主動體驗音樂教學模式總結

1、主動體驗音樂教學模式總結一、研究概況：1、課題研究背景新課程發(fā)起了“以人為本”的教誨理念。西席在講堂傳授中以學生為主體，運用適當的傳授手段，形成有效的傳授互動，才華抵達優(yōu)良的講堂傳授效果。音樂新課程倡導“以審美為核心”，此中反應了“以人為本”教誨思想，是以直接存眷“人”的成長為根本目標的，因此，音樂課傳授中西席應把握新課程理念，把握講堂傳授紀律，引導和激發(fā)學生的審美情趣，進步審美能力，最大限度地開辟學生的心智潛能，使其健康成長?！爸鲃芋w驗”音樂傳授模式便是在這一教誨傳授目標的條件下舉行構建和實施的。2、模式的具體操縱歷程主要包括四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境聆聽感悟表現創(chuàng)造拓展延伸。模式的研究，主要以音樂

2、講堂傳授為載體，議決適當的傳授手段和要領，使得音樂傳授呈現出循序漸進的歷程，力求實現音樂講堂傳授中：以興趣出發(fā)，激發(fā)學生音樂學習的渴望，進而引導學生感受明白，保持探索音樂學習范疇的持久的學習興趣，開辟心智潛能。3、課題研究的實施歷程：課題實驗目標的研究共分為兩個階段：第一階段:XX年.7-2019.8(目標:理論與實際相連合，形成課題模式舉行實驗）第二階段：2019.9-2019.7（目標:在實踐中總結得失，進一步落實課標題標）4、課題研究工具：七年級學生，總計400人5、課題研究的要領:主要接納行動研究法二、實際效果:從學生方面說:1、學生學習的狀態(tài)變“被動”為“主動”，樂于主動細聽和學習音

3、樂。創(chuàng)設情境營造學習氛圍的傳授方法突出表現了其傳授優(yōu)越性:在短時間內實時有效地變動起學生學習的注意力。如在講授廣東音樂之前，西席圍繞授課內容，利用多媒體呈現出與內容相干系的視頻：播放中央民族樂團在維也納金色大廳的實況演出，視覺與聽覺的沖擊馬上為學生帶來美的享受，激提倡學生學習明白細聽廣東音樂的愿望，使得學生的講堂學習主動性增強。2、學生學習的要領變“浮淺”為“深入”，樂于主動深入體驗音樂。音樂藝術，是一門聽覺藝術。聆聽音樂的感受可謂是仁者見仁，智者見智。初聽樂曲（或歌曲），學生往往依附直覺印象及個別喜好來評價其好聽或是不好聽，速度快或者慢，感情是憂傷或是喜悅，而很難尚有說法，或者是感到無從說起

4、然而，課本中每一部音樂作品的選編都有其典范性特性，能夠深入體驗這些作品，正是進步學生審美能力的有效途徑。在傳授中，西席只有在充分聆聽并把握音樂作品的基礎上，才華適當發(fā)起標題引導學生體驗音樂細節(jié)的微妙之處，如：民樂合奏曲江南好開始部分西席設計標題提問：“你聽到了哪些聲音？這些聲音是由哪些樂器模擬演奏的？它們分別是用什么樣的演奏方法來表現的？”由于這些標題的設計，西席能夠有效地引導學生存眷到樂器音色、其演奏技法及整體的聽覺印象,進而議決速度、節(jié)拍特點來體驗音樂語言的表述方法；第二部分在剖析音樂速度逐漸加快，力度逐步增強的基礎上，引導學生體驗到音樂感情及色彩的變化、感受揚琴音色的變化，進而明白其豐裕

5、的演奏技法。又如：在先容吹打樂龍騰虎躍一課中，西席細心選取不同鼓聲的片斷欣賞，從其音色比擬，敲擊方法，及配器的條理上引導學生感受激越熱烈的氛圍。西席在某一樂段中關于鼓的描述是這樣的：各種鼓敲擊鼓沿兒的演奏以及竹板有紀律的聲音，形成了一段寬裕本性的音響背景，同時越發(fā)突出了大鼓雄渾粗獷深沉激越的聲音。嫻熟的排鼓演奏聲音響亮悅耳，節(jié)拍鮮明輕松，華麗嫻熟的鼓點一氣呵成，呈現出一段色彩絢麗的聽覺效果，加之人聲應和更是錦上添花，增添了喜悅的感情。各類鼓聲完美融合、交織錯落，使得此樂段的演奏聲部明白，張弛有度、條理明確。因此，西席只有在充分聆聽并有所感悟后，才可能細心選取到特色片斷舉行欣賞并設計出有效標題，

6、從而變動起學生的積極性，其次，西席感性的語言描述將會引導學生成長樂思，發(fā)揮想象力創(chuàng)造力主動欣賞，深入地體驗和感悟音樂。3、學生學習的效果變“膽怯”為“自信”，樂于主動到場合作表現音樂，對音樂學習表現出極大的興趣。自信，是學生學習的動力，在講堂提問及練習中，西席實時的肯定和勉勵，將會增添學生學習的信心。傳授中面對學生唱歌跑調現象（見傳授敘事讓飛揚的歌聲伴隨心靈成長中案例），積極引導和勉勵，最終學生樹立起了學習音樂的信心，沒有因為“跑調”現象而對音樂課望而生畏。4、對西席而言：因為傳授方法的改變，引起學生學習狀態(tài)的改變及講堂學習效果的改變，由此反過來促進西席反省自身，充實進步業(yè)務理論和專業(yè)技術，實

7、現西席專業(yè)成長。三、研究結論：“主動體驗”音樂傳授模式在音樂講堂傳授中的應用，表現了西席以人為本、以審美為核心的教誨傳授理念，模式遵循循序漸進的教誨傳授紀律，以必要的傳授模式和傳授要領由表及里、由淺入深地引導學生掌握一定的學習、鑒賞音樂的要領，激發(fā)學生敷衍音樂范疇學習探索的興趣，增強了學生學習音樂的主動性，而且議決音樂實踐活動培育了合作探究意識，從而抵達了高效低耗的講堂傳授效果，確實進步了學生的審美情趣、音樂鑒賞能力，開辟了學生的心智潛能。四、標題討論：“主動體驗”音樂傳授模式適用于音樂課不同課型（唱歌課或欣賞課）的研究和實踐，在傳授中我更多偏重于音樂欣賞課傳授的實驗研究。因為，隨著學生生理、心理的快速成長，七年級學生面臨著變聲期的不適應，自我意識的快速增強，逐漸不愿意開口唱歌，因此，傳授內容也應據學生實際環(huán)境而作相應調解。唱歌課課型不再成為音樂課的主要課型，而欣賞課則以其創(chuàng)作題材普遍、文體多樣、配器豐裕、表現形式新穎多變等全新的視聽效果而越來越受到學生的承認。因此，我想：在中學音樂