《橋之美》教學(xué)設(shè)計劉根娣

1、 橋之美教學(xué)設(shè)計 執(zhí)教人： 合肥實驗學(xué)校濱湖校區(qū) 劉根娣 橋之美教學(xué)設(shè)計 劉根娣【教材分析】橋之美是一篇說明性的小品文，在寫法上和中國石拱橋這種規(guī)范性說明文有所區(qū)別。學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)品味文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在感受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。而這些七年級的孩子此前只在七年級上學(xué)期接觸過一次說明文，對于說明文的相關(guān)知識恐知之不多。由于教授對象的特殊性，我嘗試采取深入淺出的方法，化難為易，將本課教學(xué)重點確定為品味文章優(yōu)美的語言，并通過對語言的賞析體會畫家所描繪出來的橋之美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1了解畫家愛橋的原因緣于“橋在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用”。2深

2、入體會橋之美在于“起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用”。3品味說明文中極具表現(xiàn)力和感染力的語言。【教學(xué)重點】1深入體會橋之美在于“起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用”。2品味說明文中極具表現(xiàn)力和感染力的語言?！窘虒W(xué)難點】深入體會橋之美在于“起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用”?！窘虒W(xué)方法】 引導(dǎo) 品讀【教學(xué)過程】一 、激趣導(dǎo)入 說橋知美馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人感受到柔美溫馨；毛主席的“大渡橋橫鐵索寒”讓人體會到壯美雄渾在詩人的眼中， “橋”是人性化的，是情感的載體；那么在畫家的眼中，橋又具有怎樣的美？今天就讓我們跟隨當(dāng)代著名畫家吳冠中去感受“橋之美”。請齊讀課題橋之美。二、朗讀課文 讀橋?qū)っ勒堊杂衫首x并思考：作者愛橋的

3、原因是什么？-【我之愛橋，緣于橋在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用?！咳?、閱讀課文 觀橋賞美 （一） 原來作者愛橋，是因為橋在不同環(huán)境下有不同的美。 那么，文章寫了哪些不同環(huán)境下的橋？這些橋在畫家吳冠中的眼中，它們的美是怎樣體現(xiàn)出來的？請自由朗讀第4自然段，探尋橋之美。橋 美烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋 舒暢（疏與密）江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋 銷魂（剛與柔）水天一色間的石橋 滿足（單一與豐富）南方山區(qū)的風(fēng)雨橋 理想（靜與動）在此過程中，將品味語言與探尋橋之美融入在一起。邊讀邊品邊析。重點品析以下幾句：茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一

4、口舒暢的氣。-【“發(fā)悶” “深呼吸”】早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！-【“纖細(xì)” “堅硬”】廣西.云南.貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。 -【“點綴” “搏斗”】小結(jié)：由此我們知道了，在畫家的眼中，他所關(guān)注的并不是橋本身的結(jié)構(gòu)或歷史，而是橋與周圍環(huán)境形成了對照，構(gòu)成了富有變化的畫面，構(gòu)成了一個和諧的整體。正如吳冠中所說：“脫離了具體畫面的孤立的筆墨，其價值等于零”。（二）當(dāng)然，文中還有

5、其他的橋其他的美。讓我們繼續(xù)探尋第5段。橋之美，美在哪里？ 橋 美清明上河圖中的橋 聯(lián)系小徑盡頭的小橋 協(xié)同高山峽谷間的索橋 襯托（三）看來，橋與周圍的環(huán)境不僅可以形成“構(gòu)成之美”，還可以形成“聯(lián)系之美”。因此文中作者說了這樣一句話來概括他的看法，那就是： -【凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！】 四、總結(jié)全文 循橋悟美 是啊，只要是與周圍的環(huán)境起到“構(gòu)成”及“聯(lián)系”作用的，不管是不是橋，這一形象都具備了橋之美。這個形象，可以是人，可以是物?？梢允蔷唧w的，也可以是抽象的。正如今天同學(xué)們能夠坐在這里配合老師一起完成這一節(jié)課一樣，使我們產(chǎn)生聯(lián)系的正是本次大賽，它于無聲之中搭建了一座溝通之橋，看，許多遠(yuǎn)道而來的老師們專家們坐在下面，與在臺上的我們構(gòu)成了