2022年三年級習作《那次玩得真高興》教案

1、那次玩得真興奮習作【教學目標】語文課程標準 中年級習作教學目標特別強調情感態(tài)度方面的因素,把重點放在培養(yǎng) 寫作的愛好和自信上,讓孩子愿意寫作、寵愛寫作；并樂于書面表達,增強習作的自信心；可見激發(fā)同學寫作愛好在中年級同學剛入門寫作是多么重要；因此中年級習作教學必需從激 本設計從同學的認知水平、生活體會和實踐 發(fā)愛好開頭, 要想方設法激活同學的寫作愛好；動身, 通過玩耍實踐教學方法,最大限度地激發(fā)同學的寫作愛好和熱忱與自身潛力,促使學 生在實踐中激發(fā)寫作欲望,提高寫作水平；【課時支配】 4 課時【教學過程】第一課時 習作指導 一、談話激趣：1. 師：同學們,你們確定會玩很多玩耍吧？都玩過什么呢？能

2、說一說嗎？生 1 回答：我玩過丟手絹,大家圍成一個圈等待手絹時的心情真興奮啊！生 2 回答：我寵愛玩老鷹捉小雞,我寵愛當老鷹；生 3 回答：我寵愛玩捉迷藏,大家藏起來的時候很有奇妙感！2. 師：看來同學們都很寵愛玩玩耍,說寵愛玩的玩耍吧！二、交代什么是活動課；也很會玩玩耍, 那么這節(jié)活動課就讓我們盡情地說這節(jié)課是一節(jié)活動課；活動課是指有目的,有組織多人參加活動,活動課 分活動前、活動時、活動后；【設計意圖：這一環(huán)節(jié)設計意在激起同學對玩耍的愛好,營造愉悅、寬松的課堂氛圍；同時明確要求有助于同學知曉學習內容,讓同學積極參加到學習中來；】三、小組爭辯：想玩什么？怎樣玩？【設計意圖： 敬重同學個性,

3、不強行要求同學統一玩同一種玩耍；讓他們說說自己寵愛 的各種玩耍,使同學說時有內容才有愛好、；】四、組合玩玩耍,同時留意觀看玩耍過程；1同學爭辯：我們要觀看哪些內容？玩耍前有什么預備？各自什么心情？玩耍過程中人物做了哪些動作？說了什么？什么表情？什么心理？ 玩耍結果怎樣？各自什么心情？2摸索：要想把玩耍說好仍得把哪些內容說清楚？3. 生反饋；（老師提示：說說玩耍名稱是什么？玩耍規(guī)章是什么？）五、出示范文捉迷藏 ,引導同學找到寫作的方法和技巧；【設計意圖：范文指導,讓同學習作時有章可循,有據可依；】六、選擇寵愛的玩耍和寵愛的同學進行小組玩耍；【設計意圖：切實做到以同學為主體,懂得合作,把時間給同學

4、去玩、去觀看；加強實踐,在真實的玩耍中去感受,去發(fā)覺,去表達；】七、說一說、合作溝通；1. 同桌互說玩耍過程；聽聽別人是怎么說的,再相互評一評；2. 小組溝通玩耍過程；留意把人物的動作、神態(tài)、語言等說具體；3. 小組匯報,同學評議,老師點撥；板書：同學說話時帶出的好詞佳句,反復誦讀,進行積存,強化合作學習的意識；【設計意圖： 對于同學說玩耍的條理性不要過多要求,要以激發(fā)愛好為主；讓同學說真實的想法和體驗；老師可以在同學說的過程中以點撥、提示的方式進行指導；】4. 選評；評出說得好的同學；【設計意圖：這一環(huán)節(jié)是為了錘煉同學聽說才能,讓更多同學參加聽說活動,達到正確成效；】讓同學自由說, 同桌互評

5、,是盡可能其次課時 寫作修改 一、寫一寫,自主習作；1. 過渡：老師這兒仍有一顆聰慧星,看誰寫的好就送給誰；2. 把爭辯的內容整理一下,把玩耍的過程記錄下來；玩耍的過程、感受有步驟有次序地寫下來；要求： 把前面說的話寫下來,把【設計意圖：這一環(huán)節(jié)是說寫結合；一般說來,說易寫難,說是為了理清思路,是寫的基礎, 有利于寫的訓練,而寫的練習又能促進說話才能的提高,這樣能做到言之有序,寫就不難了；】 3. 把你寫好的內容讀給小組內的同學聽,相互評議；二、修改習作,溝通評判；1. 小組修改,同學寫好作文后以小組為單位互讀互改；評議重點：（ 1）是否寫清楚了玩耍過程,是否用了好詞、佳句；（ 2）是否用適當的詞語把動作表達出來了；（ 3）是否寫出自己的感受；2. 集體修改；在小組互評的基礎上, 每個小組舉薦出一篇； 比較好的習作進行集體溝通；老師引導同學總結好的寫法；最好評出佳作,贈送聰慧星；】【設計意圖：培養(yǎng)同學學會修改文章的才能,以及相互溝通相互借鑒的意識；板書設計：玩得真興奮 玩耍名稱、玩耍規(guī)章玩法 玩耍前（預備、心情、表情、語言）玩耍中（動作、神態(tài)、語言、心理）玩耍后（勝敗雙方什么樣？動