細(xì)節(jié)關(guān)乎成敗,方法決定效率-文言文復(fù)習(xí)方法探究

1、細(xì)節(jié)決定成敗方法提升效率一一淺議提高初中科學(xué)作業(yè)講評(píng)效率的幾點(diǎn)策略【摘要】新課程下，提高作業(yè)講評(píng)的效率，是提高學(xué)生學(xué)業(yè)能力的重要方法，本文通過 教師作業(yè)批改、把握講評(píng)的時(shí)機(jī)、把握講評(píng)的方法、把握講評(píng)的內(nèi)容和做好講評(píng)記錄等方面 努力，來(lái)提高教師的教學(xué)水平，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)業(yè)能力?！娟P(guān)鍵詞】作業(yè)講評(píng)；效率作業(yè)是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體之一，在檢查“教與學(xué)”的質(zhì)量，反饋教情、學(xué)情、培養(yǎng)學(xué) 生獨(dú)立解決問題的能力等方面，起著重要的作用。作業(yè)評(píng)價(jià)是中學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)重 要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋的必要途徑。研究表明，來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，不僅 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的改進(jìn)具有調(diào)節(jié)功能，而且對(duì)學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有刺激作用。因此， 講評(píng)好學(xué)生的作業(yè)，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。那么，如何才能提高作業(yè)講評(píng)的效率呢？本人將自己在教學(xué)過程中得出了以下幾條經(jīng)驗(yàn) 與同行討論。要把握好作業(yè)批改關(guān)要徹底摒棄過去以教師為中心，講授型、灌輸型的教學(xué)模式；堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，課堂大部分時(shí)間給學(xué)生自主探究、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、篇二：初中語(yǔ)文文言文教學(xué)最優(yōu)化策略研究初中語(yǔ)文文言文教學(xué)最優(yōu)化策略研究摘要在初中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文所占比重較大也是初中教學(xué)中尤其重要的一部分。文言文是 古人留下的寶貴的文化財(cái)富，是中華民族悠久文化的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)文言文是對(duì)于歷史和文化的 傳承。但是文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在

3、巨大的差異，學(xué)生們大都感覺難以理解和掌握，而且在文 言文的課堂基本上都是枯燥乏味，學(xué)生很少有積極性學(xué)習(xí)。本論文主要是討論文言文在初中 教育中遇到的困難和相應(yīng)的解決方式，促進(jìn)文言文在新的一代中的傳承。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文，文言文、問題和措施一、初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀.學(xué)生學(xué)習(xí)文言文方面在現(xiàn)如今以中考為目的的應(yīng)試教育中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)文言文只是應(yīng)對(duì)考試，普遍對(duì)文 言文的學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。經(jīng)對(duì)某中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文情況的調(diào)查問卷顯示，近四 成的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文只因?yàn)榭荚囆枰?duì)文言文學(xué)習(xí)難易程度的調(diào)查問卷顯示，有接近半數(shù) 的學(xué)生認(rèn)為難易程度一般，三成學(xué)生則認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)很困難

4、。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)科 目的興趣度將在很大程度上決定自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，最終影響到學(xué)習(xí)結(jié)果。調(diào)查結(jié) 果普遍反映出初中生在文言文的學(xué)習(xí)上存在興趣不夠和態(tài)度不積極的現(xiàn)狀。.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法方面老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)者，其教學(xué)方法對(duì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到了至關(guān)重要的作用。 通過對(duì)某市初中老師關(guān)于文言文教學(xué)方法的調(diào)查問卷，有一半的老師認(rèn)為采用教學(xué)方法需要 因文而異，幾乎沒有老師認(rèn)為逐字逐句的講授是科學(xué)有效的方法。對(duì)文言文的教學(xué)目標(biāo)方面 有42.9%的老師認(rèn)為是掌握考試重點(diǎn)，可見，大部分老師能做到因材施教，但也反映出注重 學(xué)生的個(gè)體發(fā)展是以后新課改將重視的一點(diǎn)。（二）具體現(xiàn)狀分析.學(xué)生對(duì)學(xué)

5、習(xí)文言文的目的不明確，興趣不高目前大部分中學(xué)生面臨多門學(xué)科的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力時(shí)，對(duì)很多科目學(xué)習(xí)都只是以考試為 目的，文言文作為語(yǔ)文學(xué)科中比較有難度的一部分，大多數(shù)學(xué)生以考學(xué)為目的學(xué)習(xí)文言文， 這就于無(wú)形中消磨了很多學(xué)生對(duì)文言文的興趣，只是簡(jiǎn)單的背記，而沒有深入的去理解和研究作者的寫作環(huán)境和寫作用意。眾所周知，教育的第一步是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué) 習(xí)興趣就會(huì)自然端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)方法，最終取得很好的學(xué)習(xí)效果。初中生正處 在青春期，思維敏捷，想法奇特，文言文偏成人化，很多學(xué)生會(huì)反映學(xué)習(xí)文言文很枯燥，普 遍的學(xué)習(xí)興趣不高，有小部分語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生可能不喜歡甚至抵觸文言文的學(xué)習(xí)，這 樣

6、就從源頭上影響了文言文的學(xué)習(xí)效果。.學(xué)生對(duì)文言文缺乏積累語(yǔ)文這門科目是接受九年義務(wù)教育的學(xué)生從一開始就在接觸的學(xué)科，普遍學(xué)生的文學(xué)積 累都處在平均水平，但對(duì)于文言文的積累學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生是從初中開始，因此針對(duì)文言文 的積累極為缺乏。在基礎(chǔ)薄弱的情況下，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在老師的帶領(lǐng)下能逐步豐富對(duì)文言文的積累，相反對(duì)于學(xué)習(xí)能力欠缺的同學(xué)則可 能會(huì)對(duì)文言文積累不夠，從而影響后期的學(xué)習(xí)，隨著文章難度的增加，由于積累不夠而覺得 學(xué)習(xí)文言文越來(lái)越丑吃力從而形成惡性循環(huán)。.教師的教學(xué)方缺乏靈活性通過近幾年學(xué)校和教師在教學(xué)方式上的創(chuàng)新，以及對(duì)教學(xué)過程的觀摩和調(diào)查，如果說老 師的教學(xué)方法單一是不夠客觀公平的

7、，但真對(duì)文言文的講授，老師在教學(xué)步驟和課后練習(xí)的 設(shè)置上仍有待改良。如今很多老師在課堂講授中都在主動(dòng)的把課講精，講細(xì)，也會(huì)根據(jù)學(xué)生 的接受程度具體的制定方案，但在著力創(chuàng)新的過程中，很多的教學(xué)方案都不夠成熟和完善， 這就使學(xué)生和老師在配合方面容易產(chǎn)生偏差。很多創(chuàng)新或借鑒的方法由于沒能與實(shí)踐緊密結(jié) 合，而造成教師認(rèn)為自己關(guān)注了學(xué)生的主體性，但學(xué)生卻由于老師的教學(xué)方法并不那么有針 對(duì)性而認(rèn)為老師只是一味灌輸，因此在與學(xué)生溝通和教學(xué)方式創(chuàng)新相結(jié)合方面，還需要進(jìn)一 步的提高。.教師在教學(xué)目標(biāo)上存在偏差經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，初中老師的文言文教學(xué)主要以掌握考試重點(diǎn)為目的，對(duì)不同學(xué)生 的不同層次的要求也必須以此

8、為前提，有部分老師意識(shí)到要以陶冶情操為目標(biāo)卻常常忽視或 沒有付諸實(shí)踐。這幾次的新課改對(duì)文言文教學(xué)的要求是能初步的鑒賞文學(xué)作品，豐富自己精 神世界。這很明顯的指出了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的鑒賞能力以提高個(gè)人修養(yǎng)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。 但教師在制定教學(xué)方案是不可避免的會(huì)加入個(gè)人情感目標(biāo)，致使在教學(xué)實(shí)踐中逐漸變成為通 過考試而機(jī)械的教授。想改變學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)狀況，很多學(xué)者和教育工作者在現(xiàn)行的教 育體制和制定具體的教學(xué)方案的協(xié)調(diào)上，正在付諸努力，這將是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。三、文言文教學(xué)策略.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣文言文年在初中教學(xué)困難很大程度上是中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)文言文的興趣不高，由于文言文 距離現(xiàn)在年代久遠(yuǎn)并且

9、與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比差異很大，而且語(yǔ)言的思維方式也促在較大的差異等 種種原因造成學(xué)生覺得文言文晦澀難懂而且在日常生活中無(wú)用從而不愿意學(xué)習(xí)古文言文。作 為中學(xué)老師應(yīng)當(dāng)努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文之前，要讓學(xué)生有興趣并自愿學(xué)習(xí)文言文。初中老師 在教學(xué)生學(xué)習(xí)文言文之前要找一些資料和方法來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，使得課堂上學(xué)生可以學(xué)習(xí)到 更多的知識(shí)。老師首先應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的過度，使得學(xué)生不會(huì)感覺夢(mèng)的接觸文言文 而感到陌生和空洞。在學(xué)生正式學(xué)習(xí)之前可以在日常的教學(xué)當(dāng)中逐漸滲透文言文知識(shí)和有趣 的文言文故事，還有就是鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多多閱讀淺顯易懂的和文言文相關(guān)的書籍為學(xué) 生學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。其次，作為老師應(yīng)當(dāng)盡量使

10、得文言文的課堂氣氛活躍，為學(xué)生營(yíng)造 一個(gè)良好的適宜于學(xué)習(xí)的環(huán)境。老師應(yīng)當(dāng)積極開展課堂上的活動(dòng)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到課 堂上的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到文言文的課堂不再是枯燥乏味的而是有趣生動(dòng)的,從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。.重視文言文的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的感知力文言文是中華民族悠久歷史文化的體現(xiàn)，但是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間使用現(xiàn)代漢語(yǔ)，并且日常生活 中對(duì)于文言文可以說是很少接觸，所以學(xué)生對(duì)于文言文感到陌生，并不像現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣熟悉 而且有感知力。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)感知力和對(duì)語(yǔ)文感覺的最好方法就是誦讀，誦讀可以幫助 誦讀者更好地理解文章，俗話說的“讀書百遍，其義自見”就是體現(xiàn)了這個(gè)道理。作為中學(xué) 老師首

11、先應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生聽讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)準(zhǔn)字音。因?yàn)槲难晕臍v史悠久而生活中很長(zhǎng)時(shí)間不使用，文言文總有許多的日常很 難接觸到的漢字和許多的字音與現(xiàn)在也是不同的，因此十分有必要一個(gè)一個(gè)字糾正讀音。第 二就是老師要和學(xué)生讀課文，明確的掌握文章的節(jié)奏，文言文本身的斷句方式與日常生活中 的不同，而且文言文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。如果學(xué)生自己朗讀課文經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)斷句錯(cuò)誤而且學(xué) 生越讀越難以理解文章的意思。在每次上課前老師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文言文，讓學(xué)生掌握文 言文的節(jié)奏。第三，讓學(xué)生分讀課文，領(lǐng)會(huì)文章的意思真諦。老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái) 分讀課文，在分讀課文期間學(xué)生可以有更多的時(shí)間來(lái)了解文章的含義，特別是對(duì)于文章的重 點(diǎn)章

12、節(jié)更應(yīng)該進(jìn)行誦讀來(lái)理解文章中心思想。最后，學(xué)生齊讀課文加深對(duì)整篇文章的整體理 解。學(xué)生齊讀課文這樣可以使得誦讀較好的學(xué)生來(lái)帶領(lǐng)誦讀較差的學(xué)生，從而有利于整體實(shí) 力的提高。.改變教學(xué)方式，促進(jìn)有效教學(xué)所謂傳統(tǒng)的文言文教學(xué)就是教師單一地從文章詞句開始講解，接下來(lái)進(jìn)行文章逐字翻譯,段落大意的解析，最后點(diǎn)出文章的中心思想。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，老師一味的將知識(shí)灌輸給學(xué) 生，學(xué)生則缺乏主動(dòng)的思考時(shí)間，這種乏味又被動(dòng)的教學(xué)模式不僅會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。因此，我們需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗淖?，做到與時(shí) 俱進(jìn)，跟從新課改的精神，從教學(xué)理念到教學(xué)方法都要進(jìn)行創(chuàng)新改革。這個(gè)過程中，教師

13、要 注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)文言文的方法傳授給學(xué)生。譬如，糾正學(xué)生學(xué)習(xí) 文言文逐字翻譯的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在正確把握文章中心思想的前提下，做到自主的翻譯學(xué)習(xí)，在 遵守翻譯文言文“信” “達(dá)”“雅”的準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上有自己對(duì)文章含義的獨(dú)特理解，這樣才能 實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)的真正目的，促進(jìn)初中語(yǔ)文的有效教學(xué)。.著重提高學(xué)生的閱讀能力好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中事半功倍，因此培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法是十分重要的。在初中的文言文教學(xué)是形成學(xué)習(xí)文言文方法的關(guān)鍵時(shí)期，老師更加注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 方法。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難長(zhǎng)久保持因此維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，讓學(xué)生自己 去探索和發(fā)現(xiàn)文言文的魅力所在。再

14、來(lái)就是讓學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)方法并且靈活的應(yīng)用，老師 可以根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)準(zhǔn)備一些較好的學(xué)習(xí)方法提供給學(xué)生作為參考。 但是，并不是方法適合于每一個(gè)學(xué)生自己的特點(diǎn)，老師也愛你高檔鼓勵(lì)學(xué)生找到適合于與自 己的學(xué)習(xí)方法，并且在學(xué)習(xí)方法中不合理的部分提出建議并幫助積極改正。我在多年教學(xué)中 發(fā)現(xiàn)閱讀是提高文言文能力較好的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀文言文不但激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 而且提高文言文的能力。老師也可以布置一些業(yè)余時(shí)間閱讀文言文的作業(yè)來(lái)激勵(lì)學(xué)生閱讀， 同時(shí)可以推薦一些好的作品來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣文言文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)并且要求不斷積累的過程，因此在文言文的學(xué)習(xí)過程

15、中應(yīng) 當(dāng)注意積累。文言文中存在眾多的文言詞語(yǔ)需要學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)記憶，如果只是見一個(gè)記住一 個(gè)不啊但學(xué)生會(huì)很勞累而且效果不明顯。因此，作為老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中積極 分類，不同的詞語(yǔ)分別記憶，例如通假字、多音字、與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義不同的分開。發(fā)現(xiàn)文言 文詞語(yǔ)中的規(guī)律性和特殊性了，從而來(lái)幫助學(xué)生更加有效的記憶。老師應(yīng)當(dāng)特別注意新課標(biāo) 中的詞語(yǔ)的總結(jié)和學(xué)習(xí)，同時(shí)老師也可以結(jié)合自己多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一些學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ)來(lái)讓 學(xué)生特殊記憶。最后，作為老師應(yīng)當(dāng)做好檢察工作，經(jīng)常抽查學(xué)生學(xué)習(xí)成果，對(duì)不足之處積極改進(jìn)和教導(dǎo)。參考文獻(xiàn)1柯賢聰.淺談新課改環(huán)境下初中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略j .教育界，2012 (14)2

16、陳麗華.新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略探討j .學(xué)園：教育科研，2012(2)3劉心學(xué).如何讓初中語(yǔ)文文言文課充滿趣味j .讀寫算(教師版)：素質(zhì)教育論壇，2012(13)4劉婷婷.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文言文教學(xué)j .新課程：中學(xué)，2012 (7) .5宋玉峰，宋艷華.初中文言文有效教法研究j .新課程：教研，2011 (3).篇三：提高高三語(yǔ) 文早讀效率的策略研究提高高三語(yǔ)文早讀課效率的策略研究三門中學(xué)李文武【摘要】：語(yǔ)文教學(xué)改革日益深入和廣泛，而作為語(yǔ)文教學(xué)重要陣地的早讀課，卻并未受到應(yīng)有的重視，作為學(xué)生沖刺未來(lái)的高三語(yǔ)文早讀課的低效狀態(tài)急需改變。本文從高三語(yǔ)文 早讀現(xiàn)狀、存在問題的原因分

17、析、提高早讀課效率的策略三個(gè)角度出發(fā)，并以提高早讀課效 率的策略為重點(diǎn)，闡述了提高高三語(yǔ)文早讀課效率的實(shí)踐探索?！娟P(guān)鍵詞】：高三語(yǔ)文早讀策略一、高三語(yǔ)文早讀課現(xiàn)狀語(yǔ)文早讀課的開設(shè)，由來(lái)已久。大家普遍認(rèn)為，早讀課是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是 課堂必不可少的延續(xù)與補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的絕佳時(shí)間，也是決定學(xué)生高考 語(yǔ)文成績(jī)好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？扇缃窀呷Z(yǔ)文早讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。高三語(yǔ)文早讀存在以下現(xiàn) 象：第一種現(xiàn)象，部分學(xué)生早讀鈴聲已響還未到教室；部分到教室的學(xué)生利用早讀開始的五 分鐘吃早飯，也有邊吃早飯邊早讀的學(xué)生；部分學(xué)生在早讀課中隨意進(jìn)出教室，有上廁所的，有丟垃圾的，有倒熱水的等；部分學(xué)

18、生無(wú)所事事， 談天說地。第二種現(xiàn)象，課代表催收作業(yè)， 部分學(xué)生抓緊時(shí)間抄作業(yè)以完成老師任務(wù)，部分學(xué)生在做昨天未完成的作業(yè)；部分學(xué)生打掃 教室、操場(chǎng)；有時(shí)班主任找學(xué)生談話。 第三種現(xiàn)象，部分學(xué)生手里拿著語(yǔ)文課本和相關(guān)資料， 前面翻翻，后面看看，老師來(lái)了就讀上幾句。第四種現(xiàn)象，部分學(xué)生早讀內(nèi)容單一，形式單 一，有的學(xué)生整個(gè)早讀時(shí)間都在讀字音或字形，并且一個(gè)字詞在不停的重復(fù)。一堂早讀課結(jié) 束后，學(xué)生收效甚微，覺得讀和不讀一個(gè)樣，老師往往覺得沒什么收效。經(jīng)調(diào)查，這不是某一個(gè)班，某一個(gè)學(xué)校存在的問題，而是現(xiàn)存語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)普遍存 在的問題。曾在中小學(xué)生語(yǔ)文周刊上看到過一份關(guān)于學(xué)生對(duì)早讀現(xiàn)狀看法的調(diào)查：

19、二、存在問題的原因分析從學(xué)生的角度來(lái)看，高三學(xué)生的學(xué)習(xí)具有功利性，數(shù)理化等科目下功夫見效快，語(yǔ)文成 績(jī)提高速度慢，導(dǎo)致高三學(xué)生不重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，沒有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)，更不用說重視語(yǔ)文 的早讀課了。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)具有盲目性，由于高三學(xué)生的生理和心理的變化，學(xué)習(xí)往往存 在焦慮的心理，他們渴望學(xué)習(xí)上的自由，追求獨(dú)立，早讀課已經(jīng)不愿像初中、小學(xué)生那樣大 聲齊讀課文，同時(shí)還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，早讀課給學(xué)生自由，大多數(shù)學(xué)生可能是無(wú) 所適從，不知讀什么內(nèi)容。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)具有懶惰性，語(yǔ)文科目特點(diǎn)決定學(xué)生需要持續(xù)記 憶持續(xù)閱讀和大量寫字，這正是高三學(xué)生普遍不喜歡的，特別是理科學(xué)生，在早讀課上就可 能僅僅是

20、完成老師的任務(wù)， 能夠偷懶就偷懶。早讀開始時(shí)是知道早讀目標(biāo)的，知道該讀什么，但讀過一二遍后，就認(rèn)為差不多了，接下來(lái)就不知也不愿干什么，很容易把寶貴的時(shí)間當(dāng)作 垃圾時(shí)間浪費(fèi)掉了。從教師的角度來(lái)看，“課堂45分鐘是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地 ，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主 渠道。有關(guān)課堂教學(xué)教法探討的理論層出不窮，看看每期的語(yǔ)文教學(xué)雜志就可窺一斑。至于早讀，就很容易被忽視?！闭Z(yǔ)文教師缺乏早讀課課堂理念，在觀念上沒有把早讀課當(dāng)作真正意義上的一堂課去對(duì)待，因此多數(shù)語(yǔ)文老師未能在思想上引起足夠的重視，很少在早讀課上花 心思。對(duì)于早讀課，布置的早讀內(nèi)容或者單一，或者不布置早讀內(nèi)容，學(xué)生喜歡讀什么就讀 什么；形式千篇一律的

21、自由讀，讀到氣氛沉悶。這樣的早讀使學(xué)生厭惡讀書、厭惡早讀課、厭惡語(yǔ)文，使學(xué)生全天的學(xué)習(xí)生活一開始就陷入沉悶、無(wú)效的狀態(tài)。對(duì)于早讀，大多數(shù) 的老師更多的是從學(xué)校制度與常規(guī)的角度去要求學(xué)生，而未廣泛深入到對(duì)早讀教學(xué)的理念、 方法、評(píng)價(jià)等方面的研究上。從早讀內(nèi)容安排的角度來(lái)看，高三語(yǔ)文早讀課內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)性，現(xiàn)在浙江高考語(yǔ)文 分為四個(gè)板塊，有語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)板塊，現(xiàn)代文閱讀板塊，古詩(shī)文閱讀板塊以及作文板塊，平 時(shí)的早讀課學(xué)生只是讀讀字音字形或者成語(yǔ)或者背誦，早讀內(nèi)容零碎，與高考銜接不緊密， 這就需要依據(jù)高考要求，系統(tǒng)安排早讀內(nèi)容。從組織形式角度來(lái)看，高三語(yǔ)文早讀課形式單一、單調(diào)。高三語(yǔ)文早讀課，學(xué)生大

22、多是 自由讀，學(xué)生在早讀課上只是對(duì)課內(nèi)的幾篇要求背誦的文章或字音等基礎(chǔ)知識(shí)有所關(guān)注，翻 來(lái)覆去地讀以至味同嚼蠟， 進(jìn)而悄然無(wú)聲。這就需要多樣形式的早讀活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣， 改變學(xué)生對(duì)早讀課固有的觀念。三、提高早讀課效率的策略“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命”?！耙蝗罩?jì)在于晨”， 早讀課獨(dú)領(lǐng)一天學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，成功的語(yǔ)文教學(xué)，常以解決語(yǔ)感為標(biāo)志。而朗讀教學(xué)正是 培養(yǎng)語(yǔ)感的先決條件，新課標(biāo)提出的重視語(yǔ)文朗讀教學(xué)相當(dāng)及時(shí)，也是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。語(yǔ)文開設(shè)早讀課，正是實(shí)踐這一要求的必要途徑，專門憑借朗讀訓(xùn)練以提高語(yǔ)文素能的早讀 是課堂教學(xué)所無(wú)法取代的，早讀在語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕

23、重的地位是毋庸質(zhì)疑的。要激起學(xué)生對(duì) 語(yǔ)文乃至對(duì)每一天學(xué)習(xí)的渴望與熱情，一定要改變現(xiàn)在的早讀現(xiàn)狀。針對(duì)以上情況，為了提 高高三語(yǔ)文早讀課效率，嘗試了以下的做法。（一）改變認(rèn)識(shí)，明確早讀課的意義要改變高三語(yǔ)文早讀課的現(xiàn)狀，語(yǔ)文老師首先應(yīng)該做的是改變學(xué)生對(duì)早讀課的認(rèn)識(shí)，重 新審視，明確早讀課重要意義。首先，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說，早讀課大聲的朗讀是必須的。讀是思的憑借，是悟的前提，是 說的儲(chǔ)備，是寫的基礎(chǔ)。朗讀是眼、耳、腦、口等多種器官相協(xié)作，便于集中學(xué)生注意力， 訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)求知的欲望。它所獲得的信息會(huì)比聽更廣泛、更主動(dòng)、更活潑，也更能 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高對(duì)語(yǔ)言美的感悟與理解

24、。從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度 來(lái)看，早讀是學(xué)生每天接觸語(yǔ)文的第一時(shí)段。如果早讀氣氛沉悶、內(nèi)容單一、形式枯燥，無(wú) 疑將壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，所以，有效的朗讀可以激發(fā)興趣， 燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渴望和熱情。其次，日積月累的早讀有助于提高學(xué)生的審美鑒賞能力和作文水平及口語(yǔ)能力?！皶x百遍，其義自見”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也能吟”，讀的學(xué)習(xí)方法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。朗讀的過程實(shí)際上是探索文字語(yǔ)言的意蘊(yùn)的過程。朗讀是對(duì)文學(xué)作品的再創(chuàng)造，是分析綜合能力、理解 感受能力、審美鑒賞能力、語(yǔ)言駕馭能力的外在體現(xiàn)。正如葉圣陶、朱自清在精讀指導(dǎo)舉 隅前言中所說：“只有反復(fù)吟誦，才能作到對(duì)課文有親切的體會(huì)，這是

25、最可貴的一種境界?！敝挥蟹磸?fù)朗讀，充分熟悉文本，才可能調(diào)動(dòng)腦中已有的語(yǔ)言背景和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入對(duì)文章的深層 的整體把握。在朗讀中仔細(xì)推敲文章的含義、情調(diào)、韻味，想象作者的心情和情感，代作者 表達(dá)思想，抒發(fā)情懷，經(jīng)過這樣的朗讀，對(duì)文章的理解會(huì)更加深刻。 通過朗讀獲得感性印象， 通過反復(fù)朗讀獲得感性認(rèn)識(shí)和審美熱情，當(dāng)感性的積累達(dá)到一定程度時(shí)候，茅塞頓開的時(shí)候 也就到了，學(xué)生會(huì)在不知不覺中獲得文學(xué)鑒賞的能力。通過對(duì)作品內(nèi)容的深刻理解之后，學(xué)生可以通過對(duì)優(yōu)秀文章中寫作方法的借鑒，不斷豐富、提高自己對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言的運(yùn)用等方面的認(rèn)識(shí)，為自己的寫作做好充分 的準(zhǔn)備，正所謂：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”

26、。同時(shí)朗讀還有助于豐富學(xué)生的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感，也可以鍛煉口才，提高運(yùn)用 語(yǔ)言表情達(dá)意的能力。這些收獲，雖然短時(shí)間可能難以覺察到，但經(jīng)年累月的堅(jiān)持，一定會(huì) 在交際中讓人對(duì)你刮目相看。再者，朗讀有助于說好普通話，這對(duì)于浙江學(xué)生很重要，普通話中的好多音節(jié)是浙江方 言中所沒有的，通過朗讀可以練習(xí)矯正自己的讀音，有很大的作用。說好普通話，矯正方言 發(fā)音也是對(duì)高考字音考查點(diǎn)的有效復(fù)習(xí)。從身體角度來(lái)說，朗讀時(shí)放開嗓子，吸入新鮮空氣，消除一夜的睡眠帶來(lái)的頹廢狀態(tài)，對(duì)體內(nèi)的調(diào)整也有很大的好處。（二）轉(zhuǎn)變觀念，建構(gòu)高三早讀課的基本模式早讀課也是完整的一節(jié)課，要求語(yǔ)文教師在觀念上轉(zhuǎn)變，要把早讀課當(dāng)作真正意義

27、上的 一堂課去對(duì)待，并在思想上引起足夠的重視。教師在早讀時(shí)也應(yīng)有明確的目標(biāo)教學(xué)意識(shí)，教 師在早讀的開始時(shí)，就通過投影或直接板書或講義的方式，給學(xué)生以明確的早讀目標(biāo)。高考要求決定了高三的語(yǔ)文早讀課必須以高考考點(diǎn)為中心來(lái)系統(tǒng)安排早讀內(nèi)容，同時(shí)兼 顧平時(shí)考點(diǎn)復(fù)習(xí)，這就要求教師建構(gòu)早讀課的規(guī)范，避免盲目性隨意性，在進(jìn)入高三之初應(yīng) 該把早讀課內(nèi)容納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，將每天早讀的內(nèi)容與達(dá)到的目標(biāo)作為備課內(nèi)容的一部分， 針對(duì)復(fù)習(xí)計(jì)劃的不同情況，有計(jì)劃有內(nèi)容有步驟地指導(dǎo)學(xué)生早讀，使每天早讀課與課堂教學(xué) 目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，又能有計(jì)劃有系統(tǒng)把握高考考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的知識(shí)和能力的培養(yǎng)。筆者嘗試將早讀課建構(gòu)成三個(gè)板塊， 對(duì)應(yīng)將早讀

28、課劃分為三個(gè)時(shí)間段，在每個(gè)時(shí)間段里，要求學(xué)生完成一定的板塊內(nèi)容，這樣就能夠做到內(nèi)容充實(shí)、目標(biāo)明確，充分合理地利用早讀 時(shí)間。第一板塊為語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)板塊，時(shí)間為5分鐘，內(nèi)容包括易讀錯(cuò)字音、巧記多音字，形似字、形異字、常見易錯(cuò)字，易錯(cuò)成語(yǔ)、熟語(yǔ)，語(yǔ)病類型及修改病句方法等。這一板塊內(nèi)容 主要針對(duì)的是高考語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的考查，該板塊知識(shí)在于平時(shí)的積累，在于學(xué)生能堅(jiān)持不懈 去篩選記憶，每次早讀安排內(nèi)容不需多，可以安排5個(gè)巧記多音字的句子，20個(gè)易錯(cuò)字，5個(gè)成語(yǔ)，時(shí)間大約 5分鐘。這樣學(xué)生階段性目標(biāo)非常明確，注意力就比較集中，效率也就比 較（Wj 第二板塊為古詩(shī)文閱讀板塊，時(shí)間為10分鐘，內(nèi)容包括課本要求背

29、誦篇目，論語(yǔ)背誦語(yǔ)段，古詩(shī)文鑒賞示例，熟讀課本文言文，2010年高考文言文精選 10篇以及諸如詩(shī)歌意象、18個(gè)文言虛詞等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這一板塊內(nèi)容主要針對(duì)的是高考文言文題、古詩(shī)鑒賞題、 論語(yǔ)鑒賞題、默寫題。文言文題需要學(xué)生能讀懂淺易的文言文，所以安排學(xué)生熟讀課本典型 的文言文如：廉頗藺相如列傳、鴻門宴、六國(guó)論等，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感知文言 文及對(duì)應(yīng)的實(shí)詞、虛詞、和句式。同時(shí)，精選 10篇2010年高考文言文讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中 感知高考文言文的選擇及出題方向。古詩(shī)鑒賞題需要學(xué)生有一定的古詩(shī)詞鑒賞能力，可以安排學(xué)生熟讀古詩(shī)詞常見意象、常 見題材、常見表達(dá)技巧、常見題型以明確考點(diǎn)，同時(shí)安排學(xué)生品讀古

30、詩(shī)詞鑒賞示例，可以從 唐詩(shī)鑒賞辭典中精選相應(yīng)的鑒賞讓學(xué)生熟讀感悟，日積月累學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力就一定 能提高。論語(yǔ)鑒賞題今年增加了分值，有原來(lái)的4分，可能增加到7分，更需值得重視。題目的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在形式上，考點(diǎn)沒有實(shí)質(zhì)性的變化。題目設(shè)置一直強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化古為今用的學(xué) 習(xí)原則，加強(qiáng)儒家思想對(duì)當(dāng)今社會(huì)的聯(lián)系，從而達(dá)到知識(shí)遷移、 鞏固與應(yīng)用的目的。然而學(xué)生學(xué)習(xí)論語(yǔ)最大的障礙是對(duì)論語(yǔ)基本內(nèi)容不能理解，這就要求學(xué)生在早讀是熟讀論語(yǔ)內(nèi)容，特別重視結(jié)合注釋和翻譯來(lái)理解內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上整理出論語(yǔ)的思想觀點(diǎn)，讓學(xué)生熟讀理解，才能培養(yǎng)感悟能力，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。第三板塊為閱讀板塊，時(shí)間為 15分鐘，內(nèi)容包括名人名

31、言、格言警句，寫作素材，優(yōu)秀 短文，閱讀方法指導(dǎo)、表達(dá)技巧、基本題型及答題思路等。這一板塊內(nèi)容主要針對(duì)高考現(xiàn)代 文閱讀和作文。名人名言、格言警句和寫作素材的積累不但能美化學(xué)生作文的語(yǔ)言和思想， 在日積月累中學(xué)生也能在名人名言中汲取精神營(yíng)養(yǎng)有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。經(jīng)典短文可以是讀者、青年文摘等雜志和各種各樣的作文書的，可以是名家非名 篇，如鮑爾吉原野的善良是一顆矮樹，張麗均的詩(shī)意地棲息 愛的容器，這樣學(xué)生就可以接觸更多的自己喜歡的文章，就會(huì)對(duì)早讀有期盼。在閱讀經(jīng)典短文時(shí)需要思考為什么 要用這個(gè)題目，這篇短文體現(xiàn)了怎樣的思想，這篇短文運(yùn)用了什么材料又是如何運(yùn)用的，文 中有哪些好的語(yǔ)言，讀完這篇經(jīng)典短文有

32、怎樣的啟示。讓學(xué)生帶著問題去思考，帶著思考去 朗讀，這樣的朗讀是有針對(duì)性的，有效果的。筆者嘗試過15分鐘可以安排兩篇 1000字左右的短文，剛開始時(shí)學(xué)生不習(xí)慣帶著思考去讀可以安排一篇，等熟練后可以安排兩篇。對(duì)經(jīng)典 短文的朗讀，可以感受作品中的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確，生動(dòng)的語(yǔ)法修辭，巧妙的謀局布篇，感人的細(xì) 節(jié)描寫，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木涫脚帕?，?yōu)美的韻律?？梢詭椭鷮W(xué)生以聲解義，領(lǐng)略文章的精妙之處，學(xué) 生文學(xué)鑒賞的能力會(huì)在不知不覺中提高。三個(gè)板塊三個(gè)時(shí)間段就是一個(gè)完整的早讀課的基本模式，三個(gè)板塊將高考考點(diǎn)要求的內(nèi) 容系統(tǒng)規(guī)劃出來(lái)，任務(wù)就明確了，三個(gè)時(shí)間段給學(xué)生一個(gè)又一個(gè)限制一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)，這樣 有利于學(xué)生注意力的集中，

33、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的內(nèi)容，而不是泛泛而讀，講究了效率。無(wú)論是何種形式的朗讀，都要在限定時(shí)間內(nèi)完成，否則就效果不大了。三個(gè)板塊三個(gè)時(shí)間段的安排不應(yīng)死板，追求整齊劃一，而應(yīng)根據(jù)板塊內(nèi)容的多少和難易 等具體情況對(duì)待，也需根據(jù)早讀課組織形式的要求靈活安排。三個(gè)板塊的知識(shí)當(dāng)“循序而漸 進(jìn)，熟讀而精思”。（三）多樣形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣早讀又不同于課堂教學(xué)，它是課堂知識(shí)的鞏固和課外知識(shí)延伸的重要陣地，知識(shí)的容量 和密度明顯小于課堂，形式不像課堂教學(xué)那樣規(guī)矩嚴(yán)格。但它能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性， 增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的合作與默契，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣方面起著積極的作用。早 讀課30分鐘的時(shí)間，如果讓

34、學(xué)生每次早讀課都嚴(yán)格按照三個(gè)板塊三個(gè)時(shí)間段來(lái)進(jìn)行，學(xué)生會(huì)很容易產(chǎn)生疲勞感、枯燥感，產(chǎn)生厭惡的情緒，教師需要研究早讀課上如何激發(fā)學(xué)生朗讀的 興趣并保持這種興趣。對(duì)于早讀課來(lái)說，好的組織方法，好的早讀形式是體現(xiàn)早讀課價(jià)值與 吸引力的重要保障，是改變學(xué)生對(duì)早讀誤解的“殺手銅”。、范讀學(xué)生的朗讀水平參差不齊，個(gè)別學(xué)生也許會(huì)背誦這篇文章，但不一定就代表其已經(jīng)會(huì)讀 這篇文章，能讀好這篇文章，教師在早讀課上要做好范讀和指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生去把握朗讀 不同作品的語(yǔ)氣，讓學(xué)生體驗(yàn)到“其言皆若出于吾之口” ，體驗(yàn)到朗讀的藝術(shù)魅力。自然能激起學(xué)生的朗讀興趣，創(chuàng)設(shè)出濃烈的朗讀氛圍。對(duì)一些文質(zhì)兼美、感情充沛的課文，老師要

35、仔 細(xì)揣摩，認(rèn)真體味，在瑯瑯讀書中受到多元化的感悟，為學(xué)生提供準(zhǔn)確清晰、洪亮流暢、激 情澎湃的示范性朗讀，這不僅有助于避免學(xué)生讀錯(cuò)字、讀破句，而且有助于學(xué)生更深刻透徹 地理解課文，誘發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)生感悟蘊(yùn)涵文中的文字美、語(yǔ)言美、情感美，因?yàn)檎Z(yǔ)言 文字具有只可意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言得到美的熏陶。也可使學(xué)生受到老師 情緒感染，入情入境地朗讀，使學(xué)生在早讀時(shí)達(dá)到音與情融為一體。曾經(jīng)給學(xué)生范讀赤壁 賦，受到了學(xué)生的歡迎和模仿，學(xué)生在模仿中很好體會(huì)到古詩(shī)文的韻律美和蘇軾感情的變化 及思想的神韻。范讀可以是老師聲情并茂的范讀，可以是名家誦讀錄音，如孫道臨、焦晃、鮑國(guó)安、濮 存希等，也可以

36、讓一些朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感，讀出享 受。也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀，邊讀邊點(diǎn)撥，這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平，也 可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。、唱讀自古以來(lái)我國(guó)就是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌一直是中國(guó)文學(xué)的主流。毛詩(shī)序曰：“在心為志，發(fā)言為詩(shī)。情動(dòng)于中而形于言，言之不足故嗟嘆之， 嗟嘆不足故詠歌之，詠歌之不足， 故手之舞之足之蹈之也”。尚書曰：“詩(shī)言志，歌詠言”，形象地指出了 “詩(shī)”與“歌”的 內(nèi)在聯(lián)系。隨著時(shí)間的推移，詩(shī)逐漸發(fā)展成為通過有節(jié)奏、韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感 的文學(xué)體裁。詞，又叫“詩(shī)余”“曲子詞”，最早是配合音樂唱的一種詩(shī)體，句的長(zhǎng)短隨著歌調(diào)而改變，因此又叫長(zhǎng)短句。文學(xué)與音樂有著不解之緣，音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術(shù) 形象，把人們帶