電子。因此，氮原子一般通過(guò)共用電子對(duì)與其他原子相互結(jié)合構(gòu)成物質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生能從物質(zhì)的微觀層面理解其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”的觀念；能根據(jù)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)物質(zhì)在特定條件下可能具有的性質(zhì)和可能發(fā)生的變化。 課堂投影展示：自然界的氮元素分布。拓展學(xué)生視野。二、氮?dú)饨處熤v述：氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)。強(qiáng)調(diào)液氮沸點(diǎn)低。關(guān)聯(lián)液氮的用途。設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生視野。教師設(shè)問(wèn)：為什么氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，通常情況下難以與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，

4、畫(huà)出氮?dú)獾碾娮邮讲⒎治?？學(xué)生活動(dòng)：思考交流分析書(shū)寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生展示交流結(jié)果，教師評(píng)價(jià)。教師講述：由于氮分子內(nèi)兩個(gè)氮原子間以共價(jià)三鍵（）結(jié)合，斷開(kāi)該化學(xué)鍵需要較多的能量，所以氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，通常情況下難以與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，無(wú)法被大多數(shù)生物體直接吸收。設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生能從物質(zhì)的微觀層面理解其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”的觀念；能根據(jù)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)物質(zhì)在特定條件下可能具有的性質(zhì)和可能發(fā)生的變化。三、氮的固定教師講述：氮的固定-將大氣中游離態(tài)的氮轉(zhuǎn)化為氮的化合物的過(guò)程。學(xué)生活動(dòng)：想一想： 氮是自然界各種生物體生命活動(dòng)不可缺少的重要元素，自然界是怎樣通過(guò)

5、氮的循環(huán)為生物體提供氮元素的呢？教師講述分析：自然界中氮的循環(huán)。設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)和資源合理開(kāi)發(fā)的重要性，具有可持續(xù)發(fā)展 意識(shí)和綠色化學(xué)觀念。四、一氧化氮和二氧化氮教師講述展示：一氧化氮是無(wú)色的有毒氣體，不溶于水，在常溫下很容易與氧氣化合，生成二氧化氮。二氧化氮是紅棕色、有刺激性氣味的有毒氣體，密度比空氣的大，易液化，易溶于水。演示實(shí)驗(yàn)：在一支50mL的注射器里充入20mLNO，然后吸入5mL水，用乳膠管和彈簧夾封住管口，振蕩注射器，觀察現(xiàn)象。打開(kāi)彈簧央，快速吸入10mL空氣后夾上彈簧夾，觀察現(xiàn)象。振蕩注射器，再觀察現(xiàn)象。學(xué)生活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)5-5中發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)？如果要將注射器中的NO充分轉(zhuǎn)化，可以采取什么措施？上述實(shí)驗(yàn)對(duì)工業(yè)上生產(chǎn)硝酸有什么啟示？學(xué)生分析展示討論成果。教師講述: 一氧化氮在常溫下很容易與氧氣化合，生成二氧化氮。二氧化氮溶于水時(shí)生成硝酸和一氧化氮，工業(yè)上利用這一原理生產(chǎn)硝酸。2NO+O2=2NO23NO2+H2O=2HNO3+NO設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生能對(duì)觀察記錄的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工并獲得結(jié)論；能和同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)探究的成果，提出進(jìn) 一步探究或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)想；能尊重事實(shí)和證據(jù)，不迷信權(quán)烕，具有獨(dú)立思考、敢于質(zhì)