主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施修訂稿

1、的設(shè)計(jì)與八.集團(tuán)檔案編碼：YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08建議教師在本專題的學(xué)習(xí)中系統(tǒng)把握和了解活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念與方法， 在完成本章節(jié)的作業(yè)中認(rèn)真領(lǐng)會(huì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。認(rèn)真體認(rèn)“沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi) 有教育”的科學(xué)教育理念，以及自己在學(xué)生品格和心理發(fā)展過(guò)程中的責(zé)任和擔(dān) 當(dāng)，讓班級(jí)活動(dòng)真正成為學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)和情感教育的有效載體。同時(shí).，教師在 學(xué)習(xí)中還要善于反思和創(chuàng)新，結(jié)合所在學(xué)校的教育條件和不同年齡階段的心理 特點(diǎn)，以及班級(jí)管理中存在的具體問(wèn)題，創(chuàng)造性地開展班級(jí)活動(dòng)，不斷創(chuàng)新班 級(jí)場(chǎng)域下的 社會(huì)主 義核心價(jià)值觀教育的 途徑和 方法。怎樣設(shè)計(jì)實(shí)施一節(jié)成功的主題班會(huì)?一、主題班會(huì)的

2、基本內(nèi)涵從班主任工作日容來(lái)看，主題班會(huì)屬于班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容，是班會(huì)活動(dòng)的一種特 殊形式。班級(jí)活動(dòng)是一個(gè)班級(jí)的成員參加的集體教育活動(dòng)。它有廣義和狹義之 分，廣義的班級(jí)活動(dòng)是指在教育者的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)總的教育目的 和小學(xué)教育目標(biāo)，完成學(xué)校的教育工作計(jì)劃，組織班級(jí)集體成員參加的一切教 育活動(dòng)。它包括班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)、課余活動(dòng)等。狹義的班級(jí)活動(dòng)則是在班主任 的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，或在班主任的指導(dǎo)下由學(xué)生自己組織的，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目 標(biāo)而進(jìn)行的除課堂教學(xué)以外的各種教育活動(dòng)。它是班主任對(duì)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行 集體教育和個(gè)別教育、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式；是班主任組織建設(shè)學(xué)生 集體，并通過(guò)學(xué)生集體來(lái)教育和影響

3、學(xué)生個(gè)體的一種較為普遍采用的教育形 式；也是學(xué)生個(gè)體自我教育的一種行之有效的方式。主題班會(huì)在內(nèi)容歸屬上應(yīng) 屬于學(xué)校狹義的班級(jí)活動(dòng)之一。以往關(guān)于主題班會(huì)的解釋通常是：主體班會(huì)是在某個(gè)階段圍繞一個(gè)主題，開展 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的班會(huì)。我們研究一個(gè)概念的時(shí)候，通常先關(guān)注這個(gè)概念 中的關(guān)鍵詞。在“主題班會(huì)”這個(gè)概念包含兩個(gè)重要的關(guān)鍵詞：“主題”、“思想教育”?！爸黝}”一詞，把主題班會(huì)與常規(guī)管理的班會(huì)區(qū)分開來(lái)，而 “思想教育”則強(qiáng)化了主題班會(huì)的教育功能，主題班會(huì)旨在完成對(duì)學(xué)生的思想 教育。這個(gè)解釋似乎包容了班會(huì)的所有內(nèi)容。但是，仔細(xì)想來(lái)。乂似乎過(guò)于籠 統(tǒng)。思想教育的范疇顯得過(guò)于寬泛。比如，臨近暑假，班主

4、任很擔(dān)心學(xué)生在假 期出溺水、交通事故等安全問(wèn)題，就召開一個(gè)以“讓我們平安的度過(guò)假期”為 主題的班會(huì)。強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離假期中的潛在危險(xiǎn)。嚴(yán)格地 說(shuō)，這是一個(gè)安全教育的班會(huì)，而不能籠統(tǒng)地稱為思想教育。再比如，初中老 師發(fā)現(xiàn)，孩子們從小學(xué)到初一以后，學(xué)生很多的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題，而且在班 級(jí)中具有普遍性，于是，老師就開一個(gè)主題班會(huì)解決共性問(wèn)題。所選擇的主題 名稱是：“讓我們從好習(xí)慣開始”。嚴(yán)格說(shuō)，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣的指 導(dǎo)，也不能簡(jiǎn)單地說(shuō)成思想教育。因此，我們認(rèn)為主題班會(huì)在概念表述上應(yīng)更 加精確，突出主題教育的特點(diǎn)。我們?cè)谶@里把主題班會(huì)解釋為：主題班會(huì)是在班主任的主導(dǎo)下，全體學(xué)生共同

5、參與的為解決班級(jí)或?qū)W生成長(zhǎng)中存在的教育問(wèn) 題，圍繞某個(gè)主題而實(shí)施的班級(jí)活動(dòng)。二、主題班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本步驟主題班會(huì)從醞釀主題到完成實(shí)施，需要經(jīng)歷哪些過(guò)程？這也是班主任在主題班 會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)施中要關(guān)注的具體問(wèn)題。了解了每個(gè)階段的主要內(nèi)容，班主任才會(huì)明 晰自己在班會(huì)準(zhǔn)備階段、組織實(shí)施階段要完成的具體任務(wù)。了解和熟悉了每一 個(gè)“組塊”，才能順利、準(zhǔn)確地完成主題班會(huì)這張“拼圖”。主題班會(huì)的設(shè)計(jì) 和實(shí)施過(guò)程可以劃分為三個(gè)階段：是醞釀主題；撰寫方案；組織實(shí)施。主題班 會(huì)的設(shè)計(jì)、召開要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，要讓所有學(xué)生在 班會(huì)運(yùn)作、召開過(guò)程中都有責(zé)可負(fù)、有事可做，才能達(dá)到其應(yīng)有目的。三、主題班

6、會(huì)主題選擇和活動(dòng)形式主題醞釀的階段是要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和班會(huì)的目標(biāo)、任務(wù)來(lái)選擇實(shí)際的主 題的階段，那么這個(gè)過(guò)程就要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和班級(jí)中存在的具體教育問(wèn) 題選擇適宜的班會(huì)主題。主題選擇要貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)興趣，避免空洞的 說(shuō)教式口號(hào)式的主題。在主題創(chuàng)新方面可以做以下嘗試：.系列主題：把一次活動(dòng)不能完成的主題活動(dòng)拆分成兩次或兩次以上的的主題 活動(dòng)來(lái)完成。.偶發(fā)主題：把社會(huì)生活和班級(jí)生活中正發(fā)生的，引起學(xué)生興趣和關(guān)注的事件 作為主題內(nèi)容。主題班會(huì)常用的活動(dòng)方式包括：展示活動(dòng)-問(wèn)題討論-角色扮演-故事分享-價(jià)值 澄清等。（1）體驗(yàn)型活動(dòng)：此類活動(dòng)是主題班會(huì)最常見的一種類型。就是在主題班會(huì)中

7、給學(xué)生提供相應(yīng)的體驗(yàn)空間使他們獲得對(duì)一個(gè)主題內(nèi)容的比較深入的體驗(yàn)，從 而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)教育內(nèi)容的深入理解。（2）問(wèn)題討論型活動(dòng)：是學(xué)生人在老師的正確引領(lǐng)下，在班會(huì)上圍繞某個(gè)主題 對(duì)對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入地探討或爭(zhēng)論，從而獲得對(duì)某一問(wèn)題的深入理解和清晰 的認(rèn)識(shí)。（3）角色扮演型活動(dòng)：通過(guò)讓學(xué)生模擬一定的生活場(chǎng)景，扮演某一生活場(chǎng)景的 角色來(lái)獲得關(guān)于某一問(wèn)題的深刻體驗(yàn)。比如心理劇和道德情景劇就是班主任老 師在班級(jí)活動(dòng)中經(jīng)常使用的體驗(yàn)方式（4）故事分享型活動(dòng)：主題班會(huì)中通過(guò)一個(gè)事件、故事的講述調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這個(gè) 故事的體驗(yàn)，喚起學(xué)生的情感共鳴。（5）價(jià)值澄清活動(dòng)：活動(dòng)中由學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的討論和交流，自己做出選擇

8、。這 個(gè)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)是深刻的。在傾聽別人的主張過(guò)程中，也在不斷審視自己 的觀點(diǎn)。再次做出選擇時(shí)，基本就是他們真實(shí)的想法了。改變了想法的學(xué)生和 堅(jiān)持自己最初選擇的人都有了認(rèn)識(shí)上的提升。四、班主任在主題班會(huì)上總結(jié)發(fā)言的創(chuàng)新策略總結(jié)提升的階段是在班會(huì)的結(jié)尾由老師和同學(xué)共同總結(jié)班會(huì)的體悟，進(jìn)行主題 的深化和提升?？偨Y(jié)提升是一個(gè)主題班會(huì)必不可少的環(huán)節(jié)，沒(méi)有這個(gè)點(diǎn)睛之 筆，主題就很難突出。適宜、恰到好處的主題提升有助于幫助學(xué)生獲得關(guān)于班 會(huì)主題的清晰的感覺和印象。主題班會(huì)的提升環(huán)節(jié)不僅是決定主題班會(huì)實(shí)踐效 果的最重要的環(huán)節(jié)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)提升的班會(huì)，主題最終很難凸現(xiàn)出來(lái)。而且也是 檢驗(yàn)一個(gè)主題班會(huì)中教師是否

9、充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用的重要參考指標(biāo)。班主任可以在活動(dòng)中嘗試使用以下策略實(shí)現(xiàn)有效的主題提升：.嘗試使用設(shè)問(wèn)句.把道理變成故事.讓學(xué)生自己得出答案.努力實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)班主任提升人格修養(yǎng)的主要途徑和方法一、班主任提升人格修養(yǎng)的主要途徑1、反思自身的人生價(jià)值觀：我的奮斗目標(biāo)，我的精神需要，我的物質(zhì)需要，與 教師應(yīng)有的價(jià)值觀比較，找出自己的差距；或者與優(yōu)秀教師對(duì)比，找出自己的 差距；思考差距會(huì)給教師生涯帶來(lái)什么。2、按照人格修養(yǎng)的四項(xiàng)主要內(nèi)容仔細(xì)分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，確定需要提升的 重點(diǎn)內(nèi)容。3、根據(jù)班主任工作和教學(xué)工作的需要，找出自己需要提升的知識(shí)水平和能力 （文理科基礎(chǔ)知識(shí)；專業(yè)知識(shí)；交叉學(xué)科知識(shí)；新學(xué)

10、科知識(shí)）4、根據(jù)以上分析，依據(jù)“終身學(xué)習(xí)”的要求，制定自身發(fā)展的計(jì)劃（具體目 標(biāo)，具體措施，短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)，定時(shí)評(píng)估）教育部文件中小學(xué)班主任工作規(guī)定：教育碩士學(xué)位教育中，應(yīng)設(shè)立中小學(xué) 班主任工作培養(yǎng)方向。二、班主任提升人格修養(yǎng)的方法1、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高認(rèn)知水平。2、在實(shí)踐中，運(yùn)用科學(xué)理論指導(dǎo)工作（不要單憑經(jīng)驗(yàn)工作，沒(méi)有經(jīng)過(guò)科研的經(jīng) 驗(yàn)，不一定完全符合規(guī)律）。3、尊重學(xué)生，既做良師，乂是益友，經(jīng)常聽取學(xué)生的意見和建議。4、與任課教師，家長(zhǎng)有效溝通，聽取意見和建議。5、每日，每周有教育教學(xué)反思總結(jié)，及時(shí)寫好工作日志，工作札記，積累各種 班集體建設(shè)資料（主題教育活動(dòng)，照片，

11、錄像，計(jì)劃，表?yè)P(yáng)與批評(píng)，各項(xiàng)榮譽(yù) 等）6、處理好校內(nèi)、校外、家庭的人際關(guān)系，交知心朋友。7、鍛煉身體，及時(shí)調(diào)整心理，保持陽(yáng)光心態(tài)。如何把班會(huì)聽評(píng)課變成有效的校本研修？一、以主題班會(huì)為個(gè)案的聽評(píng)課的基本流程以往的班會(huì)聽評(píng)課，都是集體觀摩課程后，由上課教師發(fā)言，講述自己的設(shè)計(jì) 意圖和實(shí)施后的總結(jié)，然后大家進(jìn)行開放式討論，最后專家點(diǎn)評(píng)分析。我們通 過(guò)實(shí)踐反思，對(duì)這種模式進(jìn)行了改進(jìn)設(shè)計(jì)。提出“1+1+1”任務(wù)模式：通過(guò)觀摩 發(fā)現(xiàn)的本次活動(dòng)一個(gè)最大的亮點(diǎn)，你看到的一個(gè)突出問(wèn)題，你給本次班會(huì)的一 個(gè)改進(jìn)意見。在此基礎(chǔ)，進(jìn)行充分的交流研討。最后由專家進(jìn)行問(wèn)題回應(yīng)和微 講座。這樣的研修活動(dòng)改進(jìn)，提升了現(xiàn)場(chǎng)研修和參與式培訓(xùn)的效果，更好地調(diào)動(dòng)了老 師全員參與的積極性，提升了老師們的反思意識(shí)和獨(dú)立面對(duì)教育問(wèn)題的能力。 二、以班會(huì)為個(gè)案的同課異構(gòu)集體備課流程.同一主題的兩次說(shuō)課.不同視角的意見分享.專家問(wèn)題回應(yīng)與點(diǎn)評(píng).做課人回應(yīng)問(wèn)題做出新的教案改進(jìn)計(jì)劃以班會(huì)為個(gè)案的同課異構(gòu)集體備課具有以下特征：.多維分析：不同學(xué)科和知識(shí)背景的思維碰撞。.整合目標(biāo)：整體育人、協(xié)同育人的意識(shí)強(qiáng)化。.“靶向”定位：針對(duì)“說(shuō)課稿”的定向分析。.比對(duì)視角：借鑒不