大學(xué)體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新

1、大學(xué)體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新1傳統(tǒng)體育教學(xué)形式的特征1.1技能掌握式的體育教學(xué)形式該種教學(xué)形式以運(yùn)動(dòng)技能為主,以系統(tǒng)的教學(xué)理論為指導(dǎo),然而根據(jù)運(yùn)動(dòng)類型的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)展教學(xué)思想及形式的課程設(shè)計(jì)。這種教學(xué)形式較為注重教學(xué)結(jié)果,根據(jù)學(xué)生對(duì)技能的掌握情況來(lái)進(jìn)展評(píng)價(jià)。1.2體育老師的習(xí)慣性思維每一位老師在經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)中,會(huì)在潛意識(shí)里形成一種具有自己特征的教學(xué)方式,這些老師是經(jīng)過(guò)多年積累得來(lái)的。雖然在一定程度上會(huì)使教學(xué)課程順利展開(kāi),然而卻讓老師的思維固定在一個(gè)框架里,限制了老師的想象力,不利于教學(xué)形式的改革。這種固定形式還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使得學(xué)生思維及想象力得不到開(kāi)展,進(jìn)而影響教學(xué)效果。如在準(zhǔn)備階段,體

2、育老師一般先安排慢跑,然后做徒手操,任何技能教授都遵循這個(gè)過(guò)程,那么必然會(huì)限制學(xué)生的積極性。1.3教學(xué)組織一致性不同年齡、不同身體素質(zhì)等的學(xué)生對(duì)教學(xué)方法及體系的需求是不同的,然而傳統(tǒng)的教學(xué)形式注重教學(xué)組織的外在一致性,忽略了學(xué)生個(gè)體的差異和學(xué)生的主觀才能,學(xué)生的情感沒(méi)有受到重視,學(xué)生的自身潛力也沒(méi)有得到激發(fā),使得學(xué)生失去了對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性,不僅影響了體育特點(diǎn)的正常發(fā)揮,更是阻礙了學(xué)生身心的安康開(kāi)展。2傳統(tǒng)體育教學(xué)形式的弊端近年來(lái),傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式與學(xué)生需求的矛盾日益顯現(xiàn),導(dǎo)致教育界逐漸將目光轉(zhuǎn)移到了如何創(chuàng)新大學(xué)體育教學(xué)形式上來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)方法、考核方法及標(biāo)準(zhǔn)存在的弊端,很難引起學(xué)生對(duì)體育的興

3、趣。總結(jié)經(jīng)歷,重點(diǎn)提出了以下幾點(diǎn)缺乏,望能提供一些幫助。2.1不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的身心需求傳統(tǒng)教學(xué)形式對(duì)20世紀(jì)七八十年代的學(xué)消費(fèi)生了很大的作用,只能說(shuō)是比擬適應(yīng)應(yīng)試教育。然而隨著社會(huì)的開(kāi)展、時(shí)代的變化,年輕人的心態(tài)及性情都產(chǎn)生了很大的變化,他們好奇心強(qiáng),具有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性,思維活潑,想象力豐富,喜歡體育運(yùn)動(dòng),但又不愿意參加較劇烈的運(yùn)動(dòng),喜歡相對(duì)自由的活動(dòng)環(huán)境,這些變化給傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來(lái)了宏大的挑戰(zhàn)。在這種情況下,我們本應(yīng)根據(jù)他們的特點(diǎn)分別進(jìn)展教學(xué),提供相對(duì)自由的環(huán)境讓學(xué)生自由發(fā)揮,然而傳統(tǒng)教學(xué)形式由于其自身固有的特點(diǎn),框框條條要求太多,束縛了老師的想象力及行動(dòng),導(dǎo)致老師的授課形式單一,從而限

4、制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性及創(chuàng)造性,不利于學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展。2.2不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求近幾年來(lái),國(guó)家非常注重素質(zhì)教育,應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異,促進(jìn)其個(gè)性開(kāi)展。大學(xué)體育不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的體質(zhì),還應(yīng)將技能學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)體育技能的根底上培養(yǎng)良好的道德素質(zhì),形成良好的行為標(biāo)準(zhǔn),從而促進(jìn)學(xué)生的身心安康開(kāi)展。而傳統(tǒng)的教學(xué)形式長(zhǎng)期用于應(yīng)試教育,早已形成了一套固定的教學(xué)思維,注重身體鍛煉、無(wú)視整體開(kāi)展已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生全面進(jìn)步。教育應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的需求為準(zhǔn),與時(shí)代變遷相適應(yīng)。3大學(xué)體育教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新3.1樹(shù)立全民健身、全面開(kāi)展的意識(shí)近幾年來(lái),社會(huì)開(kāi)展的步伐加快,科技日新月異,對(duì)大學(xué)生的要求要越來(lái)

5、越高,大學(xué)生只有全面開(kāi)展,才能適應(yīng)社會(huì)的需求。國(guó)家最近出臺(tái)了幾項(xiàng)政策,其中有一條是“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體安康、心理安康、社會(huì)適應(yīng),由此可總結(jié)出三個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn):(1)學(xué)習(xí)體育知識(shí),著重培養(yǎng)體育一二項(xiàng)技能;(2)體育來(lái)源于理論,大學(xué)生應(yīng)將體育鍛煉同生活聯(lián)絡(luò)起來(lái),加深對(duì)體育活動(dòng)的理解;(3)個(gè)人在進(jìn)展體育鍛煉的同時(shí),還應(yīng)樂(lè)于幫助周圍的人參與到體育活動(dòng)中。此外,大學(xué)體育不僅僅是一門(mén)學(xué)科,還是保障學(xué)生身心安康開(kāi)展的重要工作。因此學(xué)校的體育教育情況能直接反映出這所學(xué)校的整體教學(xué)思想及教育理念。因此大學(xué)體育必須規(guī)劃在學(xué)校的整體教育中,重視大學(xué)體育教學(xué)。3.2調(diào)整培養(yǎng)目的、進(jìn)步體育教育質(zhì)量由于傳統(tǒng)教學(xué)目的

6、的落后,導(dǎo)致高校體育觀念無(wú)法打破瓶頸,真正融入到社會(huì)需求中,因此高校必須調(diào)整體育培養(yǎng)目的。目的的實(shí)現(xiàn)一般是由課程來(lái)完成的,因此體育課程的改革刻不容緩。創(chuàng)新教學(xué)形式,將封閉式、競(jìng)技達(dá)標(biāo)式的教學(xué)轉(zhuǎn)化為開(kāi)放式,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)生理念的教學(xué),尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展,挖掘?qū)W生的體育潛力,確保學(xué)生的身心向著安康的方向開(kāi)展。此外,還應(yīng)進(jìn)步土語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,正確處理好“要求與需求、壓力與動(dòng)力、達(dá)標(biāo)與參與、統(tǒng)一與個(gè)性、課內(nèi)與課外五大關(guān)系,充分表達(dá)身體教育的“身與心、情與志、苦與樂(lè)、得與失的體育價(jià)值。教學(xué)質(zhì)量的考核不能僅根據(jù)體質(zhì)的達(dá)標(biāo)、技能的進(jìn)步以及知識(shí)的掌握程度來(lái)判斷,而是應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求,以綜合素質(zhì)為主線,在加強(qiáng)體育技

7、能教授的同時(shí),還應(yīng)嚴(yán)密與其他學(xué)科相聯(lián)絡(luò),努力進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)及技能。在教學(xué)過(guò)程中,還應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都充滿了愉悅感,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面開(kāi)展,才能在以后進(jìn)入社會(huì)后更加順利的立足。高校體育教學(xué)的責(zé)任很重,必然深化意識(shí)到體育教學(xué)質(zhì)量的重要性,在理論不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,才能選擇一條適宜的教學(xué)道路。3.3尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展體育教學(xué)不僅是老師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程,還是老師與學(xué)生情感交流的一個(gè)過(guò)程。在這一過(guò)程中,老師應(yīng)深化理解學(xué)生內(nèi)心的需求,挖掘?qū)W生的潛質(zhì),尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展。作為社會(huì)前的最后一站,大學(xué)體育教學(xué)不僅要加強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、進(jìn)步學(xué)習(xí)技能的

8、才能,還應(yīng)培養(yǎng)終身體育的理念,加速學(xué)生的人格成長(zhǎng)。提出了以下幾個(gè)根本目的。(1)在教學(xué)過(guò)程中,老師不僅要教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能及知識(shí),還應(yīng)讓學(xué)生理解到體育活動(dòng)的樂(lè)趣和價(jià)值。(2)在幫助學(xué)生鍛煉身體的同時(shí),還應(yīng)讓學(xué)生的日常行為在不知不覺(jué)中遵循體育思想來(lái)進(jìn)展,建立和諧而有效的人際關(guān)系的才能。(3)在學(xué)習(xí)體育過(guò)程中,應(yīng)逐漸讓學(xué)生樹(shù)立終身體育的思想,養(yǎng)成參加體育鍛煉、比賽的習(xí)慣,并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。(4)通過(guò)對(duì)體育的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)、意志和適應(yīng)環(huán)境的才能。3.4構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一,主要是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)判斷,這在很大程度上打擊了學(xué)生的積極性。個(gè)體差異導(dǎo)致其掌握方法的才能也不同,我們應(yīng)當(dāng)更多地考慮學(xué)生個(gè)體原有程度及個(gè)體差異,從結(jié)果及過(guò)程兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)展評(píng)價(jià),遵循客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)展。構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,就要完善指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。將安康、興趣培養(yǎng)、身心開(kāi)展相結(jié)合,根據(jù)不同的評(píng)價(jià)主體,制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀。此外,老師也是推動(dòng)教學(xué)形式改革的重要方面,因此學(xué)校應(yīng)做好培訓(xùn)工作,對(duì)于不合格的老師應(yīng)加大培訓(xùn)力度,保證老師質(zhì)量。4結(jié)語(yǔ)總而言之,大學(xué)體育教育任道重