信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上（第七單元）認(rèn)識幾時幾分-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上（第七單元）認(rèn)識幾時幾分義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計與分析、單元信息基本 信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱數(shù)學(xué)二年級第一學(xué)期人教版認(rèn)識時間單元 組織 方式0自然單元重組單元課時 信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1認(rèn)識分第7單元例1(P90)2認(rèn)識幾時幾分第7單元例2(P91)3解決問題第7單元例3(P92)4綜合練習(xí)第7單元練習(xí)二十五(P93-96)二、單元分析(-)課標(biāo)要求義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)在“學(xué)業(yè)要求”中提出了“能認(rèn)識鐘表，了解 時間單位”分”，知道1時

2、=60分，鐘面上分針走1小格是1分鐘，初步認(rèn)識幾時幾分, 會讀寫幾時幾分和幾時半等時間知識?！绷x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出了 “經(jīng) 歷從熟悉的生活情境進(jìn)行觀察，分類、性質(zhì)探討等過程，理解多見的時間單位的量，掌 握基本時間知識和技能。在參與觀察、比較、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動中，學(xué)會思考，形 成初步的推理能力，體會數(shù)學(xué)思想和思維方式。能將生活中的事件與時間建立聯(lián)系，感 悟時間與過程之間的關(guān)系；形成對時間長短的量感，懂得遵守時間的重要性。”(二)教材分析1.知識網(wǎng)絡(luò)2.內(nèi)容分析本單元“認(rèn)識時間”是在一年級上冊第七單元“認(rèn)識鐘表”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，共設(shè) 計了三個例題

3、，即為3個層次:一是認(rèn)識時間單位“分”，學(xué)會從鐘面上讀出“多少分”， 并認(rèn)識時和分的關(guān)系；二是認(rèn)識幾時幾分與幾時半，重在掌握讀、寫幾時幾分和幾時半 的方法；三是讓學(xué)生借助推理解決關(guān)于時間的簡單的實際問題。練習(xí)形式多樣，并廣泛 選取學(xué)生生活作息時間等素材作為練習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受 到時間在生活中的作用，在鞏固相應(yīng)的知識技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立珍惜時間的觀念。 為學(xué)生今后學(xué)習(xí)時、分、秒的認(rèn)識及相關(guān)計算打下堅實的基礎(chǔ)。（三）學(xué)情分析通過一年級“認(rèn)識鐘表”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對時間的概念有了初步的認(rèn)識，并會直 觀地認(rèn)識鐘表。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)生深入地認(rèn)識時間，使學(xué)生知道“1時=60分

4、”，并初 步學(xué)會一些有關(guān)時間的簡單計算不會太難。但由于低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗并不豐富，又 是初次接觸幾時幾分，幫助學(xué)生建立時間觀念，并運用到作息時間，是本單元的重難點。因此，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們注重從現(xiàn)實情境引入，加 強時間方面的體驗式學(xué)習(xí)，設(shè)置一些活動實踐性作業(yè)。如：撥鐘練習(xí)、鐘表學(xué)具制作、 講故事等，讓學(xué)生體驗知識的生長性和延伸性，從而更為直觀地感知較為抽象的內(nèi)容, 體驗、感悟、理解時間的長短，并能運用相關(guān)知識解決生活中的時間問題，以此提高學(xué) 生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及動手操作、動口表達(dá)等數(shù)學(xué)能力。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)知道鐘面上的知識及1時=60分，會正確讀寫幾時半及幾時幾

5、分。結(jié)合生活情景，體會和判斷兩個時刻之間經(jīng)過了哪些時刻。掌握簡單的時間計算方法。經(jīng)歷提出問題和解決問題的過程，學(xué)會制作簡單的作息時間表。具體設(shè)計體系如下:1-跨學(xué)課作業(yè)常規(guī)練習(xí)整合應(yīng)用1-思維拓展L個性化作業(yè)1-探究性作業(yè)活動實踐作業(yè)能力探究作業(yè)基礎(chǔ)鞏固作業(yè)|-個性化作業(yè)實踐性作業(yè)Q單稱業(yè)設(shè)計五、課時作業(yè)第1課時認(rèn)識“分”為姓名： W班級：基礎(chǔ)鞏固作業(yè)（預(yù)計完成時間：5分鐘）作業(yè)評價表評價指標(biāo)等級備注ABC答題的準(zhǔn)確性A等，答案正確、過程正確。B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確，有過程不完整；答案不準(zhǔn)確， 過程錯誤、或無過程。答題的規(guī)范性A等，過程規(guī)范，答案正確。B等，過程不夠規(guī)范、

6、完整，答案正確。C等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。解法的創(chuàng)新性A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。書寫的美觀性A等，書寫規(guī)范，字形大小勻稱，端正美觀。B等，書寫規(guī)范，格式基本正確，結(jié)構(gòu)基本合理。C等，書寫隨意不規(guī)范，字跡歪斜，卷面不整潔。綜合評價等級AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合 評價為B等；其余情況綜合評價為C等。作業(yè)分析 zuovereNX.基礎(chǔ)鞏固作業(yè)，可以讓學(xué)生先通過觀察、操作、討論等活動，熟悉初步建立的有關(guān)“幾分”的時間概念。再通過基礎(chǔ)作業(yè)的練習(xí)，使學(xué)生鞏固并熟練掌握鐘

7、面上的相關(guān)基礎(chǔ)知識，知道分針指向數(shù)字1-12分別表示的是幾分，能正確認(rèn)識幾時幾分，從而感知時與分之間的聯(lián)系。曲作團(tuán)答1.1260554.6030155.252.1ZUO YED A AN班級姓名能力探究作業(yè)（預(yù)計完成時間：1 0分鐘）寫出鐘面上的時間，并讀一讀。62.看時間，畫出分針。顆星。自我評價：我用了分鐘，收獲了r 、ABC作業(yè)評價表評價指標(biāo)等級備注ABC答題的準(zhǔn)確性A等，答案正確、過程正確。B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確，有過程不完整；答案不準(zhǔn)確， 過程錯誤、或無過程。答題的規(guī)范性A等，過程規(guī)范，答案正確。B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。C等，過程不規(guī)范或無過程，答案

8、錯誤。解法的創(chuàng)新性A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。書寫的美觀性A等，書寫規(guī)范，字形大小勻稱，端正美觀。B等，書寫規(guī)范，格式基本正確，結(jié)構(gòu)基本合理。C等，書寫隨意不規(guī)范，字跡歪斜，卷面不整潔。綜合評價等級AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合 評價為B等；其余情況綜合評價為C等。設(shè)祜庠 ZUOVBP.NOJ.A作業(yè)分析ZUOVBFENX.第1題認(rèn)學(xué)生認(rèn)時間、寫時間，并讀一讀。通過對鐘面上數(shù)字、大格等知識的了解，讓學(xué)生快速指認(rèn)時間；第2題是看時間、畫分針。同樣是對幾分的熟練掌握。如：45活

9、動實踐作業(yè)（預(yù)計完成時間：2 0分鐘）活動實踐之課前活動：親子共同自作鐘表。【活動目的】培養(yǎng)孩子的動手操作能力、發(fā)揮孩子的思維想象能力。增加親子之間的親和力以及合作意識?！净顒訒r間】1020分鐘【活動過程】1.親子共同完成手工作品，孩子自己發(fā)揮想象，父母協(xié)助剪裁。 有鐘面，有時針和分針，有1-12個數(shù)字，并按時鐘的間距進(jìn)行劃分，時針和分 針靈活固定，方便操作。形式不限，大小不限，以紙質(zhì)材料為主，突出創(chuàng)意與眾不同。完成制作后，父母與孩子溝通交流，使之懂得嚴(yán)格遵守時間，惜時如金的道理?！净顒映晒繄D1圖2活動實踐之課后活動：你來報時我來撥?！净顒幽康摹靠焖僦刚J(rèn)時間，熟練掌握幾時幾分的練習(xí)。 自我評

10、價：我用了 分鐘，收獲了 顆星。 活動評價表評價指標(biāo)等級備注ABC撥鐘的準(zhǔn)確性A等，答案正確、過程正確。B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確，有過程不完整；答案不準(zhǔn)確， 過程錯誤、或無過程。撥鐘的規(guī)范性A等，過程規(guī)范，答案正確。B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。C等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。撥鐘的熟練度A等，速度快。B等，速度較快。C等，速度較慢。綜合評價等級AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合 評價為B等；其余情況綜合評價為C等。作業(yè)分析ZUOYEFENX.課前活動的設(shè)計意圖是讓孩子對于鐘表有一定感性認(rèn)識，讓孩子富有創(chuàng)意地自制鐘 表，里面一定要涉及兩個因素

11、，一個是數(shù)字1-12, 一個是分針和時針。在制作的過程中，第2課時認(rèn)識幾時幾分基礎(chǔ)鞏固作業(yè)（預(yù)計完成時間：5分鐘）寫出鐘面上所指的時亥恥作業(yè)評價表評價指標(biāo)等級備注ABC答題的準(zhǔn)確性A等，答案正確、過程正確。B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確，有過程不完整；答案不準(zhǔn)確，過 程錯誤、或無過程。答題的規(guī)范性A等，過程規(guī)范，答案正確。B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。C等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。解法的創(chuàng)新性A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。書寫的美觀性A等，書寫規(guī)范，字形大小勻稱，端正美觀。B

12、等，書寫規(guī)范，格式基本正確，結(jié)構(gòu)基本合理。C等，書寫隨意不規(guī)范，字跡歪斜，卷面不整潔。綜合評價等級AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評 價為B等；其余情況綜合評價為C等。作業(yè)分析UOYEFENX,本道題在學(xué)生認(rèn)識了分針指向每一個數(shù)字對應(yīng)的是幾分之后，能快速看出鐘面上現(xiàn)能力探究作業(yè)（預(yù)計完成時間：5分鐘）連線題。12:304:00作業(yè)評價表評價指標(biāo)等級備注ABC答題的準(zhǔn)確性A等，答案正確、過程正確。B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確，有過程不完整；答案不準(zhǔn)確， 過程錯誤、或無過程。答題的規(guī)范性A等，過程規(guī)范，答案正確。B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。C等，過程

13、不規(guī)范或無過程，答案錯誤。解法的創(chuàng)新性A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。書寫的美觀性A等，書寫規(guī)范，字形大小勻稱，端正美觀。B等，書寫規(guī)范，格式基本正確，結(jié)構(gòu)基本合理。C等，書寫隨意不規(guī)范，字跡歪斜，卷面不整潔。綜合評價等級AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合 評價為B等；其余情況綜合評價為C等。作業(yè)分析zuovEFENx,設(shè)置連線題，鞏固學(xué)生對幾時幾分的認(rèn)識，并能夠快速做出判斷，進(jìn)行正確連線。作班級姓名活動實踐作業(yè)：撥鐘練習(xí)（預(yù)計完成時間：10-20分鐘）活動：你說我撥。在家可親子游

14、戲，在校可同伴練習(xí)。一人報時一人撥正確的時間，或反向練習(xí)一人撥時間一人說出正確的時間。活動：先給鐘面添時針和分針，再說出題目要求的時間。顆星7/,6：05，過30分是（5 : 20，過5分是（)【活動過程】展開想象，可以在空白的鐘表圖上畫時針和分針，也可以在空白的鐘表圖上擺上自制的時針和分針8：50,過15分是 （)10：30， 過1時是（）自我評價：我用了分鐘，收獲了評價指標(biāo)等級備注ABC活動的準(zhǔn)確性A等，答案正確、過程正確。B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確，有過程不完整；答案不準(zhǔn)確， 過程錯誤、或無過程?；顒拥囊?guī)范性A等，過程規(guī)范，答案正確。B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。

15、C等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤?；顒拥氖炀毝華等，速度快。B等，速度較快。C等，速度較慢。書寫的美觀性A等，書寫規(guī)范，字形大小勻稱，端正美觀。B等，書寫規(guī)范，格式基本正確，結(jié)構(gòu)基本合理。C等，書寫隨意不規(guī)范，字跡歪斜，卷面不整潔。綜合評價等級AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜 合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。設(shè)袖庠仰ZUOYENOAr 1ABC作業(yè)評價表設(shè)置第（1）題的實踐活動，旨在讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，鞏固和掌握幾時幾 分的同時，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的推算，形式多樣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法（如擺時針 分針、畫時針分針）來進(jìn)行活動，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、動手操

16、作能力及想象能 力。第（2）題通過游戲活動，來促進(jìn)親子感情或同伴間的友情 節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能6：05,過 30 分是（6:35 ）5 : 20，過 5 分是（5:25 ）8： 50,過 15 分是（9:05 ）10： 30 ,過 1 時是（11:30 ）第3課時解決問題基礎(chǔ)鞏固作業(yè)（預(yù)計完成時間：10分鐘）填空。1.分針指著11,時針快指向7,這時是（）時（）分。再過30分鐘后是2.）時（）分。現(xiàn)在時間是上午再過分是11時整4.現(xiàn)在的時間是再過10分是）電影顆星開始，聰聰自我評價：我用了分鐘，收獲了從家出發(fā)，經(jīng)過30分鐘到達(dá)電影院，他能不能準(zhǔn)時趕上？（）上午上課的時間是?，明

17、明從家到學(xué)校要走20分鐘，明明最慢要時（）分從家里出發(fā)。作業(yè)評價表評價指標(biāo)等級備注ABC答題的準(zhǔn)確性A等，答案正確、過程正確。B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確，有過程不完整；答案不準(zhǔn)確， 過程錯誤、或無過程。答題的規(guī)范性A等，過程規(guī)范，答案正確。B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。C等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。解法的創(chuàng)新性A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。書寫的美觀性A等，書寫規(guī)范，字形大小勻稱，端正美觀。B等，書寫規(guī)范，格式基本正確，結(jié)構(gòu)基本合理。C等，書寫隨意不規(guī)范，字跡歪斜，卷面不

18、整潔。綜合評價等級AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合 評價為B等；其余情況綜合評價為C等。作業(yè)分析ZU0YE5X,第1題借助鐘面形象，認(rèn)識幾時幾分，鞏固基礎(chǔ)知識。后面5題結(jié)合學(xué)生的具體生 活情境中，利用鐘面提供思維支撐，激發(fā)想象，正反向推導(dǎo)結(jié)束或起始時間，可以去數(shù)， 也可以算，尤其是練習(xí)經(jīng)過整時的計算方法，多次的變式練習(xí)，加深對時間的認(rèn)識與會 進(jìn)行簡單的時間推算的基本技能培養(yǎng)。能力探究作業(yè)（預(yù)計完成時間：1 0分鐘）1.先給鐘面畫出時針和分針，然后再寫出題目要求的時間。8：05過5分是（）顆星。自我評價：我用了分鐘，收獲了2.小冬的一天是怎樣度過的？請你用線連一連。作業(yè)評

19、價表評價指標(biāo)等級備注ABC答題的準(zhǔn)確性A等，答案正確、過程正確。B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確，有過程不完整；答案不準(zhǔn)確， 過程錯誤、或無過程。答題的規(guī)范性A等，過程規(guī)范，答案正確。B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。C等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。解法的創(chuàng)新性A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。書寫的美觀性A等，書寫規(guī)范，字形大小勻稱，端正美觀。B等，書寫規(guī)范，格式基本正確，結(jié)構(gòu)基本合理。C等，書寫隨意不規(guī)范，字跡歪斜，卷面不整潔。綜合評價等級AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB

20、、AAC綜合 評價為B等；其余情況綜合評價為C等。ZUOYEFENXI能力第1題考查學(xué)生的動手能力，會根據(jù)幾時幾分準(zhǔn)確地畫出時針和分針的位置，并進(jìn)行簡單的時間計算。第2題首先需要看清5幅圖畫的是什么內(nèi)容，按照事情的發(fā)展排出先后順序，認(rèn)識5幅鐘面的時間，將每件事與相應(yīng)的時間連線。重點考查學(xué)生的識圖能力、辨別時間的先后順序能力、確定事件的1.)(2.0班級： 斯姓名：活動實踐作業(yè)：快樂的周末1.體驗活動，完成猜想。（請在20分鐘內(nèi)完成）我9:05從家岀發(fā)去外婆家玩，然后去圖書fg 看書，12:00回家吃飯。32.軍軍可能什么時間在圖書館？圈一圈。自我評價：我用了 分鐘，收獲了 顆星。 ABCZUO

21、YEPINOJIA作業(yè)評價表從簡單的時間計算層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維活動。鼓勵學(xué)生從多角度展開思考，可以評價指標(biāo)等級備注ABC答題的準(zhǔn)確性A等，答案正確、過程正確。B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確，有過程不完整；答案不準(zhǔn)確， 過程錯誤、或無過程。答題的規(guī)范性A等，過程規(guī)范，答案正確。B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。C等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。解法的創(chuàng)新性A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。書寫的美觀性A等，書寫規(guī)范，字形大小勻稱，端正美觀。B等，書寫規(guī)范，格式基本正確，結(jié)構(gòu)基本合理。C等

22、，書寫隨意不規(guī)范，字跡歪斜，卷面不整潔。綜合評價等級AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合 評價為B等；其余情況綜合評價為C等。作業(yè)分析 zuovereNX.第4課時綜合練習(xí)基礎(chǔ)鞏固作業(yè)（預(yù)計完成時間：1015分鐘）1.我會認(rèn)。()過5分是（過30分是（過55分是（)過35分是（）2.我會填。(1)鐘面上一共有（）個大格，有（）個小格。(2)(4)自我評價：我用了分鐘，收獲了顆星。分針從12走到7,走了（）分；分針從3走到10,走了（）分。時針從12走到5,走了（）時；時針從6開始繞了一圈，走了（）時。時針在3和4之間，分針指著11,這時的時刻是（）；時針在12和1之間，分針

23、 指著10,這時的時刻是（ABCZUO Y EPING JIA作業(yè)評價表評價指標(biāo)等級備注ABC答題的準(zhǔn)確性A等，答案正確、過程正確。B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確，有過程不完整；答案不準(zhǔn)確， 過程錯誤、或無過程。答題的規(guī)范性A等，過程規(guī)范，答案正確。B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。C等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。解法的創(chuàng)新性A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。書寫的美觀性A等，書寫規(guī)范，字形大小勻稱，端正美觀。B等，書寫規(guī)范，格式基本正確，結(jié)構(gòu)基本合理。C等，書寫隨意不規(guī)范，字跡歪斜，

24、卷面不整潔。綜合評價等級AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合 評價為B等；其余情況綜合評價為C等。作業(yè)分析f g.基礎(chǔ)鞏固設(shè)置了 “我會認(rèn)”和“我會填”兩大題，目的是幫助學(xué)生熟練地認(rèn)識鐘面上的時間，以及對于時間簡單的推算（如先要知道現(xiàn)在的時間是多少，在此基礎(chǔ)上算出或數(shù)出過5分是多少），熟練掌握鐘面的基本知識及時間單位之間的關(guān)系。2.4:2010:356:5512:05(1)1260(2) 3535作業(yè)答案ZUOYED.N10:05:21.(4) 3:5512:50姓名能力探究作業(yè)（預(yù)計完成時間：10-20分鐘）1.我會判：看清鐘面，在正確的時間下面畫“J”，不對的先畫“X,

25、再改正。2時40分我們5： 00寫好 去少年宮。我晚上7： 30要去 肯德基吃漢堡。2.我會畫:根據(jù)時間畫出時針。3.我會圈：請圈出去少年宮的時間?？斓?時顆星。自我評價：我用了分鐘，收獲了6時50分ZUOYEFENXI力。作業(yè)評價表評價指標(biāo)等級備注ABC答題的準(zhǔn)確性A等，答案正確、過程正確。B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確，有過程不完整；答案不準(zhǔn)確，過 程錯誤、或無過程。答題的規(guī)范性A等，過程規(guī)范，答案正確。B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。C等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。解法的創(chuàng)新性A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解

26、法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。書寫的美觀性A等，書寫規(guī)范，字形大小勻稱，端正美觀。B等，書寫規(guī)范，格式基本正確，結(jié)構(gòu)基本合理。C等，書寫隨意不規(guī)范，字跡歪斜，卷面不整潔。綜合評價等級AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評 價為B等；其余情況綜合評價為C等。能力探究作業(yè)我設(shè)置了判、畫和圈三題，目的是讓學(xué)生在熟練認(rèn)識鐘面上時間的前 提下，學(xué)會看清題目，提高自我審題能力（如我會判：看清鐘面，判斷鐘面的時間是否 正確，不正確的還需改正）、動手操作能力（讓學(xué)生畫一畫時針）和實際解決問題的能作業(yè)答案ZUOYEDA AN（X） 3 時 55 分（X） 9 時 5 分（X） 10 時

27、45 分（X） 5 時 55 分（X） 7 時 15 分（/ ）2.快到8時3.活動實踐作業(yè)：我的一天【活動內(nèi)容】模仿“教材第P96”，將自己的一天用連環(huán)畫的形式展示出來，編成小故 事講給同學(xué)和家人聽?！净顒幽康摹磕軌蜻\用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識講述一個完整的數(shù)學(xué)小故事。能夠有條理地觀察，學(xué)會用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述和表達(dá)。能夠感受到時間在生活中的作用和應(yīng)用?！净顒右蟆靠梢哉f說小強的一天，也可以創(chuàng)作連環(huán)畫，說說“我的一天”題目可以自擬。故事的要求：（1）按時間順序；（2）運用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識；（3）有條理；（4）語言優(yōu)【活動成果】【課后延伸】 把故事講給父母聽?；顒釉u價表評價指標(biāo)等級備注ABC故事的邏輯性A等

28、，故事完整，邏輯性強。B等，故事較完整，邏輯性較強。C等，故事完整性不夠，邏輯有些混亂。故事的數(shù)學(xué)性A等，結(jié)合數(shù)學(xué)，適時穿插準(zhǔn)確時間。B等，能夠結(jié)合數(shù)學(xué)，適時穿插時間。C等，時間認(rèn)識有誤。故事的語言性A等，語言優(yōu)美。B等，語言較優(yōu)美。C等，語言一般。綜合評價等級AAA、AAB 綜合評價為 A 等；ABB、BBB、AAC 綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。作業(yè)分析ZUOYEFeHX.通過設(shè)計這樣一個講故事的活動，旨在幫助學(xué)生鞏固對時間的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生語言 表達(dá)能力及與同伴交流的能力。將故事中的小朋友的一天和自己聯(lián)系起來，創(chuàng)作連環(huán)畫, 來說說自己的一天，孩子們動手、動口、動腦，充分發(fā)揮多種感

29、官的作用，知道生活中 處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)A卷是基礎(chǔ)卷，注重有關(guān)認(rèn)識時間的基礎(chǔ)知識考查；B卷是提高卷，在基礎(chǔ)知識考查之上增加了能力考查。例如逆推能力、運用排除法進(jìn)行推理能力、結(jié)合實踐具體感知時長的能力。教師可以針對不同層次的學(xué)生選用AB卷考查，學(xué)生也可以根據(jù)自己掌握的情況自主選擇A或B卷進(jìn)行考查。第七單元認(rèn)識時間單元質(zhì)量檢測A一、填空。時針從一個數(shù)走到下一個數(shù)的時間是（），分針走一小格的時間是）,分針走一大格的時間是）。2.時針走一大格，分針正好走）小格，也就是（）分，所以說時=）分。3.時針從“2”走到“5”走了小時。分針從“2”走到“5”走了（分鐘。4.鐘面

30、上有（）個數(shù)字，（針和（）針。5.分針指向12,時針指向3就是（）。分針指向6,時針指在3和4中間就是（）。分針指向5,時針指在8和9之間是（）。6.（）時整，時針和分針成一條直線；（）時整，分針和時針重合。7.現(xiàn)在是11時，再過2時是（）時。1010.8.8時分時分二、寫出鐘面上所指的時刻。12110.85三、按時間給鐘面畫時針和分針。5時20分9時15分10時半12時25分四、按要求寫出鐘面上的時刻。在下面的時間，小紅在干什么呢？連一連。整理房間讀書跑步做作業(yè)自我評價：我用了分鐘，收獲了顆星?，F(xiàn)在是:時間7:00-8:008:20-8:509:00-9:5010:00-10:30活動讀書跑

31、步做作業(yè)整理房間五、下圖是小紅星期日的活動安排活動時間表:讀并不熟知。本設(shè)計從動手實踐中來，更加突出數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的本身，通過認(rèn)鐘、畫鐘、填空，加強鐘表基本知識的認(rèn)知?！绢A(yù)估分析】會寫成9時零5分。第二題的后三個鐘面,能力和分針走1小格是1分鐘這一知識點單元質(zhì)量檢測作業(yè)A屬性表序號類型對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時間了解理解應(yīng)用1填空題1V易改編30分鐘2填空題1V易原創(chuàng)3填空題3V易選編4填空題1V易選編5填空題1V中改編6填空題1、4V中原創(chuàng)7填空題2、3V中原創(chuàng)8解答題1V中原創(chuàng)9解答題1、5VV中改編10解答題1、3、4VV較難原創(chuàng)11連線題1、4V較難原創(chuàng)作 分析 ZUOY

32、EFENXI【設(shè)計意圖】 熟悉的未必熟知，學(xué)生對鐘表并不陌生，可是學(xué)生對鐘表的內(nèi)在構(gòu)造、對鐘表的認(rèn)第二題的第二個鐘面9時5分的數(shù)字表示方法可能會寫成9：5、文字表示方法可能單元質(zhì)量檢測A參考答案一、填空。1小時1分鐘5分鐘 TOC o 1-5 h z 60606031512時分3 時（3：00）3 時 30 分（3：30）8 時 25 分（8：25）6121 二、寫出鐘面上所指的時刻。9時5分 9時35分7時45分7：45四、1：454：107：257：按要求寫出鐘面上的時刻。姓名第七單元認(rèn)識時間單元質(zhì)量檢測B一、填空。1.鐘面上有（）大格，（）小格。2.時針走一個大格是（）時，走一圈是（）個

33、小時；分針走一個小格是（6.小明跑50米用了 9 （）。7.看一場電影大約1（)30 (）。8.眨一下眼睛需要1（）。9.學(xué)校里課間休息10 （）。 TOC o 1-5 h z 分，走一個大格是（）分，走一圈是（）分。3.分針指著10,時針快指向5,這時是（）時（）分。4.現(xiàn)在時間是上午7時45分，再過（）分是8時正。5 .下午上課的時間是2 : 30,明明從家到學(xué)校要走20分鐘，明明最慢要（）時（ 分從家里出發(fā)。二、在（）里填上合適的時間單位。、看一看、畫一畫、做一做。10.根據(jù)時間畫出時針。快到8時根據(jù)時間畫上分針。寫出下面各鐘面上的時間。連一連。此時，我還 在做作業(yè)。()()()快4時了

34、8時半1時剛過7時14.星期天下午，樂樂和幾個同學(xué)約好做完作業(yè)后去踢球，他們約的是什么時間呢？請在正確的答案下面畫自我評價：我用了分鐘，收獲了顆星。到這個時間，我/要上跆拳道的J培訓(xùn)訓(xùn)里丿1,21109876 g單元質(zhì)量檢測作業(yè)B屬性表序號類型對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成 時間了解理解應(yīng)用1填空題1V易改編30分鐘2填空題1V易原創(chuàng)3填空題1VV中選編4填空題1、3V中選編5填空題1、3、5VV較難原創(chuàng)6填空題1、5V易原創(chuàng)7填空題1、5V易原創(chuàng)8填空題1、5V易原創(chuàng)9填空題1、5V易改編10解答題1、4、5VV中原創(chuàng)11解答題1、4、5VV中選編12解答題1、4V易改編13解答題

35、1、2、5VV中原創(chuàng)14解答題1、 2、 4、 5VV較難原創(chuàng)作業(yè)分析ZUOVEFENX.【設(shè)計意圖】進(jìn)一步強化認(rèn)讀幾時幾分，認(rèn)讀接近整時的時刻，增加了對時長的感知，培養(yǎng)學(xué)生時間知覺的 精準(zhǔn)性，增加了逆推時間的訓(xùn)練，會用結(jié)束時刻一經(jīng)過時間=開始時刻，注重逆向思維的培養(yǎng)，考查 了用排除法進(jìn)行推理的能力。【預(yù)估分析】ZUOYEDA AN單元質(zhì)量檢測B參考答案一、填空。 TOC o 1-5 h z 1260112 1 56045015210 二、在（）里填上合適的時間單位。 6.秒7.肘分 8.秒 9.分鐘三、看一看、畫一畫、做一做。知識備份（根據(jù)實際情況刪減）概念被認(rèn)為是兒童智力的基本組成部分，對

36、基本概念的獲得與兒童整體智力發(fā)展密切相關(guān)（Bruce, Bracken,1998），在數(shù)學(xué)領(lǐng)域亦是如此，兒童對數(shù)學(xué)概念的理解是進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解決和交流的前提和基礎(chǔ)，例如，兒童理解定量的相關(guān)概念，如“多”、“少”、“很多”、“較少”可以讓而兒童掌握量的比較并進(jìn)行描述(Barner, Chow & Yang, 2009)；掌握空間概念能夠讓兒童對數(shù)軸上的數(shù)字關(guān)系以及空間物理對象之間的關(guān)系進(jìn)行感知并交流和討論(Ramani, Zippert, Schweitzer, etal.,2014)，同時，早期兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是操作性的，但是這種操作是建立在對基本數(shù)學(xué)概念理解基礎(chǔ)之上的，當(dāng)兒童不能準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念

37、時，也無法掌握更進(jìn)一步的數(shù)學(xué)內(nèi)容(Barner, Chow & Yang, 2009)，因此，數(shù)學(xué)概念的理解是兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的前提和保障。一、3-6 歲兒童數(shù)學(xué)概念理解能力的現(xiàn)狀水平（一）3-6 歲兒童數(shù)學(xué)概念理解能力的整體 表現(xiàn)為了解 3-6 歲兒童在基本概念理解上的整體表現(xiàn)，對 433 名兒童在各個題項上的答題正確率進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果如表 5-2-1 所示：表 表 5-2-1 3-6 歲兒童在基本概念理解上的表現(xiàn)測試項目 分量表題項總數(shù) 平均答對題數(shù) 1 項目通過率 2顏色 11 10 90.9%數(shù)字/計數(shù) 19 16 84.2%量/大小 13 10 76.9%比較 10 7 70%形狀 2

38、0 15 75%基本概念理解 73 60 82.2%由表 5-2-1 可知，3-6 歲兒童在基本概念上理解上的整體表現(xiàn)較好，整體通過率為 82.2%。在各分量表上而言，兒童在顏色理解上的表現(xiàn)最優(yōu)，通過率為90.9%，其次為數(shù)字和量通過率為 84.2%，76.9%，兒童在形狀和比較上的表現(xiàn)稍微較弱，通過率僅為 75%和 70%。具體來說，兒童在顏色這一概念上的理解能力非常好，其中對黑色、白色、綠色、藍(lán)色、黃色、粉色 6 中顏色的識別率最高，其正確率在 95%以上，其次為紅色、紫色和橙色，正確率在 90%左右，再次為灰色，正確率為 82.4%，兒童在褐色理解的表現(xiàn)上不佳，正確率進(jìn)位 79.7%。兒

39、童在數(shù)字/計數(shù)上理解總正確率 84.2%，其中對 “數(shù)字 1,2,3,4”的理解識別理解率最高，正確率均在 95%左右；其次對 5-9 數(shù)字的理解正確率要高于數(shù)字10 以上的，但是“數(shù)字 9”和“數(shù)字 6”的正確率稍微偏低，在 85%左右；兒童對兩位數(shù)的理解正確率要低于“個位數(shù)”，并且數(shù)字的增大，兒童的正確率降低，“數(shù)字 95”、“數(shù)字 41”、“數(shù)字 27”的理解正確率會顯著低于其他數(shù)字，在70%左右。在圖形計數(shù)方面，隨著量的增多，兒童的正確率下降，兒童對“一頭熊”、“三朵花”的正確率要高于“六只鴨子”和“九只蜜蜂”，其中“九只蜜蜂”的正確率最低，為 75.1%。兒童在量/大小上的理解情況略

40、低于數(shù)字/計數(shù)上的表現(xiàn)，總正確率為 76.9%，說明兒童已經(jīng)能夠掌握量、大小等概念。具體來說，兒童對最大、最小、最細(xì)、最長概念的理解情況要優(yōu)于對最深、最淺、最密的理解。兒童在比較概念上的理解程度較差，在此項目上的通過率為 70%，具體來看，兒童對“配成一對”、“完全匹配”、“某物體最像”、“讀的不是書”等概念的理解還存在一定的困難，尚不能從否定方面或者事物特征的某一方面做出選擇和分辨差異。兒童對形狀理解的正確率為 75%，略優(yōu)于對比較的理解。具體來說，除了對“菱形”、“斜線”、“曲線”、“角”這四個概念的圖形辨認(rèn)率比較低之外，兒童對二維圖形的理解辨認(rèn)能力要優(yōu)于三維圖形，其中二維圖形中，“圓形”

41、、“正方形”、“五角星”、“心形”、“三角形”、“長方形”的正確率最高，其次為“排成一隊”、“排成一行”、“對號”、“橢圓形”。在三維圖形中，兒童對“柱子”、“三棱錐”、“圓柱體”的理解水平要高于“立方體”、“圓錐體”?？傮w來說，Breaken 基本概念難度的設(shè)計是由易至難、循序漸進(jìn)的，兒童回答正確題目的越少，所獲得概念的難度就越低。因此，從上述結(jié)果表明，3-6 歲小班兒童在比較上的整體理解能力偏差，正確通過率僅為 50%，具體來說，兒童在“不一樣”、“不同”、“不一樣多”幾個概念的理解能力略高，正確率在 60%以上，其次是“相似”、“一樣大”、“一樣”、“一對”，正確率均在50%左右，兒童在

42、“完全匹配”、“讀的不是書”、“兩條船最像”等幾個概念的理解上存在較大的困難，其正確率僅為 30%左右。小班兒童對形狀理解的正確率為 65%，具體來說，小班兒童能夠理解絕大多數(shù)的二維平面圖形，例如在 “圓形、正方形、三角形、長方形、五角星、心形”上的正確率為 90%左右，但對“橢圓形”“菱形”的識別率不高。同時，在二維圖形中，兒童對“斜線”、“曲線”、“角”等幾個概念的理解還存在很大的困難，特別是“曲線”和“斜線”，兒童的正確率僅為 20%左右。相對于平面圖形來說，兒童對三維立體圖形的理解能力稍微偏弱，但 50%上的兒童能夠識別并正確識別“三棱錐”、“圓柱體”、“柱子”、“立方體”等幾何形體，

43、而對于“圓錐體”的理解存在困難。最后，小班兒童能夠?qū)σ恍┬螤钣谜Z做出理解和判斷，例如對“排成一隊”、“排成一行”、“對號”等正確率也較高。在顏色中，除了“褐色”和“灰色”的正確率在 80%以上，其余顏色正確率均在 90%以上，95%左右，因此，中班兒童已經(jīng)能夠數(shù)量理解并辨識各種顏色。在計數(shù)上，除了在“數(shù)字 95”的正確率為 69.3%之外，其他數(shù)字的識別以及對圖片數(shù)字的計數(shù)的正確率都在 80%以上。在量的理解上，中班兒童已經(jīng)能夠正確理解大小、粗細(xì)等概念，但在“水最淺”、“船最寬”、“網(wǎng)最密”上的正確率較低。在比較概念上，中班兒童理解能力稍微較弱，總正確率為 60%，具體來看，中班兒童能夠基本理

44、解“不一樣、不同、不一樣多”等三個比較概念，其正確率在 80%左右，但對于“相似、一樣大”稍微較弱，通過的正確率在 70%左右，而在“一樣、讀的不是書、配成一對、兩條船最像”不佳，其正確率在 60%左右。對于“完全匹配”這一概念的理解和掌握則存在困難，其正確率不足 50%。在形狀上，除了“菱形”的正確率為 51.2%之外，中班兒童已經(jīng)能夠完全理解和掌握各種平面幾何圖形的名稱和概念，其項目通過的正確率均為 90%以上，但在二維空間概念上，對“斜線”、“曲線”、“角”這三個二維概念的理解和掌握上存在很大的困難，尤其“曲線”的正確率僅為 20%，“斜線”與“角”的正確率也不足 50%。在三維立體圖形

45、的概念中，兒童準(zhǔn)確的理解“柱子”、“三棱錐”，其正確率為 80%以上，對“立方體”、“圓柱體”的理解偏差一點，在 60%左右，還不能較好的理解“圓錐體”的概念，其正確率不足 50%。數(shù)學(xué)概念是人腦對現(xiàn)實對象的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)特征的一種反映形式，即一種數(shù)學(xué)的思維形式。3-6 歲的學(xué)前兒童，通過日常生活經(jīng)驗，他們對數(shù)字、模式、形狀、數(shù)量、大小等逐漸形成了一套相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，而這些數(shù)學(xué)概念正是日后正式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，對數(shù)學(xué)概念的理解與掌握則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，也是進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的前提和保障。兒童在不同概念維度上的表現(xiàn)并不一致，首先，從兒童整體概念的理解水平上看，顏色的理解能力顯著

46、高于其他概念，這是由于顏色概念是人類發(fā)展較早的概念之一，已有研究表明，4 個 月 的 嬰 兒 已 經(jīng) 能 夠 分 辨 紅 黃 藍(lán) 綠 四 種 顏 色 (Bornstein, Kessen &Weiskopf,1976)，因此在顏色概念的理解和表達(dá)上會顯著高于其他內(nèi)容；其次是數(shù)字/計數(shù)概念，趙振國（2008）通過對 3-6 歲兒童數(shù)感能力發(fā)展研究得出，在數(shù)感的六個組成部分中，數(shù)符號的辨認(rèn)和比較是表現(xiàn)最優(yōu)的(趙振國,2008)，這與本研究的結(jié)果相一致；再次是量和形狀概念，早期兒童的數(shù)學(xué)內(nèi)容是與關(guān)于數(shù)、量、形分不開的，而量與形的相關(guān)概念也是最早起源于日常生活(黃瑾,2016)，因此，兒童也較為能夠掌

47、握相應(yīng)的概念。在五種基本概念中，兒童對比較的理解能力相對較弱，一方面是因為，比較的概念是與量的相對性聯(lián)系在一起的，而量的相對性對學(xué)前兒童來說是較為抽象的概念(黃瑾,2016)，所以兒童還不能準(zhǔn)確的判斷和了解，另一方面，比較概念的傳遞性，是通過較為抽象的專業(yè)詞匯實現(xiàn)的，例如“哪兩塊拼圖是完全匹配的、哪兩只鞋子能夠配成一對、哪兩只動物是相似的”，而兒童的詞匯水平也是影響理解的重要因素之一(閆夢格,李虹,李宜遜等,2020)，因此，雖然有相應(yīng)的圖片幫助兒童去呈現(xiàn)相應(yīng)的概念，但是由于對專業(yè)性詞匯的理解不夠，也就表現(xiàn)出在比較概念上的相對較弱?？傊?，3-6 歲兒童在不同概念體系之間的理解能力并不均衡，在顏

48、色概念理解上的表現(xiàn)最優(yōu)，其次為數(shù)字/計數(shù)、量/大小、形狀，比較概念的理解水平最低。形狀中僅能理解二維平面圖形，例如“圓形、三角形、正方形”等，對三維立體圖形的理解中存在較大困難；在比較中，僅能理解“不一樣、不同”等單維層次概念的比較，對數(shù)學(xué)化、邏輯化程度較高的概念，如“完全匹配、讀的不是書”還不能理解。中班兒童在數(shù)字/計數(shù)上的表現(xiàn)較小班兒童有了顯著提升，例如，在數(shù)字概念上，除了較大數(shù)字理解的正確率較低之外（例如“95”、“53”、“41”），已經(jīng)能夠完全理解數(shù)字和符號；但是在比較和量/大小概念上的表現(xiàn)依然不佳。而到了大班，對數(shù)量概念的理解正確率為 100%，其他各維度的概念的理解正確率也都在

49、90%左右。從兒童在概念具體內(nèi)容上的整體表現(xiàn)，以及不同年齡班在各個具體概念內(nèi)容上的表現(xiàn)來看，概念的“數(shù)學(xué)專業(yè)化”、“概念的邏輯化”程度是影響兒童概念理解的主要因素，例如，數(shù)學(xué)專業(yè)化的表現(xiàn)為數(shù)量上的增加“數(shù)字95,47”，概念邏輯性表現(xiàn)為“哪兩個盒子是不一樣的？”等，這一結(jié)果也從數(shù)學(xué)概念的角度解釋了，專業(yè)的數(shù)學(xué)詞匯、數(shù)學(xué)概念成為兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難和挑戰(zhàn)的原因之一（Azlina, Siti & Roziati.,2004）。除了“概念的抽象程度”影響之外，概念的表現(xiàn)形式與兒童對概念的熟悉程度，也是影響兒童理解能力的重要因素之一，例如，在數(shù)量概念上，無論哪個年齡班，兒童對“一頭熊、三朵花”的理解正確

50、率高達(dá) 95%以上，但即使到了大班，也有兒童在“六只鴨子、九只蜜蜂”的點數(shù)上面出現(xiàn)錯誤，這一結(jié)果也說明了物品的數(shù)量與排列方式也是兒童數(shù)字概念的影響因素之一(郭龍丹,黃瑾,2016)。此外，兒童對概念的熟悉程度也是影響其理解正確率的主要原因，例如，在量的概念理解上，無論是哪個年齡段兒童都能夠準(zhǔn)確理解 “最大、最小、最長、最短、最寬、最細(xì)”等幾個概念，但是對“深淺、疏密”理解正確率較低，這可能是由于兒童的具體形象性的思維方式有關(guān)，一方面，兒童大小、長短、寬細(xì)是兒童能夠直覺感知到的物體屬性(黃瑾,2016)，而深淺相對于具體的物品來說，更具抽象性，因此兒童對其的理解能力就相對較弱；另一方面，兒童早期

51、數(shù)學(xué)認(rèn)知的學(xué)習(xí)經(jīng)驗最早是來源于日常生活的(周欣,趙振國,陳淑華,2009)，兒童對物品的熟悉程度也是兒童概念理解的重要因素之一，而深淺、疏密并不是熟悉物品的主要屬性，因此對其概念的理解能力也偏弱。關(guān)于不同年齡班兒童在概念理解上的整體表現(xiàn)的結(jié)果顯示，小班兒童對基本概念的理解情況偏低，整體通過率未達(dá) 70%，其中在比較概念的通過率僅為 50%；到了中班，兒童對基本概念的理解能力顯著提升，整體通過率達(dá)到了80%，這種提升尤其體現(xiàn)在數(shù)字/計數(shù)方面和形狀方面，除了對比較概念理解能力相對較低之外，其他概念的正確率均在 70%上；到了大班，兒童的整體通過率高達(dá) 93.1%，說明大班兒童已經(jīng)能夠完全理解各個維度上的基本概念。從整個學(xué)前階段數(shù)學(xué)概念發(fā)展水平來看，小班兒童整體略低，中班兒童有了顯著提升，到了大班已經(jīng)能夠完全掌握五個維度上的基本概念，各個年齡段兒童的發(fā)展水平呈現(xiàn)顯著