在課程建設(shè)會(huì)議上講話

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁在課程建立會(huì)議上講話在課程建立會(huì)議上的講話很快樂參加南開教育局與教育中心在崇化中學(xué)舉辦的，以勞技學(xué)科建立為主體的，區(qū)域特色課程建立展示大會(huì)。今天我想談兩層意思：其一，南開區(qū)以勞動(dòng)技術(shù)為課程建立與施行的打破口，全面啟動(dòng)區(qū)域課程的改革，這是與教育開展的時(shí)代趨勢(shì)相吻合的，是領(lǐng)風(fēng)氣之先。我們知道，一個(gè)人社會(huì)化的開展，在學(xué)校環(huán)境里，其影響因素很多。主觀因素上，取決于學(xué)生本身的態(tài)度、興趣、才能、方法、習(xí)慣、意志力等；在客觀因素上，學(xué)校文化與傳統(tǒng)，老師的教學(xué)態(tài)度與才能，課程資與使用率，以及學(xué)校的教育教學(xué)管理等都會(huì)發(fā)揮重要作用。在我國(guó)教育面向現(xiàn)代化的開展過程中，在

2、老師專業(yè)化開展，教學(xué)的科學(xué)施行，學(xué)校教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化管理上，都獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步。目前突出的短板是課程的窄化和固化，以及缺乏選擇性。這就意味著，學(xué)校教育是按照根本課程和一個(gè)模子，來出產(chǎn)教育產(chǎn)品的。這與學(xué)生的個(gè)性化開展，社會(huì)的多樣化選擇之間構(gòu)成嚴(yán)重沖突。因此，本世紀(jì)初教育改革選定了以課程改革為打破口。在改革實(shí)驗(yàn)和教學(xué)理論中，課程的三級(jí)構(gòu)建，以及國(guó)家課程的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，有了重要改變?？墒?，因?yàn)榭荚囘@個(gè)殼子很堅(jiān)硬，致使學(xué)校課程的建立，學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，沒有大范圍打破。這樣我們就可以看到，正在啟動(dòng)的新高考制度改革與之前的新課程改革的相關(guān)性與延續(xù)性。也就是說，我們?nèi)缃裰砸麓罅?，全社?huì)投注精力，所要實(shí)現(xiàn)

3、的目的，還在于學(xué)校層面的課程建立，與學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的自主選擇。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)實(shí)教育正在醞釀的，是一次由重視教學(xué)改革轉(zhuǎn)向兼顧課程和教學(xué)，而側(cè)重課程的改革之后，需要調(diào)整老師的專業(yè)化開展方向，以及學(xué)校辦學(xué)的主攻方向。詳細(xì)而言，一個(gè)老師是不是好老師，過去看他會(huì)不會(huì)教課，教得好不好，而將來還要加上一條看他在學(xué)校是否開設(shè)了選修課，開了多少，學(xué)生是不是歡送他的課。同樣，在學(xué)校辦學(xué)的檢測(cè)中，不僅看它在國(guó)家課程的施行中，是否有很好的質(zhì)量，還要看它是不是為學(xué)生的多樣化開展提供了豐富的課程。南開區(qū)做課程建立這件大事，迎難而上，表達(dá)了改革者的勇氣和智慧。其二，對(duì)于在學(xué)校層面的課程建立怎么做，或許很多學(xué)校和老師還覺得

4、這是一件難事，可是南開區(qū)勞技學(xué)科的課程建立給我們提供了很珍貴的啟示。今天的見聞?wù)f明，學(xué)校是辦學(xué)主體，基于校本的課程建立代表了將來的開展方向。而老師無疑是課程建立的主力軍。老師開發(fā)的課程，一定與其專業(yè)化開展的優(yōu)勢(shì)條件相關(guān)。這就是說，在將來學(xué)校課程建立的開展中，師本化的，表現(xiàn)為基于學(xué)科課程的拓展性課程，以及學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)分化而需要推出的分層選擇課程，勢(shì)必是最有活力的課程建立開展點(diǎn)?；趯W(xué)生的開展需要，學(xué)校課程建立還有三個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)：一是基于社會(huì)文化和課程資，包括人力資，采取校內(nèi)外結(jié)合的方式，開發(fā)適應(yīng)學(xué)生開展的特色課程。二是考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)的高端開展，需要適度為有學(xué)習(xí)才能的學(xué)生，開設(shè)上位學(xué)段的下沿性課程，例如在高中開設(shè)大學(xué)的先修課程。這樣的課程支持一局部學(xué)生在某些專業(yè)上，具備很好的知識(shí)儲(chǔ)藏。三是，以考試壓力較小的學(xué)科，如音體美，技術(shù)學(xué)科，在模塊的學(xué)習(xí)，以及課程的輻射范圍上適當(dāng)開放，表達(dá)教學(xué)的選擇性。學(xué)校在這些學(xué)科的分工程選擇走班，可以積累教學(xué)管理的經(jīng)歷。以上三個(gè)考慮自今