以《鐵釘生銹》教案為例分析探究性學習目標的確定

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 以鐵釘生銹教案為例分析探究性學習目標的確定 丁麗麗 隨著經濟社會的進展，作為民族振興基石的教導事業(yè)，也在不斷深化改革。而傳統(tǒng)的局限于書本的教導模式，已經不符合新時代的教導理念。新時代的教導理念，要求學生德智體美勞全面進展。但在實踐過程中，一些教師卻往往忽略如何采取有效的方式與可持續(xù)進展的手段來促進教導理念的落實?；诖?，本文從小學鐵釘生銹教學案例入手，探討在小學科學教學中實行探究性學習的目標確定，通過對該方面的研究，明確在科學教學中實行探究性教學的意義，并引導學生在探究性學習中培養(yǎng)學習興趣，在學習中斟酌，做到真正的全面進展。 科學探究，是科學研究者察覺自然

2、根本規(guī)律、獲得科學專業(yè)學識的重要過程。小學科學課程教學的主要目的是讓學生經過研究式學習，啟發(fā)對大自然的奇怪心，激起對自然科學的興趣，建立確定的科學認知，進而高效地培養(yǎng)科學文化綜合素養(yǎng)。 鐵生銹是一個普遍現(xiàn)象，義務教導版科學在六年級上冊安置了鐵釘生銹這一課。課程目標是：讓學生能用多種方法對比鐵和鐵銹的不同;能夠設計測驗方案并舉行驗證，理解鐵制品生銹的理由;能夠理解生產生活中各種防銹方法及原理，并將防銹方法運用到生活中去。教學這一課，可以采用探究性學習的方法。探究性學習提防學生對所學學識的實際運用、提防學習的過程及學生的實踐體驗。筆者認為，這一課探究性學習，至少要達成如下目標。 一、讓學生獲得參與

3、探究的體驗 探究性學習的概括過程，是學生親自加入綜合實踐并研究分析的概括過程。通常來說，學生經過探究性學習所獲取的技術結果，絕大片面只可以是在自己或者周邊同學目前學識根基上的創(chuàng)新，很難展現(xiàn)技術性突破。探究性學習經過讓學生獨立自主，像科學家那樣舉行研究，獲取親身實踐的感受，逐步產生樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。 結合鐵釘生銹這一課的編排特點，我們就可以給學生供給親自參與探究的機遇。教學前，教師可率領學生參觀工廠、碼頭、舊院落，讓學生看一看、摸一摸、想一想，說說在這樣的參觀中，你看到了什么，摸到什么，你有沒有產生新的想法。學生的發(fā)言假設太零碎、不能圍繞主題，教師要適當啟發(fā)

4、：你見到了哪些生銹的物品？對鐵生銹這樣日常生活中司空見慣的現(xiàn)象，你有沒有想對這樣的現(xiàn)象搞一個小小的探究？一般來說，對于這樣的活動，學生都分外樂于參與，假設教師再適當鼓舞，那學生參與探究的積極性就更高了。讓學生想參與探究并樂于參與探究，形成樂于參與探究的積極體驗和積極情感，是科學課最重要的教學目標。 二、提高學生察覺和解決問題的才能 探究性學習的過程，一般圍繞一個要求研究和處理解決沖突問題來舉行，以實現(xiàn)結果處理和解決問題的主要目的。就探究性學習的概括過程來說，最為關鍵的是需要培養(yǎng)磨練學生察覺問題、處理和解決問題的綜合才能。鐵釘生銹這一課，通過上述的參觀活動，在教師的適當啟發(fā)下，學生可以提出好多問

5、題，譬如鐵銹與鐵有什么不一樣？鐵為什么會生銹？鐵在什么樣的環(huán)境中輕易生銹？鐵在水中會生銹嗎？對于學生提出的這些問題，教師要適當分類科學引導，以確保學生提出的問題對比模范、易于操作探究。教師可以提出這些問題，如，你有沒有斟酌你說的水是什么水？你在日常生活中見過哪些水？這些水都一樣嗎？鐵在不同的水中生銹的處境會一樣嗎？根據(jù)老師方才的問題，你能不能對你所提的問題重新修正，確定一個有價值的問題？這樣的過程，實際就是培養(yǎng)學生學會察覺問題逐步解決的才能。問題察覺以后，我們要引導學生解決問題，如學生提出鐵在不同的水中都會生銹嗎？對這個問題，怎么解決？可以啟發(fā)學生做比較測驗：找?guī)讉€一致的試管、一致的鐵釘，在試

6、管中分別放上自來水、純真水、蒸餾水、鹽水，然后把鐵釘分別放入這幾種水中，指點學生結果在試管中分別滴上幾滴油以隔絕空氣。這樣的操作終止后，還要引導學生設計表格，促使學生在以后的連續(xù)幾天內做好細致的查看，同時做好測驗記錄。學生體驗了這樣的一個過程，解決問題的才能自然而然就提高了。 三、教學生學會共享與合作 合作的熟悉與才能，是當代公民理應具有的根本素養(yǎng)。當今社會各種重大工程重大探究成果都需要團隊合作才能完成。然而，在過往的課堂教學過程里，培養(yǎng)磨練學生合作的機遇不多，且大多都留存在口頭引領鼓舞的層面。 探究性學習供給了有助于人際交流溝通和相互合作的良好環(huán)境，在這個過程中教師要積極倡導樂于合作的團隊精

7、神。因此，學會合作應當作為探究性學習的重要目標。鐵釘生銹這一課，探究鐵釘生銹時，需要打定的測驗器材對比多，新鐵釘、生銹的鐵釘、小錘子、砂紙、試管、蒸餾水、鹽、食用油等，這么多材料單靠一個人打定，對比困難，需要分小組合作，明確分工職責，才能順遂舉行探究測驗。小組要舉薦測試測驗小組長并且開展分工，這就要求教師舉行適當?shù)闹敢?，讓學生掌管確定的合作分工的專業(yè)技巧。分工的根本準那么，是優(yōu)勢與劣勢彼此彌補，要盡可能斟酌天性不同，讓全體學生在小組里均可以有效發(fā)揮特殊的作用。小組相互合作活動要落實好責任到人，同時在積極努力落實好“主要工作任務”的同時，主動扶助和支持他人。對高年級學生，不同的相互合作活動還可以

8、應用實時動態(tài)輪換的分工模式，如此一來，就能確保全體學生都有主動性。小組分工之后，還要打造一個和諧公正的小組活動空氣，它是實現(xiàn)合作活動告成的根基條件與保障。第一步，合作組員要彼此交流溝通。教師要為學生供給確定的交流溝通時間，組員要把握確定交流技能手段。經過組內溝通交流，可以推動相互理解認知，實現(xiàn)心理層面上的認同。經過交流能夠實時、全面、深入地了解和掌管同伴的學習實際狀況，進而開展自我調整或者彼此調整，促使合作得到了優(yōu)化完善。經過交流，還能夠提升交際才能，推進同學們社會化水平的提升。其次，要實時處理合作小組內的沖突和問題。在合作小組活動過程里，有的時候會展現(xiàn)少量不太容許擔負責任的組員推卸責任，或者

9、在活動里不主動合作作業(yè)的實際狀況，輕易導致合作活動不順遂，這要求教師實時處理。教師還要引導學生培養(yǎng)敬愛他人的良好斟酌與行為品格，誠實地提出建議與觀法，同時虛心地采納他人的建議。這樣，就能夠營造一個和諧、公正、融洽的活動小組空氣，進而有效發(fā)揮小組團結的氣力。gzslib202204021219 四、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和方法 已有的實踐報告我們，學生參與測驗探究是有興趣的，但是在實施過程中要細致、周到，把問題想全面。以鐵釘生銹這一課為例。學生最初的揣摩都認為鐵釘在水中不會生銹，事實上他們經過長時間查看察覺水中的鐵釘生銹了;最初揣摩鐵釘在蒸餾水中不會生銹，測驗結果也生銹了。產生這些問題的理由是學

10、生忽略了空氣中含有二氧化碳，二氧化碳與水接觸會產生碳酸這些科學道理。假設我們不留神這細節(jié)，把全體可能發(fā)生的處境考慮周到，我們的測驗就不成能告成。遵循科學的規(guī)律，以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學方法參與測驗，這是我們全體人都務必具備的素質。義務教導小學科學課程標準明確指出，要讓學生在獲得學識的同時能“形成崇敬事實，擅長質疑的科學態(tài)度”，“不迷信權威”，“在科學學習中能提防事實”。因此，在科學課中，我們要在模范測驗操作的根基上舉行實證意識的訓練，讓全體的討論最終靠科學測驗來驗證，讓學生學會用事實數(shù)據(jù)說話。這樣，學生的思維就會更嚴謹，學生的科學思維就會進展，科學素養(yǎng)就會不斷地得到提高。 五、強化學生對社會的責

11、任心和使命感 學生在舉行探究性學習的過程中，不僅要積極努力提升創(chuàng)造才能與實際應用綜合水平，而且要經過應用綜合實踐了解和掌管科學，包括自然、社會和人的內涵與價值，關注國家與社會的進展進步，關注人和自然的和諧共生。鐵釘生銹這一課，學生在探究時，察覺教室墻角的鋼布局鐵件，已經做了防銹處理，噴了油漆，為什么還生銹呢？遇到這樣的處境，我們要適時對學生舉行誠信教導、社會責任心教導。教學樓墻角用于加固的角鋼，已經做了防銹處理為什么還會生銹？理由有多方面的：可能是鋼構件在加工之前，或多或少生銹了，施工做防銹處理時，需要把原來外觀上的銹完全除掉明凈，假設工人沒有把原來的銹除掉明凈，那用不了多長時間，這樣的鋼構建

12、就會片面或全部銹蝕掉，會給人們的生產生活留下隱患;可能是工人在刷油漆時，油漆有沒有全部涂刷到位，將來也有可能造成隱患;也有可能是油漆的質量不合格。不管哪種理由導致鐵生銹的現(xiàn)象，都不是技術問題，而與我們的誠信、責任心有關聯(lián)。所以，在日常生活中，我們的所作所為都要講誠信，都要有責任心，否那么就可能為自己、為他人、甚至為國家?guī)聿怀晒懒康膿p失。科學精神和社會責任是學生進展必備的核心素養(yǎng)，亦是立德樹人必然要求。因此，在科學教學時，我們要重視科學精神與社會責任意識的滲透，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，探索未知、崇尚真理的意識，以及對社會的猛烈責任感。 教導是什么？一位科學家說過：“教導是一個人離開學校后，

13、把學校所教的東西都忘卻了以后。剩下的就是教導結果。”剩下的又是什么呢？學識會忘卻，技能也會消散。而一個人形成的對事物的看法，探究事物未知結果的方法，在探究過程中潛移默化形成的科學精神人文品質卻不會消散，并且會影響人的一生。這就是我們所要追求的科學精神，科學精神應當作為我們每一節(jié)科學課追求的教導教學目標。 六、結語 本文通過以小學科學鐵釘生銹的教案，分析了小學科學教學中探究性學習五個方面的目標，即獲得親自參與探究探索的積極體驗、提高察覺問題和解決問題的才能、學會共享與合作、培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學方法、培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。 猜你熱愛鐵釘探究性科學點擊科學中國科技教導(2022年2期)2022-12-07走進科學閱讀（喜悅英語高年級）(2022年9期)2022-01-08一枚鐵釘?shù)膬r值啟迪與聰慧下旬刊(2022年5期)2022-09-10走進科學閱讀（喜悅英語高年級）(2022年3期)2022-09-10探究性學習：小學數(shù)學課堂教學變革的應