大學英語視聽說教學設(shè)計

1、大學英語視聽說教學設(shè)計 一、課程定位、功能及特色教材內(nèi)容精心選自原汁原味的電影，力求真實反映英美文化和社會生活中的不同點，在優(yōu)化素材的根底上，通過再現(xiàn)真實的語言環(huán)境和文化環(huán)境，進步口語表達和聽力理解的應(yīng)用才能。該課程強化視、聽、說三個感官對語言習得的綜合作用，對教學形式是一次全新的嘗試。與傳統(tǒng)的大學英語視聽說課相比擬，它具有以下特色。文化特色：有別于傳統(tǒng)情景對話;，大學英語視聽說在電影片段遴選上注重文化導入，內(nèi)容豐富多變，有助于全面認知西方文化；真實特色：所有語料都來源于原版電影，為學生提供真實語境；實用特色：課程各板塊由不同主題支撐，這些主題涵蓋了言語交流的方方面面；技術(shù)特色：多媒體輔助課件

2、中包容了所有遴選出的電影片段，針對課內(nèi)教學和自學兩局部，實在反映了多媒體技術(shù)對二語習得的促進作用；遞增特色：課程各環(huán)節(jié)遵循從易至難的形式，逐步遞增，由此適用于不同根底的學生；包容性：教學內(nèi)容充分考慮了課堂和課后的安排以及不同學習者的認知形式，師生均有更多自主選擇。二、課程教學目的設(shè)計課程整體目的是以才能為本位，實際工作為導向，以行動導向為根本出發(fā)點，遵循應(yīng)用為主、學以致用;以及學習者為主體，教授者為主導的教學準那么，有針對性地培養(yǎng)和訓練學生聽說表達的語言交際才能，使學生掌握相當?shù)脑~匯量和口語表達策略方法，提快樂趣，拓寬英美國家的文化知識。總目的涵蓋下屬五個子目的。知識目的：各個交際語境模塊中的

3、語言知識點，包括詞匯、短語、句型、主題相關(guān)知識點等；才能目的：學生能聽懂第一母語者的語言并且能適應(yīng)不同語境和地方口音的變化，能流利表達觀點，根據(jù)不同語境靈敏運用語言交流技巧，并能適當使用常用非正式場合的口語，能純熟使用自主學習系統(tǒng)，在課外增加對聽說的訓練；情感目的：通過電影片段的引入和視聽感覺帶動，拉近學生與語言的心理間隔 ，讓學生愛上學習；策略目的：利用語用策略，如對會話涵義的理解，對語碼的切換，對于合作、禮貌、順應(yīng)等語用原那么的遵循，以到達最正確交際目的；素質(zhì)目的：提升語言文化素養(yǎng)，全方位體味跨文化交際，拓寬視野。三、課程體系內(nèi)容設(shè)計該課程以視聽說為核心，分為六大模塊，每個大板塊又由下級詳

4、細的交際小板塊構(gòu)成，小板塊中的主題覆蓋真實交際各個層面。它們分別是：生活模塊包括孩子、成長、家庭、節(jié)日、安康、運動、音樂等主題、工作與學習模塊涵蓋學校生活、學習、留學、找工作、升職等主題、社交模塊涉及娛樂休閑、旅游、冒險、信息交流、聚會、社會儀式、特殊場合、社交禮儀等主題、自然環(huán)境模塊包括人與自然、自然災害、環(huán)境保護、科技模塊涵蓋網(wǎng)絡(luò)、多媒體、人工智能、信息技術(shù)、魔力等主題、人文模塊涉及戰(zhàn)爭與和平、偉人與英雄、夢想、神秘現(xiàn)象、信仰與宗教。每一個板塊的主題由不同的教學單元來承載，課程體系的設(shè)計遵循循序漸進的原那么，主題與主題間的語言文字和聽力表達的難度等級呈現(xiàn)遞增的趨勢，有助于才能層次的逐步進步

5、。下面以一個交際主題音樂為例詳細介紹施行步驟。主題引入：老師以文化為切入點，為學生介紹與音樂相關(guān)嚴密的背景知識，使學生對該交際主題有大致理解。電影片段視聽：老師先對整部電影的劇情和所選片段的場景簡要介紹，使學生明確剪輯片段的位置和背景信息；老師引導學生學習片段中的重點難點詞匯短語并講解所含文化負載詞；以任務(wù)型習題簡答、選擇、填空、復述、判斷、連線等為導向使學生進展視聽，促進學生對片段內(nèi)容的理解和對聽力理解才能的進步?？谡Z交際：基于該主題所涉及的文化內(nèi)容設(shè)計口語交際活動，形式力求多樣靈敏，例如角色扮演、電影對白配音、小組討論、辯論、陳述報告、給題目演講、即興表達、詩朗讀等。表達拓展：補充與該主題

6、語境相關(guān)聯(lián)的口語句型和表達法，可以是老師講授，也可以是學生預先搜集整理，或者二者相結(jié)合，由此而強化拓展學生的言語輸入。自主學習：要求學生在規(guī)定時間內(nèi)或課堂外對提供的電影片段進展自主學習，完成設(shè)置的學習任務(wù)，穩(wěn)固和加強該主題相關(guān)信息。四、教學組織形式在教學方法中，老師應(yīng)遵循靈敏、互動的教學形式，強調(diào)以學生為才能主體進展工作和多種不同的教學方法交替并進。讓學生盡可能成為課堂的積極元素，而不只是被動接納知識。因此有必要在教學中靈敏地貫穿各種教學法，如情景教學法、任務(wù)教學法、站位法、關(guān)鍵詞卡片法、旋轉(zhuǎn)木馬法等。當學生成為課堂的主體時，課程施行也獲得了相應(yīng)的成功。在學生學習方法培養(yǎng)中，老師的主旨應(yīng)是授之

7、以漁。好的學習方法的形成是到達學習效果的必經(jīng)之路。因此在教學中應(yīng)根據(jù)不同根底學生的學習形式，合理調(diào)動各個層次學生的學習積極性和主動性，有意識把聯(lián)想記憶、循環(huán)法、歸納分析等方法融入教學之中，而指導學生自己通過有效的學習策略進步學習效率。在教學手段方面，本課程主張傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段相交融以及多媒體技術(shù)的輔助。多媒體課件作為本課程的一大特色和必要工具，需要語音室和多媒體教室進展支撐。此外，老師還可通過網(wǎng)絡(luò)的方式與學生分享優(yōu)質(zhì)教學資源。五、考核評價方式該課程的考核采用非測試性評價課堂參與、自主學習等和測試性評價聽力、口試，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的多元化評價方式。終結(jié)性評價中，PETS二級口語考試形式被引入，即通過兩人一組考官參與的測試方式使口語和聽力同時得到表達。PETS注重大學英語綜合才能而非應(yīng)試才能的測試，它已獲得社會認可，具有很強權(quán)威性。在考題的設(shè)計過程中，本課程的模塊知識那么作為考題的范疇和承載內(nèi)容，鼓勵學生盡量運用所學知識促進口語表達，進步大學英語綜合應(yīng)用才能。理