A1 技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1-學(xué)情分析方案（小學(xué)語文）；《匆匆》學(xué)情分析方案

1、Al技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1學(xué)情分析方案匆匆學(xué)情分析方案一、學(xué)情分析目的學(xué)情分析就是通過分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績?nèi)绾蔚?。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。分析學(xué)生的原有的知識和技能。學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有知識和技能等方面的準(zhǔn)備水平是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和形成新能力的必要條件，很大程度上決定了教學(xué)的成效。例如了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識與技能以推導(dǎo)出還沒有掌握的知識與技能有哪些；哪些知識是通過努力自己能學(xué)會的；哪些知識是需要在教師點撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會；怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認(rèn)知水平等等。分析學(xué)生的心里

2、需求。試想，一個對學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，怎么可能主動參與學(xué)習(xí)？一個不能主動參與的學(xué)生，又如何去體驗和感受？所以學(xué)情分析必須充分關(guān)注學(xué)生的心理需求，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，這對促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展具有同等重要的作用。蘇霍姆林斯基就曾認(rèn)為，教師應(yīng)盡可能深入地了解每個學(xué)生的精神世界。學(xué)生的發(fā)展和成長是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果，學(xué)生的心里需求就是非智力因素之一，它是學(xué)情的重要組成部分。分析學(xué)生的“可能”，進(jìn)行全面的預(yù)測。新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，增加了教學(xué)過程中的不確定因素，這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動提高了廣闊的空間，而且對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。因此，要盡可能對學(xué)

3、生在學(xué)習(xí)過程中的各種“可能”進(jìn)行準(zhǔn)確全面的預(yù)測，同時精心做好應(yīng)對相關(guān)“可能”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)情況時能做出合理的處置和有效的引導(dǎo)。分析教學(xué)理念課堂教學(xué)的葉圣陶先生說“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講”語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀教學(xué)方面的表述中，突出了還學(xué)生以“閱讀主體的地位”。據(jù)此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我堅持“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂、自主、開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍中讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，使學(xué)生擁有更多地自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的空間。在學(xué)習(xí)過程中，還重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重語言文字的積累運用,充分體現(xiàn)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改新理

4、念。分析教法本著樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”“以學(xué)定教”“教為學(xué)服務(wù)”的思想，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，本課教學(xué)中我通過情境教學(xué)法、以讀代講法、品詞析句法，角色轉(zhuǎn)化等方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。尊重學(xué)生的獨特感受與體驗。同時注意發(fā)展學(xué)生的思維，提高個性化表達(dá)能力，力求達(dá)到語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。分析學(xué)法新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的學(xué)法：多媒體教學(xué)法、朗誦法、討論法。本節(jié)課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容。但本篇課文在優(yōu)美的語言中卻包含著作者濃郁

5、的情感，這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生來說理解起來具有一定的難度,還需要在小組合作學(xué)習(xí)中積極探討和體會。課堂教學(xué)有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的，只有認(rèn)真地做好學(xué)情分析，才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。二、教學(xué)主題、教學(xué)對象、教學(xué)重點、學(xué)習(xí)難點等每一課的學(xué)情分析還有具體的分析內(nèi)容，應(yīng)該做好學(xué)情分析的每一個環(huán)節(jié)。部編版四年級上冊第五單元的精讀課文風(fēng)箏，這節(jié)課的學(xué)情分析內(nèi)容如下：教學(xué)主題：匆匆選自人教版六年級下冊第二課，本篇課文緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人對時光的流逝已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。本文圍繞

6、“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點，再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，最后作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。學(xué)習(xí)課文的訓(xùn)練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。教育學(xué)生要珍惜時光,不要讓時光匆匆流去；學(xué)會從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想的讀書方法。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優(yōu)美，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，適合朗讀背誦。教學(xué)對象本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)六年級的學(xué)生。經(jīng)過了幾年的教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識儲備與認(rèn)知能力，但是由于學(xué)生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對于通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的

7、難度。班上學(xué)生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈。學(xué)生對散文這種體裁很感興趣，特別喜歡讀本課。學(xué)生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠。學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能夠主動學(xué)習(xí)，能夠比較順利地開展小組合作學(xué)習(xí)。能夠適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)信息技術(shù)手段教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要切實掌握學(xué)生的特點，清楚地知道學(xué)生的優(yōu)勢和不足，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教，以學(xué)生為主體，有效地利用信息技術(shù)手段引領(lǐng)教學(xué)活動，滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力發(fā)展。教學(xué)重點為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合六年級學(xué)生的特點，我確定了這樣的教學(xué)重

8、點：抓住重點句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間的寶貴,樹立珍惜時冋的意識。感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。4.學(xué)習(xí)難點結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生巳有的知識結(jié)構(gòu)及認(rèn)知水平,我制定了這樣的教學(xué)難點：感受作者表達(dá)感情的方式，并體會這樣寫的好處，積累語言。三、學(xué)情分析方法和工具怎樣做到了解學(xué)情呢？我通常釆用以下方法和工具了解學(xué)情：利用問卷法了解學(xué)情問卷法比較適合大面調(diào)查，設(shè)置問題應(yīng)簡潔明了，答案盡量可量化、最好是選擇或判斷，以方便統(tǒng)計。我經(jīng)常在課前運用微信里的小程序“問卷星”設(shè)計調(diào)查問卷，收集和分析學(xué)生掌握的信息，了解學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。利用交談法了解學(xué)情對于部分不愿答卷或隨意答卷者

9、應(yīng)與之交談，掌握真實信息，為備課及教學(xué)提供一手資料。最好是問卷法、交談法兩種方法結(jié)合使用。利用“教學(xué)觀察”了解學(xué)情作為一名教師，要學(xué)會“教學(xué)觀察”技能，掌握學(xué)生一舉一動,一言一行，所謂教學(xué)觀察技能是指在課堂講授或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有目的有計劃有組織的感知，以獲取教學(xué)反饋信息的能力，通過教學(xué)觀察，能夠及時知道自己的教法是否適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽懂了講授的內(nèi)容，學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度怎樣等；通過教學(xué)觀察，能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)屮哪些知識技能掌握得比較好，哪些還沒有完全掌握，存在什么偏差和問題。教師可以根據(jù)這些信息，及時對教學(xué)作出調(diào)整，以減少無效勞動，確保教學(xué)活動不偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。利用“作業(yè)批改”了解學(xué)情作業(yè)可以幫助學(xué)生及時鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力。作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學(xué)效果，以及規(guī)劃以后新課的教學(xué)內(nèi)容和方法，因材施教，彌補教學(xué)不足，以求達(dá)到了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果，思維誤