初中英語閱讀教學(xué)思考(6篇)

1、初中英語閱讀教學(xué)考慮(6篇) 第一篇：初中英語閱讀教學(xué)任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用與探究摘要:隨著教育的不斷進步,傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教育的需求。?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?提倡中也提出了進展任務(wù)型教學(xué)的要求,但是目前對于英語閱讀任務(wù)型教學(xué)還一直處于探究的過程中。本文將著力于如何在英語閱讀課堂使用任務(wù)型教學(xué)法以及應(yīng)用過程的的考前須知等幾方面探究如何任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用的問題。關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué)法 初中英語 閱讀教學(xué) 課堂效率1前言傳統(tǒng)的閱讀教育方式非常枯燥,不能充分激發(fā)學(xué)生在閱讀方面的才能,語言和思維才能也不能得到很好的鍛煉,從而導(dǎo)致課堂效率低且學(xué)生掌握的知識面狹窄。將任務(wù)型教學(xué)

2、法應(yīng)用到閱讀課堂中可以使學(xué)生積極參加到各項學(xué)習(xí)活動中。本文將結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法的特點以及英語閱讀教學(xué)的方法幾方面進展探究。2任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用(1)學(xué)生詞匯量匱乏,不能充分理解文章。當(dāng)下的閱讀教學(xué)中,首先讓學(xué)生快速閱讀整篇文章理解文章大體意思,但是在這個過程中文章中會出現(xiàn)大量學(xué)生不認識的生詞導(dǎo)致其閱讀文章出現(xiàn)障礙。即使通篇閱讀后還是無法概括文章的大意,沒有任何收獲。由此不難看出,生詞極大程度的影響了學(xué)生對文章的理解,假如不重視詞匯對于學(xué)生閱讀的影響,長此以往有可能會使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)不再感興趣。(2)將單詞和語法的講解作為閱讀教學(xué)過程的重點。當(dāng)前的課堂中,還有大局部的老師為了

3、完成繁重的教學(xué)任務(wù)而過分重視單詞和句子的講解上,卻沒有把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略上。閱讀不單單是為了積累詞匯和語法,而是幫助學(xué)生不斷理解各個國家的文化背景,從而進步語言學(xué)習(xí)的才能。想要進步英語閱讀的才能,就要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法和技巧,掌握了一定的閱讀策略,在面對閱讀文章時問題也就都可以迎刃而解了。(3)學(xué)生不理解背景知識,難以理解文章內(nèi)涵。學(xué)生在讀文章時是否能充分理解其內(nèi)涵很大程度上取決于是否理解其背景知識。學(xué)生平時學(xué)業(yè)繁重導(dǎo)致所掌握的知識且人生閱歷有限,所以在理解一些涉及到風(fēng)俗文化的文章時,有一定困難?？梢酝ㄟ^一些學(xué)生感興趣的幽默小故事使學(xué)生理解外國的文火政治及風(fēng)土人情。(1)運用任務(wù)型教

4、學(xué)法解決詞匯匱乏的問題。閱讀文章前可以將生詞寫在黑板上,讓學(xué)生根據(jù)上下文猜想單詞的含義并理解其在句子中的作用,還要讓其判斷單詞對于句子的理解有沒有關(guān)鍵性的作用。判斷出單詞含義后進一步探究生詞的詞性,并且觀察含有生詞的句子與其他句子或者段落之間的關(guān)系。這種方法不但可以使學(xué)生牢牢記住單詞進而不斷豐富單詞量,還可以理解更多的信息豐富自身知識。(2)運用任務(wù)型教學(xué)法教會學(xué)生閱讀策略。選擇一篇學(xué)生以前沒有看過的文章大聲朗讀,使學(xué)生跟著默默考慮。在一個字一個字朗讀的過程中,應(yīng)該向?qū)W生傳達自己在閱讀文章時的考慮內(nèi)容。除此之外,還可以將學(xué)生分成幾組,組內(nèi)進展合作,小組中的一個同學(xué)逐字閱讀文章,其余同學(xué)邊聽邊考

5、慮。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的表達才能,還可以充分培養(yǎng)其掌握閱讀策略的才能。(3)運用任務(wù)型教學(xué)法幫助學(xué)生積累背景文化。在學(xué)習(xí)閱讀之前讓學(xué)生自主搜索與文章有關(guān)的文化知識,并且在課前進展課堂討論,分享自己所找到的內(nèi)容。這樣不但可以使學(xué)生對于知識有一定的理解,還可以極大程度的調(diào)動學(xué)生對于話題的興趣。在這個過程中,老師要起到正確的引導(dǎo)作用,使學(xué)生不斷積累和掌握各方面的背景文化知識。3將任務(wù)型學(xué)習(xí)法應(yīng)用到初中閱讀教學(xué)的優(yōu)點任務(wù)教學(xué)法不但具有傳統(tǒng)英語教學(xué)法的優(yōu)點,其本身也具有強大的優(yōu)勢。它強調(diào)以人為本,極大程度上尊重學(xué)生的主體意識并且讓他們參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中來,使學(xué)生在參與的過程當(dāng)中體驗獲得成功的喜悅并且實

6、現(xiàn)自我價值。(1)任務(wù)法教學(xué)有利于明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)執(zhí)行的過程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)解決問題的才能的同時還可以將其應(yīng)用到生活中去。(2)在執(zhí)行任務(wù)時,每個學(xué)生都承當(dāng)自己的一份責(zé)任,互相合作,互相配合,可以很好的培養(yǎng)他們的團結(jié)合作才能。4探究將任務(wù)型學(xué)習(xí)法應(yīng)用到初中閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,老師很多時候作為一名主導(dǎo)者將知識不斷灌輸給學(xué)生,但是在任務(wù)法教學(xué)中,老師更多的是作為組織者和參與者來聆聽學(xué)生的所思所想,掌握學(xué)生的各種動態(tài),并且應(yīng)該在心理上支持學(xué)生,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和探究的熱情。除此之外,還要營造一種積極和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生可以不斷發(fā)揚自己的優(yōu)點,主動積

7、極參與到課程中來。帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思維具有一定的方向性和導(dǎo)向性,所以說在設(shè)置任務(wù)的時候應(yīng)當(dāng)注意向?qū)W生明確任務(wù)的目的和要求,并且讓學(xué)生知道該如何完成任務(wù)。除此之外,任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該循序漸進、層層深化從而不斷的激發(fā)出學(xué)生對于閱讀的興趣。只有經(jīng)歷過再會印象深化,所以說任務(wù)與生活的貼進度是決定學(xué)生能否很好的掌握知識的關(guān)鍵因素。只有和生活相聯(lián)絡(luò)才可以使學(xué)生的興趣更加濃重并且主動的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷,只有這樣才能讓學(xué)生更好的掌握知識并且產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。5結(jié)語我們不難看出,用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進展英語閱讀講解,對學(xué)生進展灌輸式的教育,不僅達不到預(yù)定的教學(xué)效果從而實現(xiàn)教學(xué)的目的,還會使學(xué)生缺少對

8、于學(xué)習(xí)的積極性和主動性,從而喪失對于學(xué)習(xí)的興趣。但是將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到英語閱讀的教學(xué)課堂中極大程度的進步了課堂效率,高速有效的擴大了學(xué)生的知識面。在執(zhí)行和完成任務(wù)的過程中,也培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)和團結(jié)合作等各方面的才能,到達了事半功倍的效果。當(dāng)然,在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的過程當(dāng)中,我們也應(yīng)當(dāng)注意任務(wù)的設(shè)置方式以及任務(wù)類型等問題,使其充分發(fā)揮在英語閱讀的教學(xué)課堂上的作用,真正意義上使學(xué)生的語言運用才能得到進步。要】在新課標(biāo)所要求的聽、說、讀、寫綜合語用才能中，英語教學(xué)最為重視學(xué)生閱讀才能的培養(yǎng)。閱讀作為一種知識的輸入，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。經(jīng)過理論探究，圖式理論的應(yīng)用可以有效進步閱讀教學(xué)的效率，高

9、效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能?！娟P(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 圖式理論圖式理論是英語閱讀策略中的重要理論之一，對英語閱讀教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義張麗娜2022。本文將從初中英語閱讀教學(xué)中圖式理論的類型與意義入手，對基于圖式理論的初中英語閱讀教學(xué)策略進展重點探究。一、初中英語閱讀教學(xué)中圖式理論的類型與意義閱讀才能的強弱是由語言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式、策略圖式這四種圖式?jīng)Q定的梁月倩2022。也就是說，讀者只有充分運用這四種圖式的作用，才能強化自己對閱讀材料的熟悉程度，從而進步自己對閱讀材料的理解程度。一圖式理論的類型圖式理論主要分為以下四種類型：所謂語言圖式，是指讀者對閱讀材料所用語言的把握程度。在英語閱讀中

10、，語言圖式是非常重要的，假如讀者沒有把握閱讀材料中所用的語言，就難以進展下一項圖式。所謂內(nèi)容圖式，是指讀者對閱讀材料中所涉及內(nèi)容的掌握和理解程度。讀者對閱讀材料中所提到內(nèi)容的掌握程度越高，閱讀效率就越高。所謂形式圖式，是指讀者對閱讀材料體裁的理解程度。所謂策略圖式，是指讀者對閱讀技巧和閱讀策略的掌握程度。二圖式理論的意義閱讀是一個綜合性活動，它不僅僅依靠于讀者對語言知識的理解和掌握，還依靠于讀者對閱讀內(nèi)容的提早獲知與閱讀提取、對文章體裁的熟知和對閱讀技巧的掌握。也就是說，這四個方面缺一不可,互相作用，它們不但影響讀者的閱讀效率，還決定著讀者的閱讀效果。這也是筆者研究初中英語閱讀圖式的重要原因。

11、二、基于圖式理論的初中英語閱讀教學(xué)策略基于圖式理論，初中英語閱讀可以分為三個階段：閱讀前階段、閱讀中階段與閱讀后階段謝海軍2022。老師應(yīng)該如何在這三個階段中應(yīng)用圖式理論呢？筆者將在下文中對此進展詳細地闡述。一閱讀前階段在閱讀前階段，老師要激活學(xué)生對文章的形式圖式與內(nèi)容圖式的理解。老師可以引導(dǎo)學(xué)生先明確文章的體裁，再觀察文章的層次構(gòu)造，最后通讀文章的內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動認知，結(jié)合文章的形式圖式與內(nèi)容圖式，調(diào)整思維方向，預(yù)測有關(guān)文章的圖式知識，使已有知識向文章的新圖式知識靠攏、接近并到達吻合，從而培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測才能，為其后續(xù)閱讀做好鋪墊張旭英2022。例如，在教學(xué)初中英語Unit8MerryChr

12、istmas時，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的標(biāo)題與關(guān)鍵詞，從而激活內(nèi)容圖式，引導(dǎo)學(xué)生將已有的圣誕節(jié)知識與課文內(nèi)容進展聯(lián)絡(luò)。老師可以讓學(xué)生講述自己所理解的圣誕節(jié)知識，并為學(xué)生補充關(guān)于平安夜、圣誕節(jié)、?圣經(jīng)?等的背景知識，引導(dǎo)學(xué)生形成一個良好的內(nèi)容圖式，再讓學(xué)生猜想課文中會涉及哪些內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生的閱讀心態(tài)就會更加平和穩(wěn)定，閱讀過程也更加有條理。又如，初中英語八年級下冊教材Unit4Shesaidhelpingotherschangedherlife這篇文章有插圖，這實際上就是閱讀材料的一個形式圖式。老師可以要求學(xué)生閱覽插圖，并猜想課文中所發(fā)生的事情，即Accordingtothepicture

13、，whatsthearticlemainlyabout？Perhapstheywilltalkaboutthesewordslikevolunteer，village，poor，helpfulandsoon.二閱讀中階段在閱讀過程中，老師要充分利用語言圖式與內(nèi)容圖式，調(diào)動學(xué)生已學(xué)的英語單詞、句型、語法等相關(guān)知識來構(gòu)建一個文章語言的認知框架，從而幫助學(xué)生在理解文章語言和內(nèi)容的同時，提取出文章所要表達的中心含義。例如，初中英語九年級教材Unit1Howdowedealwithourproblems？中有三個中心句：Bylearningtoforget.;Byregardingproblemsasc

14、hallenges.;Bythinkingofsomethingworse.;這三個句子概括了整篇文章的中心含義，是學(xué)生進展閱讀理解的打破點。因此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建與利用這三個中心句的語言圖式，力求將文章中新的知識融入學(xué)生原有的圖式知識，幫助學(xué)生形成新的圖式，從整體上理清文章的脈絡(luò)，從而方便學(xué)生進一步理解、推理和記憶。三閱讀后階段在閱讀完文章之后，讀者對文章進展體驗與理解的過程就是閱讀后的階段。在這一階段中，老師要充分運用策略圖式，組織學(xué)生進展互動交流，為學(xué)生營造一個良好的閱讀氣氛。在這一根底上，老師要促使學(xué)生運用已有的閱讀技巧和經(jīng)歷，使學(xué)生在交流討論的過程中，對新的圖式知識進展運用、擴大

15、和輸出。例如，在教學(xué)初中英語Unit8MerryChristmas時，老師可以要求學(xué)生在閱讀完課文后，討論thestepsofdecoratingaChristmastree;。這樣一來，學(xué)生就可以通過內(nèi)容圖式與策略圖式的綜合運用，推動自己對本堂課知識的內(nèi)化吸收。三、基于圖式理論的初中英語閱讀教學(xué)的考前須知圖式是一個龐大的網(wǎng)絡(luò)，包括主圖式、子圖式等多種圖式，這些大大小小的圖式互相交織，為讀者提供了大量的信息，讀者可以在閱讀前、閱讀中和閱讀后對這些信息進展選擇、存儲和輸出。因此，在英語教學(xué)過程中，老師不僅要傳授新知識，更要激活學(xué)生頭腦中已形成的知識構(gòu)造，促使新知識更容易被理解、吸收并交融到已有的

16、圖式中，從而產(chǎn)生新圖式，豐富其頭腦中的圖式內(nèi)容，幫助其正確理解所學(xué)的新知識蘇曉萍2022。假如老師不激活學(xué)生頭腦中的已有圖式，那么學(xué)生在閱讀的過程中就不能獲取大量信息，不能產(chǎn)生新圖式，也難以獲得良好的閱讀體驗。因此，老師在應(yīng)用圖式理論時需要注意以上問題，并積極改良其應(yīng)用方式，以便初中英語閱讀教學(xué)可以順利地進展下去。四、完畢語第斯多惠曾經(jīng)說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。;在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用圖式理論，并不僅僅在于給學(xué)生傳授利用圖式解決問題的才能，還在于培養(yǎng)學(xué)生利用圖式理論進展閱讀的才能，使學(xué)生掌握閱讀技巧，形成邏輯思維才能、語言運用才能、語言概括才能、創(chuàng)新思維才能。老

17、師應(yīng)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中激活有關(guān)圖示，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中運用圖示的習(xí)慣，使學(xué)生從以往被動承受信息的閱讀過程變成主動地、積極與作者進展交流的過程。只有這樣，學(xué)生才能真正地從閱讀中獲取知識與信息、體驗與感悟，從而得到成長與開展。 謝秀蘭 單位：江西省贛州市于都縣第八中學(xué)引用文獻梁月倩.2022.圖示理論對閱讀文化教學(xué)的啟示.黑龍江教育高教研究與評估，9.蘇曉萍.2022.圖式理論對英語閱讀教學(xué)的啟示.山西科技，3.謝海軍.2022.淺析如何利用圖式理論進步初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量.新課程上，9.張麗娜.2022.論康德圖式;概念之作用主體產(chǎn)生知識的橋梁.吉林播送電視大學(xué)學(xué)報，1.張旭英.2022

18、.圖式理論在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.管理觀察，12.第三篇：初中英語閱讀教學(xué)微見如何在課堂有限的時間內(nèi)，借助合理的教學(xué)設(shè)計，帶著學(xué)生走進閱讀的世界，遠離死記硬背的痛苦，輕松達成課標(biāo)要求，是廣闊初中英語老師的共同追求。在日常教學(xué)中，我注意借鑒同行好的做法，進展了一些理論探究，獲得了不錯的效果。一、以導(dǎo)學(xué)為綱目，教會學(xué)生讀什么對大多數(shù)初中學(xué)生而言，廣泛的閱讀是他們學(xué)習(xí)英語、學(xué)會英語的主要手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，假如只會一味地讀，那就是死讀;，而要改變這種狀態(tài)，老師就要在學(xué)生開場閱讀之前，為他們的科學(xué)閱讀建立綱目，對他們加以必要的提示與指導(dǎo)。我非常注重對學(xué)生閱讀前的導(dǎo)學(xué)，通過設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)他們帶

19、著要求去讀。詳細要求包括：借助工具書，初步讀通讀懂課文；整體把握文章大意，能根據(jù)上下文的關(guān)系，理解故事的情節(jié)；可以完成以判斷題為主的簡單的習(xí)題等。學(xué)生帶著要求、帶著問題進展閱讀，就必須開動腦筋、翻開思路、邊讀邊思，從而有效地進步了閱讀的目的性，也使得英語閱讀技能得到了提升。二、以精讀為切入，教會學(xué)生怎樣讀精讀，旨在要求學(xué)生在初讀課文、整體把握文章的思想內(nèi)容和篇章構(gòu)造的根底上，著力進步閱讀技巧，培養(yǎng)快速提取有用信息的才能。在詳細指導(dǎo)的過程中，老師要注意針對不同的課型，科學(xué)地進展設(shè)計，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的智慧。例如，在任務(wù)型閱讀課上，老師要注意結(jié)合課文內(nèi)容和需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)

20、生針對不同的問題分類進展精讀。像簡單的判斷題，要求學(xué)生能理解文章，抓住大意即可；像完形填空題，那么不僅要讓學(xué)生理解文章大意，更要引導(dǎo)他們注意句型、語法的規(guī)律。通過這樣的日積月累，學(xué)生自然而然地就會掌握閱讀的技巧與方法，進而進步閱讀效率。三、以讀練;為抓手，教會學(xué)生為什么假如閱讀后沒有練習(xí)，就無法檢驗閱讀的成效；而假如只練不讀，同樣無法保證閱讀的效果。為此，在初中英語閱讀教學(xué)中，老師要注意采用讀練結(jié)合的方式，進步閱讀教學(xué)效率。需要指出的是，讀與練是有機結(jié)合的整體，不能單獨進展，這就對老師駕馭閱讀課堂的才能提出了相當(dāng)高的要求。一般情況下，讀練結(jié)合可以分三個層次進展：第一個層次師生共讀共練，著重要求

21、學(xué)生可以根據(jù)圖、表等信息，或通過對某些關(guān)鍵詞句的理解和練習(xí)，初步讀懂文章大意；第二個層次師讀生練，要求學(xué)生根據(jù)老師的讀去理解文章的主題句或中心句，并可以獨立地分析句子構(gòu)造，同時，可以運用已學(xué)知識解釋句意或轉(zhuǎn)述句意，適當(dāng)?shù)剡M展語言知識的縱橫聯(lián)絡(luò)；第三個層次生讀生練，要求學(xué)生邊讀邊完成翻譯、造句、句型轉(zhuǎn)換等訓(xùn)練內(nèi)容，這時，老師只需對學(xué)生的讀進展適當(dāng)?shù)奶嵝雅c指導(dǎo)。四、總結(jié)堅持開展廣泛而細致的閱讀指導(dǎo)是進步學(xué)生英語綜合程度的重要保證。只要我們認真地加以研究與理論，英語閱讀教學(xué)定會為學(xué)生運用英語交流思想、交流信息提供強有力的支撐。 袁長存 單位：江蘇省鹽城市鹽都體育學(xué)校第四篇：初中英語閱讀教學(xué)建議在新課

22、改體制的推動作用下，如今大多數(shù)初中英語老師，在進展閱讀教學(xué)時已經(jīng)逐步開場將注意力集中投射在閱讀文本和學(xué)情綜合解析事務(wù)上，同時在實際教學(xué)指導(dǎo)中語言表達標(biāo)準(zhǔn)，思路也足夠明晰。尤其是在任務(wù)教學(xué)載體支持下，可以將感知語言情境創(chuàng)設(shè)和問題導(dǎo)思訓(xùn)練靈敏運用，久而久之，使得學(xué)生自然地在語篇意義概括環(huán)節(jié)中，逐步形成了良好地語言組織才能，極大程度地促進了學(xué)生寫作才能的漸漸進步，這便是初中英語完好化閱讀教學(xué)的直接表現(xiàn)，不管是可操作性和實用性價值方面都極為可觀。但由于不同區(qū)域存在的文化素質(zhì)差異很大，教學(xué)過程中不可防止地會產(chǎn)生達不到預(yù)設(shè)目的的情況，因此需結(jié)合學(xué)情進展詳細操作。1.及時改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)閱

23、讀習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)果透過客觀層面分析，初中英語閱讀教學(xué)，絕非簡單得透過材料來傳輸創(chuàng)新知識點，而是要想方設(shè)法鼓勵學(xué)生以此來拓展自身世界觀。初中生英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，將直接關(guān)乎其今后開展前途。為了防止學(xué)生在閱讀陌生英語材料時，重復(fù)進展字斟句酌、細嚼慢咽，甚至盲目分析語法特點等情況，作為一名專業(yè)英語老師，應(yīng)當(dāng)有方案地對學(xué)生進展閱讀才能激活完善，特別是要主動強化學(xué)生閱讀過程中有效信息的精準(zhǔn)識別、捕獲和應(yīng)用才能，借此使其靈敏應(yīng)對閱讀理解框架中的疑難題型，為今后應(yīng)試升學(xué)等挑戰(zhàn)輕松應(yīng)對，做足充分準(zhǔn)備。歸結(jié)來講，科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的閱讀習(xí)慣，可以迅速提升初中生對陌生文章閱讀和理解的速度。長期以來，困擾初中生的因素很多。因為詞

24、匯量積累缺乏和理解才能的限制，閱讀速度普遍較慢，快速提取主旨內(nèi)容難度很大，尤其是文章中含有鋪敘性句子較多的文章難度就更大。老師一方面要讓學(xué)生理解好文章，另一方面為了追趕教學(xué)進度經(jīng)常處在兩難境地。由此看來，盡快培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成良好的閱讀思維形式，掌握閱讀技巧勢在必行。實際教學(xué)中，有聲閱讀可以到達強化語感的作用，但需要注意的是，有聲閱讀會大大降低閱讀速度，學(xué)生往往在有聲閱讀時忽略了對文章的理解，偏離了閱讀的本質(zhì)。因此，老師應(yīng)在課堂上安排學(xué)生進展看讀，進而直接理解書面意義；而課后老師可以根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容進展精心挑選，可給學(xué)生安排有聲朗讀的作業(yè)。學(xué)生在閱讀理解的根底上進展朗讀，效果會

25、更好。也可以在特定時間范圍內(nèi)舉行朗讀競賽活動，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生加以表揚，使英語閱讀教學(xué)不再枯燥乏味。2.幫助學(xué)生盡快掌握陌生詞匯含義的猜想技巧，提升其綜合式閱讀水準(zhǔn)閱讀才能培養(yǎng)中的重點之一，便是生僻詞匯含義的猜想。閱讀絕不是被動地進展語言活動接納，而是一類心理學(xué)的猜想行為。一個單詞、一個語句假設(shè)脫離一定的語言環(huán)境其本身意義比擬模糊，但是在文章中，順應(yīng)上下文意思卻會提供一種思維拓展方向，令讀者隨時可以結(jié)合自身已有知識和生活理論經(jīng)歷，進展適當(dāng)?shù)耐茢啻_認。在初中閱讀教學(xué)課堂中，老師往往都會催促學(xué)生先背誦或查閱大量詞匯，之后進展文章講解。可結(jié)合母語閱讀形式比照驗證，人們即便是碰到陌生詞匯，也可以透過

26、文章內(nèi)容進展其含義推斷。包括解釋說明提示和比照猜想等方式，其中后者是在借助一樣含義的詞匯和反義詞根底上應(yīng)用的。而我們老師在鼓勵學(xué)生進展文章閱讀時，那么可以教給他們英語常用的構(gòu)詞規(guī)那么，包括前綴、后綴、合成詞等。告訴學(xué)生這些構(gòu)詞法的根本判斷方式，只要能做到持之以恒，學(xué)生會漸漸將以上構(gòu)詞規(guī)那么掌握，學(xué)生的詞匯量會以倍數(shù)增長。相信學(xué)生在面對生詞較多的閱讀材料時，也可以輕松地應(yīng)對。目前我國初中生英語閱讀速度始終維持在每分鐘5070個單詞之間，要想進步閱讀速度，老師應(yīng)該對學(xué)生進展以下閱讀技巧訓(xùn)練：其一，略讀技巧訓(xùn)練，其核心動機在于令學(xué)生迅速理解文章主旨大意和篇章構(gòu)造，而后理清文章整體構(gòu)造層次并順利提取不

27、同層次下的主題句；其二，尋讀技巧訓(xùn)練。主要是鼓勵學(xué)生快速挖掘某類特定信息，并解決詳細問題。訓(xùn)練學(xué)生按照意群進展閱讀，而不是利用單詞為最小閱讀單位進展全文觀察。這樣，不單單可以在合理時間范圍內(nèi)提升學(xué)生英語閱讀速度，同時更有助于他們對文章的進一步理解做好鋪墊，這樣就可以躲避逐詞、逐句、逐段進展閱讀理解帶來的種種弊端。另一方面，課外閱讀應(yīng)作為課內(nèi)閱讀的補充與延伸，作為閱讀教學(xué)的重要組成局部，能獲得更多的知識、經(jīng)歷，而豐富的知識、經(jīng)歷又有利于更有效地閱讀。課外閱讀指導(dǎo)，應(yīng)該按方案、有重點、分階段、劃層次進展，通過開展適量的讀說結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀聽結(jié)合等多樣的活動，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣經(jīng)久不衰。閱讀內(nèi)容力

28、求豐富多樣，閱讀方式要依體裁而變。綜上所述，關(guān)于初中英語閱讀教學(xué)中需要關(guān)注的細節(jié)問題眾多，重要一點也包括老師專業(yè)知識、技能及老師自身閱讀量的積累。 侯建 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市教學(xué)研究室參考文獻張彥蘋.初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計初探.內(nèi)蒙古教育,2022(17).第五篇：初中英語閱讀教學(xué)漫談隨著新課改的深化，初中英語教學(xué)也在發(fā)生改變，作為老師要改變以往的教學(xué)方式和教學(xué)形式，改革教學(xué)觀念，除了對根底語法和詞匯的教學(xué)外，更應(yīng)該加強對閱讀才能的培養(yǎng)，所以，在教學(xué)中要在根本詞匯知識根底上加強閱讀教學(xué)，進步學(xué)生的閱讀才能。一、有效利用課本資源，培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能當(dāng)前我們使用的教材，根本上每個單元都

29、有閱讀材料，老師要充分有效的利用這些閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和才能。首先要在學(xué)會根本知識的根底上培養(yǎng)閱讀技能，例如，每個單元根本都有兩篇文章，第一篇是根本知識和技能的培養(yǎng)，第二篇是在根底上進展加強，對閱讀才能進展擴展和深化，其次是要注意閱讀過程的劃分，閱讀前做好準(zhǔn)備，閱讀過程中要注意技巧，閱讀完后要對整個文章有思路，然后開場做題，第三是要加強對不同文章體裁的理解和分析，老師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會分析不同體裁文章有哪些特點，根據(jù)這些特點進展閱讀，解決問題，例如段與段配對、按時間順序進展排序等等，一些閱讀文章就可以在翻譯段落大意之后，將段與段進展配對，以此去分析文章，最后是教學(xué)生一些閱讀的技巧和策略

30、，例如根據(jù)不同的文章體裁進展略讀、精讀等，整理文章的脈絡(luò)，抓準(zhǔn)文章主旨，根據(jù)文章主旨去做題。二、注意補充課外材料要想進步閱讀才能，單靠課本上的知識是不夠的，老師應(yīng)該多注意課外閱讀材料的補充和增加，要根據(jù)學(xué)生的不同特點、知識程度和理解才能以及興趣愛好等，補充一些符合學(xué)生實際，有時代特征的閱讀材料，同時，也要根據(jù)東西方文化的差異對學(xué)生進展教學(xué)補充。例如在平時可以多讓學(xué)生看一些英語周報、雙語報等，這些報紙里的一些小故事、新聞以及人物傳記等都比擬合適學(xué)生閱讀，難度也比擬小，容易理解，有利于吸引學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，還可以在網(wǎng)上搜集一些閱讀材料，印發(fā)給學(xué)生，拓展閱讀思路。三、保證閱讀時間，培養(yǎng)閱讀習(xí)

31、慣習(xí)慣是長期形成的，所以，從初一開場，老師就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。要盡量給學(xué)生多提供一些閱讀資源，安排閱讀課，保證學(xué)生有充足的閱讀時間和空間。例如可以每節(jié)課盡量多空出一些時間進展閱讀訓(xùn)練，盡量少布置一些作業(yè)，多讓學(xué)生去閱讀，交給學(xué)生一些閱讀方法，讓學(xué)生讀出效果，引起學(xué)生的閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。四、總結(jié)總而言之，英語閱讀教學(xué)是一個比擬難的過程，不僅關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時也關(guān)系到整個英語教學(xué)質(zhì)量，所以，作為老師要整合書本知識，加強課外培養(yǎng)，從閱讀技巧、習(xí)慣等方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，進步教學(xué)質(zhì)量。 馬希玲 單位：山西省臨汾市堯都區(qū)魏村中學(xué)第六篇：初中英語閱讀教學(xué)有效性探析無

32、視學(xué)生個性與開展規(guī)律的傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)，老師對課文詞匯的剖析與語法的講解充滿整個課堂，扼殺了學(xué)生活潑好動的個性，學(xué)生把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負擔(dān)，對英語閱讀產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，致使英語閱讀陷入了高耗低效的場面。理論證明：傳統(tǒng)英語閱讀的教學(xué)形式已成為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的桎梏。必須結(jié)合學(xué)生認知特點來設(shè)置教學(xué)程序，表達教學(xué)形式的互動探究性，使英語閱讀吸引學(xué)生，提升閱讀的有效性。1.新課導(dǎo)入，師生互動在閱讀教學(xué)中老師要注重以互動的形式來設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充滿了老師的提問與講解，缺少學(xué)生參與的課堂互動。缺少學(xué)生參與的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，往往會脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實際而出現(xiàn)僵化的場面。所以英語閱讀教學(xué)要以

33、互動環(huán)節(jié)為中心，延長學(xué)生的有意注意時間、全身心地參與閱讀的交流與討論。例如教學(xué)Schoollife;這一單元內(nèi)容時，老師親切的走入學(xué)生中間，與學(xué)生親切對話：Whattimedoyougotoschooleveryday?;，Whatactivitiesdoesourschoolhaveeveryyear?;，學(xué)生也可以相機與老師展開互動，問老師一些現(xiàn)實生活中的問題：Howdoyougotoschool?;，Willtherebeasportsmeetnextweek？;等等。老師與學(xué)生在交流互動中自然進入閱讀教學(xué)內(nèi)容，使課堂活動成為師生雙向交流的渠道，學(xué)生在和諧的氣氛中身心放松的學(xué)得有興致，老師引導(dǎo)點撥得有情趣，有效提升了學(xué)生的英語交際與閱讀才能。2.文本創(chuàng)編，生生互動英語教學(xué)常用的角色扮演活動是在學(xué)生之間的親密配合下完成的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中的角色扮演，老師只讓學(xué)生針對原文進展機械表演，并且因為學(xué)生對文本情境理解的不深