群文閱讀教學(xué)設(shè)計

1、群文閱讀教學(xué)設(shè)計所有綻放，皆有情意“觸摸自然”群文閱讀教學(xué)內(nèi)容：青海高原一株柳野百合也有春天石賦教學(xué)目標：.學(xué)習三篇課文，通過多種閱讀，感受三篇文章表達的意象。.品讀重點段落，體會作者通過這幾種自然景物展示的不同情意。.對比朗讀三篇課文，發(fā)現(xiàn)他們的相同之處和不同之處。.通過比、對、讀、議，用結(jié)構(gòu)化的方式統(tǒng)整三篇課文，提升學(xué)生學(xué)習課文的能力。教學(xué)難點：通過比、對、讀、議，用結(jié)構(gòu)化的方式統(tǒng)整三篇課文。教學(xué)過程：一、古詩導(dǎo)入，鋪墊議題：.同學(xué)們，古典詩詞像春花，古典詩詞像秋月，我們一起齊誦古詩。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。何須淺碧深紅色，自是花中第一流。奇峰一見驚魂魄，自是造化一尤物。晴空一鶴排

2、云上，便引詩情到碧霄。這些古詩的相同點是？對，大自然就是一幅美麗的畫卷，山清水秀，鳥語花香，江涌 溪鳴，蟬蟲凄切。它們奏響了我們第一單元的主題，那就是什么？（觸摸自然）板書：觸 摸自然。同學(xué)們，今天，我們將繼續(xù)走進大自然，繼續(xù)美的旅程。.這次我們學(xué)習三篇課文。齊讀課題兩遍。這三篇課文描寫的自然景物是：板書：柳樹、 百合、石頭。你覺得它們美嗎？（生活中到處可見，覺得很平凡；百合還有美麗的身姿和 誘人的香味，但是也沒有什么特殊的美。）.你們認為的美，大多是從外表來評價的。今天早讀，大家預(yù)習了這三篇文章后，這 些自然景物給你留下的深刻印象又是什么呢？.自然界中，柳樹隨處可見，為什么說它神奇？百合只是

3、一朵花，為什么說它頑強？石 頭呢？更是普通的不能再普通了？柔弱普通的它們究竟有種怎樣的美讓我們有如此的感受 呢？我們就去三篇文章中尋找答案吧。二、抓住重點，引出議題.三篇文章，你最喜歡哪一篇呢，小組確定展示課文。.默讀課文，根據(jù)提示自學(xué)：神奇的柳樹、執(zhí)著的百合、作用很大的石頭，作者是如何通過語言文字，也就是通過 哪些方面給我們展示的？提示：我們這次的展示不抓詞句品析，只從整體框架上去解讀三 篇文章。.自主合作，進行展示。青海高原一株柳點撥：環(huán)境惡劣：生存環(huán)境惡劣、自然氣候惡劣，但是它生命力 頑強，有毅力，有韌勁?！斑@是一株神奇的柳樹”為主線貫穿全文：在青海高原荒蕪與蒼涼的環(huán)境中，這株柳 是多么

4、的獨特！（讀）它的高大粗壯讓人震撼，它的挺拔屹立讓人敬畏（讀）；在高原嚴寒和雷轟電擊的惡劣天氣的情境中，柳樹的堅貞力量和不屈的生命力光彩就是一種美（讀）； 潮河柳風姿萬種，但是高原柳的不抱怨、不畏怯遠勝這種美無數(shù)倍。（讀）。課文環(huán)環(huán)相 扣，把高原柳的神奇美凸顯與放大。高原柳的美在于，高原柳的美在于（多個學(xué)生說）小結(jié)并板書：頑強有毅力野百合也有春天點撥：自身的生存環(huán)境惡劣，他人的譏笑嘲諷精神打擊懸崖再高，也抑制不了我的理想，野百合是這樣想的（讀），又是這樣做的（讀）譏 笑嘲諷再猛烈，我自執(zhí)著堅守，野百合是這樣說的（讀）。百合的美僅僅是它的身姿和清 香嗎？那是什么？板書：執(zhí)著有信念石賦點撥：從建設(shè)

5、作用、考古作用、觀賞作用、雕刻作用、文化作用、歷史象征 等方面來給我們展示這一自然景物的特征建筑師說考古學(xué)說觀賞者說雕刻家說文學(xué)家說革命家說你說（茶幾、大壩、河堤、受災(zāi)的群中說、農(nóng)民伯伯說）它，就是這樣，讓美無處不在？小石頭作用大，這難道不是因為它有寬廣的胸懷嗎？板書：寬廣有胸懷三、找相同點，點明議題1,通過觸摸自然，我們欣賞自然的僅僅是一種外在的美麗嗎？更是什么？（學(xué)生交流，可以讀課文）一種積極向上的生命力量。齊讀：頑強有毅力, 執(zhí)著有信念，寬廣有胸懷，這才是最持久的美麗。.作者和大家一樣，也在有感而發(fā)，這三篇課文抒情言志的段落是。它們是美的，我們的朗讀也是美的。出示青海高原一株柳最后一個自

6、然段。齊讀每一個怒放的花朵，都是一種生命的訴說，女同學(xué)讀出它的柔中帶剛的感覺。出示野百合也有春天最后一個自然段。女生讀男同學(xué)最能讀出石的堅硬和擲地有聲。出示石頭賦周總理的話。男生讀。.小結(jié)：同學(xué)們，觸摸大自然，我們發(fā)現(xiàn)大自然的美不僅在于有聲有色，而且是有情 有意。因此，板書：所有綻放，皆有情意。.現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)三篇課文的相同點了嗎？圍繞中心句，層層展開敘述，展示了自然界 生命的力量，而且給予我們?nèi)松伎迹o予我們成長的營養(yǎng)素。都寫了這些自然景物的生存環(huán)境，都很惡劣，他們都是在惡劣環(huán)境中頑強生存下來。（幻燈片出示：1.惡劣環(huán)境。2.積極意義。3.借間抒情，托物言志。）.通過這一組課文的閱讀，我們發(fā)

7、現(xiàn)自然的美是多么的豐富多彩。四、找不同點，深化議題.其實，也是各美其美的。思考一下，你發(fā)現(xiàn)三篇課文有什么不同之處呢？A 作者抒情的方式不同，有的借景抒情，有的借物抒情，有的敘事抒情。B 作者描寫的自然對象不同，有花有樹有物。C 雖然都是惡劣的環(huán)境，但是地點不同。有的在高原，有的在懸崖，有的無處不在。D 雖然都是惡劣的環(huán)境，但是惡劣的程度不同。E 它們在惡劣的環(huán)境中，綻放的方式不同，有的長成大樹，有的開出花朵，有的用途 廣泛。.孩子們，為什么同樣是自然景物，三篇課文卻要選擇不同的對象，不同的地點，不 同的生存環(huán)境，不同的惡劣程度，不同的精神品質(zhì)呢？A 大自然的一花一草，一樹一木，一山一水，皆有情

8、意，都能給予我們啟示。B 生活不是平坦的，有無數(shù)的結(jié)需要我們?nèi)ソ狻Ｓ龅竭@些結(jié)的地點不同、程度不同， 這些不同就是在激勵我們，無論什么結(jié)，只要有毅力，有信念，有胸懷，都能克服。.小結(jié)：是啊，這就是我們這節(jié)課觸摸自然的真正含義一一所有綻放，皆有情意。（齊讀）五、拓展延伸，豐富議題.相同的自然景物不同的情意。同學(xué)們，青海高原一株柳給予我們“頑強”，那“昔我往矣，楊柳依依”表達的 是什么感情？柳樹還有什么積極的意象？點撥：柳條下垂，代表謙虛。.不同的自然景物相同的情意相同的事物可以有不同的情意，其實，不同的事物也可以有相同的情意。同樣，青海 高原的柳象征頑強，那什么還象征頑強呢？（凌寒傲雪的梅花、四季長青的松柏、迎霜獨 放的菊花、不屈不撓的小草）.同學(xué)們，植物綻放有情意，那動物有這樣的情意嗎？誰還有情意？小結(jié)：走進大自然，用你的聽覺視覺觸覺，和大自然進行心靈對話，你會發(fā)現(xiàn)，所有綻放，皆有情意！美，無處不在?。R讀）六、詩句結(jié)課，延伸議題（菊：超凡脫俗）采菊東籬下，悠然見南山。（