《古代希臘民主政治》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、古代希臘民主政治教學(xué)設(shè)計(jì) 赤峰市元寶山區(qū)第二中學(xué) 彭寶瑞一、課標(biāo)要求：1、了解希臘地理環(huán)境和希臘城邦制度對(duì)希臘文明的影響，認(rèn)識(shí)西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件。2、知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)民主政治對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的重要意義。二、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與能力目標(biāo)。了解希臘自然地理環(huán)境，知道希臘城邦制度。理解希臘自然地理環(huán)境、城邦制度和民主政治的內(nèi)在聯(lián)系，形成以聯(lián)系的眼光看問(wèn)題的能力。知道希臘民主政治制度的發(fā)展歷程及主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從宏觀上考察歷史問(wèn)題、概括歷史內(nèi)容的能力；理解希臘民主政治對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的意義及自身存在的局限，嘗試運(yùn)用史論結(jié)合方法分析歷史問(wèn)題，形成史論結(jié)合的歷史思維能力。（2）過(guò)程

2、與方法目標(biāo)通過(guò)演示法展示希臘地理示意圖，讀圖分析希臘自然地理環(huán)境特征。通過(guò)中西對(duì)比，讓學(xué)生明白自然地理環(huán)境對(duì)政治制度的影響，從而更好的理解希臘自然地理環(huán)境、城邦制度及民主政治的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)其概括總結(jié)雅典民主政治發(fā)展的大致歷程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問(wèn)題。教師講解相關(guān)概念，并引導(dǎo)學(xué)生分析每一階段的改革內(nèi)容對(duì)推進(jìn)雅典民主政治所產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)學(xué)生用因果聯(lián)系的方法分析問(wèn)題的能力。引入鮮活的人物故事，在講故事的過(guò)程中以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而深入了解認(rèn)識(shí)雅典的民主政治，并對(duì)其做出客觀的評(píng)價(jià)。展示現(xiàn)代社會(huì)各國(guó)有關(guān)民主政治的圖片，以具體形

3、象且熟悉的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雅典民主政治對(duì)現(xiàn)代民主政治所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)切實(shí)感悟到：古代多數(shù)國(guó)家實(shí)行君主專(zhuān)制，而雅典實(shí)行民主政治，它的價(jià)值和意義在于為后世提供了一個(gè)最值得參照的新的政體形式，為人類(lèi)文明政治組織形式的完善提供了另一條可選擇的發(fā)展道路，盡管它有無(wú)法逾越的歷史局限性，但我們“不應(yīng)看它沒(méi)能做到什么，而應(yīng)看它做到了什么”。通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)民主政治的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的道路，要學(xué)生樹(shù)立初步的民主觀念、珍愛(ài)民主，敢于追求民主，真正理解民主并在學(xué)習(xí)生活中宣傳民主思想、行使自己的民主權(quán)利，為社會(huì)主義民主政治建設(shè)貢獻(xiàn)力量。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)1、希臘獨(dú)特的自然地

4、理環(huán)境對(duì)希臘城邦民主制度產(chǎn)生的影響2、城邦的特點(diǎn)和古代希臘公民的素質(zhì)四、設(shè)計(jì)思路第一大塊：古代希臘民主政治產(chǎn)生的歷史條件。通過(guò)一連串問(wèn)題引導(dǎo)完成本塊學(xué)習(xí)任務(wù)：?jiǎn)栴}1、希臘地理環(huán)境（包括地理位置、地形地貌、氣候）有何特征？這種地理環(huán)境對(duì)希臘文明的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？問(wèn)題2、什么是“城邦”，它是怎樣形成的，有哪些特征？這種“城邦制”與希臘文明有什么關(guān)系？問(wèn)題3、為什么在古代東方文明國(guó)家一般都形成中央集權(quán)的專(zhuān)制制度，而在地中海的希臘世界卻產(chǎn)生了雅典這樣的民主典型呢？問(wèn)題4、有人認(rèn)為：地理環(huán)境決定文明特征。你如何看待這一觀點(diǎn)？第二大塊：在改革中走向“黃金時(shí)代”的雅典民主政治。設(shè)計(jì)思路：1、學(xué)生閱讀課

5、文自己概括雅典民主政治的發(fā)展歷程。梭倫改革：奠定了雅典民主政治的基礎(chǔ)（公元前6世紀(jì)初）。克利斯提尼改革：確立了雅典的民主政治（公元前6世紀(jì)末）。伯利克里時(shí)期：雅典民主政治走向頂峰。2、具體學(xué)習(xí)三大改革內(nèi)容。依舊以一連串的問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，其間引入相關(guān)資料創(chuàng)設(shè)形象的歷史情境幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。第三大塊：雅典民主政治的實(shí)質(zhì)及對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的重要意義。設(shè)計(jì)思路：1、雅典民主政治的實(shí)質(zhì)。根據(jù)課標(biāo)的要求，雅典民主政治的實(shí)質(zhì)并非本課學(xué)習(xí)重重點(diǎn)，但又無(wú)法避免，解決此問(wèn)題主要結(jié)合課本“學(xué)思之窗”。2、雅典民主政治的影響可以從兩個(gè)維度分析，即對(duì)當(dāng)時(shí)和后世、積極和消極。本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，站在課

6、程高度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了必要的重構(gòu)，課文內(nèi)容重構(gòu)之后的基本脈絡(luò)是：希臘為什么會(huì)最早產(chǎn)生民主政治，它具備了哪些條件？在這樣的條件促使下雅典民主政治經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展歷程？雅典的民主政治對(duì)雅典和后世產(chǎn)生了怎樣的影響？又為何走向了沒(méi)落？這些問(wèn)題可幫助學(xué)生流暢的、邏輯嚴(yán)密的理解和認(rèn)識(shí)古希臘的民主政治在此基礎(chǔ)上，本課教學(xué)的目標(biāo)逐步明確：學(xué)生認(rèn)識(shí)民主政治產(chǎn)生的歷史條件，了解雅典民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)民主政治對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的民主意識(shí)，為我國(guó)民主政治的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師需要采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，營(yíng)造寬松、愉快、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。要

7、做到這一點(diǎn)，教師必須要以學(xué)生樂(lè)于易于接受的方式按排教學(xué)，補(bǔ)充相關(guān)資料充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解和樹(shù)立初步的以史為據(jù)的思維方法。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性使其成為學(xué)習(xí)的真正主體，教師要以問(wèn)題的形式設(shè)計(jì)教學(xué)，以抽絲剝繭、層層相聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生始終處于思考狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考、勤于思考的習(xí)慣。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)及說(shuō)明導(dǎo)入新課大家好，很高興和大家一起學(xué)習(xí)。同學(xué)們可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：輝煌屬于希臘!heGloryisGreece!宏偉歸于羅馬!TheGrandnessis Rome! 為什么說(shuō)輝煌屬于希臘？是因?yàn)橄ＥD的民主政治和高度的文化成就。為什么說(shuō)宏偉

8、歸于羅馬？是因?yàn)榱_馬的法律制度、軍事制度、建筑藝術(shù)和遼闊的帝國(guó)版圖。古希臘羅馬文明被西方人奉為西方文明之根，由此可見(jiàn)它們對(duì)后世的影響。本單元的學(xué)習(xí)將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)古代希臘、羅馬。今天我們就先來(lái)學(xué)習(xí)本單元第一課“古代希臘民主政治”。細(xì)節(jié)1：希臘在古代不是一個(gè)國(guó)家的名稱(chēng)，而是希臘人對(duì)他們所生活地區(qū)的通稱(chēng)。其地理范圍包括今天的希臘半島、愛(ài)琴海諸島和小亞細(xì)亞半島西岸?，F(xiàn)在的希臘則是一個(gè)國(guó)家。細(xì)節(jié)2：要了解古希臘的民主政治，就首先要對(duì)什么是“民主”“民主政治”有清楚的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生清楚明白的理解我們用班干部選舉為例來(lái)說(shuō)明。問(wèn)題設(shè)計(jì)：完全由班主任老師個(gè)人決定少數(shù)班委決定班主任老師和全班同學(xué)開(kāi)會(huì)討論決定

9、班級(jí)公共事務(wù)。你認(rèn)為用以上哪一種方式來(lái)決定最好？為什么？以此例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“民主”“民主政治”。說(shuō)明“民主”就是專(zhuān)政、專(zhuān)制、集中的對(duì)稱(chēng)；“民主政治”就是統(tǒng)治階級(jí)中多數(shù)人享有管理國(guó)家權(quán)力的政治制度。通過(guò)同學(xué)們熟悉但又不十分明白的名言導(dǎo)入新課，不僅拉近了學(xué)生與希臘歷史的距離，而且引發(fā)了學(xué)生的好奇心。以疑問(wèn)的形式導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的好奇心，提高其學(xué)習(xí)的積極性，為整堂課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。探究新課(一)、古希臘民主政治產(chǎn)生的歷史條件問(wèn)題1：為何民主政治會(huì)最早產(chǎn)生于古希臘,古希臘為民主政治的誕生提供了哪些條件？俗話說(shuō)“一方水土養(yǎng)育一方人”也許我們能從古希臘的地理環(huán)境中找到蛛絲螞跡。請(qǐng)看古希臘地形圖1-1,并結(jié)

10、合課文回答下列問(wèn)題：古希臘的地理位置具有哪些特征？這些特征對(duì)希臘文明產(chǎn)生了哪些影響？古希臘的地形地貌具有哪些特征？這些特征對(duì)古希臘文明發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？結(jié)合地理知識(shí)分析古希臘屬于什么氣候類(lèi)型？這種氣候類(lèi)型對(duì)希臘經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？總的拋出古希臘民主政治產(chǎn)生的歷史條件這個(gè)問(wèn)題是為了向?qū)W生交代清楚本塊學(xué)習(xí)主要解決的問(wèn)題，為學(xué)習(xí)指明方向。為了更清楚直觀全面的認(rèn)識(shí)古希臘地理環(huán)境，演示古希臘地形圖并將籠統(tǒng)的地理環(huán)境的概念一分為三，分別從它的地理位置、地形地貌、氣候特征進(jìn)行分析。問(wèn)題的設(shè)置由大到小，層層剖析讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)更有針對(duì)性。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生分析古希臘地圖培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力及據(jù)圖分析問(wèn)題

11、、解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題2：古希臘特殊的地理環(huán)境孕育了城邦，城邦對(duì)古希臘文明有著重要的影響。因此，古希臘的民主政治被稱(chēng)為“城邦民主制”。請(qǐng)同學(xué)們看課本24頁(yè)，思考下列問(wèn)題：何謂“城邦”？城邦是怎樣形成的？城邦有何特征？希臘城邦與希臘文明有何關(guān)系？這些問(wèn)題不需要學(xué)生回答，目的是用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，使學(xué)生初步構(gòu)建有關(guān)“城邦”的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，指導(dǎo)其用好教科書(shū)有利于學(xué)生日后自學(xué)和復(fù)習(xí)。問(wèn)題3：有人認(rèn)為：地理環(huán)境決定文明特征。你如何看待這一觀點(diǎn)？防止學(xué)生產(chǎn)生“地理決定論”的誤解，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理環(huán)境與政治走向的關(guān)系。(二)、在改革中走向“黃金時(shí)代”的雅典民主政治問(wèn)題1：在各

12、方面條件俱備的前提下雅典的民主政治是如何一步步發(fā)展并走向頂峰的呢？請(qǐng)同學(xué)們看課本，概括雅典民主政治的發(fā)展歷程。 講完了雅典民主政治產(chǎn)生的條件，緊接著講它如何發(fā)展符合學(xué)生的思維邏輯。問(wèn)題緊緊相聯(lián)，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下閱讀課本提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高看書(shū)效率。課文對(duì)本塊內(nèi)容介紹比較詳細(xì)，讓學(xué)生看課本指導(dǎo)其用好教科書(shū)，培養(yǎng)其閱讀歸納能力。（1）、梭倫改革材料一：古希臘著名的政治改革家和詩(shī)人梭倫曾在一首詩(shī)中寫(xiě)道：“我注目凝視，悲傷充溢著我的心，這愛(ài)奧尼亞最古老的地方，竟至陷于絕境”。問(wèn)題1：詩(shī)中的“絕境”指的是什么？結(jié)合課文23頁(yè)內(nèi)容回答。引用梭倫的詩(shī)句介紹雅典建立民主制的背景，過(guò)渡簡(jiǎn)潔而有歷史感。課外

13、資料與課本相結(jié)合更好的實(shí)現(xiàn)課本的功能，教學(xué)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)但不能置課本于不顧，以課本為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充相關(guān)資料豐富教學(xué)，刺激學(xué)生思維的發(fā)展。問(wèn)題2：面對(duì)“絕境”，梭倫采取了哪些措施來(lái)擺脫它呢？幫助學(xué)生歸納。雅典面臨絕境，如何擺脫是順理成章的，體現(xiàn)思維的連貫性和問(wèn)題設(shè)計(jì)的完整性。2）、克利斯提尼改革問(wèn)題1：克利斯提尼認(rèn)為，他的改革比“梭倫改革要民主的多”。請(qǐng)問(wèn)“多”在哪里？以比較的形式提出問(wèn)題，不僅再認(rèn)了梭倫改革的內(nèi)容而且能更好的理解克利斯提尼改革的進(jìn)步之處，讓學(xué)生充分感悟雅典民主政治在改革中逐步發(fā)展的趨勢(shì)。問(wèn)題2：何謂“陶片放逐法”？這種民主形式對(duì)雅典民主政治有何作用？我們?cè)撊绾蝸?lái)認(rèn)識(shí)它？

14、看課本頁(yè)“歷史縱橫”。同學(xué)們閱讀課文中小字部分來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看課文活動(dòng)內(nèi)容和圖片培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力，呈現(xiàn)陶片再現(xiàn)歷史的真實(shí)感，增添課堂的歷史氣息。（3）、伯利克里時(shí)期雅典民主政治的黃金時(shí)期公元前5世紀(jì)伯利克里擔(dān)任雅典城邦首席將軍，他繼續(xù)進(jìn)行改革，使雅典民主政治發(fā)展到頂峰，被稱(chēng)為雅典民主的“黃金時(shí)代”。問(wèn)題1：“黃金時(shí)代”的雅典民主政治是如何運(yùn)作的？學(xué)生理解起來(lái)可能覺(jué)得比較抽象。呈現(xiàn)資料雅典人帕帕迪的政治生活，以具體的故事情節(jié)來(lái)展現(xiàn)雅典民主政治的運(yùn)作情況，在講故事的過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)民主政治運(yùn)作情況的認(rèn)識(shí)。（三）、雅典民主政治的實(shí)質(zhì)問(wèn)題1：我們?cè)撊绾蝸?lái)認(rèn)識(shí)雅典的

15、民主政治，它是不是一種真正的、完全意義上的民主呢？學(xué)生看課本學(xué)思之窗。思考這里的“全體人民”指哪些人？伯利克里心中的民主制度的本質(zhì)特征是什么？關(guān)于雅典民主政治的實(shí)質(zhì)并非本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，簡(jiǎn)要通過(guò)上述材料說(shuō)明目的是讓學(xué)生對(duì)雅典民主政治的認(rèn)識(shí)更加全面，培養(yǎng)一分為二看問(wèn)題。（四）雅典民主政治的影響雅典民主政治的理論與實(shí)踐，為近代西方政治制度奠定了最初的基礎(chǔ)。民主氛圍創(chuàng)造了空間，使雅典在精神文化領(lǐng)域取得了輝煌成就。問(wèn)題1：雅典的民主政治對(duì)當(dāng)時(shí)的雅典有何積極的影響？學(xué)生看材料并進(jìn)行歸納展示材料，讓學(xué)生自己從材料中提取信息，更真切的感悟和理解雅典民主政治對(duì)當(dāng)時(shí)雅典精神文化領(lǐng)域取得了輝煌成就的積極影響。問(wèn)題2

16、：雅典的民主制能否搬于今天？學(xué)生討論通過(guò)此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雅典民主政治的局限問(wèn)題3：你能否在今天找到民政治的影子呢？學(xué)生討論讓學(xué)生充分直觀的理解現(xiàn)代民主與雅典民主之間的聯(lián)系，體會(huì)雅典民主政治對(duì)后世的深遠(yuǎn)影響。問(wèn)題4：作為現(xiàn)代公民，我們擁有哪些民主權(quán)利？我們又該如何讓自己的權(quán)利得到充分的體現(xiàn)呢？學(xué)生討論在課堂的最后老師引導(dǎo)學(xué)生討論如何履行自己的民主權(quán)利，在討論的過(guò)程中對(duì)民主形成更深刻的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到具體的生活中，學(xué)以致用達(dá)到本堂課學(xué)習(xí)的目的。新課小結(jié)今天我們復(fù)習(xí)了古代希臘的民主政治。主要分析了希臘民主政治產(chǎn)生的歷史條件，并全面了解了雅典的民主政治。通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)的展示和教師

17、的歸納總結(jié)，使學(xué)生從宏觀上明晰本課的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的歷史線索感，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。六、教后反思通過(guò)本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我對(duì)新課程背景下如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深入的認(rèn)識(shí)。首先，新課程背景下，要增強(qiáng)教師的課程意識(shí)，重視依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從課程高度設(shè)計(jì)教學(xué)，樹(shù)立新的教材觀，正確處理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系，新課程背景下，“一標(biāo)多本”要求我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教材觀，樹(shù)立“用課本教，而不是教課本”的理念。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，以教材為基礎(chǔ)，在目標(biāo)的指引下重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，使零散的內(nèi)容系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。其次、確立完整的歷史教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、資料補(bǔ)充、活動(dòng)設(shè)計(jì)全部都要圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行整合。新課程強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的“三維目標(biāo)”，但最后只剩下“一維目標(biāo)”了。在教學(xué)過(guò)程中，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過(guò)程和有機(jī)整體。在掌握知識(shí)的過(guò)程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對(duì)史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更