中班角色游戲反思共5篇

1、 中班角色游戲反思共5 篇中班角色游戲反思一：中班角色游戲好吃點(diǎn)案例反思案例一：游戲開(kāi)始啦！孩子們穿梭在游戲區(qū)域中間，來(lái)來(lái)往往好不熱鬧。今天，好吃點(diǎn)的生意特別好，因?yàn)楹贸渣c(diǎn)的廚師們“研發(fā)”了新產(chǎn)品！客人絡(luò)繹不絕的來(lái)到店內(nèi)，一個(gè)廚師負(fù)責(zé)燒烤，另外四個(gè)廚師忙著給客人做小點(diǎn)心。姍姍來(lái)到店內(nèi)： “給我一串糖葫蘆。 ” “好的。 ”櫻姿說(shuō)道。接著姍姍坐在了餐桌旁等候。 “糖葫蘆好了。 ”櫻姿對(duì)著姍姍喊道。 姍姍站起來(lái)， 拿著糖葫蘆把錢(qián)給了櫻姿后就坐在餐桌上享用美味了。 這時(shí)候第二個(gè)客人來(lái)了， 櫻姿隨手把錢(qián)扔在桌子上就去招呼客人了。再看看餐桌那邊，姍姍吃完了糖葫蘆，滿(mǎn)意的離開(kāi)了，留下了一桌的木棒、與橡皮泥

2、。 時(shí)間慢慢過(guò)去，廚房桌子上散落的錢(qián)越來(lái)越多，顧客餐桌上、地上的剩菜也越來(lái)越多了！反思：出現(xiàn)上述的情況， 我覺(jué)得主要的原因不是孩子們不懂得整理東西， 而是孩子們不懂得分配角色， 從而進(jìn)行分工合作。 好吃點(diǎn)中我們共有六個(gè)幼兒可以進(jìn)行游戲。 大部分的孩子只了解自己是好吃點(diǎn)得工作人員，殊不知同一個(gè)游戲區(qū)內(nèi)的工作人員也分各種各樣的工作職務(wù)。所以，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)了“一群廚師而無(wú)人整理”的混亂場(chǎng)面。對(duì)此，我在講評(píng)時(shí)， 特地強(qiáng)調(diào)了游戲人員的分配問(wèn)題。 幫助幼兒了解在同一個(gè)游戲中若能夠做到分工明確， 往往能夠達(dá)到意想不到的效果。 另一方面影響幼兒游戲的原因在于：教師提供的半成品較多，但成品較少。中班的角色游戲中

3、半成品的提供是必要的。 但是孩子們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)制作的東西畢竟是有限的， 在大部分的時(shí)間里供應(yīng)量無(wú)法滿(mǎn)足顧客的需求量， 致使廚師們疏于整理。 所以游戲成品的提供也是不容忽視的一個(gè)內(nèi)容。案例二：在今天的游戲中，我特地觀察了好吃點(diǎn)得游戲情況。游戲開(kāi)始，我就聽(tīng)到恒恒在說(shuō)： “今天我來(lái)做冰激凌吧！ ” “那我來(lái)做燒烤。 ”櫻姿應(yīng)和道。 “我來(lái)賣(mài)包子。 ” “我來(lái)管超市。 ”超超和松松也跟著說(shuō)道。 “你們都選走了，我做什么呀？”婷婷不滿(mǎn)的問(wèn)道。 “對(duì)了，我們還差一個(gè)收錢(qián)的和一個(gè)服務(wù)員，要不，你做服務(wù)員吧！”恒恒眼睛一轉(zhuǎn)，馬上為婷婷想到了辦法。 “好啊，我就來(lái)做服務(wù)員。 ” “老師說(shuō)，服務(wù)員也可以收錢(qián)的。

4、 ”恒恒繼續(xù)說(shuō)著。 “對(duì)！對(duì)！還要拿個(gè)盒子把收來(lái)的錢(qián)放在一起，這樣就不會(huì)亂了。 ”櫻姿邊說(shuō)邊轉(zhuǎn)身找來(lái)一個(gè)盒子： “就拿這個(gè)吧！ ”婷婷接過(guò)盒子： “好，那我就做服務(wù)員了，嘿嘿。 ”幾十分鐘的游戲下來(lái)，好吃點(diǎn)比往常整齊多了。反思：游戲中孩子們的一番對(duì)話(huà)充分的肯定了孩子們對(duì)上一次游戲評(píng)價(jià)內(nèi) 容消化的用心程度。 孩子們有了初步分工合作的意識(shí)。 整個(gè)游戲過(guò)程中，也比上一次游戲有序很多。但是，在這一次的游戲中出現(xiàn)了供大于求的情況，另外服務(wù)員也顯得比較忙亂。分析原因，并不是顧客量的減少，而是在需求量不變的情況下，增加了成品后，需要廚師做的事情減少了。 但是雖然孩子們進(jìn)行了一定的分工， 但是廚師人數(shù)并未因此

5、減少， 并且整個(gè)游戲過(guò)程中每個(gè)廚師都在不停的忙碌著。 而在好吃點(diǎn)的另一端卻只有一個(gè)服務(wù)員在為客人進(jìn)行服務(wù)， 導(dǎo)致服務(wù)員格外忙碌。其實(shí)，我們可以幫助幼兒進(jìn)一步進(jìn)行合理分工。幫助幼兒根據(jù)好吃點(diǎn)的忙碌情況合理分配服務(wù)員、 廚師等工作人員的人數(shù)， 做到隨機(jī)應(yīng)變。中班角色游戲反思二：角色游戲反思（ 503 字）角色游戲是應(yīng)幼兒角色模仿、扮演的需求而生的游戲，豐富、適宜的材料能夠更好地支撐他們的游戲， 讓他們創(chuàng)造性地反映個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)。 由于提供了一些恰當(dāng)?shù)牟牧希?在本次游戲中能夠看出幼兒游戲的熱情，部分幼兒完全進(jìn)入游戲角色。如：醫(yī)院里面的分工明確，一名護(hù)士掛號(hào)，其他醫(yī)生分別進(jìn)行身高、體重和牙齒的檢查，顧

6、客按照流程圖一項(xiàng)一項(xiàng)有序體檢。 同時(shí)， 幼兒也能根據(jù)提供的材料創(chuàng)造性地變出新的玩法，如：鮮花禮品店的員工利用禮品盒開(kāi)展“抽獎(jiǎng)”的游戲來(lái)吸引顧客。同時(shí)也能看到游戲存在的不足：增加標(biāo)識(shí)性材料，彰顯材料的標(biāo)識(shí)作用。在幼兒的角色意識(shí)還不夠強(qiáng)時(shí)可能出現(xiàn)角色爭(zhēng)搶的行為， 針對(duì)這樣的情況可以提供一些標(biāo)識(shí)性的材料，幫助幼兒明確自己的角色，如：在小劇院提供掛卡， 讓工作人員明白自己具體的工作分工； 在鮮花禮品店增加角色分工的標(biāo)識(shí)，將制作鮮花和買(mǎi)賣(mài)鮮花的人員明朗化。增加暗示性材料，突出材料的暗示作用。適當(dāng)暗示性材料的提供可以增強(qiáng)游戲的情節(jié)， 避免勞動(dòng)力的消耗。 如：在小劇院中，可以提供“開(kāi)場(chǎng)”和“休息”的牌子，讓

7、顧客明白小劇院的作息時(shí)間， 讓小劇院游戲貼近現(xiàn)實(shí)生活。 在美味點(diǎn)心店中增加印花圖案，模仿超市的促銷(xiāo)環(huán)節(jié)，給幼兒心理上的暗示。中班角色游戲反思三：角色游戲教學(xué)反思（ 509 字）我們大班自從開(kāi)設(shè)了大潤(rùn)發(fā)超市后就吸引了許多幼兒， 但我發(fā)現(xiàn)幼兒雖然喜歡到超市里玩， 卻越來(lái)越少的幼兒愿意到大潤(rùn)發(fā)當(dāng) “服務(wù)員” ，究其原因就是因?yàn)槊看斡螒蚪Y(jié)束后 “服務(wù)員” 都要花上較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)整理材料。 所以玩了一會(huì)兒， “服務(wù)員” 就跑到其他的區(qū)域去游戲了，自然超市力就沒(méi)人了，有的幼兒就開(kāi)始自己隨便拿自己所要的東西。這時(shí)， 教師應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)作用， 如教師可以與幼兒一起參與到游戲中。幼兒非常喜歡和教師一起游戲， 教師對(duì)

8、游戲的態(tài)度會(huì)直接影響到幼兒的態(tài)度。 如果教師能與幼兒一起參與到游戲當(dāng)中， 并能用熱情的態(tài)度和幼兒一起充當(dāng)服務(wù)員， 幼兒游戲的興趣一定會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)。 在活動(dòng)中，教師還可以與幼兒一起整理材料，如材料壞掉了還可以與“服務(wù)員”一起修補(bǔ)。這樣他們就不會(huì)感到無(wú)聊，也不會(huì)跑到其他區(qū)域游戲了。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師可以將本天大潤(rùn)發(fā)的情況進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，問(wèn)問(wèn)幼兒在大潤(rùn)發(fā)里碰到了哪些開(kāi)心的事，大家是否應(yīng)該感謝“服務(wù)員” 。還要著重表?yè)P(yáng)在游戲中表現(xiàn)積極的“服務(wù)員” ，使他們產(chǎn)生成就感。對(duì)于那些沒(méi)有當(dāng)過(guò)“服務(wù)員”的幼兒就會(huì)產(chǎn)生好奇心，等下次活動(dòng)就會(huì)積極地參與到當(dāng)“服務(wù)員”的行列中來(lái)了。當(dāng)然在以后的活動(dòng)中也要積極動(dòng)員其他的幼

9、兒一起幫忙收拾材料、整理材料。中班角色游戲反思四：觀摩幼兒園角色游戲后反思 （ 1066 字）角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的一種形式， 是幼兒按自己的意愿， 根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)， 創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實(shí)生活。 角色游戲是幼兒所喜愛(ài)的一種活動(dòng)， 也是極好的教育手段。 今天去觀摩了花園幼兒園的角色游戲， 深有感觸。 我就角色游戲中的角色分配和角色扮演講講我的想法。扮演角色是角色游戲的中心環(huán)節(jié)， 幼兒要通過(guò)扮演角色來(lái)滿(mǎn)足自己的愿望。 人人都關(guān)心自己擔(dān)任什么角色， 游戲開(kāi)始時(shí)孩子們往往為了爭(zhēng)奪角色引起混亂， 能力強(qiáng)的和強(qiáng)的在一起就發(fā)生爭(zhēng)吵， 能力強(qiáng)的和弱的在一起，強(qiáng)的總是擔(dān)任主角，弱得總是當(dāng)配角。這種現(xiàn)象幾乎

10、一直存在， 因?yàn)橛螒蛑挟a(chǎn)生了相互交往的需要， 也就很自然地產(chǎn)生了角色矛盾。在角色分配中， 對(duì)一些總是搶當(dāng)主要角色的孩子， 老師就要有意識(shí)的引導(dǎo)他們當(dāng)次要角色，而對(duì)膽小懦弱的孩子就鼓勵(lì)他去當(dāng)主要角色。在游戲中，教師要特別觀察那些好動(dòng)的孩子，他們精力充沛，需要得不到滿(mǎn)足，就會(huì)在游戲中四處干擾，不受同伴的歡迎。教師應(yīng)針對(duì)這些孩子的個(gè)性特點(diǎn)， 創(chuàng)造一個(gè)適合于他們的角色， 讓他們愉快地參加游戲。在游戲則中，使他們的需要得到滿(mǎn)足，而自然地抑制自己的缺點(diǎn)，達(dá)到教育目的。幼兒玩角色游戲最關(guān)心的是自己扮演的什么角色， 并以扮演角色、 模仿角色活動(dòng)為滿(mǎn)足。 但在剛開(kāi)始玩角色游戲時(shí)， 幼兒只是熱衷于模仿某一角色的動(dòng)

11、作或活動(dòng)， 并不明確自己擔(dān)任的角色， 需要教師給予啟發(fā)。 幫助他們明確自己在游戲中的角色身份， 從而更好地模仿這一角色。 我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)有孩子無(wú)所事事或者拿著游戲區(qū)的材料玩教師利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)鐣?huì)生活，調(diào)動(dòng)和豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如： 為了豐富幼兒扮演醫(yī)生這一角色的經(jīng)驗(yàn)， 教師可組織幼兒去參觀醫(yī)院。參觀后利用談話(huà)啟發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)：你去醫(yī)院時(shí)，你看見(jiàn)醫(yī)生是怎么做的？護(hù)士在做什么？最后可以總結(jié)出： 醫(yī)生為病人看病要先詢(xún)問(wèn)病情，然后檢查，最后再治病。而當(dāng)護(hù)士則負(fù)責(zé)打針、取藥，護(hù)理病人。責(zé)任分開(kāi)，各負(fù)其職。孩子們都知道自己干什么，怎么干了。生活即課堂。幼兒在觀察周?chē)澜绲剡^(guò)程中，逐步積累經(jīng)驗(yàn)

12、，形成社會(huì)角色，而角色游戲能使幼兒通過(guò)扮演角色，在假想的動(dòng)作、情景和交往中，反映他們眼中世界?，F(xiàn)實(shí)生活中的日常觀察有很多，通過(guò)每一次觀察，幼兒對(duì)不同職業(yè)的人們工作有了初步感性經(jīng)驗(yàn)。所以，掌握和積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的基礎(chǔ)?？傊巧螒蚍嫌變旱哪挲g特點(diǎn)，為幼兒所喜愛(ài)。幼兒在扮演角色時(shí)， 感覺(jué)到自己是游戲中的主人， 把自己看成是很有本領(lǐng)會(huì)做成年人所作的各種工作的人。 我們要真正實(shí)現(xiàn)角色游戲的教育功能， 更有力提高幼兒角色游戲水平，使角色游戲開(kāi)展得更好，更有教育作用。中班角色游戲反思五：小班角色游戲反思（ 840 字）小班孩子喜歡玩角色游戲。 原因他們可以按照自己的意愿，可以盡盡的玩， 不會(huì)

13、受到任何的約束， 在游戲中幼兒能大膽地表達(dá)自己的思想，因此在游戲中，老師的指導(dǎo)是確保幼兒能順利開(kāi)展的先決條件。首先幼兒缺乏角色意識(shí)， 在游戲中幼兒的興趣和注意力不穩(wěn)定， 極易受外界因素的影響。例如， 思穎平時(shí)最喜歡當(dāng)娃娃家的媽媽。當(dāng)她看到理發(fā)店有人要洗頭， 就丟下娃娃跑去幫她洗頭， 看到點(diǎn)心店有客人在吃點(diǎn)心，就扔下娃娃跑去幫廚師做點(diǎn)心。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就要適時(shí)的指導(dǎo)，讓當(dāng)媽媽的思穎意識(shí)到自己的職責(zé)。如：老師可以以客人的身份去娃娃家做客，用語(yǔ)言提醒媽媽?zhuān)?“呀娃娃哭的好厲害啊，媽媽在那里啊，娃娃不哭，我們一起去找媽媽哦” ，邊走邊說(shuō)：“媽媽快回家吧，寶寶想你！ ” 這時(shí)，扮媽媽的婷婷很快回

14、到了娃娃家。其次在游戲中幼兒缺乏語(yǔ)言交往， 幼兒在玩游戲的時(shí)候一般動(dòng)作交往多于語(yǔ)言交往，更多的依賴(lài)玩具進(jìn)行游戲，滿(mǎn)足于玩具的擺弄之中，缺乏交往能力。比如：游戲商店 ，商店里顧客買(mǎi)東西，嘴里還沒(méi)說(shuō)要買(mǎi)什么，手已經(jīng)去拿自己需要的需要的東西。 醫(yī)院游戲中，醫(yī)生還沒(méi)說(shuō)什么，病人就把藥拿走。所以在游戲中，教師應(yīng)該要隨時(shí)觀察， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以以角色的身份參與語(yǔ)言指導(dǎo)： 如在商店里要買(mǎi)東西時(shí)說(shuō) “阿姨， 我要買(mǎi)某某， 多少錢(qián)?。俊?買(mǎi)好后有禮貌地說(shuō) “再見(jiàn)” ，這樣可以讓幼兒在模仿中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言交往。醫(yī)院里，病人要問(wèn)醫(yī)生：“醫(yī)生，我要吃藥嗎？等語(yǔ)言交流。 ”最后為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是非常重要的， 小班幼兒的玩具

15、應(yīng)該形象玩具為主，引發(fā)孩子們的游戲興趣和簡(jiǎn)單的游戲行為。如：為娃娃家準(zhǔn)備的餐具應(yīng)該是色彩鮮艷、形象逼真的一些鍋、碗、灶、杯子，準(zhǔn)備的冰箱、 彩電、 洗衣機(jī)、 微波爐等要符合孩子們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)的，孩子們喜歡操作，能夠模仿的。他們?cè)谕尥藜覠?、燒菜、喂娃娃喝奶、看電視、洗衣服、往冰箱里放食物等游戲行為。小班幼兒角色游戲?，教師認(rèn)真仔細(xì)的觀察和有目的的記錄，把前一次的觀察認(rèn)真的加以總結(jié)和反思， 這樣會(huì)在下一次的游戲中能有目的地進(jìn)行指導(dǎo)，保證游戲更順利地展開(kāi)。大班數(shù)學(xué)序數(shù)反思一：大班數(shù)學(xué)： 學(xué)習(xí) 1-5 的序數(shù)教案與反思活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)序數(shù)第一至第五。2、發(fā)展幼兒思維的

16、邏輯判斷能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、創(chuàng)設(shè)超市小貨架的環(huán)境。2、動(dòng)物及其食品小圖片、房子圖、筆等?；顒?dòng)過(guò)程：（ 一 ） 通過(guò)游戲“為小動(dòng)物買(mǎi)禮物”理解序數(shù)。 （ 序數(shù)可以從不同的方向數(shù)，從不同的方向數(shù)得出的結(jié)論會(huì)不同 ）1、自由探索：引導(dǎo)幼兒以“到動(dòng)物食品超市為小動(dòng)物買(mǎi)禮物”的游戲形式到“超市”購(gòu)物。（ 要求記住在什么顏色的貨架上買(mǎi)到貨物的 ）請(qǐng)個(gè)別幼兒告訴大家在什么顏色的格子里買(mǎi)到貨物，并請(qǐng)其他幼兒猜一猜他是在第幾個(gè)格格子里買(mǎi)到的東西。2、交流討論：師：為什么買(mǎi)同樣的東西會(huì)得出不同的結(jié)論?師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)序數(shù)可以從不同的方向數(shù)，從不同的方向數(shù)得出的結(jié)論會(huì)不同。幼兒分組交流：講講自己是從哪個(gè)方向數(shù)第幾格中

17、買(mǎi)的東西。(二)游戲“給小動(dòng)物送禮物” ，鞏固認(rèn)識(shí)序數(shù)。以“將超市買(mǎi)到的東西送給小動(dòng)物”引題。引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物的房子有幾層，每層有幾個(gè)房間。師請(qǐng)一幼兒說(shuō)說(shuō)你買(mǎi)的東西( 動(dòng)物食品 ) 是給誰(shuí)吃的?它住在房子的哪一層，哪一個(gè)房間?并認(rèn)識(shí)房間號(hào)如第一層第五間用“1-5”表示。幼兒分組操作：將食品禮物送給小動(dòng)物要求將小動(dòng)物的房間號(hào)寫(xiě)在禮物卡上，然后送到房間。引導(dǎo)：幼兒互相檢查糾正操作結(jié)果，教師巡視指導(dǎo)。課后反思：本班幼兒已學(xué)習(xí)了 10 以?xún)?nèi)初步數(shù)概念的數(shù)序，為學(xué)習(xí)序數(shù)做好了準(zhǔn)備。 學(xué)習(xí)序數(shù)不必像學(xué)習(xí)基數(shù)那樣逐個(gè)數(shù)地形成概念， 因此可以分兩段集中學(xué)習(xí) 10 以?xún)?nèi)的序數(shù)，先學(xué) 5 以?xún)?nèi)的序數(shù)，再學(xué) 10

18、 以?xún)?nèi)的序數(shù)， 學(xué)習(xí)序數(shù)要求能從不同方向 ( 從左到右， 從右到左， 從上到下，從下到上 ) 確認(rèn)物體的排列次序。由于本節(jié)課是第一次接觸序數(shù)，老師就降低了要求，即從左到右，從下到上來(lái)排列物體的次序，這符合幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。 在生活中， 幼兒已習(xí)慣這兩個(gè)方向來(lái)排列物體的次序。數(shù)數(shù)是從左到右數(shù)的， 樓層是從下到上數(shù)，避免了逆排序造成的干擾。我將這節(jié)課的重點(diǎn)定為學(xué)習(xí)從左到右， 從下到上的方向確認(rèn)物體的排列次序。單純從一個(gè)方向認(rèn)識(shí)序數(shù)對(duì)大部分幼兒來(lái)說(shuō)很容易掌握，因此， 教師又設(shè)計(jì)了從左到右， 從下到上的兩個(gè)方向同時(shí)排列物體的次序的綜合練習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加大，使學(xué)習(xí)更具有挑戰(zhàn)性，這也 就成了本節(jié)課的難點(diǎn)

19、。我在突破重難點(diǎn)上，采取了以下措施：活動(dòng)以游戲貫穿始終，難度逐層遞進(jìn)，從給小動(dòng)物排隊(duì)，學(xué)習(xí)從左到右的方向確認(rèn)物體的排列次序， 再到送小動(dòng)物回家環(huán)節(jié)， 又學(xué)習(xí)從下到上的方向來(lái)說(shuō)出“第幾層” ，第三個(gè)環(huán)節(jié)則是送小動(dòng)物去坐雙層巴士，將難度提高，讓幼兒學(xué)習(xí)從兩個(gè)方向同時(shí)給物體確認(rèn)次序。最后的取禮券則又加了難度， 讓層數(shù)和個(gè)數(shù)量加大， 使幼兒在玩的過(guò)程中得到了禮物，滿(mǎn)足了成功感。為了突破從雙重方向排列物體次序這個(gè)難點(diǎn)， 教師就安排小動(dòng)物坐雙層巴士這個(gè)情節(jié)， 借于幼兒坐雙層公共汽車(chē)的經(jīng)驗(yàn)， 有老師來(lái)報(bào)座位號(hào)，幼兒集體放，將難點(diǎn)得以解決。人手一份的操作材料，讓人人都參與到活動(dòng)中來(lái)，在充分的操作中學(xué)習(xí)到了序數(shù)

20、的概念。教學(xué)中能充分考慮到幼兒個(gè)別差異，在最后 的禮券取獎(jiǎng)品的環(huán)節(jié)中，教師在繪制禮物位置的這個(gè)指示圖時(shí)，把能力差的。幼兒的序數(shù)難度降低，即把層數(shù)、位置往左一些，排的低一些，前一些，而讓能力強(qiáng)的幼兒的禮物放在層數(shù)高， 位置后一些， 滿(mǎn)足不同能力幼兒的需求。大班數(shù)學(xué)序數(shù)反思二：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)序數(shù)反思（ 927 字）我設(shè)計(jì)的活動(dòng)主要目標(biāo)是認(rèn)識(shí)110 的序數(shù)，學(xué)習(xí)確定物體在序列中的位置和掌握序數(shù)詞， 會(huì)用第幾準(zhǔn)確地表示物體在序列中的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。在我設(shè)計(jì)這個(gè)教案之前還不是很明確何為序數(shù)？經(jīng)過(guò)查詢(xún)知道序數(shù)是反映序列中每個(gè)物體的位置， 序列是多樣的， 序列的方向不是固定的。以我的經(jīng)驗(yàn)想到的是

21、火車(chē)，火車(chē)有一節(jié)一節(jié)的車(chē)廂，可以讓幼兒認(rèn)識(shí)序數(shù)， 從不同的方向來(lái)數(shù)第幾節(jié)車(chē)廂。 但是這個(gè)對(duì)于大班的小朋友來(lái)講過(guò)于簡(jiǎn)單， 而且在我初定的目標(biāo)是理解序數(shù)的含義， 能從不同的物體上來(lái)運(yùn)用， 最后是體驗(yàn)序數(shù)游戲中的樂(lè)趣。 在第二條目標(biāo)上來(lái)看目標(biāo)不明確， 然后第三個(gè)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)所以我目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。接著是我起初設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)：第一個(gè)是PPT導(dǎo)入，出示火車(chē)，引起幼兒思考。從第一環(huán)節(jié)， 我感覺(jué)這個(gè)對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單， 首先是在提問(wèn)上，通過(guò)網(wǎng)上搜素，我把我的第一環(huán)節(jié)進(jìn)行了更改：動(dòng)物排隊(duì)小動(dòng)物排第幾？1 將十種動(dòng)物排列成一行，引導(dǎo)幼兒觀察準(zhǔn)備搬新家的動(dòng)物是怎樣排隊(duì)的。師：小動(dòng)物們要搬新家了，聽(tīng)！它們

22、坐著小火車(chē)來(lái)了。2幼兒說(shuō)說(shuō)某某排第幾？引導(dǎo)幼兒用數(shù)字記下動(dòng)物所在的位置， 并理解數(shù)字的意義 （數(shù)字表示的是動(dòng)物在序列中的位置是第幾）3幼兒根據(jù)不同的方向辨別物體在序列中的位置：從后面看小兔子排在第幾？從前面看呢？組織幼兒討論：剛才小兔排在第幾了，現(xiàn)在為什么排第7，這是怎么回事？（排列的方向變了，位置也就變了）根據(jù)變化重新為動(dòng)物擺放數(shù)字。. 幼兒分組操1） 每組幼兒給小動(dòng)物重新排隊(duì)， 小朋友間互相說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)排第幾？2）教師說(shuō)順序，幼兒操作給小動(dòng)物排隊(duì)。進(jìn)行這樣的改動(dòng)之后， 既能提高幼兒的興趣， 又可以讓幼兒掌握序數(shù)。 這個(gè)是我自己在設(shè)計(jì)的時(shí)候所沒(méi)有想到的， 這樣的設(shè)計(jì)也把我之前設(shè)計(jì)的第二環(huán)節(jié)結(jié)合在

23、了一起。 從動(dòng)物搬新家又可以引出下面幼兒操作活動(dòng)， 游戲活動(dòng)， 整個(gè)活動(dòng)都貫穿著幼兒搬新家和火車(chē)結(jié)合在一起。而我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就是不能很好的貫穿，而且過(guò)于簡(jiǎn)單，不適合大班年齡段。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)的設(shè)計(jì)給我的感悟很大， 首先就是沒(méi)有選好適合的年齡段，接著就是設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不貫穿，過(guò)于簡(jiǎn)單，目標(biāo)也不是很好，所以在接下來(lái)的時(shí)間應(yīng)該多看教案， 能夠更加了解每個(gè)年齡段孩子所適合的教材，這樣才能更好的掌握每個(gè)年齡段孩子。大班數(shù)學(xué)序數(shù)反思三：大班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí) 10 以?xún)?nèi)的序數(shù)教案與反思（ 1144字）設(shè)計(jì)背景近一段時(shí)間， 孩子們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣， 這一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)課由此而來(lái)?；顒?dòng)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí) 1-10 的序數(shù)

24、, 初步學(xué)習(xí)從不同的方向辨別物體在序列中位o2、學(xué)會(huì)用序數(shù)詞“第幾”較準(zhǔn)確地表示物體在序列中位置。3、在游戲中學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問(wèn)題。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)從不同的方向準(zhǔn)確辨別物體的排列位置。難點(diǎn)：自己確定方向并能準(zhǔn)確找出位置?；顒?dòng)準(zhǔn)備貼絨教具 :10 個(gè)不同的小動(dòng)物 , 有 10層 10個(gè)房間的樓房圖片一幅。活動(dòng)過(guò)程一、幼兒隨音樂(lè)開(kāi)火車(chē)進(jìn)教室。咱們小朋友開(kāi)著小火車(chē)來(lái)了， 小動(dòng)物幼兒園的小動(dòng)物也來(lái)了， 不信你看，他們排著整齊的隊(duì)來(lái)了。二、小動(dòng)物們多神氣，排著整齊的橫隊(duì)向我們走來(lái)。請(qǐng)小朋友看一看從左向右排，每只小動(dòng)物排第幾？請(qǐng)小朋友看一看從右向左排，每只小動(dòng)物排第幾？教師提問(wèn)：從左向右排第4 個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí)