陳婷婷：談?dòng)行Ы虒W(xué)活動(dòng)成就高效課堂的嘗試

1、談?dòng)行Ы虒W(xué)活動(dòng)成就高效課堂的嘗試南寧四中 陳婷婷 生物教師摘要中學(xué)生物課堂作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，應(yīng)以質(zhì)量和效率作為自身存在的根據(jù)和價(jià)值，這就涉及到提高課堂教學(xué)有效性這一主題。有效性教學(xué)策略是教學(xué)的生命，有效性教學(xué)，實(shí)際上是通過一定的教學(xué)活動(dòng)，在一定的空間，使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的最佳的效果，本文嘗試通過有效活動(dòng)，注重課堂生成，以學(xué)生為主體，形成高效課堂。關(guān)鍵詞有效活動(dòng) 高效課堂“一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)”是什么？我國葉瀾教授提到：一是有意義的課，即扎實(shí)的課；二是有效率的課，即充實(shí)的課；三是有生成性的課，即豐實(shí)的課；四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；五是有待完善的課，即真實(shí)的課。作為新課改形式下的生物教師，上好一堂課，培育

2、好每一名學(xué)生，就要做到寓教于樂，實(shí)施有效教學(xué)。有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。它包括下面三個(gè)方面的邏輯條件：1.教師首先需要激發(fā)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上進(jìn)行。2.采用易于學(xué)生理解的教學(xué)方式，讓學(xué)生聽清楚，聽明白，這就需要借助一些技巧和有效活動(dòng)。3.教師要讓學(xué)生知道學(xué)什么及學(xué)到什么程度。如何實(shí)現(xiàn)這三個(gè)邏輯條件，形成高效課堂？在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者探索方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，實(shí)施有效活動(dòng)，形成高效課堂。一、借助有效活動(dòng)，激發(fā)探求新知的興趣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主

3、動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加34倍?；裟妨炙够f過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效秘方。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，有效的導(dǎo)入就是其中的一種。二、創(chuàng)造有效活動(dòng)，實(shí)施有效的“教”所謂教的效率是指教學(xué)的產(chǎn)出(教學(xué)效果)與教學(xué)投入之比，這里的“教學(xué)投入”既包括老師的投入更包括學(xué)生的投入。如果學(xué)生能用較少的精力和時(shí)間獲得較多的信息，就是高

4、效率的教學(xué)。從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。 作為一種教育理想，教師必須以此作為努力的方向和衡量教師教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。1.巧妙運(yùn)用身邊資源，創(chuàng)設(shè)有效活動(dòng)。作為教師，要善于思考，創(chuàng)造有效活動(dòng)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，并與生活實(shí)際相聯(lián)系。植物的生活需要水中：“植物體內(nèi)水分充足時(shí)，植株才能硬挺，保持直立的姿態(tài)，葉片才能舒展，有利于光合作用?！碑?dāng)教師講解此知識(shí)點(diǎn)時(shí)肯定會(huì)給學(xué)生描述很多實(shí)例，但如能有實(shí)物展示，給學(xué)生直觀的印象，既可以掌握知識(shí)點(diǎn)，又能與實(shí)際生活相聯(lián)系。在講解本課時(shí)，筆者展示一棵久未照顧的植物，學(xué)生看著植物已經(jīng)萎蔫的葉子，倒下的莖，好奇地問：“

5、您拿一盆死了的花干什么？”筆者不忙于回答而是給花澆了足夠的水，故設(shè)懸念地和學(xué)生說：“現(xiàn)在它喝了足夠的水，我們把它放在教室，大家觀察它的變化，下節(jié)課時(shí)我再來問大家的體會(huì)?！睂W(xué)生的心緊緊被這盆“死掉的花”牽引著，每個(gè)課間都會(huì)去看，當(dāng)看到花神奇地直立起來，葉子舒展開時(shí)，很多同學(xué)迫不及待跑到辦公室，嚷：“老師，活了！我懂您講的內(nèi)容了！” A A圖：缺水狀態(tài)下 B圖：水分充足狀態(tài)下 2. 巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，靈活教學(xué)“無效的教”指的是阻礙學(xué)生“學(xué)”的“教”，教師不得要領(lǐng)、冷漠無情、枯燥乏味地教，使學(xué)生失去“學(xué)”的興趣和熱情。發(fā)酵現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)，幾乎每位教師都會(huì)讓學(xué)生自己操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后將其成果帶到課堂展示。如

6、只是乏味的展示，學(xué)生習(xí)慣了這樣的模式后也就失去了興趣。因此，教師要靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)，如在展示實(shí)驗(yàn)成果時(shí)，故意將對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出兩點(diǎn)不同之處（如右圖所示），讓學(xué)生尋找，如氣球的大小、瓶中水的量不同。學(xué)生既可以將以前所學(xué)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的要求“控制單一變量”溫故而知新，又可以掌握發(fā)酵原理這個(gè)新知識(shí)，所謂一舉兩得。這樣的設(shè)計(jì)是不是比單純的展示成果更有效呢？三、 巧設(shè)有效活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有效的“學(xué)”教的有效性歸根結(jié)底要落實(shí)到學(xué)的有效性尤其是知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性上。有效性是指“有效果”和“有效率”兩個(gè)方面，如果不能預(yù)見活動(dòng)的時(shí)間，往往會(huì)出現(xiàn)一玩不可收拾的局面，雖然也有效果，但卻沒有效率，即不能在單位時(shí)間內(nèi)完成既定的教

7、學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，不能一味地迎合學(xué)生的興趣，不能僅僅為取悅學(xué)生或活躍課堂氣氛而設(shè)計(jì)活動(dòng)，更不能為了流于形式而合作探究，要讓學(xué)生真正達(dá)到“在做中學(xué)”，“在玩中學(xué)”，歸根結(jié)底是要使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成，切不可因寓教于樂而本末倒置。新課標(biāo)指出：教師在教學(xué)中要賦予學(xué)生主體地位。教師就應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。1多提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果比直接給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果要來得珍貴。探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程即是學(xué)生思維得到發(fā)展的過程，實(shí)踐便是有效的途徑。例如觀察蚯蚓實(shí)驗(yàn)：“觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)”課本的方法步驟是這樣描述的：“將蚯

8、蚓放在糙紙上，觀察它的運(yùn)動(dòng)，注意其身體粗細(xì)及長短的變化；將蚯蚓放在玻璃板上，觀察它的運(yùn)動(dòng)及身體變化，并與它在糙紙上的運(yùn)動(dòng)做比較?！崩碚摰膶?shí)驗(yàn)結(jié)果是蚯蚓在糙紙上比在玻璃板上爬得快，但經(jīng)過教師課前的實(shí)驗(yàn)嘗試，結(jié)果恰恰相反，筆者不斷地反思此實(shí)驗(yàn)，最后推斷出糙紙會(huì)吸收蚯蚓體壁的粘液，即使在觀察過程中，經(jīng)常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，水分也會(huì)被糙紙吸收。相反在玻璃上爬的就會(huì)更快。但這個(gè)結(jié)果教師不能直接給予學(xué)生，而是在備課過程中精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行設(shè)疑，同時(shí)組織興趣小組同學(xué)，讓學(xué)生利用課余的時(shí)間合作探究，不斷嘗試，教師則在一旁精心指導(dǎo)找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因并作出完善，并作為服務(wù)者為其錄像，在下一堂課上將錄像

9、播放給其他的同學(xué)，實(shí)驗(yàn)者親自講解實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程。若教師僅是照本宣科，雖然也按照課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)，但是并沒有給學(xué)生實(shí)踐思考的機(jī)會(huì)，剝奪了學(xué)生在課堂的主體性，使探究實(shí)驗(yàn)流于形式，失去原本的意義。2多鼓勵(lì)自主探索、合作與交流有效的學(xué)習(xí)是建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容具有濃厚的認(rèn)識(shí)興趣的基礎(chǔ)上的，它是人對(duì)客觀事物的一種存在探究意向的積極傾向，即求知欲。教師在教學(xué)中，如何促進(jìn)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，就顯得十分重要。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生自主探索，要盡量給學(xué)生多一些思考的空間，多一些嘗試的余地，多一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；讓學(xué)生能多角度的思考問題，使學(xué)生多方面的能力得到發(fā)展，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探索者。

10、這樣的有效活動(dòng)使學(xué)生明白要學(xué)什么，在合作探究后獲得了什么。課堂中實(shí)驗(yàn)的結(jié)論不是抽象的，也不是老師給的，是學(xué)生自己獲得的。一方面實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)學(xué)生來說是親切的，不是枯燥的；另一方面，學(xué)生通過親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，不斷的實(shí)踐和完善，從中感悟并理解知識(shí)，認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，是較有效的課堂。我國崔允漷教授：教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意。通過實(shí)踐證明，在年級(jí)進(jìn)行的“你最喜歡的學(xué)科”調(diào)查活動(dòng)中，生物學(xué)科被列在首位，學(xué)生的成績也是令人滿意的?，F(xiàn)在，我們提出提高教學(xué)實(shí)踐的有效性，是針對(duì)目前課堂教學(xué)常態(tài)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行的一種新的探索。這一課題關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，辦學(xué)聲譽(yù)的改善，辦學(xué)特色的創(chuàng)建，只要教師潛心研究，回報(bào)的必將是課堂教學(xué)新的生命活力。有理由堅(jiān)信，在課堂教學(xué)中，只有教師認(rèn)真地投入角色，酣暢地?fù)]灑真情，用有效的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的情