10月30日小雨轉陰

1、10月30日 小雨轉陰批讀文，真好?。〗裉?，我們沒有聽講座，而是來到小學里面聽課。上午，在西南師大附小聽課，聽的是有關“群文閱讀”的一節(jié)課騙人的狐貍?！叭何拈喿x”的課，我是第一次接觸，聽了頗有感觸。在這節(jié)課里，老師準備了三篇小故事狐假虎威、狐貍和烏鴉、狐貍和葡萄，一篇長篇小說再被狐貍騙一次里的片段，還有一首詩歌我喜歡你，狐貍，一共讀了五篇文本。這就是群文閱讀課。在課后，授課的周勝華老師這樣說道：“群文閱讀就是讓學生多讀，在閱讀中學會閱讀。在多讀過程中逐步形成閱讀的策略，培養(yǎng)學生閱讀的思維?！睂τ谶@堂課，在我看來，周老師在課堂中比較急，語速較快，并且一直在催促學生“快速”，甚至說道“生字不要寫的

2、太工整哦”。周老師為什么在課堂中著急呢？我想，可能是因為文本太多，擔心在有限的時間里讀不完。所以，我對這節(jié)“群文閱讀”的課懷著質疑的態(tài)度。既然擔心時間不夠，那為什么不減少一些文本呢？閱讀課不能急功近利，不能為了趕時間，而讓學生“快速”、“快速”，欲速則不達。下午，我們來到第二所小學朝陽小學，聽了一節(jié)批讀文教學魚市場的快樂。何為“批讀文”，那就是在課文的右側畫出一條豎線，在文本的適當位置寫上讀者的感悟和理解，以及對于詞語的解釋。當時，我看了西師大版的語文書后，對這種批讀文特別的喜歡。但是他們每一單元里只有一課是批讀文，其余都不是。在高年級的語文教學目標里，已經提到逐漸培養(yǎng)學生批注的習慣，“不動筆

3、墨不讀書”，做批注是最好的讀書方式。在平常語文教學中，我也經常讓學生做批注。但是，效果差強人意。原因有二：一是學生不會寫批注，要么寫一大堆，要么寫幾個字；二是語文書上沒有空白讓學生寫批注，學生要寫的話，比較困難，書上也弄的有點臟?，F在，我看到了西師大版教材上的批讀文，在文本的右側專門留出了一道空白，留給寫批注用。而且文本中還給學生做出了很多批注的示范，讓學生模仿著書中批注的樣子來寫，真是再好不過了。學生的自學能力是很強的，他看到書中提供的批注樣式，他就能很快的模仿著樣子來進行批注。也不需要老師苦口婆心的講解怎樣批注了，講的再多，也沒有文本中的直接示范來的直觀。所以，看到批讀文的格式，我真的非常喜歡。如果有可能的話，我希望我們的教材也改成批讀文的方式，那樣的話，培養(yǎng)學生帶著思考來讀文的學習習慣就容易多了。批讀文，真好??！以前，我在讀書時就曾見過這樣的帶批注的文本，讀讀文，再看看批注，然后就會