初中英語口語教學(共4篇)

1、初中英語口語教學(共4篇) 第一篇一、初中英語口語教學現(xiàn)狀1課堂教學秩序失調(diào)英語老師準備大量的圖片、動畫、視頻等材料，在進步學生興趣同時也造成了學生過分關注生動的畫面，忽略了開口說英語，使得練習說英語的時機溜走。有的老師過分追求熱鬧氣氛，導致課堂教學空洞，課堂教學節(jié)奏過快，學生缺乏思維空間。許多老師為到達每個學生都有發(fā)言時機，進展口語訓練時采取車輪戰(zhàn)法，即按一定順序依次答復，不顧學生的差異，挫傷了學生的積極性，打擊了自信心。2教學評價缺乏實效口語測試時，由于沒有足夠的時間進展演講、短劇、唱歌、故事等工程，而被迫只能選擇檢查背誦課文的形式，形式單一，造成學生不追求語音語調(diào)的標準，而只求快速熟背課

2、文。老師對于學生在口語學習中所表現(xiàn)出來的自主學習意識、與別人合作意識及個性開展意識缺乏適時評價。初中英語口語不能以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，而應以培養(yǎng)才能、進步素質(zhì)為基點，激發(fā)學生學習英語的積極性，培養(yǎng)運用英語進展交際的才能。二、進步初中英語口語有效教學的途徑1突出目的教學，進步教學靶向性明確初中英語口語教學的總體目的，確立每一年級每一學期口語教學的詳細目的?？谡Z教學需要老師長期堅持不懈的耐心和持之以恒的決心，針對每節(jié)課的教學任務巧妙地把口語訓練融入其中，造句、對話、短劇表演、口頭作文等形式都可以在不同課型中適當采用。初中英語口語教學必須針對學情的需要性和合適性展開，否那么教學沒有實效，目的

3、難以落實。2親密聯(lián)絡實際，口語教學生活化英語教學中，老師要親密聯(lián)絡實際，針對初中學生的年齡特點和教學內(nèi)容，創(chuàng)設真實的生活情境，使口語教學生活化，大大進步了課堂效率。比方，老師創(chuàng)設某一家人晚飯后的真實場景，讓小組成員分別扮演父母、姐姐、朋友等角色，圍繞目的語言Wouldyouliketodosomething?展開對話表演，這樣學生不僅掌握了目的句型的構造，還學會了如何有禮貌地同意或回絕別人的提議，更深化體會了英語會話中對人禮貌、說話委婉的原那么。3完善管理機制，有效使用多媒體英語老師在課堂紀律的管理中必須掌握一些控制課堂問題行為的技巧，暗示、提問、幽默、創(chuàng)設情境等都是這方面行之有效的方法。關愛

4、學生也是一種更為強大的管理力量，寓教于情，事半功倍。運用多媒體教學，可使抽象的概念詳細化、形象化，打破重點、難點，真正到達教學過程的最優(yōu)化。所以，老師要合理運用多媒體，課件的制作要以方便教學為原那么，防止濫用，防止把屏幕當成黑板。4創(chuàng)新評價方式，實現(xiàn)評價多元化進展評價時，要防止采用過于復雜繁瑣的評價程序，注意評價方法的多樣性和靈敏性，針對初中學生的特點，施行有效的評價，使學生在不斷的鼓勵中節(jié)節(jié)高升。除去傳統(tǒng)的老師評價學生外，學生自己也可以實現(xiàn)自我評價、自我診斷。這樣既能讓學生找到自己在口語方面的缺乏，也能提醒學生注意到自己的優(yōu)點，從而增強自信心，養(yǎng)成大膽開口說英語的習慣，形成自我意識。口語測試

5、要納入期中、期末階段性檢測，只有進步口語測試的地位，才能引起學生的重視。5拓展老師視野，培養(yǎng)復合型老師初中英語老師的口語程度不僅影響學生承受信息的效果，而且直接影響學生的口語才能的進步。學校可以根據(jù)情況組織英語老師參加一些口語進步方面的培訓或比賽，給老師施加外力，加強老師進步口語才能的自覺性。掌握一定的現(xiàn)代教育技術是英語老師需要具備的職業(yè)素質(zhì)。在初中英語教學中，各種視聽材料、圖片資料，老師需要合理運用，有效整合，最大化進步課堂收益。三、總結(jié)作為初中英語老師，我們要不斷研究教學方法和策略，在理論中進展有效教學，培養(yǎng)學生開口說英語的習慣?？傊?，初中學生英語口語才能的培養(yǎng)和程度的進步不是一件輕松的事

6、，需要老師和學生雙方不斷努力，我們要根據(jù)不同的學情、不同的教學內(nèi)容來選擇或組合最正確的口語教學方法。讓我們行動起來，跟啞巴英語;說再見! 韓良成 單位：江蘇省泗洪縣界集中學第二篇一、重視對話表演，增加學習興趣性格活潑的學生大多表現(xiàn)欲很強。上課時，老師既要讓那些大膽活潑的學生把課堂氣氛推向高潮，也要給那些膽小沉默寡言的學生更多的練習時機，以帶動全班學生學習英語口語表達的熱情。如在對話表演時，老師可以引導幫助學生排除困難，包括難句和生詞，然后把課堂交給學生，把說話的主動權交給學生。老師可以視教學內(nèi)容把學生分成二、三、四人小組，一般給學生五分鐘左右的時間進展訓練，老師從中巡視、指導，起到導演的作用。

7、學習語言的目的在于交際，因此，老師可以讓學生在講臺前表演對話創(chuàng)設情境，并鼓勵學生說：Youaregreat！;這樣，很多學生就會受到鼓舞而踴躍參加表演。表演完畢后，大家給予掌聲鼓勵，老師也要給予明確的評價和鼓勵。同時，老師選擇的對話材料要接近學生的現(xiàn)實生活和學習生活，如問候、辭別、介紹、祝賀、感謝、過節(jié)、生日、介紹物品等題材，這些題材既符合學生的實際，又能激起學生的興趣，把學生置身于真實的交際情景中，從而激起英語口語表達的欲求和熱情，進步英語表達程度。二、利用電教設備，穿插情景教學利用電教設備輔助課堂教學，可使課堂更形象、詳細、生動，更具有示范性；還可以縮短學生與教材之間的間隔 ，讓他們感到更

8、真實、更貼近，并于無形間進入課文的角色。在教學中，老師應堅持利用錄音機、電視錄像、幻燈片、多媒體等教學設施，配合英語教學，鼓勵學生多聽、多看、多開口。三、變化教學方法，吸引學生的注意力初中的學生性格活潑好動，喜歡變化，喜歡新穎的事物，因此老師要經(jīng)常變化教學方法，讓學生感到新穎有趣，不斷變換教學方法吸引學生興趣，進而調(diào)動學生學習的積極性。如作值日報告、學唱英文歌、背誦小時、說繞口令、開展朗讀與背誦競賽等，這些活動嚴密聯(lián)絡學生實際學習和生活實際，學生都有經(jīng)歷和感悟，表達起來言之有物，這會提升他們的表達自信，而自信在口語表達里是很重要的因素，不容無視。四、注意中西方文化的結(jié)合中西方文化有著很多方面的

9、不同，但差異并不代表隔膜。為了使口語交際真正得體，老師應該幫助學生理解一些西方文化的背景知識，并教給他們學會區(qū)分漢語和英語兩種語言在文化內(nèi)容上的差異，學會尋找中西方文化的結(jié)合點，順暢溝通，以免在交際中造成不必要的誤解?？傊?，老師在教學中要創(chuàng)造各種條件讓學生大膽地開口。理論證明，只有老師在教學中靈敏運用多種教學方法，才能進步初中生的英語口語表達才能。 丁穎 單位：河北省保定市一中分校第三篇一、英語口語對于英語語言知識學習和英語語言技能的進步有很大的促進作用語言本屬人類交流工具，說;和聽;是其最原始的也是最常用的使用方式，這是人類語言的共性，無論是母語還是外語，聽說永遠是最早最有效的學習方式，違犯

10、這一規(guī)律，語言學習將偏離軌道，也會變得毫無意義。說是外語學習的起點，口語是音義集合體，語言教學必須是要求學生在掌握音義結(jié)合體的根底上才能掌握書面語言，雖然教學中口語得不到重視，但是要是沒有語音學習的直接閱讀是難以想象的，通過朗讀可以迅速的掌握詞匯的意義也可以迅速記住單詞的書寫形式，說;更可以促進其他語言技能的進步，聽說相隨，有說就有聽，流暢的表達是聽清的前提。說和讀結(jié)合，可以迅速表達所閱讀內(nèi)容的理解程度，也是把所讀的內(nèi)容向別人傳播的最快最直接的方式，說可以促進對閱讀內(nèi)容的更清楚地理解，可以把閱讀掌握的信息組織得更為明晰，使讀的效果更好。寫的過程，就是在心里說;的過程，說不過關，很難到達寫出完好

11、的句子，更別說邏輯組織和修辭了。因此，英語口語教學對英語語言知識的掌握和英語語言才能的全面進步具有重要作用，另外學生用英語表達在進步語言才能的同時，也進步了他們的自信，促進學生才能進步。二、進步英語口語教學效果的策略口語教學除了不受重視外，還有在教學中存在組織困難這一現(xiàn)實問題，學生不敢說英語，或者英語口語沒內(nèi)容的現(xiàn)象比擬普遍，為了改變這一現(xiàn)狀老師可以在以下幾個方面做出努力：1.創(chuàng)設良好的課堂氣氛。英語課堂常常由于學生不自信，語言難懂導致英語教學課堂氣氛沉悶。老師要改變這一現(xiàn)狀，用情景設置去改變沉悶的課堂，讓學生們輕松愉快的調(diào)動所有認知器官，積極的、情緒高昂的投入到課堂互動中去。2.設置合理的合

12、適學生年齡特點、認知特點和語言知識程度的話題。要想學生開口說英語，除了輕松的氣氛，還必需要有合適的話題，那些符合他們生活經(jīng)歷的話題，可以激發(fā)他們想象的話題總能進步學生的興趣，當然，最重要的還需要這些話題符合學生的英語知識程度，太難的話題他們沒法交流，也影響課堂效果和學生信心。3.采取激發(fā)學生興趣、合適學生才能的口語交流形式。英語口語交流可以采取各種形式，比方朗讀比賽、情景對話、新聞采訪、故事講述、自我介紹、課文評述、戲劇表演等等，老師再設計口語訓練時要新穎，讓學生對所做的口語練習充滿興趣，讓他們愿意說，讓他們在說的過程中體驗成就感，從而激發(fā)他們對學習英語的興趣。4.在英語口語教學中鍛煉學生的創(chuàng)

13、造才能。英語口語教學中各種自由的表達本身是一種創(chuàng)造，當學生在進展各種形式的口語訓練的時候，本身是一種用英語語言進展的創(chuàng)造，他們用不同的詞語組合表達屬于自己的思想內(nèi)容、講述他們自己的故事、表達他們自己的觀點，在各種口語活動中學生可以發(fā)揮想象、拓展思維，進步思維的嚴密性和邏輯性，進步學生的語言才能和創(chuàng)造才能。三、總結(jié)總之，英語口語教學應該采取各種合適學生才能程度、興趣愛好的交流方式，采用恰當科學的討論話題，讓學生放飛想象、自由表達，通過反復練習，使學生英語語言知識得到穩(wěn)固，學生語言才能得到開展，進步他們的學習才能和創(chuàng)造才能，老師要在課堂教學中創(chuàng)設良好氣氛，鼓勵學生表達，最終實現(xiàn)進步英語口語才能之目

14、的。 李華珍 單位：三亞市榆林八一中學第四篇一、敘事教學法概述1.認知語言學理論。認知語言學理論認為，人類在掌握語言的過程中，首先學會的是表達的用法，因此在人類的交往過程中表達性的話語往往比非表達性的話語更可以引起人們的注意，因此采用敘事性的方式進展理論知識的教學，將會更加容易引起學生的注意，有利于第二外語的習得。2.敘事理論。敘事理論提出人類天生就是故事的經(jīng)歷者和敘說者，是故事保證了人類經(jīng)歷的連續(xù)性和一致性。因此必須確立表達的地位，它是人類認識和表達自己對于世界的觀點的根本形式。二、敘事教學法在初中英語口語教學中的應用1.復述簡單的故事。在開展課堂教學前，首先，老師可從網(wǎng)上搜集一些與教學內(nèi)容

15、相關的簡單小故事卡片；然后，在課堂上按照小組的形式將小故事發(fā)放給每一小組成員，同時應注意不同小組之間的故事不同；再次，先讓學生用5分鐘的時間去熟讀故事，接著將所有的小故事搜集上來；最后，讓不同小組分別復述小故事。在學生復述的過程中，盡管絞盡腦汁的想剛剛已讀的故事，但往往在表達中出現(xiàn)停頓或重復的現(xiàn)象。此時，老師應鼓勵學生，可采用自己的語言復述故事，沒有必要按照原來故事一字不漏的說出來。另外，在活動開展過程中，為了防止其他聽的同學處于被動學習的狀態(tài)可以對聽的同學提出疑問。如：在復述的過程中有沒有單詞發(fā)音錯誤？有沒有出現(xiàn)語法錯誤？你認為他的復述與其他小組學生復述有何不同？通過開展課堂活動，不僅可以使

16、每一個同學都參與到課堂活動中，而且還可以充分表達學生主人公;的意識。2.復述圖片內(nèi)容。在開展課堂教學前，首先，老師應從網(wǎng)上搜集一些具有故事情節(jié)的圖片；然后，讓學生仔細觀察圖片，看圖片中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，看過圖片之后再給學生五分鐘的準備時間，讓同學們準備好對將要復述的內(nèi)容；最后，先讓同桌之間進展復述練習，這樣做的目的主要是為了增強學生復述的信心，同時在互相練習的過程中，還可以發(fā)現(xiàn)一些問題并可以及時進展改正，再讓學生進展單個復述，最后由老師對其進展客觀評價，解決在復述過程中遇到的問題。3.講述個人經(jīng)歷。上述活動完畢后，應讓每一個學生都講述一下自己的經(jīng)歷和感受，通過講述個人經(jīng)歷，不僅可以給學生提供展示自

17、己的時機，而且對于進步學生英語口語表達才能和自我總結(jié)才能也具有極大的作用。另外為了可以進一步進步學生的學習效率，在活動中降低難度和節(jié)約時間，首先應將每一次活動的主題布置給學生，讓他們根據(jù)話題寫一篇小作文，這樣在活動中就可以大大的激發(fā)學生參與興趣。4.復述給出的對話。可由老師選取較為普通的故事，然后挑選兩人對該故事進展對話訓練，這個任務需要兩人共同合作才可以呈現(xiàn)。比方：議論一個拾金不昧的故事、討論假期生活或看的什么電影之類的話題，這些話題相對較接近學生生活，可以激發(fā)學生興趣，并且讓學生感覺到有話可說。如：在一次口語教學中，其中一位學生就自己在路上撿的一個手提包進展了復述。截取以下對話：A：Didyouknohathappened?B：