教師考試小學招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》考試測試試題及答案

1、第 頁 教師考試小學招聘教師資格證高中生物知識與教學能力考試測試試題及答案一、單選題1生物學科核心素養(yǎng)包含了生命觀念(a)、科學思維(b)、科學探究(c)和社會責任(d)四個方面的基本要求。某教 師在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”一節(jié)中設計了如下教學目標： 能夠為常見生態(tài)系統(tǒng)的利用和可持續(xù)發(fā)展提出有價值的建議 能夠根據生態(tài)系統(tǒng)各種成分和結構的關系，嘗試制作生態(tài)瓶 能運用物質和能量輸入和輸出平衡的原理，認識具體生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定狀態(tài) 能運用反饋調節(jié)的原理，判斷不同生態(tài)系統(tǒng)維持其穩(wěn)定性的相對能力 上述目標和所反映的核心素養(yǎng)的對應關系，正確的是（ ）。 Ad，c，a，bBa，C，b，d Cd，b，a，cDa，d，

2、b，c 答案：A解析：普通高中生物學課程標準(2017 年版)提出的生物學學科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學 思維、科學探究和社會責任?！吧^念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是人們 經過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學相關事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。“科學思維”是指尊重事 實和證據，崇尚嚴謹和務實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力?！翱茖W 探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以 及對結果的交流與討論的能力?！吧鐣熑巍笔侵富谏飳W的認識，參與個人與社會事務的討論

3、，做出理性解釋 和判斷，解決生產生活問題的擔當和能力。根據上述概念，可找出對應關系：教學目標是基于對“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn) 定性”參與社會事務，反映的是“社會責任”；教學目標中的“嘗試制作生態(tài)瓶”屬于探究性實驗，反映的是“科 學探究”；教學目標屬于對“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的理解，反映的是“生命觀念”；教學目標屬于運用所學知識 解決問題的能力，反映的是“科學思維”。 2萊陽市是“恐龍之鄉(xiāng)”。新中國第一具完整的恐龍化石就是在萊陽市的金崗口發(fā)掘的。下面關于化石的敘述，不正確的是（ ）。 A.化石是研究生物進化最直接的證據B.化石是指古代生物的遺體、遺物或生活痕跡C.通過對不同年代化石的縱向和現(xiàn)存生物種類的橫向比

4、較，可推斷出生物進化的趨勢D.與鳥類化石相比，恐龍的化石出現(xiàn)在較早的地層中 答案：B解析：在研究生物進化的過程中，化石是最直接的、比較全面的證據?；枪糯锏倪z體、遺物或生活痕跡等由于某種原因被埋藏在地層中，經過漫長的年代和復雜的變化而形成的并不是生物的遺體、遺物或生活痕跡就叫化石。研究發(fā)現(xiàn)，不同的地層中埋藏著不同類型的生物化石：埋藏于較淺地層中的化石與現(xiàn)代生物結構比較相似埋藏于較深地層中的化石與現(xiàn)代生物結構差別較大并且越是古老的地層中發(fā)掘的生物化石結構越簡單、低等，水生生物的化石越多；越是晚期的地層中發(fā)掘的生物化石結構越復雜、高等，陸生生物化石越多。這說明生物進化的趨勢是從簡單到復雜由低

5、等到高等從水生到陸生。和鳥類的化石相比恐龍化石出現(xiàn)在較早的地層中證明鳥類是由爬行類進化來的?？梢夿項符合題意。 3下列過程不屬于克隆的是（ ）。A.利用柳樹枝條繁殖植株B.壁虎斷尾后長出新尾巴C.PCR擴增抗除草劑基因D.單個大腸桿菌形成單菌落 答案：B解析：知識點:克隆技術?？寺≡敢杂酌缁蚰壑Σ鍡l，以無性繁殖或營養(yǎng)繁殖的方式培育植物，如扦插和嫁接?，F(xiàn)在一般是指生物體通過體細胞進行的無性繁殖，以及由無性繁殖形成的基因型完全相同的后代個體組成的種群。通常是利用生物技術由無性生殖產生與原個體有完全相同基因組織后代的過程。壁虎斷尾后長出新尾巴是細胞分裂、分化的結果，不屬于克隆，B項錯誤。與題干相符

6、，當選。A項：利用柳樹枝條繁殖植株屬于無性生殖，相當于克隆，正確。與題干不符，排除。C項：PCR技術的原理是DNA 復制，其擴增基因的過程即DNA 的復制過程，屬于克隆，正確。與題干不符，排除。D項：單個大腸桿菌通過二分裂增殖逐漸形成大腸桿菌單菌落，二分裂是無性生殖，屬于克隆，正確。與題干不符，排除。 4下列關于被子植物個體發(fā)育的敘述，正確的是（ ）。 A.雙受精是指兩個極核分別與兩個精子結合B.受精卵分裂一次，形成兩個細胞，頂細胞在上，基細胞在下C.玉米的胚由胚芽、胚軸、胚根、胚乳組成D.胚芽是由頂細胞發(fā)育而來的 答案：D解析：雙受精是指兩個精細胞進入胚囊以后，一個與卵細胞結合形成合子，另一

7、個與兩個極核結合形成含3n染色體的受精極核，故A錯誤；受精卵分裂一次，形成的頂細胞與基細胞不能說哪個在上，B錯誤；玉米的胚由胚芽、胚軸、胚根、子葉組成，所以C錯誤；只有D正確，胚芽是由頂細胞發(fā)育而來的。 5關于細胞凋亡的敘述，不正確的是（ ）。A.細胞凋亡受細胞自身基因調控B.細胞凋亡也稱為細胞編程性死亡C.細胞凋亡不出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過程中D.被病原體感染的細胞可隨著細胞凋亡被清除 答案：C解析：知識點:細胞凋亡的相關知識。細胞凋亡出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過程中，如尾巴的消失，手指、腳趾之間蹼的消失。 6現(xiàn)有一瓶摻有酵母菌的葡萄糖液，吸進氧氣的體積與放出二氧化碳的體積之比為1：2，這是因為（ ） A.有1

8、/4的酵母菌在進行有氧呼吸B.有1/3的酵母菌在進行有氧呼吸C.有1/2的酵母菌在進行有氧呼吸D.有2/3的酵母菌在進行有氧呼吸 答案：A解析：酵母可以同時進行有氧呼吸和無氧呼吸，在進行有氧呼吸時吸進氧氣的體積與放出二氧化碳的體積之比為1：1，一個葡萄糖分子消耗6個氧氣分子，放出6個二氧化碳；在無氧呼吸時一個葡萄糖分子可以放出2個二氧化碳，又因吸進氧氣的體積與放出二氧化碳的體積之比為1：2，只有當進行無氧呼吸的數目是有氧呼吸的3倍時，才能符合，所以選A。 7下列生物學實驗中可以不使用無菌水的是（ ）。A.沖洗葡萄榨取制作果酒的葡萄汁B.配置培養(yǎng)大腸桿菌的固體培養(yǎng)基C.破碎雞血細胞獲得含有DNA

9、的溶液D.將大腸桿茵培養(yǎng)液進行系列梯度稀釋 答案：C解析：本題考查生物實踐部分的微生物的生長與利用。對于DNA溶液的提取，使用蒸餾水即可。而其他三個選項都需要無菌操作。故本題選擇C選項。 8膝跳反射的反射弧中，神經中樞是（ ）。A.腦千B.小腦C.脊髓D.大腦皮層 答案：C解析：知識點:反射弧的結構。反射活動的結構基礎稱為反射弧，包括感受器、傳人神經、神經中樞、傳出神經和效應器。膝跳反射的神經中樞是位于脊髓的股神經。故C項正確。 9胰島A細胞分泌胰高血糖素，胰島B細胞分泌胰島素，造成這兩種細胞上述差異的最可能原因是（ ）。 A.tRNA種類不同B.mRNA堿基序列不同C.核糖體成分不同D.同種

10、氨基酸密碼子不同 答案：B解析：胰高血糖素和胰島素屬于蛋白質類激素，翻譯是以tRNA為模板，合成蛋白質的過程，mRNA堿基序列不同導致氨基酸的種類與排列順序也不同。故選B。 10草履蟲在水中呼吸和排出食物殘渣主要依靠（ ）。 A.伸縮泡、纖毛B.表膜、胞肛C.表膜、口溝D.伸縮泡、食物泡 答案：B解析：草履蟲屬于單細胞生物，一個細胞就能完成所有的生命活動。草履蟲具有表膜、細胞核、細胞質、胞肛、食物泡、口溝、纖毛、收集管和伸縮泡等細胞結構。草履蟲氧的攝入與二氧化碳的排出都通過表膜來進行。食物由口溝進入，形成食物泡，食物泡隨著細胞質的流動，其中的食物逐漸被消化，不能消化的食物殘渣由胞肛排出。草履蟲

11、靠纖毛的擺動在水中旋轉前行。收集管和伸縮泡可以將體內多余的水分和廢物收集起來，排到體外。故本題選B。 11下列屬于原核生物的是（ ）。 A.細菌B.酵母菌C.衣藻D.草履蟲 答案：A解析：原核生物與真核生物最大的區(qū)別在于有無成形的細胞核。原核生物包括細菌、放線菌、藍細菌、衣原體、支原體、立克次氏體，這些生物的細胞無成形的細胞核。真核生物包括動植物、衣藻、真菌以及原生生物（草履蟲等），這些生物的細胞具有成形的細胞核。細菌屬于原核生物，酵母菌、衣藻與草履蟲屬于真核生物。 12在進行“細胞膜的結構”教學時，下列哪種教學方式更合適（ ） A.講授B.談話C.直觀教學D.演繹 答案：C解析：對于細胞膜的

12、結構一般采取模型演示的方法進行教學更切合，用模型演示屬于直觀教學。 13下列屬于生物科學素養(yǎng)內涵的是（ ）。具備生物科學概念具備一定的科學探究能力形成科學的態(tài)度和價值觀 A.B.C.D. 答案：D解析：知識點:生物課程基本理念之一的生物科學素養(yǎng)。生物科學素養(yǎng)是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態(tài)度和價值觀。故本題選擇D選項。 14下列生命活動需要消耗能量的是（ ）。A.氧氣進入肌細胞B.植物根細胞吸收水C.葡萄糖進入紅細胞D.神經元維持膜內外Na+、K+濃度梯度 答案：D解析：知識點:物

13、質運輸的方式相關知識。神經元維持膜內外Na+、K+濃度梯度，需要借助Na+K+，需要消耗能量。D選項正確。A項：氧氣進人肌細胞，屬于自由擴散，不需要消耗能量，A項錯誤。與題干不符，排除。B項：植物根細胞吸收水屬于自由擴散，不需要消耗能量，B項錯誤。與題干不符，排除。C項：葡萄糖進入紅細胞是協(xié)助擴散，也不需要消耗能量，C項錯誤。與題干不符，排除。 15下列生命活動需要消耗能量的是（）。 A氧氣進入肌細胞 B植物根細胞吸收水C葡萄糖進入紅細胞D神經元維持膜內外Na+、K+濃度梯度 答案：D解析：氧氣進入肌細胞，植物根細胞吸收水屬于自由擴散，不需要消耗能量；葡萄糖進入紅細胞是協(xié)助擴散，也不需要消耗能

14、量；神經元維持膜內外Na+、K+濃度梯度，需要借助Na+-K+泵，需要消耗能量。故本題選擇D選項。 16如圖，表示有酶催化的反應曲線，表示沒有酶催化的反應曲線，E表示酶降低的活化能,正確的圖解是( )。答案：B解析：酶加快化學反應速率的原理是降低反應活化能，使反應所需的能量減少，所以圖中沒有酶催化所需能量與有酶催化所需能量的差值就是酶降低的活化能。 17下列過程不屬于克隆的是（）。 A利用柳樹枝條繁殖植株B壁虎斷尾后長出新尾巴CPCR擴增抗除草劑基因D單個大腸桿菌形成單菌落 答案：B解析：克隆原指以幼苗或嫩枝插條，以無性繁殖或營養(yǎng)繁殖的方式培育植物，如扦插和嫁接。現(xiàn)在一般是指生物體通過體細胞進

15、行的無性繁殖，以及由無性繁殖形成的基因型完全相同的后代個體組成的種群。通常是利用生物技術由無性生殖產生與原個體有完全相同基因組織后代的過程。利用柳樹枝條繁殖植株屬于無性生殖，相當于克隆，A正確。壁虎斷尾后長出新尾巴是細胞分裂、分化的結果，不屬于克隆，B錯誤。PCR技術的原理是DNA復制，其擴增基因的過程即DNA的復制過程，屬于克隆，C正確。單個大腸桿菌通過二分裂增殖逐漸形成大腸桿菌單菌落，二分裂是無性生殖，屬于克隆，D正確。 18某性狀總是從父親直接傳給兒子，則控制這個性狀的基因位于（）。 A常染色體BX染色體CY染色體D任一染色體 答案：C解析：男性性染色體中的Y染色體只會傳給兒子，而不會傳

16、給女兒。這是因為在親代的生殖細胞形成過程中男性產生兩種類型的精子含22+X染色體的精子和含22+Y染色體的精子，女性則只產生一種含22+X染色體的卵細胞。受精時，如果是含22+X的精子與卵子結合，就產生具有44+XX的受精卵并發(fā)育成女性，如果是含22+Y的精子與卵子結合，就產生具有44+XY的受精卵并發(fā)育成為男性?？梢?，如果一個性狀總是從父親直接傳給兒子，由兒子直接傳給孫子，那么控制這個性狀的基因一定位于Y染色體上。 19年度諾貝爾生理學或醫(yī)學獎獲得者斯坦曼發(fā)現(xiàn)了能夠激活并調節(jié)適應性免疫的樹突狀細胞(DC)，DC 能高 效地攝取、加工處理和呈遞抗原，從而激發(fā)免疫應答。該材料支持的觀點是（ ）。

17、 ADC 與巨噬細胞有相似的免疫功能 BDC 來源于記憶細胞的增殖和分化 CDC 只參與細胞免疫而不參與體液免疫 DDC 激發(fā)免疫應答的過程不需要抗原參與 答案：A解析：在體液免疫和細胞免疫過程中，巨噬細胞能攝取、處理侵入機體的抗原，并將抗原呈遞給 T 細胞。根據題干描述，DC 的免疫功能與巨噬細胞相似，既能參與細胞免疫也能參與體液免疫，故 A 項正確、C 項錯誤。DC 是一種免疫細胞，由造血干細胞分化而來。記憶細胞可以分化為效應 B 細胞或效應 T 細胞，B 項錯誤。DC 識別抗原后才能激發(fā)免疫應答，D 項錯誤。 20人體縮手反射完成時，效應器上完成的信號轉換為（ ）。 A化學信號電信號 B

18、電信號化學信號 C電信號化學信號電信號 D化學信號電信號化學信號 答案：C解析：效應器指的是神經末梢和其所支配的肌肉或腺體，效應器上有神經末梢和肌肉腺體所組成 的突觸結構。突觸上的信號轉換過程：當神經末梢有神經沖動(電信號)傳來時，突觸前膜內的突觸小泡受到刺激， 就會釋放一種神經遞質(化學信號)，神經遞質經胞吐進入突觸間隙，然后與突觸后膜上的特異性受體結合，引發(fā)突 觸后膜電位變化(電信號)。所以，效應器上完成的信號轉換為電信號一化學信號一電信號。 21教師在“練習使用顯微鏡”教學時，通過介紹顯微鏡發(fā)明的過程，自然的導入新課。這種導人方式是（）。 A復習導入B故事導入C直觀導入D事例導入 答案：

19、B解析：本題考查導入技能類型。復習導入是通過介紹與本節(jié)內容相關的舊知識進行導入，故A錯誤。故事導人是利用生物學科的發(fā)現(xiàn)史和科學史進行導入，故B正確。直觀導入是在課前引導學生觀察生物體標本、模型、圖標、幻燈片、電視短片等形式導入，故C錯誤。事例導人是用學生生活中熟悉或關心的生物學事例來導入新課，故D錯誤。 22下圖是某地居民在19002000年的出生率和死亡率的曲線圖，在此期間沒有明顯遷入和遷出的活動，據此推斷該地區(qū)人口數量在這一時期的變化趨勢為（ ）。A.持續(xù)增長B.持續(xù)減少C.基本穩(wěn)定D.1930年以前增長，之后減少 答案：A解析：由圖可知，自19002000年間，出生率始終大于死亡率，故該

20、地區(qū)人口數量在這一時期的變化趨勢為持續(xù)增長，故選A。 23下列有關生物實驗的敘述，合理的是（）。 A胡蘿卜可作為檢測生物組織中還原糖的實驗材料B探究溫度對酶活性的影響時，可選擇過氧化氫溶液為反應的底物C觀察線粒體時，利用健那綠染液可將線粒體染成藍綠色D探究生長素類似物促進植物插條生根的最適濃度時，不需要進行預實驗 答案：C解析：用于檢測生物組織中還原糖的實驗材料須是淺色，胡蘿h容易造成顏色上的干擾故A項錯誤；因為過氧化氫加熱可被分解，若探究溫度對酶活性的影響，會導致結果不準確，故B項錯誤；探究生長素類似物的最適濃度時，實驗之前應該做預實驗，故D項錯誤。因此本題正確答案為C，健那綠為線粒體專一性

21、染液。 24植物體細胞雜交和動物細胞融合常用的誘導劑依次是（）。 秋水仙素聚乙二醇 磷酸烯醇式丙酮酸滅活的仙臺病毒 草酰乙酸 ABCD 答案：C解析：植物體細胞雜交常用的誘導劑是聚乙二醇(PEG)，動物細胞融合常用滅活的仙臺病毒誘導。 25將哺乳動物成熟的紅細胞轉移至不同濃度（I， ，）的三種鹽溶液中，結果如下圖所示。這三種溶液的濃度關系是（ ）。A.IB.IC.ID.I 答案：B解析：知識點:對物質跨膜實例細胞的吸水和失水的理解。當外界溶液的濃度比細胞質的濃度低時，細胞吸水膨脹：反之，則細胞失水皺縮，當外界溶液的濃度與細胞質的濃度相同時，水分進出細胞處于動態(tài)平衡。I。 26如圖6表示某植物在

22、不同光照強度下，單位時間內CO2釋放量和O2產生總量的相對變化。對植物生理過程分析正確的是（ ）。A.光照強度為a時，光合作用強度不為零B.光照強度為b時，光合作用與呼吸作用強度相等C.光照強度為c時，光合作用強度是呼吸作用強度的兩倍D.光照強度為d時。光合作用從環(huán)境中吸收2單位CO2 答案：D解析：光照強度為a時，有CO2釋放沒有O2的產生，說明此時只進行呼吸作用，不進行光合作用，A錯誤；光照強度為b時，CO2的釋放等于O2的產生總量，說明呼吸作用產生的CO2只有一半用于光合作用，光合作用強度小于呼吸作用強度，B錯誤：光照強度為c時，O2的產生總量等于a時的CO2的釋放量，說明此時光合作用強

23、度等于呼吸作用強度，C錯誤；光照強度為d時，O2的產生總量是實際光合速率，也就是光合作用CO2吸收總量為B，而呼吸作用產生的CO2是6，因此光合作用從環(huán)境中吸收2單位CO2，D正確。 27圖5所示選擇題所考查的認知層次屬于( )。A.識記B.理解C.應用D.評價答案：B解析：依據認知能力發(fā)展的程序和學習的復雜程度來分，認知領域的目標依順序可以分成識記、理解、應用、分析、綜合和評價六個層次。識記指對具體事物和普遍原理的回憶，對方法和過程的回憶或者對一種模式、結構或框架的回憶。理解是以一種語言或一種交流形式被譯述或轉化成另一種語言或另一種交流形式時的嚴謹性和準確性為依據，對材料進行初步的重新整理與

24、排列，指出材料包含的意義和趨勢。應用指在某些特定的和具體的情境里使用抽象概念，只是對所學知識的初步運用，而非綜合的、創(chuàng)造性的運用。評價是認知領域教育目標的最高層次，是指為了特定目的對材料和方法的價值及符合準則的程度做出定量的和定性的判斷。細胞壁的主要功能是維持細胞形態(tài)，圖中所示題目是以另一個語言形式對細胞壁的功能進行描述屬于理解水平。 28圖2表示不同的自然生態(tài)系統(tǒng)在受到同等程度的外來干擾后，群體數量的變化情況，其中抵抗力穩(wěn)定性最高的生態(tài)系統(tǒng)是（ ）。 ABCD 答案：C解析：本題考查的是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念與表現(xiàn)。結構穩(wěn)定性是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的表現(xiàn)之一，當外來干擾發(fā)生時，系統(tǒng)中種群數量成周期

25、性變化并漸趨穩(wěn)定則其穩(wěn)定性高。 29一個ATP分子中所含的高能磷酸鍵和磷酸基團的數目分別為（）。 A1和2 B1和3C2和3D-3和3 答案：C解析：一個ATP分子含有2個高能磷酸鍵和3個磷酸基團，一個腺苷。故選C。 二、問答題30某一質粒載體如圖6所示，外源DNA插入到Ampr或Tetr中會導致相應的基因失活(Ampr表示氨芐青霉素抗性基因，Tetr表示四環(huán)素抗性基因)。有人將此質粒載體用BamH I酶切后,與用BamH I酶切獲得的目的基因混合，加入DNA連接酶進行連接反應，用得到的混合物直接轉化大腸桿菌。結果大腸桿菌有的未被轉化，有的被轉化。被轉化的大腸桿菌有三種，分別是含有環(huán)狀目的基因

26、、含有質粒載體、含有插入目的基因的重組質粒的大腸桿菌?；卮鹣铝袉栴}：(1)質粒載體作為基因工程的工具，應具備的基本條件有_(答出兩點即可)。而作為基因表達載體，除滿足上述基本條件外，還需具有啟動子和終止子。(2)如果用含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基進行篩選，在上述三種大腸桿菌細胞中，未被轉化的和僅含有環(huán)狀目的基因的細胞是不能區(qū)分的，其原因是_；并且含有質粒載體和含有插入了目的基因的重組質粒的細胞也是不能區(qū)分的，其原因是_。在上述篩選的基礎上，若要篩選含有插入了目的基因的重組質粒的大腸桿菌的單菌落，還需使用含有_的固體培養(yǎng)基。(3)基因工程中，某些噬菌體經改造后可以作為載體，其DNA復制所需的原料來自_

27、。 解析：(1)能夠自我復制、具有標記基因、具有一個至多個限制酶切割位點(答出兩點即可) (2)二者均不含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上都不能生長：二者都含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上均能生長；四環(huán)素(3)受體細胞解析：(1)質粒載體作為基因工程的工具，應具備的基本條件有：能夠自我復制、具有標記基因、具有一個至多個限制酶切割位點等。(2)依題意可知，目的基因插入位點在Tetr中，導致四環(huán)素抗性基因(TEtr)失活，而氨芐青霉素抗性基因(Ampr)仍能行使正常功能。如果用含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基進行篩選，在上述四種大腸桿菌細胞中，未被轉化的和僅含有環(huán)狀目的基因的細胞,因二者均不含氨芐青霉素抗

28、性基因,在該培養(yǎng)基上都不能生長,所以是不能區(qū)分的；含有質粒載體和含有插入了目的基因的重組質粒的細胞，因二者都含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上都能生長,因此也是不能區(qū)分的。在上述篩選的基礎上,若要篩選含有插入了目的基因的重組質粒的大腸桿菌的單菌落,還需使用含有四環(huán)素的固體培養(yǎng)基；因目的基因插入后，導致四環(huán)素抗性基因失活，含有插入了目的基因的重組質粒的大腸桿菌在該培養(yǎng)基中不能生長，而含有質粒載體的則能正常生長。(3)噬菌體是專性在細菌細胞中寄生的細菌病毒。在侵染細菌時，噬菌體的DNA進入到細菌細胞中，而其蛋白質外殼留在細胞外；在噬菌體DNA的指導下，利用細菌細胞中的物質和能量合成噬菌體的組成成分

29、。其DNA復制所需的原料來自宿主(受體)細胞，即大腸桿菌。 31材料：以下是某高中生物教師的授課過程。教學內容：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學過程：過程一：設問：“人類能否在生物圈外建造一個適于人類長期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢 ”利用多媒體播放“美國的生物圈2號實驗”影像資料。(內容簡介：為了人類離開地球能否生存的試驗，美國花費2億美元建造了完全封閉的“生物圈2號”實驗基地8名科學家和家人入住以后，科學家們一邊從事科學研究，一邊養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，耕種收獲1年以后，科學家們不得不提前搬出實驗室)過程二：提問：看完影像資料，你會聯(lián)想到哪些有關的生物學知識 哪些問題有探討的價值 把你認

30、為有探討價值的問題提出來。(學生可能提出這些問題，如“生物圈2號”模擬的是什么 生物圈1號呢 討論“生物圈2號”與地球上的自然生態(tài)系統(tǒng)有什么不同 )過程三：學生分組討論過程四：教師進一步設疑：造成生態(tài)平衡失調的一系列原因是什么 會對人類造成怎樣的后果 我們應怎樣去解決這點問題 美國宇航局人類2030年移居月球有可能實現(xiàn)嗎 過程五：教師對學生在前面幾個階段中的表現(xiàn)進行評價。問題：(1)請分析該生物老師的教學運用了什么教學方法 (8分)(2)該高中生物教師教學過程的實施大致可分為幾個階段 (12分)解析：(1)該生物老師的教學運用了直觀教學法、問題教學法、討論教學法。(2)該高中生物教師教學過程的

31、實施大致分為5個階段：直觀演示設疑導入探究學習課堂小結課堂反饋。直觀演示：通過多媒體演示，創(chuàng)設感性直觀的課堂氛圍，學生能夠輕松愉快地掌握知識、提高能力、培養(yǎng)情感。設疑導入一探究學習一課堂小結：通過設置疑問，采用“問題解決”的教學模式，由教師創(chuàng)設問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學生的求知欲和主體意識，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。學生通過親身探究與討論，參與了知識的發(fā)生、形成和發(fā)展的過程，體驗了“像科學家一樣”的學習，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，鍛煉了思考能力。三、簡答題32雌、雄果蠅體細胞的染色體組成如圖7中甲、乙所示，其中X、Y、表示不同的染色體，果蠅的紅眼（D）和白眼（d）是一對相對性狀，基因D、d位于X染色體上，回答問題。（1）據圖判斷，果蠅為_倍體生物，每個染色體組含有_條染色體，其中屬于常染色體的是_。（用圖中的染色體標號作答）（9分）（2）若只考慮基因D,d的遺傳，圖中雌果蠅產生的配子基因型是_，雄果蠅產生含Y染色體的配子比例為_。（6分） 答案：解析：（1）二；4；、（2）XD、Xd；1/2解析：（1）判斷染色體組數，可通過細胞中同源染色