教師新方法培訓(xùn)心得體會(huì)

1、教師新方法培訓(xùn)心得體會(huì)作為一名年輕的教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過幾門課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問題，現(xiàn)在弄清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會(huì)到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓(xùn)，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)“新方法”心得體會(huì)總結(jié)如下：一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上，體現(xiàn)在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語言上，體現(xiàn)在將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、形

2、象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上，體現(xiàn)在及時(shí)解決問題的方法上。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不留死角，一直處于主動(dòng)狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。二、相信每一個(gè)學(xué)生學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上是絕對(duì)沒有差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開手，讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí)，去盡力地發(fā)揮自己的潛能，并經(jīng)由過程教師的培養(yǎng)逐 漸提高學(xué)生的各方面的本領(lǐng)。三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人積極地動(dòng)腦考慮，動(dòng)手操作，充裕體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的

3、鍛煉與提高。四、因人施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，要向讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生的本領(lǐng)提上來之后，又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時(shí)整個(gè)班級(jí)的成績(jī)就會(huì)進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨之不斷提高?？傊谛碌慕逃虒W(xué)理念指導(dǎo)下，努力改進(jìn)教學(xué)方式方法，如接納自主、合作、探究式，參與式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，體驗(yàn)式等適合學(xué)生學(xué)習(xí)的形式開展課堂教學(xué)，充裕調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的考慮力、知識(shí)建構(gòu)力及學(xué)習(xí)實(shí)踐力，為學(xué)生提供個(gè)性化、

4、多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的執(zhí)行力、創(chuàng)造力、吸引力和感染力。篇二：教師新方法學(xué)習(xí)心得體會(huì)教師新方法學(xué)習(xí)心得體會(huì)蔣勝學(xué)作為一名年輕的教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的實(shí)際指導(dǎo)。經(jīng)由過程幾門課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲很大，從前一些認(rèn)識(shí)模糊的問題，現(xiàn)在弄清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了實(shí)際支持，更為重要的是，我深深體會(huì)到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研。經(jīng)由過程培訓(xùn)，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)“新方法”心得體會(huì)總結(jié)如下：一、充裕發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教

5、學(xué)模式上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上，體現(xiàn)在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語言上，體現(xiàn)在將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上，體現(xiàn)在及時(shí)解決問題的方法上。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不留死角，一直處于主動(dòng)狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。二、相信每個(gè)學(xué)生學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上是絕對(duì)沒有差異的，每個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開手，讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí)，去盡力地發(fā)揮自己的潛能，并經(jīng)由過程教師的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的各方面的本領(lǐng)。三、使學(xué)生能真

6、正地成為課堂的主人積極地動(dòng)腦考慮，動(dòng)手操作，充裕體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。四、因人施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，要向讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生的本領(lǐng)提上來之后，又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時(shí)整個(gè)班級(jí)的成績(jī)就會(huì)進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨之不斷提高?？傊谛碌慕逃虒W(xué)理念指導(dǎo)下，努力改進(jìn)教學(xué)方式方法，如接納自主、合作、探究式，參與式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，體驗(yàn)式等適合學(xué)生學(xué)習(xí)的形式開展

7、課堂教學(xué)，充裕調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的考慮力、知識(shí)建構(gòu)力及學(xué)習(xí)實(shí)踐力，為學(xué)生提供個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的執(zhí)行力、創(chuàng)造力、吸引力和感染力。篇三：新方法心得體會(huì)新方法學(xué)習(xí)心得體會(huì)（2013年度）唐昱經(jīng)由過程新課程的本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，也使我認(rèn)識(shí)到在教育教學(xué)中要更新觀念，勇于創(chuàng)新，用新知識(shí)、新方法、新理念、新技能進(jìn)行新課程的教學(xué)。這更需要我們不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)。一、創(chuàng)新理念，振作精神思發(fā)展只有更新觀念、樹立信心，才能正視問題，考慮發(fā)展。只有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不等不靠，正視困難，堅(jiān)定信心，創(chuàng)新發(fā)展思路，才能樹立“有作為，才能有位置”的發(fā)展理念。在大環(huán)境沒有改變的情況下，自我

8、加壓，不斷增強(qiáng)做好教育教學(xué)工作的自信心和自豪感，不斷營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍，為干好教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。二、創(chuàng)新促發(fā)展我們要注重學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變觀念。新課程需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)方法，而這些都需要我們不斷地去學(xué)習(xí)，不斷地改變?cè)瓉淼呐f的，不適用的教學(xué)理念。因此作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)新課改的需要，才能激發(fā)學(xué)生興趣，才能培育出更優(yōu)秀的學(xué)生。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)，而在新課程改革中，應(yīng)是教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。每節(jié)課可以有不同的教法，但不論采取什么樣的教學(xué)方法都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體位置。應(yīng)該讓學(xué)生

9、有獨(dú)立的考慮空間，充裕發(fā)揮他們的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，這樣學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)，樂于接受新知識(shí)。 “新方法”、“新技能”，就是要我們?cè)谛碌慕逃虒W(xué)理念指導(dǎo)下，努力探索、創(chuàng)新課堂教育教學(xué)模式和方法，在教學(xué)中能接納啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學(xué)方法，改 1 進(jìn)課堂教學(xué)組織方式，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作研究，充裕調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”教學(xué)目標(biāo)。 總之，在新課程改革中，應(yīng)是經(jīng)由過程師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)共同發(fā)展的新型課堂。既注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和本領(lǐng)的培養(yǎng)，有注重了知識(shí)的積累。 2 2014年1月8日 篇四：新方法學(xué)習(xí)心得體會(huì)新方法學(xué)習(xí)心得體會(huì)（2011年度）下

10、里小學(xué) 王湄認(rèn)真學(xué)習(xí)了新方法知識(shí)后收獲頗豐，更加明白了怎樣去評(píng)課，怎樣去評(píng)好課，在實(shí)際的認(rèn)識(shí)上有所提高。一堂好的課，不光是看教學(xué)目標(biāo)是否完成。教學(xué)重難點(diǎn)是否突出，師生互動(dòng)是否看學(xué)生的感受和真正的實(shí)際效果。過去只關(guān)注教師的“教”，現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度，自主學(xué)習(xí)等。我認(rèn)為，一堂好課，并不是千錘百煉的公開課，而是常態(tài)下的日常教學(xué)。評(píng)課與議課比較，“評(píng)”是對(duì)課的好壞下結(jié)論、做判斷；“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見，“議”的過程是展開對(duì)話、促進(jìn)反思的過程?！霸u(píng)”有被評(píng)的對(duì)象，下結(jié)論的對(duì)象，有“主”“客”之分； “議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議

11、”要超越“誰說了算”的爭(zhēng)論，改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”位置和失語現(xiàn)狀。評(píng)課活動(dòng)主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻(xiàn)課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)甜頭；議課活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要獻(xiàn)課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。評(píng)課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足；議課強(qiáng)調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對(duì)話，促進(jìn)了解和教師自主選擇。如果說評(píng)課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的解放。評(píng)課要實(shí)事求是，說真話。對(duì)授課老師的優(yōu)點(diǎn)要肯定，而且還要虛心學(xué)習(xí)，對(duì)授課教師的不足也要實(shí)事求是地講出來，和大家探討

12、，只有這樣才能共同提高。我們?cè)u(píng)課的目的，就是使教師的教學(xué)行為更加標(biāo)準(zhǔn)，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。在以后的工作和學(xué)習(xí)中要更好地利用這一形式，和同仁互相學(xué)習(xí)，共同提高自己授課水平。新方法學(xué)習(xí)心得體會(huì)（2012年度）下里小學(xué) 王湄 經(jīng)過新方法的學(xué)習(xí)，我對(duì)新教材有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何處理新教材方面掌握了一定的方法，同時(shí)這次學(xué)習(xí)也為我今后的教學(xué)指明了更加明確更加科學(xué)的方向，現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下：一、 更加深入的了解了教材經(jīng)由過程學(xué)習(xí)我很好的了解了人教版的教材體系，編寫意圖；了解了教材編寫的主導(dǎo)思想是以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心;了解了教材編寫的主要特點(diǎn)是聯(lián)系生活、視野開闊、文學(xué)性強(qiáng)，教材強(qiáng)調(diào)

13、課內(nèi)外結(jié)合；了解了教材綜合實(shí)踐活動(dòng)偏多；了解了教材操演的模式二、 掌握了以新理念新方法處理教材和教學(xué)此次學(xué)習(xí)我不但了解了教材的編寫意圖，還初步懂得了要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材即：既要順從又不盲從，加強(qiáng)工具性，加大創(chuàng)造性，貼近學(xué)生的需要；此次學(xué)習(xí)我還懂得了文本解讀要順從以下的原則：知識(shí)引導(dǎo)原則、讀寫結(jié)合原則、吟讀背誦原則、縱橫對(duì)比原則、興趣先導(dǎo)原則和知人論世原則；此次學(xué)習(xí)我還明確了現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)要抓住的兩個(gè)基本點(diǎn)：品情意+重審美，這次培訓(xùn)還給我們農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)提出了很好的建議即：定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，形成教學(xué)系列，解讀教材，選擇容易的做，從閱讀課文中學(xué)，從優(yōu)秀范文中學(xué)，做生活的有心人，做筆記寫日記，平時(shí)多練！此

14、次學(xué)習(xí)更是為令我們老師頭疼的綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)指明了道路和方向也就是綜合性學(xué)習(xí)因內(nèi)容較多教師在執(zhí)教的過程中可有所選擇，不要都做，方法上以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主，輔以教師指導(dǎo)監(jiān)督，原則上重在參與，激發(fā)興趣，不求統(tǒng)一答案 總之，經(jīng)過這次培訓(xùn)，我們教師更能吃透教材，更能充裕利用好教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和自覺性。篇五：2014教師技能培訓(xùn)心得體會(huì) 2014年度教師技能培訓(xùn)心得體會(huì)在這短暫的學(xué)習(xí)中，我獲得了一筆精神財(cái)富！從劉局長(zhǎng)的講話中，我認(rèn)識(shí)到了本次教學(xué)技能培訓(xùn)的重要性及必要性。特別是聆聽了林景教研員關(guān)于“有效教學(xué)的考慮”專題講座和各位優(yōu)秀教師對(duì)于新課程及新的教學(xué)理念的品評(píng)，使我的教育教學(xué)觀念和業(yè)務(wù)素

15、質(zhì)得到進(jìn)一步提高，可謂收益頗豐。下面我就來談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。一、 善于學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和技能。在知識(shí)更新日益加快的今天，如果不及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，掌握新技能，拓展新視野，勢(shì)必喪失競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。形勢(shì)迫切需要我們教師更新專業(yè)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)視野，提高專業(yè)素養(yǎng)和技能。有句話說得好，要想給人一杯水，自己必須有一桶水，而且這一桶水還要在不斷地增加。因此我們要不斷地充電，學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)實(shí)際，并自覺地運(yùn)用實(shí)際反思自己的教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中深刻反思、認(rèn)真消化、并付諸于實(shí)踐。我們要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不要放過任何一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。還要敞開心胸，虛心向別人學(xué)習(xí)、自創(chuàng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)

16、短，為我所用。要以這次學(xué)習(xí)為新的動(dòng)身點(diǎn)，不斷探索學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能，把教育事業(yè)不斷推向前進(jìn)。二、 進(jìn)一步錘煉師德師風(fēng)，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。 教師是人類靈魂的工程師，他擔(dān)負(fù)著教書育人，傳播人類文明，培養(yǎng)合格人才，提高民族素質(zhì)的重任。教師的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)本領(lǐng)、思想道德、心理素質(zhì)如何，將直接影響到人才的質(zhì)量與教育的效果。教師只有具備了良好的道德品質(zhì)，才能更好地教育和影響學(xué)生。一位好的教師對(duì)孩子的影響將是一生的，我們要以身邊的優(yōu)秀教師為榜樣加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)提高思想認(rèn)識(shí)和道德覺悟，平時(shí)嚴(yán)格請(qǐng)求自己，以良好的師德形象為學(xué)生樹立一個(gè)表率，以自己的人格力量去影響學(xué)生，達(dá)到教書育人的最高境界。因此

17、，要想成為一名優(yōu)秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對(duì)待事業(yè)，對(duì)待學(xué)生以外，還必須自覺地，高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格，才能培養(yǎng)出學(xué)生健康的人格。三、 合作學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，全體學(xué)員合作學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，成為一個(gè)親密和諧的學(xué)習(xí)大家庭。學(xué)員之間、師生之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)下了深厚的友誼。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)都是在這樣輕松、積極、合作、愉快的氣氛中進(jìn)行的，這樣的良好氛圍使我們的學(xué)習(xí)變得更加幽默和有效。培訓(xùn)結(jié)束后，就是我們新的合作開始，我們將相互學(xué)習(xí)、切磋、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)。 經(jīng)由過程這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我從各位優(yōu)秀教師的身上學(xué)到了不少豐富多彩的課堂教學(xué)藝術(shù)。第二篇：新教師培訓(xùn)心得體會(huì)-18年新教師培

18、訓(xùn)心得體會(huì)新教師培訓(xùn)心得體會(huì)-2018年新教師培訓(xùn)心得體會(huì)2016年新教師培訓(xùn)心得體會(huì)2016年XX月XX日至XX月XX日，我參加了XX市新任教師崗位培訓(xùn)。經(jīng)由過程三天的培訓(xùn)，讓我再次詮釋了教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵。這次新教師培訓(xùn)的內(nèi)容非常的豐富，包括教師怎樣規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、如何標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中的五個(gè)環(huán)節(jié)、教師如何樹立好職業(yè)觀、教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)發(fā)展、教師在教育管理中的心理學(xué)智慧等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。經(jīng)由過程專家們的培訓(xùn)我受益匪淺，現(xiàn)將自己的如下：我認(rèn)為作為一名新教師首先要做到言傳身教。新教師培訓(xùn)心得體會(huì)要以自身的行為去影響學(xué)生，真正成為學(xué)生的表率，使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，

19、教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、標(biāo)準(zhǔn)、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生敞開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。新教師培訓(xùn)心得體會(huì)其次要做到博學(xué)多才。一名理想的教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括三個(gè)方面：廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，全面正確的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)。這就請(qǐng)求教師不但對(duì)所教課程有精深的認(rèn)識(shí)，還要有廣博的知識(shí)。所謂“博”就是要觸類旁通，具有相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)。為了走在時(shí)代的前列，不做知識(shí)的落伍者

20、，所謂“才”，就是要對(duì)專業(yè)知識(shí)不僅知其然，而且知其所以然。這就請(qǐng)求教師具備“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)”的本領(lǐng)，不斷汲取知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)識(shí)，做一個(gè)有淵博知識(shí)的教師，善于更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立并實(shí)踐終身學(xué)習(xí)的理念，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的請(qǐng)求。高XX老師曾在培訓(xùn)中說過這樣一句話：作為一名新教師要學(xué)會(huì)“早走一步、多走一步、再走一步?！笔堑模氤蔀橐幻细竦慕處熤挥芯邆淞诉@樣堅(jiān)實(shí)的步伐，才能在學(xué)生中乃至社會(huì)上成為一個(gè)具有影響力和富有人格魅力的教師。第三篇：新教師培訓(xùn)心得體會(huì)新教師培訓(xùn)心得體會(huì)雖然我已經(jīng)不是一名那個(gè)剛走出校園的大學(xué)畢業(yè)生，但是現(xiàn)在再次走進(jìn)一所心得校園，走進(jìn)那個(gè)無比熟悉的教室，心中仍是激動(dòng)難以按捺。學(xué)院為了使

21、我們這些新教師們能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，學(xué)校特地為我們組織了新教師的崗前培訓(xùn)。這次新教師培訓(xùn)內(nèi)容豐富，包括對(duì)學(xué)校的發(fā)展歷史、學(xué)校辦學(xué)理念的闡述、學(xué)校的發(fā)展方針以及學(xué)校對(duì)于教師的的一些請(qǐng)求都進(jìn)行了詳盡的學(xué)習(xí)。作為一名即將走上新的工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的實(shí)際指導(dǎo)。經(jīng)由過程培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：首先，對(duì)于學(xué)校的企業(yè)情景化教育模式的了解，我認(rèn)為這種模式就是針對(duì)現(xiàn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式造成大學(xué)生行為本領(lǐng)缺失的實(shí)際情況有針對(duì)性的提出來的。所謂企業(yè)情景化教學(xué)模式，就是在大學(xué)里，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)設(shè)置

22、的特點(diǎn)，搭建若干個(gè)能涵蓋專業(yè)特征的企業(yè)情景機(jī)構(gòu)，這些情景機(jī)構(gòu)能承載和實(shí)現(xiàn)企業(yè)或模擬企業(yè)運(yùn)行，教學(xué)隨著這一情景機(jī)構(gòu)的運(yùn)轉(zhuǎn)而展開，并對(duì)這一情景機(jī)構(gòu)的運(yùn)行提供實(shí)際支持和技術(shù)保障。老師和同學(xué)教學(xué)相長(zhǎng)。這種教育模式有利于學(xué)生的成長(zhǎng)以及自身的本領(lǐng)形成過程。其次，針對(duì)我們影視傳媒學(xué)院而言，學(xué)院采取的是實(shí)訓(xùn)貫穿影視傳媒人才培養(yǎng)全程的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中將實(shí)際與實(shí)踐雙軌并行，以實(shí)訓(xùn)推動(dòng)實(shí)際學(xué)習(xí)；用實(shí)際指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作。該教學(xué)模式的特色與創(chuàng)新一是實(shí)訓(xùn)的全程貫穿，二是聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把教學(xué)過程真正植入到校園實(shí)驗(yàn)電臺(tái)電視臺(tái)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，依靠實(shí)訓(xùn)拉動(dòng)課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)。經(jīng)由過程新教師的培訓(xùn)，更加了解學(xué)院的辦學(xué)宗旨和學(xué)生

23、的本領(lǐng)培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)也明確了自己今后的工作方向。在今后的工作過程中，要時(shí)刻將培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握數(shù)碼影視編導(dǎo)意識(shí)和技能，具有系統(tǒng)影視基礎(chǔ)知識(shí)，能從事策劃、編導(dǎo)、攝錄、制作等工作，以特效畫面編輯見長(zhǎng)，并具有一定政治水平、藝術(shù)素養(yǎng)的影視傳媒領(lǐng)域的高級(jí)應(yīng)用型人才為工作的重點(diǎn)，并且不斷的提升自己的工作本領(lǐng)，包括知識(shí)上的儲(chǔ)備以及本領(lǐng)技術(shù)的提升。為認(rèn)真貫徹踐行我校有愛心、會(huì)講課、肯奉獻(xiàn)的教學(xué)理念，在工作的過程中講自己課程準(zhǔn)備的更加完善，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從被動(dòng)的接受過程，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)過程。新教師的入職培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是對(duì)于我而言，仍然是一個(gè)不斷向老教師學(xué)習(xí)的過程，在今后

24、的工作過程中，還要時(shí)刻向老教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，努力提高自身的本領(lǐng)，為學(xué)院的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。第四篇：新教師培訓(xùn)心得體會(huì)參加新教師培訓(xùn)后有感8月15日，我有幸參加了XX縣2012年新教師崗前培訓(xùn)，聽取了幾位領(lǐng)導(dǎo)的精彩講座。幾位領(lǐng)導(dǎo)們分別從：怎樣做一名合格的教師、新課標(biāo)背景下的教育、繼續(xù)教育、教育法律法規(guī)、教師的禮儀標(biāo)準(zhǔn)等幾方面進(jìn)行講座，使我感觸頗深，也收獲很多，可以說受益匪淺。參加新教師崗前培訓(xùn)，是我學(xué)習(xí)體驗(yàn)之旅，是我教師征途上的一座加油站，讓我從一個(gè)簡(jiǎn)直沒有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生角色轉(zhuǎn)化為一名新的青年教師，是一次難得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及心得體會(huì)，是我教師生涯中的一筆財(cái)富，下面就詳細(xì)的談?wù)勎覍?duì)這次新教師崗前培訓(xùn)的一

25、些心得體會(huì)。 做為新教師應(yīng)當(dāng)具有過硬的基本功，文化素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，更清楚自己肩負(fù)的“十年樹木、百年樹人”的重大教育職責(zé)。當(dāng)下社會(huì),各行各業(yè)都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn),競(jìng)爭(zhēng)都非常激烈,要想生存,或者說想要做出一番大的成就,都要付出很多很多的顯為人知的努力。特別是作為教師的我們，要面對(duì)各種各樣的壓力：來自于家庭的壓力，來自于社會(huì)的壓力，來自于本職工作的壓力，來自于與其它人的利益競(jìng)爭(zhēng)的壓力，更有來自于自身的有形或無形的情緒的壓力。面對(duì)各種壓力的我們，要學(xué)會(huì)正視現(xiàn)實(shí)，要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，要變壓力為動(dòng)力，不要因?yàn)橐粫r(shí)的挫折而一蹶不振，失去前進(jìn)的信心和勇氣，因?yàn)槲覀兊谋韭毠ぷ髟谔嵝盐覀?，教育需要的是心理健康的?/p>

26、師，需要的是積極向上的老師，需要的是知識(shí)淵博的老師，需要的是業(yè)務(wù)精湛的老師。一、提升自己專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)個(gè)人師德修養(yǎng)。要給學(xué)生一杯水自己就要先有一桶水，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是必不可少的。除此之外，教師還應(yīng)有淵博的知識(shí)，要不斷加強(qiáng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，同時(shí)平時(shí)還要做有心人，多多細(xì)心窺察生活，并將它們靈活運(yùn)用，滲透于教學(xué)之中。第二方面要科學(xué)認(rèn)識(shí)教材的外延和內(nèi)涵，要讀懂四部教科書：教師、同學(xué)、靜態(tài)、環(huán)境，堅(jiān)持創(chuàng)新的思想。在于學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)交流時(shí)要注意自己的言行，特別是學(xué)生。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)切忌用侮辱、輕蔑的語言進(jìn)行唾罵，尊重學(xué)生的人格莊嚴(yán)。主動(dòng)了解學(xué)生，了解他們的成長(zhǎng)環(huán)境，采取有針對(duì)性的方式來進(jìn)行

27、教導(dǎo)。持之以恒的運(yùn)用促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果好的教學(xué)方式，做到教學(xué)生學(xué)而不是教教材，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，而不是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)。教師是人類靈魂的工程師，所以教師首先就應(yīng)該知曉身正為范。教師的一言一行在潛移默化地影響著你的學(xué)生，教師是一個(gè)冒險(xiǎn)甚至危險(xiǎn)的職業(yè)。偉大和罪人都可能在他的手中形成。因此，教師必須如履薄冰，堅(jiān)持正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)生觀和人才觀，盡最大努力讓自己和自己的學(xué)生走向高尚。在高尚的師德影響下，培養(yǎng)一批批最美最艷的花朵。二、 學(xué)會(huì)自省，自我檢查，自我修定。面對(duì)困難，面對(duì)挑釁，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)清自己，學(xué)會(huì)日問日省，自我檢查，吸取教訓(xùn)，吸取別人的經(jīng)難，也就是取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短，從而進(jìn)行自我調(diào)整，自我修定。要

28、學(xué)會(huì)正確評(píng)判自己的工作，調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)。不要使自己處于悲觀失望的氛圍中。那樣，只能使事情越來越糟。在平時(shí)的工作中要時(shí)刻反省，做好反思筆記，虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，并不斷調(diào)整自己的方法，找到適合自己的方法，保持一顆愉快的心來面對(duì)教學(xué)。三、遵守教育法律法規(guī)，做一名合法的教師。遵守教育法律法規(guī)，履行教師的義務(wù)，守法、為人師表、遵守職業(yè)道德，不做違反教育法律法規(guī)的事情，做一名合法的教師。四、建立和諧的人際關(guān)系。只有建立良好的人際關(guān)系，才有助于教學(xué)的順利開展，緩解一定的壓力，保持一顆愉快的心，更好的開展教學(xué)工作。為人師，勢(shì)必自己的心情好壞會(huì)影響整個(gè)課堂，所以作為教師更要開朗，大度，心胸要開闊，要學(xué)會(huì)克制

29、，忍讓，尊重別人，肯定別人的甜頭，來彌補(bǔ)自己的短處。五、 學(xué)會(huì)師生交往、課堂交往、家校交往的禮儀 教師要在最短時(shí)間內(nèi)記住學(xué)生的姓名，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的甜頭，積極幫助后進(jìn)生，不吝嗇鼓勵(lì)的話語，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的甜頭，并加以幫助；在語言表達(dá)上要正確，音量適當(dāng)，干凈利索并不失幽默，同時(shí)要注意一些禁忌：忌“一言堂”，忌狹隘偏激，忌自我炫耀，忌謾罵、體罰和變相體罰，忌孤傲清高；在批改作業(yè)方面要遵循一定的原則，考語上要簡(jiǎn)潔明了、自然、親切、實(shí)事求是、充溢希望，忌諷刺挖苦，責(zé)罵等。在家校交往禮儀上要注意提前通知家長(zhǎng)，充裕準(zhǔn)備，接納適當(dāng)?shù)恼勗挿绞脚c其溝通，平時(shí)更是要主動(dòng)問候，主動(dòng)交流，態(tài)度誠(chéng)懇，讓家長(zhǎng)感受到你是真的在

30、為他的孩子著想，用自己的努力換來學(xué)生的健康成長(zhǎng)。培訓(xùn)雖然很短暫，但它讓我體會(huì)很深。經(jīng)由過程這次培訓(xùn)，更感教師肩負(fù)的重大責(zé)任，不僅基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，知識(shí)面要寬廣，最重要的是面對(duì)學(xué)生要讓他們學(xué)會(huì)如何做人。這次集中培訓(xùn)，加深了我對(duì)對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)。新課程改革勢(shì)在必行，新課程改革不僅僅是教學(xué)手段和方式的改革，更重要的是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。我深刻地體會(huì)到了繼續(xù)教育的重要性，也體會(huì)到知識(shí)是永無止境的。作為新老師的我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，我們應(yīng)該活到老，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。經(jīng)由過程這次培訓(xùn)，我在自己的心中樹立了一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，立志成為一名合格的人民教師，為基層教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春，努力工作，虛心求教，師德為尚，追

31、求卓越，永不滿足。對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，將鼓舞著我不斷前進(jìn)。作為新老師的我，未來的路還很長(zhǎng)，我將在以后的學(xué)習(xí)、工作、生活中不斷努力、不斷成長(zhǎng)。第五篇：新教師培訓(xùn)心得體會(huì)廈門一中集美分校2013年新教師培訓(xùn)心得體會(huì)廈門一中集美分校張三妹今年，我有幸地參加了我校舉辦的教師培訓(xùn)，作為一名剛踏出大學(xué)校門的新教師，我對(duì)新的社會(huì)角色、新的工作任務(wù)、新的生活充溢了熱情和期待，由于在工作方法及工作技巧方面缺少經(jīng)驗(yàn)，迫切地希望能經(jīng)由過程這次的教師培訓(xùn)找到答案。在每節(jié)的培訓(xùn)課上，我都認(rèn)真地聆聽，及時(shí)地做好筆記，現(xiàn)在回頭看看剛開學(xué)時(shí)的我，覺得自己收獲頗多，更加深刻感受到教師責(zé)任的重大和使命的光榮。聽了周志良老師、王

32、碧文老師、石進(jìn)德老師、林芳老師和陳益青老師的淳淳教誨，令我受益匪淺，同時(shí)也讓我更加了解這個(gè)學(xué)校，了解自己的職責(zé)，我定不負(fù)這么多老師的教導(dǎo)，培訓(xùn)，我定努力做個(gè)合格的優(yōu)秀中學(xué)教師。我國(guó)的教育改革隨著社會(huì)的全面進(jìn)步在不斷深入，新形勢(shì)與新的歷史階段對(duì)我們教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的請(qǐng)求。作為中學(xué)教師，只有具備了全面的素質(zhì)請(qǐng)求，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的人才，才能培養(yǎng)出推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的人才。而其中的教師職業(yè)道德是我們首先應(yīng)該學(xué)習(xí)提升的，因?yàn)樗俏覀兘處熕刭|(zhì)的核心，并且它將直接影響我們教書育人的整個(gè)過程和質(zhì)量?！皩W(xué)高為師，德高為范”，這是對(duì)我們所從事職業(yè)的價(jià)值與意義的深刻認(rèn)識(shí)和理會(huì)，更是我們教師職業(yè)道德的高度

33、概括。我們職業(yè)的特殊性注定了我們必須時(shí)刻牢記自己所肩負(fù)的社會(huì)和歷史責(zé)任，不斷地提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，自覺維護(hù)教師職業(yè)道德。教師職業(yè)道德，我覺得它集中體現(xiàn)在對(duì)教育的責(zé)任感、關(guān)愛學(xué)生和工作效率等方面。教育事業(yè)關(guān)系著下一代的身心發(fā)展，關(guān)系著我國(guó)未來的建設(shè)發(fā)展，是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中具有舉足輕重位置的部分。教師的工作責(zé)任感應(yīng)該是極其強(qiáng)烈的，只有強(qiáng)烈的責(zé)任感才會(huì)激發(fā)更多的工作熱情，才能真正意識(shí)到自己職業(yè)的重要性并且愿意投入更多的精力和時(shí)間。經(jīng)培訓(xùn)我懂得了有了對(duì)教育的責(zé)任感還不夠，因?yàn)榻處煵粌H僅是學(xué)生的導(dǎo)師和幫手，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友，所以關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是一個(gè)教師最基本的道德，也是其強(qiáng)烈責(zé)任感的體現(xiàn)和升華。關(guān)愛學(xué)

34、生首先應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評(píng)判每個(gè)學(xué)生，不偏見、片面地對(duì)待他們。除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)該更多地關(guān)注他們的心理健康，引導(dǎo)他們向著積極、樂觀、上進(jìn)的方向發(fā)展；更多地了解他們課堂以外的生活，以便及時(shí)、適當(dāng)、全面地幫助和引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，能夠給他們一個(gè)適合他們自己的舞臺(tái)，讓他們有更多機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自己的年輕魅力，張揚(yáng)青春的才華，找回丟失的自信。當(dāng)然教師的職業(yè)道德還體現(xiàn)在工作效率上。教師最重要的職責(zé)就是教書育人，他應(yīng)無私地?zé)o保留地傳授學(xué)生所需要的文化知識(shí)，教育他們做人做事的方法。如果能在知識(shí)傳遞的過程中，既引導(dǎo)學(xué)生們舉一反三，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、懂得考慮的本領(lǐng)，又充裕發(fā)揮其主

35、觀能動(dòng)性，主動(dòng)探索未知問題，這是件困難的事，特別是現(xiàn)在有些孩子還處于叛逆期。所以我也懂得了我們不僅要成一個(gè)學(xué)者，更應(yīng)該是一個(gè)研究者，盡可能地在不同的教學(xué)環(huán)境條件下，堅(jiān)持不懈地研究教學(xué)方法，做到有所創(chuàng)新和有所成就，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野。經(jīng)由過程這幾期的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情!我們培養(yǎng)的學(xué)生是完整的社會(huì)人，不僅僅是接受知識(shí)，還需要我們了解學(xué)生成長(zhǎng)需求，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的條件。培訓(xùn)是我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當(dāng)“傳道、

36、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和本領(lǐng)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。作為一名新教師，日后工作的路還有很長(zhǎng)，要學(xué)習(xí)的東西還有很多，碰到的困難會(huì)接踵而來，面對(duì)這些，我會(huì)繼續(xù)迎難而上，積極進(jìn)取，努力完善自己，提高自身的道德素養(yǎng)，嚴(yán)格請(qǐng)求工作，經(jīng)由過程不斷地學(xué)習(xí)和交流，盡快使自己成長(zhǎng)為一名德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)精湛的中學(xué)老師。得體會(huì)興義市盤江路小學(xué)余文興2014年1月13日1月17日，我

37、參加了興義市教育局組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)新課程下中小學(xué)教師說課、聽課、評(píng)課技能指導(dǎo)一書的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。全書從不同角度、不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景、平臺(tái)、橋梁及如何正確進(jìn)行說、聽、評(píng)課，書中對(duì)于每個(gè)理念的產(chǎn)生、操作，實(shí)踐與反思都有具體的一個(gè)過程與評(píng)析，因?yàn)檫@些問題均來自教師的實(shí)踐。書中列舉很多案例，把實(shí)際與實(shí)踐相結(jié)合，給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間，也給我指明了方向，使我對(duì)過去不曾注意的、意識(shí)到的，或是困惑的問題都有了一定的認(rèn)識(shí)，豁然開朗。隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)重，讓許多老師覺得到教學(xué)的壓力變大了。減負(fù)不減質(zhì)，就要向課堂要效益，打造高效課堂。課堂效率的高低關(guān)鍵在于

38、教師組織教學(xué)的本領(lǐng)，成敗在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。提高教師的教學(xué)本領(lǐng)有許多方法，比如聽課、強(qiáng)化集體備課、評(píng)課、說課等，這些方法對(duì)教師的成長(zhǎng)都起到了一定的作用。說課使教師在參與的過程中得到鍛煉，從而提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師間的相互交流和教學(xué)研究，進(jìn)而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。說課能全面權(quán)衡一個(gè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)；能檢查教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的熟悉和了解程度；能促進(jìn)教師之間的合作和交流；能促進(jìn)教師對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)和教材教法的深入研究。經(jīng)由過程這本書的學(xué)習(xí)，更加深了我的認(rèn)識(shí)。我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到說課與備課、說課與上課、說課與聽課、說課與聽課的關(guān)系，明確了新課程下說課的內(nèi)容，掌1 握了新課程下說課的方法和技巧。而且，說課活動(dòng)還

39、能夠促進(jìn)教師的集體研究，促進(jìn)教師之間的協(xié)作，推動(dòng)教師發(fā)展，能有效拓展教師教學(xué)研究的時(shí)間空間，推動(dòng)教研活動(dòng)向深層次發(fā)展，作為一名教師，聽課是必不可少的。聽課既是教研的需要，也是我們專業(yè)成長(zhǎng)的需要。經(jīng)由過程聽課，我們可以進(jìn)行業(yè)務(wù)交流、切磋、互動(dòng)、學(xué)習(xí)；聽不同科目的課，可以促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整合觀念。聽課往往還與評(píng)課緊密地聯(lián)系在一起，共同構(gòu)筑教研活動(dòng)的有機(jī)部分，但聽課聽什么？如何高效聽課？一直是困擾我的問題。學(xué)習(xí)了新課程下中小學(xué)教師說課、聽課、評(píng)課技能指導(dǎo)一書，它帶給我很大的幫助，告訴我聽課是要我們借助眼、耳、手等多種感官的，而且還要運(yùn)用記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等有關(guān)輔助工具，從課堂情境中獲取相關(guān)信

40、息資料。聽課者要做好角色定位，進(jìn)入“學(xué)生”、“教者”、“指導(dǎo)者”、“管理者”多重角色；聽課不只要看、聽、記，還要思、問、談；要關(guān)注教者的教學(xué)理念、課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教材的加工、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的教學(xué)基本功等。總之，經(jīng)由過程聽課，不僅可以學(xué)到別人的經(jīng)驗(yàn)，吸取別人失敗的教訓(xùn)，用別人的方法指導(dǎo)自己的教學(xué)，更主要的是對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和研究，將一些聽課得到的感性認(rèn)識(shí)歸納，提升為理性認(rèn)識(shí)，反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，經(jīng)由過程取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互交流，改進(jìn)自己的教學(xué)。促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高，帶動(dòng)學(xué)校教科研水平的提高，促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。評(píng)課是學(xué)校教

41、學(xué)工作中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它對(duì)教師業(yè)務(wù)的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步、課堂效率的提高發(fā)揮重要作用。我雖然也算是一名老教師了，但評(píng)課時(shí)總覺得條理不清，想到哪說哪，評(píng)判不深刻，不能從實(shí)際依據(jù)動(dòng)身，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果與學(xué)生的回響反映融合在一起加以點(diǎn)評(píng)，語言不夠簡(jiǎn)潔、流暢、2 正確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)了這本書，我明確了評(píng)課的基本內(nèi)容、原則和標(biāo)準(zhǔn)，懂得了評(píng)課中語言運(yùn)用的藝術(shù)和抓住重點(diǎn)評(píng)課的藝術(shù)。總之，說課、聽課、評(píng)課展示有利于我們老師之間的交流及互相學(xué)習(xí)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升都有很大的好處。在今后的教育新教學(xué)中，我將進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，積極探索，不斷提升自己，真正做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。第二篇：新課程

42、下中小學(xué)教師說課、聽課、評(píng)課技能指導(dǎo)新課程下中小學(xué)教師說課、聽課、評(píng)課技能指導(dǎo)心 得 體 會(huì)教師：董浩我參加了興義市教育局組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)新課程下中小學(xué)教師說課、聽課、評(píng)課技能指導(dǎo)一書的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。全書從不同角度、不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景、平臺(tái)、橋梁及如何正確進(jìn)行說、聽、評(píng)課，書中對(duì)于每個(gè)理念的產(chǎn)生、操作，實(shí)踐與反思都有具體的一個(gè)過程與評(píng)析，因?yàn)檫@些問題均來自教師的實(shí)踐。說課使教師在參與的過程中得到鍛煉，從而提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師間的相互交流和教學(xué)研究，進(jìn)而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。說課能全面權(quán)衡一個(gè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)；能檢查教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的熟悉和了解程度；能促進(jìn)教師之間的合作

43、和交流；而且，說課活動(dòng)還能夠促進(jìn)教師的集體研究，促進(jìn)教師之間的協(xié)作，推動(dòng)教師發(fā)展，能有效拓展教師教學(xué)研究的時(shí)間空間，推動(dòng)教研活動(dòng)向深層次發(fā)展。教師，聽課是必不可少的。聽課既是教研的需要，也是我們專業(yè)成長(zhǎng)的需要。經(jīng)由過程聽課，我們可以進(jìn)行業(yè)務(wù)交流、切磋、互動(dòng)、學(xué)習(xí)；聽不同科目的課，可以促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整合觀念。但聽課聽什么？如何高效聽課？一直是困擾我的問題。學(xué)習(xí)了新課程下中小學(xué)教師說課、聽課、評(píng)課技能指導(dǎo)一書，它帶給我很大的幫助，告訴我聽課是要我們借助眼、耳、手等多種感官的，而且還要運(yùn)用記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等有關(guān)輔助工具，從課堂情境中獲取相關(guān)信息資料。聽課者要做好角色定位，進(jìn)入“學(xué)生”、“

44、教者”、“指導(dǎo)者”、“管理者”多重角色；聽課不只要看、聽、記，還要思、問、談；要關(guān)注教者的教學(xué)理念、課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教材的加工、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的教學(xué)基本功等?？傊?，經(jīng)由過程聽課，不僅可以學(xué)到別人的經(jīng)驗(yàn)，吸取別人失敗的教訓(xùn)，用別人的方法指導(dǎo)自己的教學(xué)，更主要的是對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和研究，將一些聽課得到的感性認(rèn)識(shí)歸納，提升為理性認(rèn)識(shí)，反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，經(jīng)由過程取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互交流，改進(jìn)自己的教學(xué)。評(píng)課是學(xué)校教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它對(duì)教師業(yè)務(wù)的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步、課堂效率的提高發(fā)揮重要作用。我雖然也算是一名老教師了，但評(píng)課時(shí)總覺得條理不清，想到哪說哪，

45、評(píng)判不深刻，不能從實(shí)際依據(jù)動(dòng)身，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果與學(xué)生的回響反映融合在一起加以點(diǎn)評(píng)，語言不夠簡(jiǎn)潔、流暢、正確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)了這本書，我明確了評(píng)課的基本內(nèi)容、原則和標(biāo)準(zhǔn)，懂得了評(píng)課中語言運(yùn)用的藝術(shù)和抓住重點(diǎn)評(píng)課的藝術(shù)?？傊?，說課、聽課、評(píng)課展示有利于我們老師之間的交流及互相學(xué)習(xí)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升都有很大的好處。在今后的教育新教學(xué)中，我將進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，積極探索，不斷提升自己，真正做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。第三篇：說課、聽課、評(píng)課技能指導(dǎo)心得體會(huì)“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)新課程下中小學(xué)教師說課、聽課、評(píng)課技能指導(dǎo)心得體會(huì)坪東辦壩美小學(xué)孔維傕2015年1月13日1月1

46、7日，我參加了興義市教育局組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)新課程下中小學(xué)教師說課、聽課、評(píng)課技能指導(dǎo)一書的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。全書從不同角度、不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景、平臺(tái)、橋梁及如何正確進(jìn)行說、聽、評(píng)課，書中對(duì)于每個(gè)理念的產(chǎn)生、操作，實(shí)踐與反思都有具體的一個(gè)過程與評(píng)析，因?yàn)檫@些問題均來自教師的實(shí)踐。書中列舉很多案例，把實(shí)際與實(shí)踐相結(jié)合，給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間，也給我指明了方向，使我對(duì)過去不曾注意的、意識(shí)到的，或是困惑的問題都有了一定的認(rèn)識(shí)，豁然開朗。隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)重，讓許多老師覺得到教學(xué)的壓力變大了。減負(fù)不減質(zhì)，就要向課堂要效益，打造高效課堂。課堂效率的高低

47、關(guān)鍵在于教師組織教學(xué)的本領(lǐng)，成敗在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。提高教師的教學(xué)本領(lǐng)有許多方法，比如聽課、強(qiáng)化集體備課、評(píng)課、說課等，這些方法對(duì)教師的成長(zhǎng)都起到了一定的作用。說課使教師在參與的過程中得到鍛煉，從而提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師間的相互交流和教學(xué)研究，進(jìn)而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。說課能全面權(quán)衡一個(gè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)；能檢查教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的熟悉和了解程度；能促進(jìn)教師之間的合作和交流；能促進(jìn)教師對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)和教材教法的深入研究。經(jīng)由過程這本書的學(xué)習(xí)，更加深了我的認(rèn)識(shí)。我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到說課與備課、說課與上課、說課與聽課、說課與聽課的關(guān)系，明確了新課程下說課的內(nèi)容，掌握了新課程下說課的方法和技巧。而且，說課活

48、動(dòng)還能夠促進(jìn)教師的集體研究，促進(jìn)教師之間的協(xié)作，推動(dòng)教師發(fā)展，能有效拓展教師教學(xué)研究的時(shí)間空間，推動(dòng)教研活動(dòng)向深層次發(fā)展，作為一名教師，聽課是必不可少的。聽課既是教研的需要，也是我們專業(yè)成長(zhǎng)的需要。經(jīng)由過程聽課，我們可以進(jìn)行業(yè)務(wù)交流、切磋、互動(dòng)、學(xué)習(xí)；聽不同科目的課，可以促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整合觀念。聽課往往還與評(píng)課緊密地聯(lián)系在一起，共同構(gòu)筑教研活動(dòng)的有機(jī)部分，但聽課聽什么？如何高效聽課？一直是困擾我的問題。學(xué)習(xí)了新課程下中小學(xué)教師說課、聽課、評(píng)課技能指導(dǎo)一書，它帶給第 1 頁(yè) 共 2 頁(yè) “十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育我很大的幫助，告訴我聽課是要我們借助眼、耳、手等多種感官的，而且還要運(yùn)用記錄本、調(diào)

49、查表、錄音錄像設(shè)備等有關(guān)輔助工具，從課堂情境中獲取相關(guān)信息資料。聽課者要做好角色定位，進(jìn)入“學(xué)生”、“教者”、“指導(dǎo)者”、“管理者”多重角色；聽課不只要看、聽、記，還要思、問、談；要關(guān)注教者的教學(xué)理念、課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教材的加工、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的教學(xué)基本功等?？傊?，經(jīng)由過程聽課，不僅可以學(xué)到別人的經(jīng)驗(yàn)，吸取別人失敗的教訓(xùn)，用別人的方法指導(dǎo)自己的教學(xué)，更主要的是對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和研究，將一些聽課得到的感性認(rèn)識(shí)歸納，提升為理性認(rèn)識(shí)，反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，經(jīng)由過程取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互交流，改進(jìn)自己的教學(xué)。促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高，帶動(dòng)學(xué)校教科

50、研水平的提高，促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。評(píng)課是學(xué)校教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它對(duì)教師業(yè)務(wù)的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步、課堂效率的提高發(fā)揮重要作用。我雖然也算是一名老教師了，但評(píng)課時(shí)總覺得條理不清，想到哪說哪，評(píng)判不深刻，不能從實(shí)際依據(jù)動(dòng)身，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果與學(xué)生的回響反映融合在一起加以點(diǎn)評(píng)，語言不夠簡(jiǎn)潔、流暢、正確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)了這本書，我明確了評(píng)課的基本內(nèi)容、原則和標(biāo)準(zhǔn)，懂得了評(píng)課中語言運(yùn)用的藝術(shù)和抓住重點(diǎn)評(píng)課的藝術(shù)?？傊?，說課、聽課、評(píng)課展示有利于我們老師之間的交流及互相學(xué)習(xí)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升都有很大的好處。在今后的教育新教學(xué)中，我將進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，積極探索，不斷提升自己，真正做到

51、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。第 2 頁(yè) 共 2 頁(yè)第四篇：說課、聽課、評(píng)課技能指導(dǎo)心得體會(huì)講解學(xué)習(xí)新課程下中小學(xué)教師說課、聽課、評(píng)課技能指導(dǎo) 心得體會(huì)坪東辦壩美小學(xué)孔維傕2015年1月13日1月17日,我參加了興義市教育局組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)新課程下中小學(xué)教師說課、聽課、評(píng)課技能指導(dǎo)一書的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺。全書從不同角度、不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景、平臺(tái)、橋梁及如何正確進(jìn)行說、聽、評(píng)課,書中對(duì)于每個(gè)理念的產(chǎn)生、操作,實(shí)踐與反思都有具體的一個(gè)過程與評(píng)析,因?yàn)檫@些問題均來自教師的實(shí)踐。書中列舉很多案例,把實(shí)際與實(shí)踐相結(jié)合,給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間,也給我指明了方向,使我對(duì)過

52、去不曾注意的、意識(shí)到的,或是困惑的問題都有了一定的認(rèn)識(shí),豁然開朗。隨著教育改革的不斷深入,教學(xué)時(shí)間短,教學(xué)任務(wù)重,讓許多老師覺得到教學(xué)的壓力變大了。減負(fù)不減質(zhì),就要向課堂要效益,打造高效課堂。課堂效率的高低關(guān)鍵在于教師組織教學(xué)的本領(lǐng),成敗在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。提高教師的教學(xué)本領(lǐng)有許多方法,比如聽課、強(qiáng)化集體備課、評(píng)課、說課等,這些方法對(duì)教師的成長(zhǎng)都起到了一定的作用。說課使教師在參與的過程中得到鍛煉,從而提高教學(xué)水平,促進(jìn)教師間的相互交流和教學(xué)研究,進(jìn)而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。說課能全面權(quán)衡一個(gè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì);能檢查教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的熟悉和了解程度;能促進(jìn)教師之間的合作和交流;能促進(jìn)教師對(duì)教育學(xué)、

53、心理學(xué)和教材教法的深入研究。經(jīng)由過程這本書的學(xué)習(xí),更加深了我的認(rèn)識(shí)。我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到說課與備課、說課與上課、說課與聽課、說課與聽課的關(guān)系,明確了新課程下說課的內(nèi)容,掌握了新課程下說課的方法和技巧。而且,說課活動(dòng)還能夠促進(jìn)教師的集體研究,促進(jìn)教師之間的協(xié)作,推動(dòng)教師發(fā)展,能有效拓展教師教學(xué)研究的時(shí)間空間,推動(dòng)教研活動(dòng)向深層次發(fā)展,作為一名教師,聽課是必不可少的。聽課既是教研的需要,也是我們專業(yè)成長(zhǎng)的需要。經(jīng)由過程聽課,我們可以進(jìn)行業(yè)務(wù)交流、切磋、互動(dòng)、學(xué)習(xí);聽不同科目的課,可以促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),整合觀念。聽課往往還與評(píng)課緊密地聯(lián)系在一起,共同構(gòu)筑教研活動(dòng)的有機(jī)部分,但聽課聽什么?如何高效聽課?一直是困

54、擾我的問題。學(xué)習(xí)了新課程下中小學(xué)教師說課、聽課、評(píng)課技能指導(dǎo)一書,它帶給 我很大的幫助,告訴我聽課是要我們借助眼、耳、手等多種感官的,而且還要運(yùn)用記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等有關(guān)輔助工具,從課堂情境中獲取相關(guān)信息資料。聽課者要做好角色定位,進(jìn)入“學(xué)生”、“教者”、“指導(dǎo)者”、“管理者”多重角色;聽課不只要看、聽、記,還要思、問、談;要關(guān)注教者的教學(xué)理念、課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教材的加工、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的教學(xué)基本功等?？傊?經(jīng)由過程聽課,不僅可以學(xué)到別人的經(jīng)驗(yàn),吸取別人失敗的教訓(xùn),用別人的方法指導(dǎo)自己的教學(xué),更主要的是對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和研究,將一些聽課得到的感性認(rèn)識(shí)歸納,提升為理性認(rèn)識(shí),反

55、思自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足,吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),經(jīng)由過程取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互交流,改進(jìn)自己的教學(xué)。促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高,促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高,帶動(dòng)學(xué)校教科研水平的提高,促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。評(píng)課是學(xué)校教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要活動(dòng),它對(duì)教師業(yè)務(wù)的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步、課堂效率的提高發(fā)揮重要作用。我雖然也算是一名老教師了,但評(píng)課時(shí)總覺得條理不清,想到哪說哪,評(píng)判不深刻,不能從實(shí)際依據(jù)動(dòng)身,結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果與學(xué)生的回響反映融合在一起加以點(diǎn)評(píng),語言不夠簡(jiǎn)潔、流暢、正確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)了這本書,我明確了評(píng)課的基本內(nèi)容、原則和標(biāo)準(zhǔn),懂得了評(píng)課中語言運(yùn)用的藝術(shù)和抓住重點(diǎn)評(píng)課的藝術(shù)?？傊?說課、聽課、評(píng)課展

56、示有利于我們老師之間的交流及互相學(xué)習(xí),對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升都有很大的好處。在今后的教育新教學(xué)中,我將進(jìn)行認(rèn)真總結(jié),積極探索,不斷提升自己,真正做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé),也對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。第五篇：新課程說課、聽課、評(píng)課新課程說課、聽課與評(píng)課說課：走進(jìn)教學(xué)研究的嶄新殿堂一、什么叫說課說課指的是以教育科學(xué)實(shí)際和教材為依據(jù)，針對(duì)所授課的具體特點(diǎn)，由說課教師向其他教師或教研人員口頭表述該課題。說課不是直接面向?qū)W生，而是面對(duì)教師和教研人員,是同行們之間的高層次對(duì)話。它既可以在學(xué)校的教研組內(nèi)開展，又可以在校際之間的教研會(huì)上進(jìn)行，還可以作為各級(jí)教育教研部門組織學(xué)科評(píng)比活動(dòng)的內(nèi)容之一。因此，開展說課活動(dòng)

57、是提高教師素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。二、說課的類型1、研究型：這種類型的“說課”，一般以年級(jí)組或教研組為單位，常常以集體備課的形式，先由一位教師事先準(zhǔn)備并寫好講稿，說后大家評(píng)議修改，變個(gè)人的智慧為集體智慧。2、專題型：專題型說課是在眾多教學(xué)內(nèi)容中選取專題，單項(xiàng)研究。這樣會(huì)把問題研究得更深入一些。3、示范型：示范型說課，一般選擇有經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)好的優(yōu)秀教師先向聽課老師作示范性說課，然后讓說課教師將說課的內(nèi)容付之于課堂教學(xué)。4、評(píng)比型：這種形式的說課帶有比賽性質(zhì)，參加說課教師往往是經(jīng)由過程層層推薦和選拔出來的優(yōu)秀教師。三、說課的特點(diǎn)1、說理性：說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什

58、么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然，要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育實(shí)際知識(shí)去闡明道理。2、科學(xué)性：課堂教學(xué)請(qǐng)求教師以科學(xué)的實(shí)際為指導(dǎo)，用科學(xué)的方法解決教學(xué)的矛盾和問題。3、高層次性：由于聽課的對(duì)象是懂教材、熟業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的領(lǐng)導(dǎo)和教師，所以，我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)有關(guān)教育實(shí)際，充實(shí)說課實(shí)際依據(jù)，特別是對(duì)1 教材的處理，教法的選擇，板書的設(shè)計(jì)，語言的推敲，比以往備課更為精心，教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨合理。4、預(yù)見性：說課請(qǐng)求教師不僅講出怎樣教，還要說出學(xué)生怎樣學(xué)。所以，說課者要估計(jì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有什么困難，說出根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的辦法。還要說出自己設(shè)計(jì)提

59、問的關(guān)鍵問題，估計(jì)學(xué)生如何回答，教師應(yīng)該怎樣處理。一般來說，從教師說課的表現(xiàn)可以預(yù)見教師上課的神情。從說課的成功，可以預(yù)見其上課的成功。四、說課與上課的區(qū)別1、請(qǐng)求不同：上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。2、對(duì)象不同：上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動(dòng)；說課是課堂外教師同行間的教研活動(dòng)。上課的對(duì)象是學(xué)生，說課的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。3、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不同：上課的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實(shí)施本領(lǐng)，但更著重課堂教學(xué)的效果，著重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能的情況；說課重在評(píng)判教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、

60、應(yīng)用教學(xué)實(shí)際以及展示教學(xué)基本功等方面。五、說課的內(nèi)容1、說教材說教材的位置，作用以及前后聯(lián)系或?qū)ζ渌麑W(xué)科的影響。說教材特點(diǎn)，從課程論的高度分析編寫意圖，教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)及其成因，教學(xué)的關(guān)鍵。 說教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說明,力求教學(xué)目標(biāo)制定的全面、正確 、恰當(dāng)。2、說學(xué)法2 針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的,學(xué)生宜接納怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它,這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣 ？如何在課堂上操作 ？在本節(jié)課中,教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)，怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過程中達(dá)到會(huì)學(xué) ，怎樣在教學(xué)過程中恰倒好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo) 。3、說教法教法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)所采取的手