【小學(xué)課題】-農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中師生有效對(duì)話策略的研究申報(bào)·評(píng)審書

1、 教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題申報(bào)評(píng)審書課題類別學(xué)科分類小學(xué)英語課題名稱農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中師生有效對(duì)話策略的研究課題負(fù)責(zé)人徐文娟、陳英負(fù)責(zé)人所在單位常州市新北區(qū)春江中心小學(xué)填表日期20*/2/27擬結(jié)題時(shí)間20*/8教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制2011*年1月制填表說明1、申報(bào)人不需填寫“編號(hào)”和“課題類別”。2、本表用計(jì)算機(jī)打印或鋼筆認(rèn)真準(zhǔn)確地填寫，一式四份。3、本表須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證和管理職責(zé)并加蓋公章后方可上報(bào)。4、常州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系方式：辦公地址：市勞動(dòng)西路19號(hào)郵政編碼：213001聯(lián)系電話：8669電子郵件：一、課題研究人

2、員基本情況主持人姓名徐文娟性別女民族漢出生年月1978年12月陳英1979年8月行政職務(wù)教研組長(zhǎng)專業(yè)技術(shù)職稱小學(xué)高級(jí)研究專長(zhǎng)課堂教學(xué)研究最終學(xué)歷英語本科最終學(xué)位工作單位常州市新北區(qū)春江中心小學(xué)聯(lián)系電訊地址常州市新北區(qū)春江中心小學(xué)郵政編碼213034電子信箱 課題組核心成員基本情況（限填10人，含主持人）姓名專業(yè)技術(shù)職稱工作單位研究專長(zhǎng)在課題組中的分工情況徐文娟小學(xué)高級(jí)春江中心小學(xué)課堂教學(xué)具體規(guī)劃課題實(shí)施，公開課，閱歷總結(jié)陳英小學(xué)高級(jí)春江中心小學(xué)課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)，公開課，教學(xué)案例，閱歷總結(jié)秦潔小學(xué)一級(jí)春江中心小學(xué)課堂教學(xué)公開課，教學(xué)案例，閱歷總結(jié)陳琴芬中學(xué)二級(jí)春江中心小

3、學(xué)課堂教學(xué)公開課，教學(xué)案例，閱歷總結(jié)課題主持人曾擔(dān)當(dāng)過哪些教育科研項(xiàng)目研究，完成情況如何課題級(jí)別課題名稱批準(zhǔn)時(shí)間在課題中的分工完成情況區(qū)級(jí)小學(xué)英語教學(xué)中適度增加語言輸入量的研究2004年參與：課堂教學(xué)良好校級(jí)小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主設(shè)計(jì)提問的研究2006年領(lǐng)銜良好市級(jí)構(gòu)建基于教材的話題式小學(xué)英語閱讀體系的研究2007年參與：課堂教學(xué)與研究良好省級(jí)基于享受教育下的學(xué)校管理變革的研究2010年負(fù)責(zé)子課題的研究良好發(fā)表或出版的主要論文或著作論文或著作名稱出版部門或發(fā)表報(bào)刊日期誰偷了你的興趣江蘇省“教海探航” 二等獎(jiǎng)2004小學(xué)生英語長(zhǎng)久興趣的培育與維護(hù)發(fā)表江蘇教育2005莫讓自主缺氧江蘇省教育教學(xué)論文

4、二等獎(jiǎng)2006讓需求做主江蘇省“師陶杯”三等獎(jiǎng)2007看我七十二變常州市年會(huì)論文三等獎(jiǎng)2006讀懂學(xué)生，讓盲區(qū)也能成為一種資源新北區(qū)教育教學(xué)論文一等獎(jiǎng)2008小學(xué)英語教學(xué)資源的有效利用江蘇省教育學(xué)會(huì)論文二等獎(jiǎng)2009小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的六個(gè)忽視新北區(qū)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)2010小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的錯(cuò)誤傾向常州市年會(huì)論文三等獎(jiǎng)2010二、課題設(shè)計(jì)論證一、 研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題的意義和研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀首先，英語教材中對(duì)話內(nèi)容豐富,反映日常生活情景的對(duì)話范圍廣,大多數(shù)內(nèi)容切合學(xué)生生活實(shí)際,但是少數(shù)內(nèi)容與農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生的生活還是有距離的。 如何從學(xué)生的生活入手組織有效的師生對(duì)話是本課題研究的目的之一。其次，

5、英語新課標(biāo)中提出文化滲透，進(jìn)展學(xué)生跨文化視野這一目標(biāo)，牛津小學(xué)英語教材為寬敞教材使用者供應(yīng)了文化滲透的材料，這對(duì)于許多農(nóng)村學(xué)生來說是個(gè)盲區(qū)，所以教師要分析學(xué)情，從學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)師生交流內(nèi)容。最終，一節(jié)有效的、令師生共同享受的課應(yīng)當(dāng)是精心預(yù)設(shè)與完善生成的結(jié)合，在課堂教學(xué)中，教師能否關(guān)注師生交流中的生成性資源，有效捕獲并妥當(dāng)利用？所以培育教師的資源意識(shí)，提高教師課堂組織能力，提高師生對(duì)話質(zhì)量是本課題的另一大目標(biāo)。綜上所述，我們對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中師生有效策略進(jìn)行研究，旨在通過研究，提高教師解讀文本和學(xué)生的能力，進(jìn)展師生在對(duì)話中話輪轉(zhuǎn)換能力，進(jìn)展教師對(duì)對(duì)話資源的捕獲和利用能力，從而提高師生對(duì)話的質(zhì)

6、量，營造民主公平的師生對(duì)話氛圍。（二）選題意義首先，本課題研究提高課堂教學(xué)中師生有效對(duì)話的質(zhì)量?！皩?duì)話”的內(nèi)涵豐富，有教師與文本、學(xué)生的對(duì)話，有學(xué)生與文本、教師、同學(xué)的對(duì)話，本課題研究的是師生有效對(duì)話。為了營造民主公平的課堂教學(xué)氛圍，提高師生對(duì)話質(zhì)量，提升學(xué)科育人價(jià)值，我們以備課為抓手，提高教師解讀文本與學(xué)生的能力，以課堂教學(xué)為主陣地，對(duì)師生對(duì)話中話輪轉(zhuǎn)換、師生對(duì)話資源捕獲和利用進(jìn)行研究，從而提高師生對(duì)話的質(zhì)量營造民主公平的英語課堂。其次，本課題研究的意義促進(jìn)教師探究更為有效的適合農(nóng)村小學(xué)英語課堂的教學(xué)策略。通過對(duì)英語課堂教學(xué)中不同課型的研究，從新授課中的詞匯句型課、閱讀課到復(fù)習(xí)課中的話題復(fù)習(xí)

7、課，從農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的生活閱歷出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的年齡水平出發(fā)，在課堂教學(xué)中組織有效的師生對(duì)話，學(xué)以致用，提高課堂教學(xué)效率。（三）研究?jī)r(jià)值當(dāng)今英語課程實(shí)施的重點(diǎn)是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活閱歷和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，進(jìn)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。統(tǒng)觀我們當(dāng)今的小學(xué)英語課堂，不論是詞匯教學(xué)、句型教學(xué)，還是閱讀教學(xué)，都和圍繞重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型和重點(diǎn)話題的對(duì)話交流密不可分，對(duì)話教學(xué)致力于回歸教學(xué)的對(duì)話本質(zhì)，旨在打破獨(dú)白教學(xué)的獨(dú)斷性、單向性、封閉性特征，倡導(dǎo)公平的、多向性、開放性的新型課堂文化，發(fā)揚(yáng)對(duì)話的優(yōu)良傳統(tǒng)，回應(yīng)時(shí)代的要求。由此可見，師生

8、對(duì)話教學(xué)的研究對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是格外必要的。二、 研究目標(biāo)1、以集體備課為抓手，提高教師深化解讀教材和學(xué)生，從學(xué)情出發(fā)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，從而優(yōu)化對(duì)話內(nèi)容。2、以課堂教學(xué)為主陣地，開展師生話輪研究和對(duì)話資源捕獲和利用的研究，提高學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)話的樂觀性，提高師生對(duì)話的質(zhì)量；3、以教學(xué)評(píng)價(jià)為推動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)一種民主、公平的課堂氛圍，構(gòu)建有效對(duì)話的環(huán)境；4、通過研究，探究適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的更為有效的課堂教學(xué)策略。三、 研究?jī)?nèi)容1、課前有效對(duì)話內(nèi)容的研究。以教材為載體，與學(xué)生生活聯(lián)系，提高教師解讀教材和學(xué)生的能力。 縱觀小學(xué)八冊(cè)牛津英語教材，其內(nèi)容總體來說是符合生活的，但是基于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀，

9、有的教學(xué)內(nèi)容是不利于交流的。從與學(xué)生是否貼切的角度，我們初步將教材上的對(duì)話內(nèi)容分為以下幾類進(jìn)行研究：一、貼近學(xué)生生活的教材內(nèi)容。如水果、動(dòng)物等話題的談?wù)?；二、暫時(shí)不符合學(xué)生生活的教材內(nèi)容。如疾病、職業(yè)等話題的談?wù)?；三、脫離學(xué)生生活的教材內(nèi)容。如西方文化的缺失，類似于五年級(jí)的萬圣節(jié)和六年級(jí)的圣誕節(jié)。通過對(duì)不同教材內(nèi)容的研究，形成基于學(xué)生生活實(shí)際的對(duì)話內(nèi)容，為課堂教學(xué)中師生有效活動(dòng)的開展鋪墊。2、課堂師生對(duì)話質(zhì)量的研究。首先是師生對(duì)話中話輪的研究。通過師生、生生、生師的話輪研究，打破對(duì)話的單向和封閉，倡導(dǎo)公平和開放的對(duì)話形式，從而提高學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)話的能力；其次是課堂對(duì)話中生成資源的捕獲和利用的研

10、究。對(duì)師生在對(duì)話中產(chǎn)生的資源進(jìn)行分類，對(duì)有效資源進(jìn)行捕獲和利用，以錄像、錄音的方式對(duì)課堂師生的話語進(jìn)行分析和研討，從而提高課堂對(duì)話的質(zhì)量。3、民主公平的對(duì)話環(huán)境的研究。形成民主公平對(duì)話環(huán)境的指標(biāo)，學(xué)生方面要有投入的開心的學(xué)習(xí)情緒，并有參與英語對(duì)話交流的樂觀性；教師方面要有公平交流的意識(shí)和對(duì)話交流開放的策略。4、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課堂教學(xué)策略的研究?；诓煌滩膬?nèi)容的分類研究，形成適合農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中有效師生對(duì)話的策略。通過總結(jié)提煉，將研究成果推廣。四、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處當(dāng)今英語課程實(shí)施的重點(diǎn)是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活閱歷和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，進(jìn)

11、展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。統(tǒng)觀我們當(dāng)今的小學(xué)英語課堂，不論是詞匯教學(xué)、句型教學(xué)，還是閱讀教學(xué)，都和圍繞重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型和重點(diǎn)話題的對(duì)話交流密不可分，而教師在教學(xué)過程中關(guān)注了對(duì)話操練的扎實(shí)，往往忽視了語言在生活中的運(yùn)用情況。我們必需關(guān)注這樣的問題：所學(xué)語言在生活中是如何運(yùn)用的？這樣的語言組織對(duì)話是否符合學(xué)生的生活實(shí)際？在課堂教學(xué)中，在教案的執(zhí)行中，教師能否關(guān)注師生交流中的生成性資源，有效捕獲并妥當(dāng)利用？一節(jié)有效的、令師生共同享受的課應(yīng)當(dāng)是精心預(yù)設(shè)與完善生成的結(jié)合，而精心預(yù)設(shè)是離不開學(xué)生的生活這一現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的，而完善生成則是教師把握教材、課堂調(diào)控的最高境界?？赡軇?chuàng)新之處：1、通過對(duì)教材中的話題進(jìn)行

12、分類，提高教師解讀文本和學(xué)生的能力。2、通過對(duì)師生有效對(duì)話的研究，提高課堂教學(xué)效率，營造民主公平的課堂教學(xué)氛圍。3、探究適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的更為有效的課堂教學(xué)模式。五、研究方法1、文獻(xiàn)研究法學(xué)習(xí)和應(yīng)用新課程理念指導(dǎo)研究活動(dòng)，留意積累其他學(xué)校及個(gè)人的有關(guān)外語教學(xué)勝利閱歷的材料，并系統(tǒng)歸類比較，甄選有效教學(xué)閱歷作為本課題借鑒。2、調(diào)查研究法了解當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，通過分析找出共性問題，把握研究的起點(diǎn)和脈搏，使研究具有針對(duì)性、實(shí)效性、可操作性。3、閱歷總結(jié)法對(duì)研究過程中的具體情況準(zhǔn)時(shí)歸納和分析，找出解決問題的辦法和措施，撰寫閱歷總結(jié)及論文。六、研究思路和實(shí)施步驟（一）預(yù)備階段（2011年3月201

13、1年4月）第一步：對(duì)目前小學(xué)英語狀況作調(diào)查與分析，找出起點(diǎn)，把握研究的各種動(dòng)向。積累和甄選與本課題有關(guān)的材料、閱歷總結(jié)、論文作研究借鑒用。第二步：利用課題組活動(dòng)時(shí)間，參閱了大量的課堂教學(xué)雜志，利用業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)論與英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，新基礎(chǔ)教育英語學(xué)科指導(dǎo)綱要。同時(shí)先收集大量的相關(guān)資料，并進(jìn)行了學(xué)習(xí)心得交流與相關(guān)的學(xué)術(shù)沙龍。第三步：提出方案1、明確研究對(duì)象。2、明確研究目標(biāo)：構(gòu)思主要操作變量，操作的理論依據(jù)，實(shí)踐研究，并對(duì)每一操作變量提出具體明確的操作要求。（二）實(shí)施階段（2011年5月2014年1月）1、連續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)這時(shí)主要是組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法，進(jìn)一步增加在小學(xué)英

14、語教學(xué)中進(jìn)行師生有效對(duì)話策略研究的意識(shí)，知道此研究的價(jià)值與重要性，熟悉多種教學(xué)模式的基本程序，知道每種程序的結(jié)構(gòu)與功能，以便選擇最優(yōu)化的教學(xué)過程，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱忱。2、規(guī)范課題研究的操作行為一方面明確課題研究的操作規(guī)范，要求課題組成員通過學(xué)習(xí)課題研究方案、專題討論等方式，明確每一操作變量的操作緣由，端正課題研究的指導(dǎo)思想：另一方面是要求課題組成員按操作變量的要求，開展課題研究活動(dòng)。3、利用校本教研，加強(qiáng)課堂研討材料的有效呈現(xiàn)和利用離不開有效的師生互動(dòng)和教學(xué)手段。在每堂課中進(jìn)行研究，挖掘教材中的情感因素，共同探討課堂中的得與失，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、撰寫案例反思（三）后期實(shí)

15、施總結(jié)階段（2014年22014年8月）1、搜集并核實(shí)各類資料，并與課題組成員討論研究結(jié)果，把上述有關(guān)資料進(jìn)行整理。2、撰寫總結(jié)報(bào)告，與課題組成員一起回顧本課題研究情況，然后撰寫課題總結(jié)報(bào)告。3、匯合資料，撰寫試驗(yàn)報(bào)告。七、研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)相關(guān)成果：區(qū)內(nèi)一些學(xué)校已經(jīng)對(duì)小學(xué)英語課堂師生會(huì)話有了肯定的研究，切入點(diǎn)有課堂上教師語言的分析，有英語課堂上創(chuàng)設(shè)生活化情景的研究等。我們英語教研組在有效對(duì)話方面有了一年多的研究，我們所研究的“有效對(duì)話”涉及到生活化地預(yù)設(shè)和靈動(dòng)的課堂生成兩個(gè)方面，不僅體現(xiàn)教師對(duì)教材的解讀能力，還體現(xiàn)教師在課堂上的資源意識(shí)和對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培育， 有肯定的研究

16、價(jià)值的，教研組成員撰寫了相關(guān)話題的論文。參考文獻(xiàn)：英語新課程標(biāo)準(zhǔn)新基礎(chǔ)教育英語學(xué)科指導(dǎo)綱要江蘇教育人民教育三、完成課題的可行性分析一、本課題組負(fù)責(zé)人曾參與研究過省級(jí)課題基于享受理念下學(xué)校管理變革的研究并擔(dān)當(dāng)教師進(jìn)展層面的子課題負(fù)責(zé)人，參與過市級(jí)課題基于教材的小學(xué)英語閱讀體系的研究并承擔(dān)研究任務(wù)，參與過區(qū)級(jí)課題小學(xué)英語教學(xué)中提高語言攝入量的研究，還領(lǐng)銜過兩項(xiàng)英語學(xué)科方面的校級(jí)課題研究。其中徐文娟老師曾獲得2005年區(qū)“駿馬杯“一等獎(jiǎng)，市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)，單項(xiàng)技能大賽兩次區(qū)一等獎(jiǎng)，一次市二等獎(jiǎng)；陳英老師獲得2009年區(qū)“駿馬杯”三等獎(jiǎng)，單項(xiàng)技能大賽區(qū)一等獎(jiǎng)、市三等獎(jiǎng)，秦潔老師獲得2010年區(qū)基本功

17、競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。徐文娟老師是常州市英語骨干教師。小組成員都有較高的科研能力，撰寫的論文上二十多篇獲省、市、區(qū)比賽一、二、三等獎(jiǎng)，若干篇發(fā)表于教學(xué)雜志上。本組成員是完全有能力完成本課題研究的。二、完成本課題的保證措施（1）研究組織機(jī)構(gòu)的保證：建立學(xué)校課題組。學(xué)校課題組成員，年輕富有活力，并有創(chuàng)新，有肯定的實(shí)踐研究能力和閱歷，較好的具備了課題研究所必需的業(yè)務(wù)水平、健康水平、年齡，學(xué)問結(jié)構(gòu)合理，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，教學(xué)業(yè)務(wù)水平高，成員具備雙?？?、英語?？频葘W(xué)歷水平。全部成員均為學(xué)校教學(xué)骨干，是一支具有研究能力、結(jié)構(gòu)合理、并具有敬業(yè)精神、素質(zhì)良好，更有創(chuàng)新精神的研究成員隊(duì)伍。同時(shí)，除了課題組正式成員外，學(xué)校還

18、邀請(qǐng)了市教科全部關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家做我們的學(xué)術(shù)顧問，邀請(qǐng)他們定期指導(dǎo)，幫忙我校開展教科研工作。學(xué)校形成一個(gè)自上而下、民主開放、管理嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)，確保整個(gè)課題研究工作的順利展開。（2）制度保證：我校已建立一些相應(yīng)的政策和制度來確保本課題的開展。如教師必讀書制度等，使教科研各項(xiàng)活動(dòng)制度化，對(duì)在教科研工作中成果突出的教師，我校將在一些政策上進(jìn)行傾斜。同時(shí)，我校還出臺(tái)了一些有關(guān)教科研工作的嘉獎(jiǎng)制度，以此來鼓舞那些在教科研工作方面成果突出教師的樂觀性，確保課題研究工作的順利實(shí)施。（3）儀器設(shè)備、圖書資料及軟件：在新一輪的課程改革浪潮滾滾而來的時(shí)候，我們已經(jīng)意識(shí)到科研興校是每個(gè)學(xué)校立于不敗之地的一項(xiàng)基本工作，所以，我校將在經(jīng)費(fèi)上予以充分的保證，用于學(xué)校教科研的經(jīng)費(fèi)都會(huì)盡量滿意，保障課題研究工作順利有序地進(jìn)行。四、研究計(jì)劃1、主要研究階段及階段性研究目標(biāo)主要完成階段完成時(shí)間課題組成員分工階段成果形式、數(shù)量預(yù)備階段2011.32011.41、起草課題研究方案，申報(bào)立項(xiàng)（徐文娟）1、完成課題研究方案和課題具體實(shí)施計(jì)劃。實(shí)施階段2011.52014.11、進(jìn)行資料收集、整理、分析（陳英）2、課堂教學(xué)研討（全體組員）3、理論學(xué)習(xí)（陳英）4、撰寫案例和論文和教學(xué)設(shè)計(jì)（全體組員）5、形成課堂觀察表等（徐文娟）。