四年級語文下冊桂林山水說課稿桂林山水說課稿一等獎

1、第 PAGE17 頁 共 NUMPAGES17 頁四年級語文下冊桂林山水說課稿-桂林山水說課稿一等獎桂林山水是四年級語文下冊第2課，課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山。WTT在此整理了四年級語文下冊桂林山水說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!四年級語文下冊桂林山水說課稿1一、說教材說教材內(nèi)容桂林山水描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇寫景佳作。選編這篇課文的目的，一是使學生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山;二是通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。說學情根據(jù)語文課程標準第二學段的課程目的與內(nèi)容，四年級的學生已初步養(yǎng)成獨立識字的才能，閱讀才能

2、也在不斷進步，能初步養(yǎng)成與別人交流閱讀感受的習慣。在本次的教學中，將以學生自學為主，老師那么在重點處引導(dǎo)、難點處點撥。說教學目的及根據(jù)基于對教材的理解和學情的分析p ，我制定了以下的教學目的：1.知識目的：認識“瀾”、“瑕”、“翡”、“巒”等8個生字，會寫“瀾”、“瑕”、“攀”、“巒”等11個生字。正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散”等詞語。理解桂林山水的特點。2.才能目的：品味桂林山水的美和課文的語言美。理解作者的語言表達特點，學習作者的表達方法。3.情感目的：激發(fā)熱愛祖國大好河山，熱愛祖國語言文字的情感。說重點、難點及理由為了更好地達成教學目的，我把“品味桂林山水的美和課文的語言美”定為本課的重點

3、。把“理解作者的語言表達特點，學習作者的表達方法?！倍楸菊n的難點。二、說教法和學法在結(jié)合學生知識構(gòu)造和認知程度的根底上，我主要采用以下的教法和學法：教法上：直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學生入境動情。舉一反三法：課文第2、3自然段構(gòu)造相似、教學要求一樣，可運用舉一反三法，培養(yǎng)學生自學才能。朗讀體會法：通過指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時培養(yǎng)學生的語感。學法上：“讀、找、品、誦”法：培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。自主探究法：學習作者的寫作方法，把學習的主動權(quán)交給學生。三、說教學程序設(shè)計根據(jù)以上的分析p ，我把本課的教學流程分為四個板塊：(一)創(chuàng)設(shè)

4、情境，整體感知(二)檢查預(yù)習，質(zhì)疑問難(三)咬文嚼字，邊讀邊悟(四)多種形式，歌頌祖國第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，整體感知捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開場的”。特別是在小學階段，學生形象思維占優(yōu)勢，老師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境。因此我將運用直觀教學法，通過播放桂林山水的視頻創(chuàng)設(shè)情境，整體感知山水的特點。這個視頻還伴隨課文聲情并茂的朗讀，學生可邊聽邊考慮每一段的主要意思。第二板塊：檢查預(yù)習，質(zhì)疑問難四年級的學生已初步養(yǎng)成獨立識字的才能，我將通過檢測理解學生字詞的預(yù)習情況，對易錯的生字，我將自制漢字動畫指導(dǎo)寫字。學生可質(zhì)疑問難。這一步將到達教學目的中的知識目的：認識8個生字，會寫11個生字，正確

5、讀寫“玩賞”等詞語。第三板塊：咬文嚼字，邊讀邊悟語文課程標準中指出：“語文教學應(yīng)該注重語言的感悟、積累和運用，從整體上進步學生的語文素養(yǎng)?！逼渲袑φZ言的感悟就是語感。語感，是要在咬文嚼字中對語言進展深度挖掘，產(chǎn)生自己的發(fā)現(xiàn)和收獲。據(jù)此，我將在這一板塊中，分兩步走,和學生一起咬文嚼字，邊讀邊悟。u 第一步：初讀課文，理解內(nèi)容。要求分小組討論，課文主要講了什么內(nèi)容?第一段(第1自然段)講作者欣賞桂林山水的原因。第二段(第2自然段)描寫桂林的水。第三段(第3自然段)描寫桂林的山。第四段(第4自然段)贊美桂林的山水美。【整體感知課文，誘發(fā)對山、水的固有體驗，產(chǎn)生審美情感?！縰 第二步：進展分段學習。品

6、讀第一段：(1)在讀完第一段后，我將提問：“課文第一段是怎樣評價桂林山水的?目的是什么?”(學生可能不理解“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思，我將在此時進展點撥，從&”甲乙丙丁&”中&”甲&”字排第一,來引導(dǎo)學生明白“甲”是第一的意思，那么學生馬上就能明白這句話是說桂林山水的美天下第一。在考慮作者這一評價的目的時，學生根本上可以答出 “交待作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情”，但“起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇，引出下文的作用”這一答案我將引導(dǎo)學生結(jié)合下文來補充。)【目的：體會作者是如何謀篇布局的】(2)講解“欣賞”與“欣賞”的異同。(我們常說 “欣賞音樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是

7、“聽”。而“欣賞”單指看。)【正確理解詞語，積累語言】(3)我將進展范讀，引導(dǎo)學生體會出贊美的感情和迫切的語氣?！境醪狡肺豆鹆稚剿拿篮驼n文的語言美】精讀第二段：(1)輕聲讀第二段，劃出描寫漓江水的詞句，說說漓江水有什么特點?(漓江的特點學生通過【關(guān)鍵詞】：p 很快就能找出)【培養(yǎng)邊讀邊劃的良好習慣】(2)學生小組討論作者運用了哪些手法描寫漓江水的特點?(作者運用了比照、排比、比喻等修辭手法，排比的手法學生可以通過排比句領(lǐng)會，比喻的手法也是顯而易見的，而“比照”的手法學生不一定能找出，此時我將暗示學生，同學們，作者為什么在這段開頭寫大海和西湖呢?學生就會從下文“卻從沒看見過漓江這樣的水”明白這

8、是用了比照的手法突出漓江水的獨特美。)【初步到達理解作者的表達方法這一才能目的】(3)接下來我還運用朗讀體會法指導(dǎo)朗讀，詳細表現(xiàn)如下“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺?！罢媲灏　币痪?，讀輕聲，但比上次的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好似看到了“江底的沙石”?！罢婢G啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以活力勃勃的感覺。【深化品味桂林山水的美和課文的語言美，沉醉其中】(4)引導(dǎo)學生小結(jié)學法。同學們，剛剛我們是通過什么方法學習的第二自然段的?討論后板書：讀-找-品-誦【學生自悟?qū)W法，使學法得到真正遷移，到達舉一反三，觸類旁通?！孔詫W第三段：總結(jié)完學法后，我將運用舉一反三的教法和自主探究的學法，

9、學生小組合作，用讀-找-品-誦的方法自學第三自然段，解決以下問題：1.作者用了什么方法寫桂林的山的什么特點?(此時學生假如很快答復(fù)出作者運用了比照、排比、比喻等修辭手法，把桂林山奇、秀、險的特點描繪得生動形象，那么說明已經(jīng)到達學會找出文章的【關(guān)鍵詞】：p 句，理解作者的語言表達特點這一才能目的。假設(shè)不能答復(fù)出那么需要老師進一步引導(dǎo)。)【用“讀、找、品、誦”的方法自學第三段。我將把重點放在理解詞語的意思上】a)“奇”。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”。 “形態(tài)萬千”是指各有各的樣子。b)“秀”。 “像翠綠的屏

10、障，像新生的竹筍”，色彩十清楚麗。c)“險”。 “危峰兀立，怪石嶙峋”， “好似一不小心就會栽下來”。 “危峰兀立”，即頂峰屹立?！肮质揍尽敝钙嫘喂譅畹氖^重重疊疊。2.提問應(yīng)如何朗讀第三自然段?假設(shè)學生答復(fù)要讀出桂林山的奇、秀、險和對桂林山的喜歡之情，那么說明學生已經(jīng)到達可以自主品味桂林山水的美和課文的語言美，獲得獨特感受這一目的了。3.仿寫第三自然段?！镜竭_學習作者的表達方法這一才能目的，攻破本課的難點】學習第四段讀第四段，我將和學生一起討論：1.桂林的山和水有什么樣聯(lián)絡(luò)?(水的周圍是山，山的影子倒映在水中，水因山而增色，山因水而添秀)【學生將整體體會桂林山水的美】2如何理解“舟行碧波上

11、，人在畫中游”的意境。老師再次創(chuàng)設(shè)情境。提問：作者寫這句話的目的是什么?(假設(shè)學生通過考慮答出“總結(jié)全文，照應(yīng)開頭”那么說明他們應(yīng)經(jīng)透徹了文章的構(gòu)造，假如不能答出，我將結(jié)合上下文引導(dǎo)學生)3.引導(dǎo)全班有感情朗讀并背誦全文，讀出被桂林山水陶醉的感情。在朗讀中完畢全篇課文?！炯韧瓿闪似肺豆鹆稚剿拿篮驼n文的語言美這一重點，又培養(yǎng)了語感】4.四年級的學生已經(jīng)能初步養(yǎng)成與別人交流閱讀感受的習慣，可以小組交流讀完全文自己的發(fā)現(xiàn)和收獲，充分享受桂林山水和文章語言的美。第四板塊：多種形式，歌頌祖國桂林山水只是祖國大好河山的一局部，在學習完全文后我將開展主題活動，用多種形式激發(fā)熱愛祖國大好河山，熱愛祖國語言文

12、字的情感和興趣。這些主題活動包括以下內(nèi)容：智力題搶答。做小導(dǎo)游介紹祖國。動手畫一畫祖國。喜歡書法的同學書寫“熱愛祖國”作為活動的主題。以熱愛祖國為主題唱歌跳舞。搜集祖國其他的河山的圖片。開展熱愛祖國朗讀活動。寫贊美祖國的文章?！境浞滞瓿汕楦心康模杭ぐl(fā)熱愛祖國大好河山，熱愛祖國語言文字的情感。】四、說板書設(shè)計這個板書生動形象地總結(jié)了文章的主要內(nèi)容，表現(xiàn)了桂林山水的自然美和文章的語言美 。四年級語文下冊桂林山水說課稿2一、說教材：桂林山水是人教版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是出名遐邇、令人神

13、往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了詳細描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相照應(yīng)。全文脈絡(luò)明晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。1、教學目的：根據(jù)新課標的要求和本組訓練的重點，我設(shè)定了如下的教學目的：(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。(2)有感情地朗讀課文，學會按提綱背誦課文。(3)學會&” 瀾、暇&”等8個生字;理解“波瀾壯闊、無暇”等18個詞語的意思。(4)學習作者抓住事物的特點進

14、展詳細描寫的寫作方法。2、教學重點、難點：學習課文2、3自然段，列提綱背誦是教學的重點。學習抓住景物的特點進展詳細描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學的難點。3.課時安排：2課時4.教具準備：多媒體課件桂林山水二、說教法：1.直觀教學法、2.朗讀體會法、3.舉一反三法。三、說學法：培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。四、說教學過程：為了突出教學重點，打破教學難點，加強語言文字訓練，我緊扣“課標要求”，針對教材內(nèi)容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設(shè)計了這樣的教學程序：(1)板題示標：“先學后教，當堂訓練”教學法要求我們語文課上導(dǎo)入語要

15、簡潔，最好能開門見山的引出新課，可以不再復(fù)習提問，不再介紹作者和時代背景，不再解題，這一切都交給學生在自學中去完成。但也可以有一兩句富有激情的語言。因此，我將這一課的導(dǎo)入語設(shè)計為：同學們，喜歡旅游嗎?這一節(jié)課就讓我們一起桂林，去欣賞一下桂林的山水。(板書課題)課題的板書也很重要，一定要認真對待，不但要把字體寫工整，筆畫筆順也要正確，板書的地點還要醒目。為了引起學生的注意，我們在板書時一定要提醒學生注意，板書完畢還要讓大家讀一讀。接著是出示學習目的(六字教學法：讀、思、議、展、講、練。對學習目的也提出了要求：首先，要具有可測量性，不能是模糊不清,知識目的、才能目的容易測量，而情感態(tài)度價值觀的目的

16、那么不易測量，所以，我們只要求老師每堂課必須出示知識目的和才能目的，而不必出示情感態(tài)度價值觀目的。其次，教學目的要實事求是，假如不實事求是，要求理解的，卻設(shè)定為掌握、運用，要求熟讀的，卻設(shè)定為“背誦”，學生當堂達不到，那么，教學目的就失去了意義。最后，教學目的的表述要簡潔明了，便于師生記住。)學習目的的出示可以是口頭表達，也可以是書面表達，但出示的時間不宜太短，要給學生充分的考慮時間。目的出示后，還要有鼓勵性的語言鼓勵大家完成學習目的。(2)根據(jù)自學指導(dǎo)自學，明確了學習的目的，我接著出示自學提示。過渡語在我們的教學中也起著很重要的作用，本環(huán)節(jié)的我設(shè)計了這樣的過渡語; 怎樣學習才能更好地完成學習

17、目的呢?我們來看一下自學提示：學生的自學要以老師有效的指導(dǎo)為前提，自學提示是否有效主要表達在五個明確：確自學的時間、內(nèi)容、學習方法、到達的標準、檢測的方法及要求。自學提示要科學、詳細、具有可操作性，這樣才可以節(jié)約時間，進步效率，才有可能到達六字教學法的效果緊張、高效、愉快。根據(jù)這一要求我設(shè)計了這樣的自學提示;1、默讀課文，用文中的一句話概括出桂林山水的特點。2、用橫線畫出描寫漓江水的句子，反復(fù)朗讀，并考慮：漓江的水有什么特點。3、用波浪線畫出描寫桂林山的句子，反復(fù)朗讀，并考慮：桂林的山有什么特點。4、作者在介紹桂林的山、水時運用了哪些表達方法?(5分鐘之后，比誰學得好。)(3)檢查自學效果：六

18、字教學法中提規(guī)定自學時間到時，老師一般用“舉手”統(tǒng)計的方法理解學情。假如絕大多數(shù)學生都已完成自學任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié);假如有半數(shù)學生未完成，老師就應(yīng)適當延長時間。舉手統(tǒng)計之后就是檢測，檢測的方法，文科一般以口頭提問為主，以筆頭練習為輔，重在理解、培養(yǎng)學生的理解表達才能。根據(jù)我的理解在檢測學生的自學效果，我設(shè)計了這樣幾個問題; 1、誰能用文中的一句話概括出桂林山水的特點?進而問“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思?這句話又是什么意思? 2、(過渡)桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，那么哪位同學說說，漓江的水美在哪里?找出概括漓江水的三個特點的詞。(老師相機板書：靜、清、綠

19、) 3、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”的(指名朗讀描寫漓江水靜、清、綠的句子，注意指導(dǎo)讀好六個“啊”的變調(diào))指導(dǎo)朗讀時先讓學生明確句子的含義，并想一想應(yīng)該怎樣讀才能表達出句子所要表達的情感。然后再試著朗讀體會。六字教學法中提到;老師在檢測時，應(yīng)選擇后進生作為檢測的對象，目的就是要最大限度地暴露學生在自學中存在的問題。因此，在檢查朗讀時，先讓程度不太好的學生讀，讀不好再找其他學生幫助，假如還讀不好，老師引導(dǎo)，比方，學生在讀漓江的水清啊!清得可以看見江底的沙石。找了一個學生站起來讀，第一遍讀得很平淡，只是做到了將句子讀通順，清的程度沒讀出來，接著，我又找了一名程度稍好一點學生來讀，

20、這個學生讀得很有感情，接著又讓第一個同學來讀，這個同學這次讀得也帶上了感情，但我感覺他還能讀得更好，我就出示了一幅山水倒映，水清的能看見江底的沙石的圖片，然后讓這個學生再來讀，這一次他讀得非常有感情。這樣一來后進生的問題解決了，其他學生在聽、糾正的過程中朗讀的效果也不會差到哪里，同時這位后進生的成功也是后教的成功表達。學生都能有感情的讀好每一個句子，我有安排了齊讀第二段。(過渡語;看著這樣靜清綠的漓江水，怪不得游客都忘了穿在前進，岸在后移，讓我們也帶著陶醉之情一起讀讀文章的第二自然段。) 4、學生學習了漓江的水后，我又用同樣的方法來檢查學生對第三段的理解(過渡語：漓江的水那么靜、那么清、那么綠

21、，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊!不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!) 誰來讀一讀描寫桂林的山的句子?(注意“啊”的音變) 指名有感情的朗讀課文。誰來說說桂林的山有什么特點? ( 根據(jù)學生的答復(fù) 相機板書：奇 、秀、險) 師：同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆它，下面讓我們大家齊讀第三段，再次體會桂林的山的美(師生同讀)體會山和水相映之美有感情的朗讀有助于學生對課文的理解，就美的畫面讓學生談自己的感受也有助于學生對課文的理解，和感情的表達，因此這一環(huán)節(jié)看視頻談感受。師過渡：我們欣賞了漓江的水，品味了桂林的山，假如把山和水結(jié)合起來欣賞又是怎樣的畫面呢?請看大屏幕。請大家?guī)е髯缘母惺茏x一讀文章的最后一段。并給你的