對(duì)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)文化背景下的現(xiàn)在教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1、對(duì)多媒體技術(shù)背景下的現(xiàn)代教學(xué)的認(rèn)識(shí)作 者： 馬曉娟 王軍進(jìn)摘 要 ：本文回顧了近年來多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用情況，將現(xiàn)代教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較，在此基礎(chǔ)上提出了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展前景是將二者有力結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，促進(jìn)教學(xué)方式的根本性變革，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞 ：多媒體技術(shù);現(xiàn)代教學(xué);教學(xué)模式Acknowledge of Mordern Teaching under Multimedia Technology and The Background of Network Culture Auther:Xiaojuan Ma Tutor:Junjin wangAbs

2、tract: This text reviewes the application of multimedia and network technology in modern teaching at present years.Then comparing the modern and traditional teaching mode, the opinion was proposed that the development prospect of modern teaching is to integrate the two effectively, maximizes favoura

3、ble factors and minimize unfavourable ones. It will promote the fundamental evolution of the teaching way, optimize the teaching process, and will receive the better teaching result. Keyword：Multimedia Technology； Mordern teaching；Teaching Mode 多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為信息時(shí)代的兩大支柱，改變著人們的生活方式、生產(chǎn)方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、人際交往方式等

4、各個(gè)方面。不可避免地，在教育領(lǐng)域，教學(xué)這一基本的教育實(shí)施途徑也受到了巨大的沖擊?，F(xiàn)代教學(xué)方式發(fā)生了根本性變革。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以驚人的速度改變著教師的講課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使得無論是在時(shí)間上、地域上、師生的交流方式上，還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和途徑上都是開放性的。在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)使課堂變得更生動(dòng)、更形象、更具體，使教學(xué)過程更簡單、更輕松，更容易理解和掌握，其教育效果非常顯著。自從校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體教室建立起來以后，越來越多的教師學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息技術(shù)收集和處理信息，制作多媒體課件；越來越多的學(xué)生喜歡積極地參與到課堂中去，課堂學(xué)習(xí)氣氛空前高漲。獲取新知識(shí)已成為共

5、同追求和學(xué)習(xí)的新時(shí)尚【1】。無論是教師還是學(xué)生，在對(duì)知識(shí)的理解和掌握的同時(shí)，也提高審視、判斷和創(chuàng)新能力。多媒體信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展使得教學(xué)在新的歷史環(huán)境下面臨著 “轉(zhuǎn)型”問題。新時(shí)代教學(xué)的特征是開放性、生動(dòng)性、創(chuàng)新性、個(gè)性化的，這樣就必須要求對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行根本性變革，要求教學(xué)具備真實(shí)性、生活性、美觀性、理解性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性等等新的特點(diǎn)。一、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用1、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的歷史過程教學(xué)形式是歷史和時(shí)代的產(chǎn)物，任何形式的教育都不可能脫離科技的支持和制約。教育服務(wù)于科技，科技反過來影響著教育，兩者同步前進(jìn)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，是隨著科技的進(jìn)步而擴(kuò)展開來的。2

6、0世紀(jì)80年代中期，英國Apple公司成立了計(jì)算機(jī)多媒體實(shí)驗(yàn)室，主要研究計(jì)算機(jī)技術(shù)同各種信息媒體相結(jié)合，并首次推出了麥金托斯系統(tǒng)機(jī)，標(biāo)志著早期多媒體技術(shù)的興起。20世紀(jì)90年代，多媒體擺脫了80年代復(fù)合使用的原始階段，獲得了現(xiàn)代意義。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用促進(jìn)了多媒體語音室、多媒體計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)室、電子圖書室、多媒體教學(xué)管理等的蓬勃發(fā)展【2】。以Internet為主要標(biāo)志的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將人類帶入一個(gè)全新的數(shù)字化時(shí)代，在人類現(xiàn)有的實(shí)際生活之上形成人類的第二生活空間網(wǎng)絡(luò)社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為多媒體教學(xué)的發(fā)展提供了更為廣闊的信息來源，加快了教學(xué)方式變革的步伐。2、現(xiàn)代教學(xué)過程中形成的經(jīng)典理論和教學(xué)模式 我

7、們知道，教育教學(xué)過程是傳播教育信息的過程，是教師借助一定的媒體向?qū)W生傳遞一定的教育信息，從而引起學(xué)生思想、行為的變化過程【3】。在教學(xué)的實(shí)踐過程中形成了許多的教學(xué)理論和教學(xué)模式，以下介紹其中最為經(jīng)典的教學(xué)理論和教學(xué)模式。傳播學(xué)中的五個(gè)“W”經(jīng)典理論：who（傳者）when（何地）where（何時(shí)）who（受者）what（傳授了什么）【3】。它強(qiáng)調(diào)了受者接受信息的能力程度和受者接受信息的成功與否，它已經(jīng)成為衡量教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。CMC師生互動(dòng)教學(xué)模式：即Crative context（創(chuàng)設(shè)情景）、 Mutuae activity（師生互動(dòng)）、Constructing knowledg（建構(gòu)

8、知識(shí)）的縮寫。它揭示新環(huán)境下現(xiàn)代教學(xué)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。CMC教學(xué)理論操作的基本過程是：教師創(chuàng)設(shè)情景師生互動(dòng)學(xué)習(xí)師生共同建構(gòu)知識(shí)【4】【53】。理論產(chǎn)生于實(shí)踐，反過來指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行。這些教學(xué)理論和教學(xué)模式的建立為現(xiàn)代教學(xué)改革提供了可操作的模式，為多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用指明了方向。五個(gè)“W”經(jīng)典理論普遍適應(yīng)于學(xué)習(xí)過程；CMC師生互動(dòng)教學(xué)模式是在教育部提出的新課程改革要求下提出來的。新課程改革要求改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程【6】。二、傳

9、統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式的比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種課堂教育模式，其教學(xué)的基本程序是：教科書教師課堂學(xué)生，其主要的特點(diǎn)是：學(xué)生的知識(shí)主要是通過教師在教室里以黑板授課的方式來獲得，學(xué)生依附性強(qiáng)。教師是教學(xué)過程的主體，學(xué)生基本上是被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，參與意識(shí)差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自然影響到創(chuàng)新性、獨(dú)立性、自主性和個(gè)性的培養(yǎng)。在教學(xué)形式上，傳統(tǒng)教學(xué)采取統(tǒng)一的上課地點(diǎn)和時(shí)間、統(tǒng)一的課程教材、統(tǒng)一的課程進(jìn)度和統(tǒng)一的課程考試形式，難以做到因材施教和個(gè)性化教學(xué)，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，喪失學(xué)習(xí)自信心；而基礎(chǔ)好的學(xué)生感到信息量不足，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的欲望。簡單的板書和掛圖很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且無

10、法長時(shí)間的集中注意力，不可避免地影響到教學(xué)效果【7】。教學(xué)媒體即教育媒體，媒體是攜帶和傳遞信息的物質(zhì)工具，當(dāng)它用于教育和教學(xué)目的、傳遞教學(xué)信息時(shí)，就稱為教學(xué)媒體。一般可分為兩類：一是傳統(tǒng)媒體，包括黑板、書本、掛圖、模型、標(biāo)本等；二是電教媒體包括光學(xué)媒體（如幻燈機(jī)、投影機(jī)及相應(yīng)的教學(xué)軟件），音響媒體（錄音機(jī)、無線話筒及相應(yīng)的教學(xué)軟件），聲像媒體（如電影放映機(jī)、電視機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件），綜合媒體（語音實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)以及相應(yīng)的教學(xué)軟件）【2】【3】。這些教學(xué)媒體有較強(qiáng)的集成性、交互性。它將文字、圖畫、動(dòng)畫等條件下信息加工合在一起呈現(xiàn)知識(shí)信息，達(dá)到技術(shù)與教育的有機(jī)整合，有利于教師和學(xué)生角色

11、和地位的轉(zhuǎn)化，把學(xué)生放在主體的地位，充分調(diào)動(dòng)他們的各個(gè)感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使其想象力、創(chuàng)造力等得到更大的發(fā)展空間。與傳統(tǒng)媒體教學(xué)相比較，網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)具有許多優(yōu)勢。一方面，它充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源不僅有取之不盡的教育教學(xué)信息，而且獲取信息的速度大大加快，更加方便信息的查閱。另一方面，它提高了教學(xué)雙邊參與度，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，觸發(fā)教學(xué)雙方的創(chuàng)造思維氣氛，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)換，激起學(xué)生不斷探求、勇于創(chuàng)新的精神。三、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)注意的一些問題多媒體網(wǎng)絡(luò)開辟了教學(xué)的新局面，但同時(shí)在它所創(chuàng)建的多彩世界中，并非所有的資料和信息都有用和有利的，不可避免地引起一些不良的影響，

12、這就需要對(duì)處在網(wǎng)絡(luò)文化背景下的教學(xué)不斷地監(jiān)控、完善，使其不斷地最為理想的方向發(fā)展。1、教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)奇特的得世界，五彩繽紛地讓初入者眼花繚亂，在虛幻與現(xiàn)實(shí)間徘徊。而教學(xué)過程是師生以真實(shí)的身份參與學(xué)習(xí)過程，師生之間的關(guān)系是真實(shí)而互動(dòng)的，是以完整的生命體形式投入到教與學(xué)的活動(dòng)中的，其生活性非常強(qiáng)，需要精力、時(shí)間、耐力和情感走過每一個(gè)過程。因此，對(duì)于正處在身心發(fā)育中的學(xué)生，教師要給予正確地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，體驗(yàn)有形的世界，感受和意識(shí)自我、他人的真實(shí)存在，把握人與人交往過程中所能體會(huì)的各種情感世界，形成共同的社會(huì)群體交往能力，增強(qiáng)了人在現(xiàn)實(shí)生活中的自主能力。2、教學(xué)內(nèi)容的選擇

13、性多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下所包容的信息量、提供的教學(xué)資源是任何教材、任何教師都無法比擬的。處于這一學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)生往往盲從于信息，導(dǎo)致理性的喪失。信息的多元化趨向、傳播媒體的多元化形態(tài)，各種問題評(píng)價(jià)、觀點(diǎn)的同時(shí)呈現(xiàn)等是信息的好壞、有用于無用同時(shí)并存，使缺乏判斷能力的學(xué)生難以取舍，引起“信息恐慌”。教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些無關(guān)的信息和有害的信息進(jìn)行篩選和過慮，防止一些信息垃圾給學(xué)生帶來負(fù)面的影響。在自我塑造的過程中，我們應(yīng)關(guān)注人生的成長，包括知識(shí)、情感、意識(shí)、行為等所有的方面，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀和道德觀，關(guān)注學(xué)生心理健康問題，從而遠(yuǎn)離網(wǎng)

14、絡(luò)世界的異化，把主控權(quán)掌握在自己手中，為我所用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人的不斷發(fā)展和完善。3、教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性由于網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，信息容量大大增多，個(gè)體對(duì)信息的處理、理解、思想觀念、閱歷經(jīng)驗(yàn)和能力水平等各種因素都會(huì)影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)度。多媒體教學(xué)加大了教師的工作量、拉長了教學(xué)進(jìn)行的時(shí)間，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的時(shí)間，學(xué)習(xí)的壓力感反而有增大的趨勢。它雖然給師生以自由的精神發(fā)展空間和愉悅的身心體驗(yàn)，但在一定的時(shí)間限制中不利于教學(xué)的進(jìn)行。四、教學(xué)的發(fā)展方向1、教學(xué)由封閉式走向開放式過去的教學(xué)是“以教師為中心”、“以教材為知識(shí)基礎(chǔ)”、“以課堂為媒體”，不利于開發(fā)學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。而網(wǎng)絡(luò)開辟了一個(gè)新的時(shí)空

15、領(lǐng)域，使教學(xué)超越了課堂教學(xué)的范圍。學(xué)習(xí)不僅可以在教室內(nèi)進(jìn)行還可以在任何聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。學(xué)生可以隨時(shí)隨地的根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和意愿，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度自由地參與學(xué)習(xí)。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)還給師生一個(gè)超越的、開放的心理交往環(huán)境，許多不愿意與教師當(dāng)面交談的話題，在這里則可以敞開心扉，獲得情感上的溝通。而且使學(xué)生能夠更廣泛的參與到社會(huì)活動(dòng)中去，增強(qiáng)個(gè)體參與合作意識(shí)和社會(huì)化意識(shí)。2、教學(xué)內(nèi)容由間接走向直接多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集文、圖、聲、像為一體，使得傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)的文字形式變得直接生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，大大增強(qiáng)了獲取信息的范圍，能夠使思考、記憶同時(shí)進(jìn)行。多媒體在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，最常見的是虛擬技術(shù)

16、應(yīng)用，使得教學(xué)更逼真，甚至可以虛擬操作實(shí)驗(yàn)的全過程，呈現(xiàn)給學(xué)生逼真的模擬環(huán)境；可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀世界和宏觀世界；可以使以往難以觸及的想象具體化、直接化、真實(shí)化。虛擬技術(shù)打破了書本文字的局限，拓廣了學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)造意思和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。3、教學(xué)模式由固定走向創(chuàng)新通過多媒體營造學(xué)習(xí)者有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正地將信息技術(shù)整合于教學(xué)之中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)建立學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式。一旦學(xué)生具備獲取信息的和更新知識(shí)的能力，就可以自主地控制和掌握所需信息，學(xué)會(huì)怎樣獲取信息、怎樣分析信息、怎樣綜合評(píng)價(jià)和使用信息，進(jìn)而成立對(duì)自己有用的知識(shí)結(jié)構(gòu)，變成可再生的資源，具備審視判斷和創(chuàng)新的能力。整個(gè)的學(xué)習(xí)過程賦予學(xué)習(xí)

17、者學(xué)習(xí)時(shí)空、內(nèi)容、方式、數(shù)量等各方面的自主權(quán)和調(diào)控權(quán)，促進(jìn)教學(xué)理論中共性向個(gè)性的轉(zhuǎn)化。 個(gè)性化學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教學(xué)中已占據(jù)相當(dāng)力量。它突破了在一個(gè)相對(duì)群體中共性對(duì)個(gè)性的掩蓋作用，使個(gè)體能更好的發(fā)揮特長，獲取成功。隨著上網(wǎng)時(shí)間的增加，我們的教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法和備課手段必將發(fā)生深刻的變化。我們應(yīng)盡可能地吸取其精華，不斷創(chuàng)新形成一套自己的體系，為實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)技術(shù)手段的更新和提高信息化程度鋪平道路。綜上所述，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大勢所趨在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息時(shí)代下，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)過程中心的轉(zhuǎn)移、教學(xué)管理的現(xiàn)代化等使教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教材范圍的界定、師生關(guān)系的構(gòu)建等對(duì)教學(xué)論研究提出多角度的新課題，并要求信息時(shí)代的教學(xué)論研究必須以更為開放的胸襟批判地吸收新的思想觀點(diǎn)，必須以更具前瞻性的理念來研究教學(xué)理論與實(shí)踐。我們應(yīng)以積極的態(tài)度，滿腔熱情地促進(jìn)這場變革。同時(shí)，還要以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待變革過程中可能出現(xiàn)的問題，努力探索與研究，盡可能避免走彎路，使多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在這場教學(xué)變革中發(fā)揮得更有成效。參考文獻(xiàn)：1.劉化君,孫玉珂.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)型教學(xué)環(huán)境的研究與設(shè)計(jì)J.電化教育研究網(wǎng)絡(luò)教育論文.2001年第6期(總第