案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的應(yīng)用

1、案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的應(yīng)用 1案例教學(xué)法的作用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在課堂上往往以老師為中心，并以滿堂灌的方式進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生在整個過程中往往處于被動的地位，并不可以積極、主動地參與到教學(xué)活動之中。而案例教學(xué)法，那么是一種具有互動性的教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，而老師只發(fā)揮主導(dǎo)作用，特別注重教學(xué)過程中師生的對話與交流，以此幫助學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)都可以使自身的主動性、積極性得到充分的發(fā)揮。同時，在這種教學(xué)方式中，老師也可以積極引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立或者小組的形式對經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)案例進(jìn)展分析，使學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，這對于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題與解決問題的才能具有著積極的意義。在案例教學(xué)過程中，老師會根據(jù)實(shí)際同

2、理論全面結(jié)合的方式，將諸多真實(shí)案例編寫冊，帶到課堂之中，并設(shè)置相應(yīng)的情景描繪和問題，之后再在師生、生生間的對話與交流中，研究案例中所存在的現(xiàn)象及問題，并對方案的詳細(xì)問題提出解決措施。在這個過程中，學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)展良好吸收的同時，也擴(kuò)大了知識面。而當(dāng)問題得到解決之后，還需要學(xué)生可以根據(jù)對問題的討論情況以及解決情況來撰寫案例分析報(bào)告，這有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)才能、語言組織才能以及思辨才能。另外，在案例教學(xué)中，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到如何進(jìn)展互相的點(diǎn)評，如何向別人提出更具建立性、科學(xué)性的建議，有助于提升學(xué)生的人際交往才能和溝通才能。通過案例教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效促使老師深化到實(shí)際案例之中進(jìn)展研究與調(diào)查，

3、并使自身的理論才能得到提升。因?yàn)槌晒?、典型的案例，是老師通過不同方式、手段，在眾多素材中進(jìn)展搜集、挑選，經(jīng)過細(xì)致的整理與加工所得到的，這樣才可以使其成為我們教學(xué)過程中所需要的具有良好可讀性、應(yīng)用型的教學(xué)案例，而這個對于案例的搜集與加工過程，那么正是老師自身業(yè)務(wù)程度得到提升的過程。同時，老師要想保障課程教學(xué)效果，就需要在每堂課程開場之前進(jìn)展精心的準(zhǔn)備，對不同案例所需要涉及到的學(xué)科知識以及法律法規(guī)條文進(jìn)展純熟的查找與把握，以便可以在課程中更為自如地應(yīng)用相關(guān)知識，使教學(xué)過程更為順暢，同時做好對學(xué)生相關(guān)思維的引導(dǎo)工作。正是基于以上特征，我們可以認(rèn)識到案例教學(xué)法不僅對學(xué)生的各項(xiàng)才能提升具有積極的意義，對

4、完善老師的知識構(gòu)造以及進(jìn)步業(yè)務(wù)程度來說也是非常重要的，可以有效起到教學(xué)相長的作用。2案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用充分的準(zhǔn)備是保障教學(xué)效果的有效措施。對案例教學(xué)法的準(zhǔn)備來說，主要有以下兩大方面：首先，是老師的案例準(zhǔn)備。這方面主要是在老師對課程教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度以及教學(xué)對象進(jìn)展全面考慮的根底上，對后續(xù)課程所要提供的案例進(jìn)展精心選擇與設(shè)計(jì)，不僅需要保證所選擇的案例可以反映同類案例的一般特征，在課堂中起到觸類旁通的作用，同時還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)湔n。在此過程中，老師不僅需要對課程教學(xué)大綱進(jìn)展深化的研究與理解，明確本次教學(xué)的要求以及目的，重點(diǎn)關(guān)注并解決教學(xué)過程中所存在的關(guān)鍵問題，還需要可以以科學(xué)手段以

5、及途徑對學(xué)生的情況進(jìn)展充分的理解，并在此根底上選擇與制定相應(yīng)的教學(xué)方法。其次，老師也需要可以對案例教學(xué)中，學(xué)生在討論過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)展良好的設(shè)計(jì)與預(yù)測，并針對不同的問題處理的方法要適當(dāng)，在全面搜集相關(guān)資料的根底上對學(xué)生討論的方向以及范圍進(jìn)展把握；另外，是學(xué)生的課前案例準(zhǔn)備。在一堂課程完畢之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)老師的課下安排對案例進(jìn)展認(rèn)真、細(xì)致的閱讀，對案例中所提供的相關(guān)信息、事實(shí)以及數(shù)據(jù)等進(jìn)展全面的理解與掌握，并在此根底上查閱所涉及到的法律法規(guī)，為案例的學(xué)習(xí)打好知識根底。討論是案例教學(xué)過程中的一個重點(diǎn)環(huán)節(jié)，其目的就是要在對案例情況進(jìn)展說明、對案例中問題進(jìn)展分析的根底上，提出解決問題的意見。為

6、了可以在這個環(huán)節(jié)中獲得更好的學(xué)習(xí)效果，首先就需要老師可以在課堂中營造一個自由、良好的問題討論氣氛，并鼓勵學(xué)生都可以積極參與到問題的討論之中，真正成為課程的主體；其次，需要學(xué)生可以在該討論環(huán)節(jié)中緊緊圍繞案例主題，從多個角度對案例問題進(jìn)展研究與剖析，對自己的見解以及觀點(diǎn)等進(jìn)展充分的辯論，以此在課堂中形成一個熱烈的討論氣氛。在此過程中，也需要老師可以以科學(xué)、適當(dāng)?shù)募记梢约胺椒▽W(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)，不要輕易表露自己的觀點(diǎn)，防止對學(xué)生的思維造成約束。假如學(xué)生在問題討論過程中存在判斷錯誤的情況，老師那么可以采取針對性的方式進(jìn)展提問，而不是直接對其存在的錯誤進(jìn)展糾正。通過這種方式的應(yīng)用，那么可以幫助學(xué)生及時認(rèn)識到

7、問題出在何處，對其進(jìn)展積極的改正，并在自我改正的根底上認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的見解，以此對自身的觀點(diǎn)與思路進(jìn)展不斷的完善，并最終獲得正確的答案。在學(xué)生對案例進(jìn)展討論之后，老師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生在討論過程中所表達(dá)出的思路、途徑以及方法等進(jìn)展及時的總結(jié)與評價，并制定相關(guān)案例的標(biāo)準(zhǔn)答案。假如由于案例較為特殊而不可以確定標(biāo)準(zhǔn)答案，那么應(yīng)當(dāng)在課堂中確定具有傾向性的意見，更多的還是要看學(xué)生對于討論的思路是否正確、方向是否明確、方法是否恰當(dāng)、手段是否正確。除此之外，老師也需要指出本次案例討論過程中所運(yùn)用到的理論知識，并對需要進(jìn)一步研究、考慮的問題進(jìn)展討論。同時，也需要指出學(xué)生在此過程中所存在的缺乏之處，以此幫助學(xué)生可以

8、更有針對性地對自身所存在的問題進(jìn)展改良。案例分析報(bào)告的撰寫是案例教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生對案例分析與討論的總結(jié)，是對所學(xué)知識的一個回憶。因此，每次案例教學(xué)后，可在個人、小組或全班集體討論后上交案例分析報(bào)告。通過撰寫案例分析報(bào)告，可加深學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法理論的理解，到達(dá)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)才能的目的。3案例法教學(xué)過程中需要重點(diǎn)注意的問題在案例教學(xué)法中，案例可以說是課堂教學(xué)的重中之重，這就需要老師可以選擇良好的案例。首先，案例內(nèi)容應(yīng)當(dāng)可以符合課堂教學(xué)的要求。在現(xiàn)今的教學(xué)案例中，無論是內(nèi)容還是類型，其數(shù)量都非常多，需要老師可以在這些案例中選擇最具相關(guān)性、典型性的案例。比方在教學(xué)?商標(biāo)法?時，那么可以

9、選擇商標(biāo)侵權(quán)的案例，以此更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容；其次，所選的案例要新穎，其內(nèi)容與情節(jié)應(yīng)當(dāng)可以具有很強(qiáng)的時代感，符合現(xiàn)今社會的情況。同時在情節(jié)方面也應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇可以引起學(xué)生興趣的案例，使學(xué)生可以對其進(jìn)展更好的閱讀與理解；最后，要保證案例表達(dá)的生動性，所涉及的問題應(yīng)當(dāng)具有良好的啟發(fā)性，并需要在學(xué)生的考慮根底上最終獲得正確的答案。講授教學(xué)法是課堂一直以來所應(yīng)用到的一種教學(xué)方法，其更加側(cè)重于學(xué)術(shù)程度的提升以及抽象理論的傳授，其雖然可以有效起到知識傳授的作用，但對于學(xué)生的分析問題、解決問題的才能培養(yǎng)來說，卻存在著一定的缺乏。尤其是在我國現(xiàn)今社會中，更加需要具有開拓性、創(chuàng)新性的人才，要想到達(dá)這種人才培養(yǎng)目的，僅僅以傳統(tǒng)的方式進(jìn)展教學(xué)是不夠的。而通過案例教學(xué)方法的應(yīng)用，老師可以有效調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)、實(shí)際操作的積極性，并在此過程中提升學(xué)生的分析問題、解決問題的才能。但是，這并不