親愛的爸爸媽媽教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 親愛的爸爸媽媽教案 中國義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測驗教科書語文八上第一單元第五課愛戴的爸爸媽媽，選自1989年1月8日人民日報。下面是我為大家供給的關(guān)于愛戴的爸爸媽媽的教案，內(nèi)容如下： 【教材分析】 文章記述了加入悼念活動的所見所聞所感，貫穿其中的是猛烈的愛恨和肅穆的斟酌，通過對被屠殺的孩子們的深深可憐，反襯出法西斯滅盡人性的強(qiáng)盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個和同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)役和屠殺了，人類渴望和平。” 【學(xué)情分析】 八年級學(xué)生具有確定的閱讀才能，對戰(zhàn)役歷史也有確定了解。學(xué)習(xí)本課只要提防引導(dǎo)、點撥，可以通過自主學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目的。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、領(lǐng)

2、會文章“不要戰(zhàn)役和屠殺，要和平”的主題。 2、體會重點語句的含義。 3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。 【教學(xué)重點】 理解文章中心，體會重點語句的含義。 愛戴的爸爸媽媽一文的主旨。 【教學(xué)課時】 一課時。 【教學(xué)過程】 一、激情導(dǎo)入，積蓄情感 在進(jìn)入課文之前，請同學(xué)們先看一個電影片斷。 點擊課件：南京大屠殺影片片斷剪輯。 老師提問：這是故事片南京大屠殺中的幾個片斷，同學(xué)們，你們能否用一個詞來形容看到這個小片段的心情或感受。 老師歸納（總結(jié)）：沉重 可怕 殘忍 是啊，任何一個有良心的人看到這一場面無一不會感到悲傷，慘烈。這個痛楚不僅是中國的，而是世界的。在二戰(zhàn)中，面對這樣屠殺的人，又何止千萬。19

3、41年，在南斯拉夫的美觀小城克拉庫耶伐次，就遭遇了一次全城消逝性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個孩子。法國出名的哲學(xué)家薩特在參觀這個遺址后寫下了這樣一段文字。(點擊課件：薩特的話。)薩特著重用“沉重記憶，美觀的記憶”表達(dá)自己的觀感，1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫加入悼念活動后，寫下了愛戴的爸爸媽媽一文，今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美觀的記憶。 二、自由朗讀，把握文章內(nèi)容，把握文本情感 1、概括文章四個片面的內(nèi)容： 第一片面是墳地所見所聞;其次片面是記述各種演出記念活動;第三片面是記錄作家座談會;第四片面是摘錄遺言。全文的依次是回

4、想歷史，面對現(xiàn)實，呼叫和平。 2、這些記錄中，薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美觀”的?你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美觀的記憶嗎?同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得，推舉一個同學(xué)代表小組發(fā)言。 沉重的記憶： 1941年10月21日300個孩子被納粹集體殘殺。 “那V形石碑象征被害孩子的班級結(jié)果一聲呼叫愛戴的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是淳樸勤勞的普遍市民?！?他們在臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下的結(jié)果幾個字。 300個孩子發(fā)出結(jié)果一聲呼叫：“愛戴的爸爸媽媽!” 美觀的記憶： 有一位老師

5、，納粹要他合作，他說：“開槍吧!我給孩子們上結(jié)果一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然，表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四片面的遺言，表現(xiàn)了無辜的平民面對死亡的要挾時，依舊懷著猛烈的愛向生者吐露心聲和愿望，沒有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報仇”。表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這也是美觀的記憶。 老師總結(jié)：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的;但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不管是那位面對槍口的要挾依舊堅持給孩子們上結(jié)果一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對親人的愛的人們，都

6、表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美觀的記憶”。 3、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同? 西德作家真誠懺悔，日本作家舉行自私的狡辯。明赫白反省本國的侵略罪行，熟悉深刻，真誠地舉行懺悔。半個世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，敬愛他。對日本作家彌漫了鄙棄的感情色調(diào)。這位日本作家還能供認(rèn)南京大屠殺的事實，而日本右翼分子還在鼓吹軍國主義，這是值得機(jī)警的。不稱之為作家，而稱之為日本人，安格爾對戰(zhàn)役舉行了客觀地評價，并賦予了駁斥。寫大量人與明赫白握手，表示理解。對日本人的冷落說明了各國作家對日本作家發(fā)

7、言的否決。(引用德國總理勃蘭特在華沙紀(jì)念館長跪不起的事例和日本官方照舊百般抵賴，不供認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行，不供認(rèn)南京大屠殺、不供認(rèn)曾經(jīng)在中國使用生化武器、不供認(rèn)有過隨軍慰安婦。他們恬不知恥地說，他們是“進(jìn)入”而不是侵略。然而，抗日戰(zhàn)役告成半個多世紀(jì)以來，在中國東北不斷察覺大批過去遺留的化學(xué)武器的事例舉行比較。)指點人們不能忽略至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危害。 4、本文的寫作意圖是什么? 世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)役和屠殺了。正確熟悉歷史，殲滅戰(zhàn)役，保衛(wèi)和平。課文中寫有好多人每年來紀(jì)念，說明他們沒有忘卻歷史。在37頁下面就有“人是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘卻?！蹦莻€日本人只記得

8、自己的痛楚，卻忘卻帶給別人的痛楚，這就是忘卻歷史，這是自私的。中國人在這里提到南京大屠殺，并不是要報仇，而是讓子孫明白和平來之不易，讓日本人的內(nèi)心感到無地自容。 三、品評語言 1、“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗?！?一句中連用四個句號，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎? 連用四個短句，使每個字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在說明的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的空氣。 2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普遍市民。”一句中“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了什么樣的感情? “全是”一詞包含了對被殘殺者的深切可憐和對法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。 3、你怎樣

9、理解“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美觀、真實而荒誕的畫面?！币痪? 成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，更加是兩位幸存者來到這里，半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘卻歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者，這又是美觀的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要殲滅劣等種族，這又是何等的荒誕。 4、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘卻?！钡暮x。 強(qiáng)調(diào)的是不能忘卻歷史，由于只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)役和屠殺。 5、文中引用的迪桑卡的詩句包含怎樣的思

10、想感情? 這些詩句歌詠孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。 他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對未來彌漫美好的空想。他們正努力學(xué)習(xí)，敬仰將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡的要挾，歌詠孩子的心愛和夢想，正是對納粹強(qiáng)盜的控訴。 6、世世代代“人”的聲音一句，為什么給“人”字加了引號? 強(qiáng)調(diào)人的價值，人的生命價值。 7、六十幾位作家在一起議論，發(fā)言確定好多，只記了三四個人的發(fā)言，為什么更加記錄西德作家與日本人的發(fā)言? 能表達(dá)的寫作意圖。要殲滅戰(zhàn)役，保衛(wèi)和平，前提是正確熟悉歷史，西德作家的態(tài)度是那樣懇切，他把自己與整個民族看作一個整體，

11、表達(dá)了整個民族的反省，這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和崇敬，那個日本人跟日本右翼勢力相比，還算好的，他還供認(rèn)南京大屠殺是事實，但他總想為日本軍國主義開脫罪責(zé)，安個爾的三個問題尖銳地指出了那個日本人狡辯的要害，作家本就要有良知，作家不稱他為作家，而稱他為“日本人”，表達(dá)了對他的鄙棄。作家寫大量人過去與西德作家握手。無形中說明各國作家對那個日本人的反感。 8、課文為什么以“愛戴的爸爸媽媽”為題? 在我們生活中，伴隨孩子“愛戴的爸爸媽媽”的秩嫩的呼叫而來的，往往是彌漫愛意的笑臉和親切的呼叫，但在這篇文章中，伴隨著這聲呼叫的卻是滅盡人性的槍聲。用“愛戴的爸爸媽媽”為題，通過孩子們撕心裂肺的呼喊，寫出了屠殺的野蠻殘暴，揭露了非正義戰(zhàn)役的罪惡，表達(dá)了對和平與幸福的敬仰，同