“哀”字一線牽-春姑娘上《哀江南》(本站論壇稿)

1、“哀字一線牽春姑娘上?哀江南? 哀;字一線牽春姑娘上?哀江南?一、檢查預(yù)習(xí)1、生字詞，用小黑板二、整體把握師：詩(shī)有詩(shī)眼，文有文眼，戲也有戲眼。春風(fēng)又綠江南岸;的詩(shī)眼是？生：綠師：紅杏枝頭春意鬧;呢？生：鬧師：云破月來(lái)花弄影;生：弄師：?荷塘月色?一文的文眼是生：這幾天心里頗不寧?kù)o師：很好。戲曲?竇娥冤?的戲眼是生：冤師：?閨塾?呢？生：師：我們的重點(diǎn)，是賞析前6支寫(xiě)景的曲子。這6支曲子分別寫(xiě)到了哪些景點(diǎn)？生：山松野草、秣陵、村郭師：師：生1：給我感受最深的是師：想像很豐富啊。我強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，魂消;該怎么理解？魂消;也就是消魂;，什么叫消魂;？就是失魂落魄，魂飛魄散，形容的是極度的快樂(lè)或者悲傷，這樣

2、理解，要比靈魂飛到過(guò)去好一些。另外，大家在讀到這支曲子的時(shí)候，有沒(méi)有想起學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)句？生：師：這支曲子直接抒發(fā)了國(guó)家興亡的哀痛之情。為了把情感表達(dá)得更充分，可以用上一些修辭方法。大家看看這支曲子用了什么修辭方法？生：對(duì)偶、排比師：詳細(xì)些，哪句是對(duì)偶，哪句是排比？生：金陵玉殿鶯啼曉，秦淮水榭花開(kāi)早;是對(duì)偶;眼看他眼看他眼看他;是排比。師：大家漏了一句，那烏衣巷;三句，也是排比。用上對(duì)偶和排比，有什么表達(dá)效果？生：感情更強(qiáng)烈了。師：是的，對(duì)偶句和排比句句式整齊，一氣貫穿，使得表達(dá)聲情并茂，使情感的表達(dá)更暢快更強(qiáng)烈，亡國(guó)之痛表達(dá)得更充分了。哪一句是主旨句？生：謅一曲哀江南，放悲聲唱到老;師：完好嗎

3、？這一句是否概括了整套曲子的內(nèi)容？生：應(yīng)該還有前面三句：殘山夢(mèng)最真;師：殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲聲唱到老。;這是何等感傷的喟嘆，何等沉痛的哀痛啊！像這樣表達(dá)亡國(guó)之痛、故國(guó)之思的古代詩(shī)詞曲，除了前面提過(guò)的劉禹錫的?石頭城?、杜牧的?夜泊秦淮?、李煜的?虞美人?，大家想想還有哪些？生：姜夔?揚(yáng)州慢?師：此外，李煜還有一首?浪淘沙?，沒(méi)有在課堂上講，但是第三冊(cè)的課本上是有的，大家課后找來(lái)讀一讀。這樣的亡國(guó)之痛，這樣的蒼涼之感，這樣充滿了悲憫情懷的作品，往往產(chǎn)生在歷史發(fā)生劇烈動(dòng)亂之后，青山照舊在，幾度夕陽(yáng)紅，時(shí)代盛衰，朝代更替，帶給人無(wú)限的歷史哀思。從快樂(lè)單純的?牡丹

4、亭?，到沉郁悲愴的?桃花扇?，中國(guó)古代文藝思潮走過(guò)了由浪漫主義到感傷主義的歷程。再往下，就是批判現(xiàn)實(shí)主義了，最突出的代表作品就是?紅樓夢(mèng)?，第6冊(cè)將用一個(gè)單元來(lái)介紹。請(qǐng)大家把?哀江南?里自己喜歡的曲子背下來(lái)。下課。同事評(píng)：同事一：?jiǎn)l(fā)很大的是，對(duì)曲子的鑒賞，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，并且根本上說(shuō)出了自己的體會(huì)。雖然說(shuō)得不那么全面，但這比教師全面地講解要好得多。假如能準(zhǔn)確用上古詩(shī)鑒賞的術(shù)語(yǔ)就好了。照這樣訓(xùn)練下去，這些學(xué)生的古詩(shī)鑒賞才能一定會(huì)有大的進(jìn)步。同事二：這節(jié)課還有一個(gè)亮點(diǎn)，就是拓展得很好，聯(lián)絡(luò)學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，幫助理解課文。假如最后再有五分鐘就好了，完畢得有些匆忙。自評(píng)：感覺(jué)思路比擬明晰，抓住戲眼哀;字串

5、下來(lái)，哀嘆什么？是誰(shuí)在哀嘆？這種亡國(guó)的哀痛是怎么樣表達(dá)出來(lái)的？寓情于景，直抒胸臆。寓情于哪些景？是怎樣的景？用了什么手法？怎么理解？直抒胸臆，是怎樣寫(xiě)的？用了什么修辭？哀景寫(xiě)哀情，亡國(guó)之痛，故國(guó)之思，沉郁悲愴的感傷主義。讓學(xué)生參與曲詞的鑒賞，鑒賞時(shí)適當(dāng)?shù)耐卣梗彩俏冶葦M滿意的地方。學(xué)生的表現(xiàn)也不錯(cuò)。缺乏是前面的生字和課文朗讀花的時(shí)間多了一些，后面拖了幾分鐘。其他的缺乏，有待大家?guī)臀抑赋?云裳評(píng)：春的課堂越發(fā)的沉著了，旁征博引、行云流水的評(píng)價(jià)都不為過(guò)。優(yōu)點(diǎn)大家說(shuō)了，云裳還是找些問(wèn)題來(lái)和阿春商榷吧。1.預(yù)習(xí)檢查學(xué)生的讀書(shū)效果，教師為什么要先范讀？不范讀不是更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上是否存在偏向？2.整體

6、把握中，教師牽引的是否太過(guò)明顯？能否讓學(xué)生自己先就全詩(shī)內(nèi)容和寫(xiě)法說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受，教師再順勢(shì)點(diǎn)撥？3.重點(diǎn)賞析中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位比擬突出，但是教師引導(dǎo)時(shí)還是略顯急躁了些。比方：生1：給我感受最深的是師補(bǔ)充：第3支。前面幾句寫(xiě)了眼前所見(jiàn)到的蕭條景象，讓我想起曾經(jīng)的繁華，有一種昔盛今衰的感受。還有舞;字和朝;字，寫(xiě)燕雀在丹墀上自由自在地跳來(lái)跳去，然而過(guò)去這里是臣子朝見(jiàn)皇帝的地方，非常神圣，這更讓人感到今日的凄清。師：昔盛今衰的感受很到位，這里用的是今昔比照;的表現(xiàn)手法。板書(shū)補(bǔ)充一點(diǎn)，這一支曲子除了今昔比照，還有色彩的比照，大家注意到了嗎？看看都有哪些顏色？生：白、紅、琉璃黃色、翡翠綠、丹。師：這些顏色很鮮艷，不禁讓人想象舊皇城的華美，而恰恰是這些顏色，反襯了今日的衰敗凄清。;教師想讓學(xué)生注意色彩的描寫(xiě)，是否可以問(wèn)：從何處能讀出舊皇城的華美？把閱讀鉆研文本的時(shí)間給學(xué)生是否比直接提供色彩的答案要好些呢？再如：師：想像很豐富啊。我強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，魂消;